幼兒園自主性游戲開展樣式實(shí)踐研究

1、幼兒園自主性游戲開展樣式的實(shí)踐研究區(qū)級(jí)一般課題結(jié)題報(bào)告松江區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園徐梅一、問題提出游戲?qū)和l(fā)展的重要作用早已為國外教育界人士認(rèn)可，有關(guān)的研究與著作也數(shù)不勝數(shù)，有關(guān)的理論也耳熟能詳。尤其是隨著上海市幼兒園保教工作會(huì)議召開以來，各園科學(xué)編制并嚴(yán)格執(zhí)行保教工作計(jì)劃，保證幼兒每天一小時(shí)的自主游戲時(shí)間，在一日課程中保障了游戲的實(shí)施。近兩年來我國游戲開展樣式的研究，一方面是貫徹落實(shí)市教委關(guān)于進(jìn)一步規(guī)幼兒園保教工作的實(shí)施意見，另一方面也是我國龍頭課題幼兒園游戲園本化有效實(shí)施的實(shí)踐與研究下的子課題，解決游戲課程設(shè)置與組織所必須進(jìn)行的探索。我們通過對(duì)幼兒園已有的游戲活動(dòng)組織形式與展開方式的深入反思，我們發(fā)

2、現(xiàn)游戲?qū)嵤┻^程中出現(xiàn)的問題是：觀念認(rèn)識(shí)需要轉(zhuǎn)變。在廣大基層幼兒園致力于游戲研究的大背景下，教師們口頭上振振有詞地表明：還孩子游戲，要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。但幼兒卻認(rèn)為真正玩的時(shí)間和容太少了，教室里充斥著大量教師的游戲，孩子們在老師設(shè)計(jì)的游戲中“工作”，教師始終走不進(jìn)孩子的游戲。觀念指導(dǎo)行為，沒有正確的觀念，我們的教育行為就會(huì)出現(xiàn)偏差。游戲課程尚未形成體系。在我園之前的游戲課程設(shè)置中，基本以角色游戲?yàn)橹?，幼兒園為了彌補(bǔ)游戲類型的缺失，創(chuàng)建了以游戲活動(dòng)為主的專用活動(dòng)室，如角色游戲區(qū)、結(jié)構(gòu)室、棋類區(qū)、民間游戲區(qū)、小舞臺(tái)、沙水池等。作為課程管理者來說，統(tǒng)整安排各類游戲，讓各類游戲在幼兒園的落實(shí)，切實(shí)保證游

3、戲活動(dòng)開展的適宜性、針對(duì)性、有效性是轉(zhuǎn)變游戲課程不完善的有效途徑之一，也是目前我國游戲改革的一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)。實(shí)踐層面缺少技術(shù)支撐。游戲課程的開發(fā)與實(shí)施對(duì)普通一線教師來說，無疑是一個(gè)巨大的難題，新的活動(dòng)樣式必然會(huì)引起教師思維方式、工作方式的改變，如何開展各種不同類型的游戲，如何設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，如何滿足幼兒開展各種游戲的需要，在實(shí)踐層面需要為教師提供明確的指導(dǎo)方向與實(shí)質(zhì)性的組織方法?；谝陨蠁栴}，我們將研究的焦點(diǎn)鎖定在游戲活動(dòng)的運(yùn)行機(jī)制上，即實(shí)施容、組織形式與展開方式。通過研究與行動(dòng)，提升教師教育行為，促進(jìn)幼兒園游戲園本化有效地實(shí)施，最終實(shí)現(xiàn)幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的理念。二、研究意義1、將游戲

4、轉(zhuǎn)化為幼兒的活動(dòng)需要游戲是幼兒的天性，它能讓幼兒獲得快樂，是滿足幼兒需要和興趣的活動(dòng)。我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富、多元、互動(dòng)的物質(zhì)環(huán)境以及和諧、自主、自由的心理環(huán)境，使幼兒愉快游戲并在游戲中獲得自身的滿足與發(fā)展。2、將游戲物化為教育活動(dòng)的媒介在幼兒生活與學(xué)習(xí)中，游戲與之緊密相關(guān)，游戲展現(xiàn)的是幼兒的心世界，要了解幼兒的生活和教育就必須要了解游戲。游戲是幼兒生活中的基本活動(dòng)，游戲最符合幼兒的心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平和活動(dòng)能力，幼兒通過游戲才能實(shí)現(xiàn)其身體的發(fā)育和心理的成長，游戲活動(dòng)的組織形式和展開樣式也要多樣化地服務(wù)于幼兒的能力發(fā)展與經(jīng)驗(yàn)拓展。3、活化游戲的活動(dòng)容、組織形式、運(yùn)作實(shí)施在自主性游戲開展樣式研究中解

