《幼兒園家園溝通的途徑和策略的研究》許衛(wèi)

1、幼兒園家園溝通的途徑和策略開(kāi)題論證報(bào)告江蘇省陳研會(huì)“十二五”立項(xiàng)課題【課題論證】1. 課題提出的背景與所要解決的主要問(wèn)題（1）課題提出的背景把握時(shí)代的特質(zhì)，傳承久遠(yuǎn)的文明，開(kāi)創(chuàng)自身的特色，這是教育的曼妙之處，也是保持教育走可持續(xù)發(fā)展的必由之路。陳鶴琴教育思想是中國(guó)學(xué)前教育史上的一大瑰寶，是具有中國(guó)特色和實(shí)用價(jià)值的理論體系。我們以其家庭教育思想為指引，在宏觀把握的基礎(chǔ)上，對(duì)老師的家園溝通策略進(jìn)行針對(duì)性研究，是一種教育的傳承和創(chuàng)新。蕪湖市地處長(zhǎng)三角發(fā)達(dá)地區(qū)，伴隨經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，家長(zhǎng)的文化層次和與之相伴的教育期望愈來(lái)愈高。拓展家園溝通的途徑，提升溝通的水平，對(duì)于廣大教師和園所而言，是自身的需求、家長(zhǎng)

2、的需求和社會(huì)的需求?？梢?jiàn)，這是一項(xiàng)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的工作。在“十五”、“十一五”期間，我園便積極申報(bào)、參與省陳研會(huì)多項(xiàng)課題，尤其對(duì)于陳鶴琴家庭教育思想指導(dǎo)于幼兒園家長(zhǎng)工作，具有一定的研究基礎(chǔ)。本課題的研究是對(duì)切入點(diǎn)的進(jìn)一步細(xì)化和先前研究經(jīng)驗(yàn)、成果的進(jìn)一步深化。（2）所要解決的主要問(wèn)題理論方面的問(wèn)題 對(duì)于蕪湖等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)幼兒園家園溝通的地位、重要性的確認(rèn)； 家園溝通途徑與策略的基本理論的確立與梳理； 以陳鶴琴家庭教育思想為主的各類(lèi)教育思想的梳理； 家園溝通途徑的發(fā)展趨勢(shì)。實(shí)踐方面的問(wèn)題各年齡段幼兒家長(zhǎng)溝通的心理特點(diǎn)。老師各種溝通方式的針對(duì)性、適宜性問(wèn)題。溝通方法多樣性問(wèn)題。對(duì)溝通人際密度所產(chǎn)生效

3、果的策略。對(duì)溝通語(yǔ)言有效性的研究。對(duì)建立網(wǎng)絡(luò)家園溝通平臺(tái)的研究。2本課題在國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析國(guó)內(nèi)外雖然不乏關(guān)于家園溝通的途徑和策略的研究，但多以陳鶴琴家庭教育思想為指引進(jìn)行的研究，在心理學(xué)視角下的探索研究卻不為多見(jiàn)。同時(shí)，我們?cè)谫Y料檢索中發(fā)現(xiàn)，相應(yīng)的研究并沒(méi)有建立具有目的性、針對(duì)性、適宜性的家園溝通計(jì)劃。在指導(dǎo)思想、手段途徑、策略運(yùn)用上缺乏系統(tǒng)地、深入地認(rèn)知，仍未形成綜合全面的理論成果?？梢?jiàn)，依據(jù)陳鶴琴家庭教育思想，基于心理學(xué)視角的家園溝通機(jī)制研究來(lái)解決幼兒園家長(zhǎng)工作中存在的問(wèn)題，研究家園溝通的有效途徑、實(shí)施策略等問(wèn)題，是對(duì)以往相關(guān)研究某些空白的填補(bǔ)和深入的發(fā)展。3. 課題研究

4、的實(shí)踐意義與理論價(jià)值（1）實(shí)踐意義本課題的研究將對(duì)陳鶴琴家庭教育思想指導(dǎo)下的家長(zhǎng)工作起到推進(jìn)作用；本課題對(duì)于溝通途徑和多種策略的研究，具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。（2）理論價(jià)值本課題的研究對(duì)于豐富、發(fā)展和傳承陳鶴琴家庭教育思想具有一定的意義。4. 完成課題的可行性分析（1）實(shí)驗(yàn)幼兒園建園有30多年了，是安徽省首批省示范園。2014年又評(píng)為全國(guó)百?gòu)?qiáng)特色幼兒園。在“九五”至 “十一五”期間曾承擔(dān)過(guò)多個(gè)國(guó)家、省、市級(jí)課題，多個(gè)課題終期成果獲省市評(píng)比一、二、三等獎(jiǎng)。（2）為保障本課題的順利開(kāi)展，我們?cè)谇捌谶M(jìn)行了較為扎實(shí)的理論準(zhǔn)備工作。搜索、查閱了相關(guān)的研究資料，了解了當(dāng)今社會(huì)對(duì)于這一命題的研究現(xiàn)狀，并且理性分析