5、決游戲設(shè)置、運(yùn)作、組織體現(xiàn)適宜、有效，游戲過程突現(xiàn)幼兒快樂、表現(xiàn)的活動(dòng)特征，建構(gòu)并提升教師實(shí)施的自主性游戲的理念和能力。把“自主性游戲開展樣式”作為一種課程管理理念來構(gòu)建幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐系統(tǒng)運(yùn)作模式，提高幼兒游戲活動(dòng)的有效性。三、研究方案（一）研究目標(biāo)通過研究園本化自主性游戲課程容合理設(shè)置與運(yùn)作，探索并總結(jié)幼兒園自主性游戲的開展樣式，在合理多樣的游戲樣式中促進(jìn)并實(shí)現(xiàn)幼兒園游戲園本化有效地實(shí)施與開展。（二）研究容1、分析解決幼兒園自主性游戲?qū)嵤┯行缘挠绊懸兀岣哂變河螒蚧顒?dòng)的價(jià)值。2、豐富創(chuàng)新幼兒園自主性游戲的容和組織形式，推進(jìn)游戲活動(dòng)的有效實(shí)施。3、合理設(shè)置幼兒園游戲課程，形成有效的運(yùn)作

6、機(jī)制。（三）研究方法本研究主要采用文獻(xiàn)研究法與行動(dòng)研究法。1.文獻(xiàn)研究法?？茖W(xué)研究需要充分地進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研，以便掌握有關(guān)的科研動(dòng)態(tài)、研究進(jìn)展，了解他人已取得的成果及相關(guān)研究的現(xiàn)狀等。本研究通過查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，了解、分析國各地各國游戲的研究與實(shí)踐情況，為筆者的研究提供參考。2、行動(dòng)研究法。筆者之所以選用這種方法，首先幼兒游戲是一個(gè)自然的動(dòng)態(tài)的發(fā)展的過程，因此所做研究必然是在實(shí)踐過程中了解其狀態(tài)和趨勢。其次行動(dòng)研究以完善游戲課程設(shè)置、提高游戲活動(dòng)質(zhì)量、改進(jìn)教師實(shí)際操作為目標(biāo)，是針對(duì)游戲活動(dòng)的實(shí)施，在行動(dòng)研究中不斷地探索、改進(jìn)和解決教育實(shí)際問題。再次由于筆者主持與指導(dǎo)游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織，見證教師的

7、成長、孩子的發(fā)展，同時(shí)作為管理人員，親自參與幼兒園游戲課程設(shè)置，可以說親身感受本國游戲的發(fā)展歷程。(四)研究過程第一階段：準(zhǔn)備階段(2010.22010.4)1 .學(xué)習(xí)、研究有關(guān)理論，調(diào)查、分析、總結(jié)本國自主性游戲類型、運(yùn)作安排，初步形成本課題研究的具體方案，成立課題研究組，落實(shí)課題組人員職責(zé)、分工2 .有關(guān)專家指導(dǎo)、論證、修改本研究方案。第二階段：實(shí)施階段(2010.52011.10)1 .研究實(shí)踐，收集、篩選、歸納研究中的途徑、策略、方法等。2 .根據(jù)本國實(shí)際對(duì)自主性游戲類型、容、形式、安排進(jìn)行課程實(shí)施的設(shè)置。3 .全面優(yōu)化實(shí)施自主性游戲及構(gòu)建運(yùn)作模式。4 .專業(yè)引領(lǐng)，合作研究，推動(dòng)本國教

8、師的專業(yè)成長，促進(jìn)孩子的全面主動(dòng)發(fā)展。第三階段：總結(jié)階段(2011.112012.2)1 .梳理、總結(jié)、提煉有關(guān)研究成果2 .將所有的研究資料進(jìn)行整理、匯編各類專輯四、研究實(shí)踐1、概念界定自主性游戲：指人為創(chuàng)造的自然情景下的幼兒游戲。(注：自主性游戲并不是從游戲分類的角度提出的，它是從游戲的性質(zhì)角度提出來的。自主性游戲包括了所有的游戲，它是相對(duì)于幼兒園游戲不自主的現(xiàn)狀提出的。自主性游戲概念的出現(xiàn)，雖然還不能作為一種游戲分類的形式，但它是當(dāng)前游戲發(fā)展的趨勢，將來游戲在幼兒園真正實(shí)現(xiàn)自主了，自主性這個(gè)概念可能會(huì)自行消失。一一摘自學(xué)前兒童游戲)開展樣式：主要指活動(dòng)的實(shí)施容、組織形式和活動(dòng)展開方式。2

9、、豐富游戲開展類型游戲的種類多種多樣，根據(jù)游戲的特點(diǎn)，我們把我國實(shí)施的游戲分為兩大類。一類是創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，在這類游戲中，幼兒可以充分發(fā)揮自主性，如角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲、自由活動(dòng)、玩沙玩水。另一類是教師利用游戲的形式與情景，為發(fā)展幼兒各種能力而開展的有規(guī)則的游戲，如棋類游戲、民間游戲、體育游戲、音樂游戲、智力游戲。開展各種不同類型的游戲，能夠滿足幼兒對(duì)游戲開展的需要和身心發(fā)展的需要。對(duì)游戲類型的定位與教師的認(rèn)同，有助于教師認(rèn)識(shí)不同游戲?qū)τ變喊l(fā)展的意義，有助于教師把握不同游戲?qū)嵤┑姆椒?，有助于教師理解幼兒的游戲行為?、創(chuàng)新游戲組織形式在組織與開展游戲活動(dòng)的過程中，我們充分利

10、用本國優(yōu)勢條件，挖掘現(xiàn)有資源，拓展游戲空間，擴(kuò)大人際交往，形成多種游戲組織方式。一是“以趣帶學(xué)”的平行游戲。小班幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們的游戲特點(diǎn)，他們喜歡喝小動(dòng)物說話、喜歡模仿成人的行為動(dòng)作、更喜歡抱抱娃娃、親親娃娃。但是，小班幼兒的游戲情節(jié)簡單，經(jīng)常不斷地變換角色，常常出現(xiàn)“一窩蜂”現(xiàn)象：一個(gè)幼兒做飯，一家子都搶著要做飯；一個(gè)幼兒喂娃娃，人人圍著娃娃轉(zhuǎn)這標(biāo)志著大部分幼兒已進(jìn)入平行游戲階段，是幼兒游戲的初級(jí)形式?；谟變旱哪挲g特點(diǎn)，基于幼兒對(duì)游戲的需要，為幼兒創(chuàng)設(shè)更人性化、更趣味性的游戲環(huán)境與材料。如幼兒熱衷的娃娃家游戲，老師創(chuàng)設(shè)兩個(gè)廚房，投放四套相同的廚具、餐具和用品，孩子們個(gè)個(gè)認(rèn)真地模仿

11、著大人的樣子切菜做飯。又如小醫(yī)生游戲，老師在小醫(yī)院投放了四件醫(yī)生服、四個(gè)娃娃和四個(gè)小藥箱，孩子們都玩起了給娃娃看病、配藥的游戲。對(duì)于小班的孩子來說材料是他們游戲的物質(zhì)支柱，是游戲真正的“興奮點(diǎn)”，充裕的、真實(shí)的、童趣的環(huán)境材料，引起幼兒做游戲的愿望，游戲的專注程度、動(dòng)作表情明顯提高，做到了以玩促學(xué)、以趣帶學(xué)。二是“以強(qiáng)帶弱”的結(jié)伴游戲。幼兒與幼兒之間建立幫帶關(guān)系，共同游戲，有助于幼兒口語、動(dòng)作、思維能力的提高，彌補(bǔ)幼兒自由交往頻率低的不足，也能促進(jìn)幼兒由獨(dú)立變合作，群體意識(shí)增強(qiáng)的同時(shí)也完成了社會(huì)性學(xué)習(xí)。游戲案例：美食城里服務(wù)員正忙得不可開交，一會(huì)兒收拾客人吃剩下的點(diǎn)心、擦桌子，一會(huì)兒從廚房送出

12、熱騰騰的點(diǎn)心這時(shí)，來了兩位客人，是費(fèi)宇豪和湯子俞小朋友。他們來到了點(diǎn)單處，湯子俞很有禮貌的向收銀員要了一份年糕套餐，費(fèi)宇豪還在琢磨著想吃什么，看見湯子俞的樣子，他立馬上前一步，向收銀員說道：我要一份蔥油餅套餐，并跟著湯子俞一起走進(jìn)餐館坐了下來。這時(shí)，湯子俞連忙招呼服務(wù)員并告訴了他要的是年糕套餐，并一個(gè)勁的催促服務(wù)員快一些，趕時(shí)間。這時(shí)的費(fèi)宇豪拿著自己愛吃的蔥油餅套餐券想招呼服務(wù)員，但看見服務(wù)員在忙乎著別人，就沒有作聲。過了很長時(shí)間，湯子俞點(diǎn)的年糕套餐上來了，可而坐在旁邊的費(fèi)宇豪左顧右盼也不見自己的套餐，于是他鼓足勇氣叫了服務(wù)員：“服務(wù)員，我們點(diǎn)的還有一份蔥油餅套餐怎么還沒有上來呀，快催一下廚師