5、了我們研究的目標(biāo)和措施。（3）本課題負(fù)責(zé)人具有中高職稱(chēng)，為蕪湖市名園長(zhǎng)、蕪湖市教育科研學(xué)術(shù)帶頭人、蕪湖市教科研先進(jìn)個(gè)人。課題組成員中有蕪湖市學(xué)科帶頭人1名，省教壇新星1名，這些人員都有良好的研究素質(zhì)和研究經(jīng)驗(yàn)，都對(duì)本課題有濃厚的研究興趣，能勝任本課題的研究工作。（4）本園一貫重視教科研工作的長(zhǎng)抓不懈，對(duì)課題研究提供專(zhuān)門(mén)的研究經(jīng)費(fèi)。在管理方面，制定課題研究考核制度，并且每周定期安排全園性教科研業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間，組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)課題組也經(jīng)常根據(jù)實(shí)施計(jì)劃不定時(shí)地開(kāi)展各類(lèi)研討活動(dòng)?！菊n題設(shè)計(jì)報(bào)告】1課題界定與支撐性理論課題界定（1）家園溝通途徑：即有助于合理、優(yōu)化地進(jìn)行家園溝通的多種多樣的方法、

6、手段，最終提升家園合作水平。（2）家園溝通策略：即有助于合理、優(yōu)化地進(jìn)行家園溝通的具有智慧型的語(yǔ)言、手段、技巧、原則等。支撐性的理論（1）陳鶴琴家庭教育思想：這一思想源于其所著的家庭教育等書(shū)籍中。陳鶴琴先生指出：幼兒家庭教育和幼兒園教育在兒童成長(zhǎng)中的作用和意義都非常重大，二者不能脫節(jié)，必須共同合作才能取得最大的教育效果。他強(qiáng)調(diào)“兒童教育是整體的、連續(xù)的”，“因?yàn)閮和c父母的親和力很深，相處的時(shí)間長(zhǎng)，他們對(duì)兒童的影響從而也較大，往往兒童在學(xué)校得到的一些好處，抵擋不住家庭不利環(huán)境的影響；因而現(xiàn)今中國(guó)的家庭，更有聯(lián)絡(luò)的必要”。 這一思想建立在科學(xué)的基點(diǎn)上，融多種科學(xué)于一體，是一個(gè)富有中國(guó)特色、具有實(shí)

7、用價(jià)值的理論體系，這筆寶貴的文化財(cái)富無(wú)疑是我們進(jìn)行研究的良好指南。（2）人本主義理論：以美國(guó)著名心理學(xué)家馬斯洛和羅杰斯是其主要代表人物，宗旨是重視研究個(gè)人的創(chuàng)造性和自我實(shí)現(xiàn)，把人的尊嚴(yán)和價(jià)值的提高作為其研究的主要方面。這一理論有助于我們建立良好的溝通氛圍和途徑，也有助于提高策略運(yùn)用的效能。（3）情感智力理論：自我認(rèn)識(shí)能力：能接納自己，了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，認(rèn)識(shí)自己的感受和反應(yīng)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己，勇于表達(dá)和表現(xiàn)自我。自我調(diào)節(jié)能力：面對(duì)挑戰(zhàn)和挫折能以積極的方式消除焦慮，化解憂愁在壓力下能保持樂(lè)觀的情緒。自我控制能力：能夠控制情感的沖動(dòng)，使情感在社會(huì)接受的范圍內(nèi)適度地表達(dá)。理解他人情感的能力：能正確地辨析、

8、判斷和理解他人的感受；能從他人的角度去體察他人的感受，達(dá)到情感上的溝通。情感協(xié)調(diào)和人際關(guān)系能力：能在人際互動(dòng)中既正確合適地表達(dá)自己的情感，又能理解和接受他人的情感，達(dá)到情感協(xié)調(diào)基礎(chǔ)上的人際關(guān)系協(xié)調(diào)。這一理論能為本課題中的面向家長(zhǎng)運(yùn)用的策略提供科學(xué)指導(dǎo)依據(jù)。（4）教育現(xiàn)代化理論：教育現(xiàn)代化，就是以現(xiàn)代先進(jìn)教育理念為指導(dǎo)，使教育思想觀念、教育內(nèi)容、教育方法與手段以及教育條件，逐步提高到現(xiàn)代的世界先進(jìn)水平，促進(jìn)教育培養(yǎng)出適應(yīng)參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)和綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的新型勞動(dòng)者和高素質(zhì)人才的過(guò)程。這一理論對(duì)于家園溝通中信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的研究具有指導(dǎo)作用。2研究目標(biāo)總目標(biāo)本課題旨在以陳鶴琴家庭教育思想為指導(dǎo)，建立