13、，幫我們快點(diǎn)做啊?！狈?wù)員連忙說：“不好意思，馬上就來。"湯子俞又應(yīng)了一聲：“謝謝，麻煩了！”不一會(huì)兒，費(fèi)宇豪的蔥油餅上來了，他沾沾自喜地吃了起來。本案例由本國蕾老師提供通過這個(gè)游戲的某段情節(jié)，我們就可以看出兩個(gè)截然不同性格、能力的孩子。湯子俞小朋友屬于性格開朗，樂于與人相處。這種性格的幼兒容易受到同伴的歡迎，而且也能很快適應(yīng)新環(huán)境。而費(fèi)宇豪小朋友顯然他的性格就比較向，膽小，遇到困難更不愿意主動(dòng)去解決。在這個(gè)游戲中，我們明顯看出在游戲前教師已經(jīng)深入了解了孩子的個(gè)體發(fā)展差異，因此，游戲時(shí)教師有意識(shí)地讓能力強(qiáng)的湯子俞帶著費(fèi)宇豪一起游戲，而湯子俞與服務(wù)員的交往過程，也是給能力弱的費(fèi)宇豪一個(gè)

14、典作用。通過結(jié)伴游戲的方式，運(yùn)用以強(qiáng)帶弱的互動(dòng)策略，來讓每個(gè)孩子在游戲中達(dá)到開心游戲、喜歡游戲的境界。三是“以點(diǎn)帶面”的班級(jí)游戲。各班的游戲都是依據(jù)本班幼兒的興趣與發(fā)展特點(diǎn)而精心創(chuàng)設(shè)，幼兒以班級(jí)為單位互動(dòng)、流動(dòng)游戲。游戲的主題和幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)緊密接觸，是幼兒愿意表現(xiàn)、能夠表現(xiàn)的。于此同時(shí)，班級(jí)的游戲還可以將學(xué)習(xí)活動(dòng)中的容適時(shí)地融入到游戲中，引發(fā)他們不斷自主學(xué)習(xí)，積累各種經(jīng)驗(yàn)。通過創(chuàng)新的游戲容以及個(gè)別幼兒游戲的閃光點(diǎn)，力求以點(diǎn)帶面激發(fā)幼兒的游戲熱情，推動(dòng)和豐富游戲情節(jié)的發(fā)展。游戲案例（中班）：當(dāng)天氣漸漸熱起來了，孩子們開始在娃娃家里抱怨：“沒有浴室，我們怎么給娃娃洗澡??？”“我們也要洗澡?。俊碑?dāng)

15、怨聲載道時(shí)，老師展開一次談話，孩子們提出：“應(yīng)該要有一個(gè)浴室，大家都可以去洗澡，這樣娃娃家的人能用，游客、營業(yè)員也都能去洗澡舒服舒服了?！迸?，公共浴室！孩子們的想法真的很好！大家一起選擇浴室的位置，老師用環(huán)保紙箱做成淋浴房，孩子收集洗浴品、毛巾、浴帽浴室洗澡游戲開始了。在“好吃的食物”主題活動(dòng)中，老師帶領(lǐng)他們?nèi)ス淦洳?，孩子們被商店里各種美食吸引，于是一系列富有生活情調(diào)的游戲開了，“風(fēng)味小吃店、甜蜜蜜糖果店、美滋滋冰激淋鋪、美味匹薩店、雜貨店、蔬果超市”讓孩子不斷把學(xué)習(xí)中的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)融入到游戲中，把游戲中的經(jīng)驗(yàn)滲透到學(xué)習(xí)中，各種情感和知識(shí)得以提升。游戲案例（大班）：開學(xué)初，孩子們在教室里興致昂

16、然地做著他們新發(fā)明“對(duì)壘打仗”游戲。只見他們不停的“啪啪啪”、“砰砰砰”不停用玩具槍掃射，這一行為，引來了周圍許多“游客”的關(guān)注。玩一會(huì)兒孩子們就提出了問題：“玩的時(shí)候聲音太吵了”。“地方好象太小了，教室里好像不適合玩打仗游戲?！崩蠋熣f：“那你們想想在哪玩合適？”孩子們自發(fā)來到走廊上玩起了打仗游戲，地方充裕了，但是影響了其他班級(jí)小朋友的正常活動(dòng)，而且也不安全?！白屛覀?nèi)ニ苣z場地上試試吧。”有幾個(gè)孩子提出，老師也都覺得可行。于是孩子們在老師的帶領(lǐng)下如約來到場地上，聰明的他們想出了用輪胎做堡壘，用運(yùn)動(dòng)的紙球做子彈，商量著誰做指揮員、分成兩隊(duì)對(duì)攻，不打仗的時(shí)候可以練瞄準(zhǔn)、練跑步孩子在真正屬于他們的游

17、戲中玩得快樂、玩得盡興。四是“以新帶創(chuàng)”的混班游戲。混班游戲是指在同一游戲時(shí)刻不同班級(jí)的孩子們在一起游戲，個(gè)體與群體問廣泛的、多層次的、多通道的互動(dòng)，幼兒享有充分選擇和策劃游戲的權(quán)利。這一游戲形式多在大班展開。開放人際，鼓勵(lì)幼兒自主游戲。打破班級(jí)界限，嘗試班與班之間的互動(dòng)；幫助幼兒拓展交往圍、交往對(duì)象、交往方法，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。開放空間，拓展幼兒自主游戲。本著資源共享的理念，利用自然資源，為幼兒打造截然不同的游戲場所。小小的山坡、蜿蜒的路徑讓孩子們體驗(yàn)到自然的變化；水池、沙坑、草地、塑膠地、水泥地滿足孩子們使用自然材料的樂趣；大草坪上、紫藤架下可以讓孩子們享受自然的和清新的空氣；寬敞的大

18、廳、門廳、走廊、露臺(tái)，都是孩子樂意去的地方。開放容，發(fā)展幼兒自主游戲。老師把主題中生成的具有價(jià)值的容融進(jìn)了游戲中，把孩子們在生活中關(guān)心的熱點(diǎn)帶進(jìn)了游戲，把已有游戲生成新主題產(chǎn)生新游戲，不斷完善游戲構(gòu)思、充實(shí)游戲容。開放材料，推進(jìn)幼兒自主游戲。游戲材料源于幼兒的生活，是幼兒熟悉的物品，也是最適合幼兒使用的。讓幼兒自主收集、制作材料，是游戲的前展性活動(dòng)，充分利用家長資源的介入，豐富材料的品種。材料投放的投放方式呈現(xiàn)多樣式，除了日常班級(jí)“展臺(tái)式”游戲材料呈現(xiàn)方式外，創(chuàng)立幼兒園“游戲材料庫”，讓幼兒有更多自主選擇游戲主題與材料的機(jī)會(huì)。教師在游戲進(jìn)展中還投放“游戲箱”，當(dāng)幼兒產(chǎn)生新游戲時(shí)，為了讓幼兒對(duì)這

19、個(gè)游戲能夠積累經(jīng)驗(yàn)，逐步推進(jìn)游戲的發(fā)展，給孩子一個(gè)整理箱，隨著游戲的發(fā)展分層次的逐步投放材料，促進(jìn)幼兒產(chǎn)生新的游戲情節(jié)與游戲方法。種類多樣、結(jié)構(gòu)多樣的游戲材料激發(fā)幼兒的游戲熱情，游戲的情節(jié)、容、方法得到了豐富和擴(kuò)展。瞧！F1賽車、出租司機(jī)、模擬小課堂、野餐、釣魚、消防總動(dòng)員、建筑工地、小攤販、打仗游戲幼兒在自然環(huán)境中運(yùn)用簡單的道具進(jìn)行模仿游戲，創(chuàng)造性的再現(xiàn)成人的工作，體驗(yàn)游戲的快樂和成人工作的辛苦。在寬松、自由的混班游戲中，幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行了模仿，再現(xiàn)了社會(huì)中的人際交往，練習(xí)著社會(huì)交往的技能，不知不覺中提升了幼兒的社會(huì)認(rèn)知；培養(yǎng)了幼兒相互合作、樂于探索創(chuàng)新的精神。五是“以大帶小”的混齡游戲。

20、幼兒園里的游戲基本為同齡游戲，為幼兒提供了與同齡伙伴的交往，但同齡游戲給孩子們提供的交往圍和層次上也有著一定的限制，如果幼兒園對(duì)幼兒異齡同伴交往進(jìn)行充分的挖掘和利用，對(duì)幼兒來說，將為其發(fā)展提供平臺(tái)和機(jī)會(huì)。在學(xué)習(xí)了有關(guān)文獻(xiàn)，商議了活動(dòng)的條件，有了一定基礎(chǔ)的情況下，在小班組織了一系列的混齡游戲。如開學(xué)的適應(yīng)性活動(dòng)，哥哥姐姐帶領(lǐng)小班的弟弟妹妹玩玩具、做運(yùn)動(dòng)、搭積木；小舞臺(tái)與故事表演游戲時(shí)，邀請(qǐng)弟弟妹妹來看表演；玩沙游戲一起體驗(yàn)挖、掏、壘的樂趣。為了使混齡的效果更為擴(kuò)展，可以擴(kuò)大到教育領(lǐng)域。根據(jù)幼兒園的資源與課程開展情況，以大帶小的形式，認(rèn)真策劃、組織游園活動(dòng)，容有益智類、科常類、美工類、運(yùn)動(dòng)類、表演