9、具有目的性、針對(duì)性、適宜性的家園溝通計(jì)劃，積累梳理適宜的溝通方式，分配拓展好全體與部分、個(gè)別對(duì)象的溝通時(shí)空，從而形成有效的溝通方法和策略。同時(shí)，提高家長(zhǎng)的科學(xué)育兒水平，使家長(zhǎng)成為合格的教育者。具體目標(biāo)（1）針對(duì)小、中、大三個(gè)年齡段的家長(zhǎng)，探索其共性和個(gè)性的心理、需求特點(diǎn)。（2）科學(xué)分析現(xiàn)有溝通方式的針對(duì)性和適宜性，探索出適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)和家長(zhǎng)接送現(xiàn)狀的多樣化溝通途徑。（3）從家園溝通人際密度狀況和溝通語(yǔ)言有效性等方面著手，形成相應(yīng)的溝通策略。（4）構(gòu)建一個(gè)完整的信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)家園溝通平臺(tái)。3研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)（1）對(duì)各年齡段幼兒家長(zhǎng)溝通心理特點(diǎn)的研究。（2）對(duì)老師各種溝通方式針對(duì)性、適宜性的方法研究。

10、（3）對(duì)溝通方法多樣性的研究。（4）對(duì)溝通人際密度所產(chǎn)生效果的策略研究。（5）對(duì)溝通語(yǔ)言有效性的研究。（6）對(duì)建立網(wǎng)絡(luò)家園溝通平臺(tái)的研究。4研究過(guò)程設(shè)計(jì)（1）理論學(xué)習(xí)階段：2015.32015.5搜索、梳理、比較國(guó)內(nèi)外相關(guān)理論、論文，了解實(shí)施現(xiàn)狀，組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)的理論，明確方向。（2）準(zhǔn)備階段：2015.62015.8撰寫(xiě)開(kāi)題論證報(bào)告， 參與開(kāi)題論證會(huì)。發(fā)放問(wèn)卷和課題宣傳資料，為課題的實(shí)施做好宣傳發(fā)動(dòng)工作。創(chuàng)設(shè)完善課題研究所必要的硬件環(huán)境。（3）實(shí)施階段：2015.92016.6開(kāi)展對(duì)家園溝通認(rèn)識(shí)的調(diào)查、溝通語(yǔ)言方式的調(diào)查等調(diào)查研究工作。以陳鶴琴家庭教育思想為依據(jù)，探索指導(dǎo)家長(zhǎng)、家園溝通的方

11、法和策略。以班級(jí)、園級(jí)為不同單位，通過(guò)各種手段，探索有效途徑。通過(guò)案例研究、理論總結(jié)、推廣實(shí)踐等，形成有效策略。充分利用信息技術(shù)，拓展網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，形成家園溝通的良性互動(dòng)局面。（4）總結(jié)階段：2016.92016.10對(duì)以上問(wèn)題的中較為薄弱的問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的綜合性研究，以形成最終成果、專(zhuān)著。5研究方法設(shè)計(jì) 本課題將采用行動(dòng)研究法為主，文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法為輔的研究方法。（1）文獻(xiàn)法：檢索中外有關(guān)家園溝通的文獻(xiàn)，研讀陳鶴琴家庭教育思想專(zhuān)著，并進(jìn)行比較研究。收集和分析不同的方法、策略，對(duì)共同的問(wèn)題進(jìn)行深入的診斷和分析。（2）問(wèn)卷調(diào)查法：調(diào)查我園家長(zhǎng)對(duì)于老師溝通的需求及家園溝通的現(xiàn)狀，尋找切入點(diǎn)。（3）行

12、動(dòng)研究法：在實(shí)踐中獲取多方面的信息，在行動(dòng)中探索策略，做好觀察記錄，個(gè)案記錄，進(jìn)行各子課題總結(jié)，形成最終成果進(jìn)行分析和研究。6完成本課題研究任務(wù)的保證措施（1）管理到位根據(jù)研究所長(zhǎng)確立子課題負(fù)責(zé)人，完善以園長(zhǎng)為龍頭業(yè)務(wù)園長(zhǎng)主管各子課題負(fù)責(zé)人分管全園教師人人參與的良好網(wǎng)絡(luò)機(jī)制。每一層面均各司其職，在分層實(shí)施中分層突破，再集中整合。確保方案實(shí)施的正確導(dǎo)向性與可行性，形成一種有效的研究工作機(jī)制。同時(shí)，為更好提升研究的效能，行政人員將針對(duì)課題實(shí)施情況，修改、制定與各類(lèi)評(píng)價(jià)活動(dòng)相結(jié)合的獎(jiǎng)懲機(jī)制。這無(wú)疑將大大激勵(lì)教師的參與熱情，形成人人積極投身的良好局面。（2）培訓(xùn)到位圍繞家園溝通的途徑和策略這一主線，樹(shù)立服務(wù)為先、問(wèn)題導(dǎo)入、追求創(chuàng)新的思想，保證培訓(xùn)時(shí)間，引入創(chuàng)新機(jī)制，倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)互動(dòng)式學(xué)習(xí)，力求通過(guò)富有成效的培訓(xùn)，提高研究水平。（3）資料到位緊扣課題研究的每一環(huán)節(jié)，注重資料的規(guī)范、縝密和到位。在案例