21、類、兌獎(jiǎng)活動(dòng)等，力求做到游園的安全性、游園的互動(dòng)性和趣味性。這種“以大帶小”的幼兒園混齡活動(dòng)，體現(xiàn)了整體的“開放”和個(gè)體的“自由”，能讓幼兒園里年長的孩子享受到當(dāng)哥哥、姐姐的樂趣與責(zé)任；讓年幼的孩子能感受到做弟弟、妹妹所獲得的關(guān)懷和幫助，同時(shí)還能讓大家相互學(xué)習(xí)知識(shí)和生活的技能，體驗(yàn)友情，感受快樂。創(chuàng)新游戲的組織形式，讓幼兒享受空間、材料、形式、人際交往的開放。為幼兒創(chuàng)設(shè)人與人交往的游戲氛圍，人與物相互作用的游戲環(huán)境，使幼兒與游戲環(huán)境、游戲容、游戲?qū)ο笾g的交互作用達(dá)到一種動(dòng)態(tài)的平衡，形成班級(jí)、幼兒園、社會(huì)相互聯(lián)系的游戲活動(dòng)網(wǎng)。4、調(diào)控游戲展開方式游戲開展樣式不僅是容與形式上的有，更要注重日常的

22、落實(shí)。游戲活動(dòng)的開展，即遵循游戲的主流價(jià)值，也要遵循游戲各要素(時(shí)間、空間、容、形式)的協(xié)調(diào)、整合原則，從而有效地發(fā)揮游戲活動(dòng)中各要素合力的持續(xù)效能。(1)游戲時(shí)間有效安排。我國修訂課程實(shí)施方案中游戲課程容，設(shè)置1小時(shí)的游戲環(huán)節(jié)，讓幼兒有充分的“參與權(quán)”。時(shí)間的安排上，根據(jù)不同年齡的幼兒經(jīng)驗(yàn)、愛好、注重力特點(diǎn)的不同，游戲時(shí)間和頻率的安排體現(xiàn)年齡差異。比如：單位時(shí)間大班的游戲時(shí)間長一些，小班的時(shí)間短一些(即大班每次50分鐘，中班40分鐘，小班30分鐘)；游戲頻率小班要多一些。共同性課程活動(dòng)時(shí)間配比表:項(xiàng)目小班中班大班生活55%52%51%運(yùn)動(dòng)15%17%19%學(xué)習(xí)11%13%15%游戲19%18

23、%15%(2)游戲時(shí)段有效調(diào)整在游戲活動(dòng)的安排中我們充分考慮游戲空間的輪流運(yùn)作，統(tǒng)籌各種游戲類型在同一年齡段和不同年齡段安排，協(xié)調(diào)不同年齡段游戲時(shí)段與頻率的安排。小中班以本班的角色游戲?yàn)橹?，其他游戲類型為輔，保證兩周各類游戲的平衡。大班一周輪回開展“角色游戲（混班*大廳）、角色游戲（戶外）、結(jié)構(gòu)游戲、民間游戲、表演游戲（分組）、棋類游戲（分組）”，保證一周各類游戲的平衡。如表：游戲類型小班游戲頻率中班大班游戲空間備注角色游戲5次/周4次/周3次/周小中班：教室大班：大廳、戶外結(jié)構(gòu)游戲1次/周1次/周1次/周專用活動(dòng)室中小班教室設(shè)有結(jié)構(gòu)游戲區(qū)表演游戲/1次/周1次/周教室、走廊中班：歌舞表演大班

24、：故事表演自由活動(dòng)5次/周5次/周5次/周教室、走廊、戶外玩沙玩水1次/兩周1次/兩周1次/周戶外專用活動(dòng)區(qū)棋類游戲/1次/兩周1次/周專用活動(dòng)區(qū)民間游戲1次/兩周1次/兩周1次/周專用活動(dòng)區(qū)、露臺(tái)體育游戲2次/周2次/周2次/周戶外運(yùn)動(dòng)場地音樂游戲智力游戲日常滲透日常滲透日常滲透教室從表中我們可以看到幼兒不僅擁有充分的游戲時(shí)間，游戲的容也是豐富多彩的。“還孩子游戲！”我們在課程安排上保障、在一日作息上落實(shí)、在展開方式上體現(xiàn)，并通過實(shí)踐磨合，形成有效的游戲運(yùn)作安排。大班游戲時(shí)間安排表:時(shí)間班級(jí)1周二周三周四周五9:20-9:40大一班民間游戲自由活動(dòng)自由活動(dòng)自由活動(dòng)自由活動(dòng)大二班自由活動(dòng)自由活

25、動(dòng)民間游戲自由活動(dòng)自由活動(dòng)大三班自由活動(dòng)自由活動(dòng)自由活動(dòng)自由活動(dòng)民間游戲大四班自由活動(dòng)自由活動(dòng)自由活動(dòng)民間游戲自由活動(dòng)大五班自由活動(dòng)民間游戲自由活動(dòng)自由活動(dòng)自由活動(dòng)10:10-11:00大一班混班角色游戲棋類游戲表演游戲混班角色游戲結(jié)構(gòu)游戲混班角色游戲大二班混班角色游戲混班角色游戲結(jié)構(gòu)游戲混班角色游戲棋類游戲表演游戲大三班棋類游戲表演游戲結(jié)構(gòu)游戲混班角色游戲混班角色游戲混班角色游戲大四班混班角色游戲混班角色游戲混班角色游戲棋類游戲表演游戲結(jié)構(gòu)游戲大五班結(jié)構(gòu)游戲混班角色游戲棋類游戲表演游戲混班角色游戲混班角色游戲中班游戲時(shí)間安排表:時(shí)間班級(jí)1周二周三周四周五8:00-9:00中一班角色游戲（含自

26、主點(diǎn)心）角色游戲（含自主點(diǎn)心）角色游戲（含自主點(diǎn)心）結(jié)構(gòu)游戲（結(jié)構(gòu)室）角色游戲（含自主點(diǎn)心）中二班角色游戲（含自主點(diǎn)心）角色游戲（含自主點(diǎn)心）結(jié)構(gòu)游戲（結(jié)構(gòu)室）結(jié)構(gòu)游戲（結(jié)構(gòu)室）角色游戲（含自主點(diǎn)心）中三班角色游戲（含自主點(diǎn)心）結(jié)構(gòu)游戲（結(jié)構(gòu)室）角色游戲（含自主點(diǎn)心）結(jié)構(gòu)游戲（結(jié)構(gòu)室）角色游戲（含自主點(diǎn)心）中四班角色游戲（含自主點(diǎn)心）角色游戲（含自主點(diǎn)心）角色游戲（含自主點(diǎn)心）結(jié)構(gòu)游戲（結(jié)構(gòu)室）結(jié)構(gòu)游戲（結(jié)構(gòu)室）10:30-11:00中一班自由活動(dòng)自由活動(dòng)自由活動(dòng)自由活動(dòng)民間游戲-單周吃游-雙周中二班自由活動(dòng)民間游戲單周棋類游戲雙周自由活動(dòng)自由活動(dòng)自由活動(dòng)中三班自由活動(dòng)自由活動(dòng)民間游戲-單周吃

27、游-雙周自由活動(dòng)自由活動(dòng)中四班自由活動(dòng)自由活動(dòng)自由活動(dòng)民間游戲單周棋類游戲雙周自由活動(dòng)小班游戲時(shí)間安排表:時(shí)間班級(jí)1周二周三周四周五8:10-9:00小班角色游戲（含自主點(diǎn)心）角色游戲（含自主點(diǎn)心）角色游戲（含自主點(diǎn)心）角色游戲（含自主點(diǎn)心）角色游戲（含自主點(diǎn)心）10:20-10:50小班自由活動(dòng)自由活動(dòng)自由活動(dòng)自由活動(dòng)自由活動(dòng)15:3015:50小一班結(jié)構(gòu)游戲（結(jié)構(gòu)室）民間游戲雙周小舞臺(tái)-單周小二班結(jié)構(gòu)游戲（結(jié)構(gòu)室）民間游戲-雙周小舞臺(tái)-單周小三班結(jié)構(gòu)游戲（結(jié)構(gòu)室）民間游戲雙周小舞臺(tái)-單周小四班結(jié)構(gòu)游戲（結(jié)構(gòu)室）民間游戲-雙周小舞臺(tái)-單周5、游戲樣式開展的保障支持（1）教育管理保障組織保障幼

28、兒園游戲活動(dòng)管理的組織網(wǎng)絡(luò)，為游戲課程的實(shí)施提供了最基本的保證。游戲活動(dòng)實(shí)施過程中，開放性和“高活性”特征的活動(dòng)實(shí)施過程會(huì)不斷生成新的問題，因此，游戲課程管理的組織網(wǎng)絡(luò)在實(shí)施過程中體現(xiàn)了具體運(yùn)作中的靈活性和適應(yīng)性的調(diào)控。互動(dòng)反饋組織網(wǎng)絡(luò)如圖：引導(dǎo)課程理念拓展教育資源教師技術(shù)培訓(xùn)實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控信息采集反饋解決梳理問題Word資料拓展研允思路資源保障為幼兒游戲活動(dòng)提供充分的活動(dòng)資源，是幼兒園自主性游戲開展樣式涉及的關(guān)鍵問題。為此，幼兒園充分拓展、統(tǒng)籌、運(yùn)用資源，為幼兒充分游戲活動(dòng)提供可能。首先，在班級(jí)原有環(huán)境的基礎(chǔ)上，利用餐廳、午睡室、走廊等，創(chuàng)設(shè)班級(jí)游戲資源。其次，幼兒園創(chuàng)建以游戲活動(dòng)為主的專用活

29、動(dòng)室，如結(jié)構(gòu)室、棋類吧、沙水池、小舞臺(tái)，豐富與平衡游戲類型。再次，開辟大廳、戶外、露臺(tái)資源開展混班游戲和戶外的角色游戲、民間游戲，逐步為幼兒園游戲特色教育構(gòu)筑環(huán)境基礎(chǔ)。(2)教師技術(shù)保障教師游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)的策略游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)策略是教師在游戲樣式實(shí)踐中，提煉出的保障游戲有效創(chuàng)設(shè)的具體操作要求。我們提出“三個(gè)一”游戲創(chuàng)設(shè)策略即“一聽、一抓、一看"?！奥牎庇變荷钪性掝}、經(jīng)驗(yàn)是什么？“抓”幼兒主題活動(dòng)中的興趣點(diǎn)是什么？“看”游戲現(xiàn)場出現(xiàn)的熱點(diǎn)是什么？使幼兒游戲容多元，教師形成游戲的發(fā)展意識(shí)。教師游戲操作行為的形成依據(jù)游戲開展樣式操作程序及師幼互動(dòng)方式，我們將教師的操作行為歸納為以下幾種：觀察

30、與分析。全面的理論學(xué)習(xí)與梳理，使教師掌握有效觀察的容、方法、流程?？茖W(xué)的觀察記錄與撰寫，讓教師運(yùn)用有效觀察，分析解決教師游戲中的難點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)問題。介入與指導(dǎo)。游戲的介入以尊重與支持為原則，在觀察中客觀看待幼兒的游戲行為，獲取游戲點(diǎn)滴信息，把握時(shí)機(jī)有的放矢地介入指導(dǎo)并提供適時(shí)的支持，從而擴(kuò)展游戲容，促進(jìn)游戲發(fā)展。分享與交流。通過老師的“慧眼”捕捉游戲現(xiàn)場的“價(jià)值點(diǎn)”，從而在交流分享環(huán)節(jié)中啟發(fā)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，討論解決幼兒游戲問題，這正是推進(jìn)游戲開展的好時(shí)機(jī)。評(píng)估與調(diào)整。根據(jù)各類游戲的特征，針對(duì)性地制定評(píng)價(jià)指標(biāo)。如角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲、棋類游戲、民間游戲、玩沙玩水、自由活動(dòng)評(píng)價(jià)指標(biāo)。并運(yùn)用于專

31、用活動(dòng)室的管理和記錄，以及各類游戲的階段評(píng)價(jià)，從而檢測幼兒的游戲發(fā)展水平。五、研究成效（一）課程的發(fā)展1、由課程保障游戲新課程實(shí)施中，我國重視游戲課程建設(shè)，從課程國情實(shí)際，利用本土資源，具有創(chuàng)造性、獨(dú)特性地開發(fā)游戲課程，并在其實(shí)踐過程中，注重調(diào)整與優(yōu)化，有效形成游戲課程園本化實(shí)施。2、由游戲推進(jìn)課程實(shí)施游戲課程一一注重游戲課程理念層面上的把握，更推進(jìn)園長和教師在操作層面上的實(shí)施。實(shí)施游戲課程一一注重游戲課程特色發(fā)展，更把握課改的機(jī)遇和發(fā)展契機(jī)，揚(yáng)長補(bǔ)短，提升辦園質(zhì)量。（二）教師的發(fā)展第一是提高了設(shè)計(jì)幼兒游戲的能力。教師在不斷的學(xué)習(xí)、疏導(dǎo)中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)游戲，把握游戲的本質(zhì)；教師在分析、比較、思辨中逐步領(lǐng)悟孩子的行為，把握孩子的需要。以幼兒的發(fā)展為動(dòng)機(jī)，將幼兒的“玩興”和“玩智”進(jìn)行了很好的領(lǐng)悟與融合，合理規(guī)劃游戲空間、有效安排游戲時(shí)間，創(chuàng)新設(shè)計(jì)游戲環(huán)境，適宜投放游戲材料。第二是增長了實(shí)施幼兒游戲的智慧。自主性游戲的開展，使教師開始重申自己在幼兒游戲中的地位，開始關(guān)注孩子們的游戲語言、游戲行為。在游戲中，教師以引導(dǎo)者、支持者、合作者的身份參與過程，幼兒的興趣與熱點(diǎn)不再被忽視，運(yùn)用有效觀察與指導(dǎo)策略支持幼兒的行為以及游戲的發(fā)展，專業(yè)化水平發(fā)生著可喜的變化。在師生關(guān)系上，教師和幼兒是共同成長的伙伴。（三）幼兒的發(fā)