(完整版)心理健康課與主題班會(huì)的異同

1、（完整版）心理健康課與主題班會(huì)的異同心理健康課與主題班會(huì)的異同一、定義、性質(zhì)及任務(wù)上的異同心理健康課是以心理健康教育知識(shí)為指導(dǎo)，以心理活動(dòng)、訓(xùn)練為主線，以心理環(huán)境為保證，教師根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃、有組織地通過(guò)學(xué)生主體性的活動(dòng)和方式，使學(xué)生心理品質(zhì)受到實(shí)際鍛煉，進(jìn)而培養(yǎng)和提高學(xué)生心理素質(zhì)的一種課程。它也屬于學(xué)科學(xué)習(xí)和活動(dòng),這是按照教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱（2002年9月，教育部中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要）的規(guī)定，相對(duì)系統(tǒng)地進(jìn)行的一種特殊課程。心理健康課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，逐步掌握心理健康保健常識(shí),形成健康心理素質(zhì)的過(guò)程；又是他們不斷開(kāi)發(fā)自我潛能,提高心理健康水平的過(guò)程.

2、心理健康課程的任務(wù)是:全面推進(jìn)素質(zhì)教育,增強(qiáng)學(xué)校德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性；面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)；減少和避免對(duì)他們心理健康的各種不利影響;培養(yǎng)身心健康，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的“四有”新人。主題班會(huì)是指圍繞一個(gè)主題在班主任指導(dǎo)下由學(xué)生自己主持、自己組織領(lǐng)導(dǎo)，采取各種形式，充分發(fā)揮班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的積極性，依靠集體的智慧和力量開(kāi)展的一種生動(dòng)活潑的自我教育活動(dòng)。主題班會(huì)屬于課外活動(dòng)，這是在教學(xué)大綱范圍以外的各種教育性活動(dòng)之一。二、目標(biāo)、內(nèi)容上的異同心理健康教育的總目標(biāo)是：通過(guò)心理健康課程的學(xué)習(xí)，在自我意識(shí)、人際交往、學(xué)習(xí)心理、生活與社會(huì)適應(yīng)及生命關(guān)懷等方面，學(xué)生將：1。體驗(yàn)

3、并掌握心理健康知識(shí)；2.體驗(yàn)并發(fā)展對(duì)自我、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的積極態(tài)度；3。體驗(yàn)并選擇適宜的心理調(diào)適方法。（心理健康課程內(nèi)容為以下五大領(lǐng)域：自我意識(shí)、人際交往、學(xué)習(xí)心理、生活與社會(huì)適應(yīng)及生命關(guān)懷等）以提高全體學(xué)生的心理素質(zhì),充分開(kāi)發(fā)他們的潛能,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。班會(huì)課是德育的主陣地之一。在班會(huì)課上，輔導(dǎo)員、班主任應(yīng)該圍繞著特定的主題對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、品德、心理教育,目的在于促進(jìn)正確的班集體輿論形成，推進(jìn)學(xué)生自我教育、自我管理，在學(xué)生中實(shí)現(xiàn)更廣泛的思想交流。班會(huì)是以班集體為單位以一定的目的為指向的班級(jí)會(huì)議。它是一種教育活動(dòng)的形式，是輔導(dǎo)員、班主任的一種日常工作內(nèi)容。

4、班會(huì)有鮮明的主題和明確的目的，既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的活動(dòng)形式，又是使學(xué)生得到鍛煉的活動(dòng)形式,也是班主任實(shí)施教育的重要手段，其內(nèi)容涵蓋面特別廣，如安全教育、法制教育、禁毒、禁賭教育、環(huán)境教育當(dāng)然也包括心理健康教育。有的根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、思想動(dòng)態(tài)確定班會(huì)主題，有的根據(jù)節(jié)令、紀(jì)念日確定班會(huì)主題，有的根據(jù)突發(fā)事件，時(shí)事熱點(diǎn)確定主題班會(huì)等等.三、作用上的異同開(kāi)設(shè)學(xué)校心理健康課是學(xué)校心理健康教育的發(fā)展方向和趨勢(shì)，符合現(xiàn)代學(xué)校心理健康教育工作的發(fā)展教育型模式，是學(xué)校心理健康教育的主要途徑和重要保證，是課程改革的重要補(bǔ)充。心理健康課是實(shí)現(xiàn)心理健康教育目標(biāo)的主要途徑和手段，是聯(lián)結(jié)心理健康教育工作者和受教育者的中

5、介和橋梁，是學(xué)校心理健康教育系統(tǒng)的重要組成要素，在心理健康教育系統(tǒng)中起核心、中介和橋梁作用。它是多渠道、全方位的課程。心理健康課的開(kāi)設(shè)有利于心理健康教育工作的順利開(kāi)展，有利于優(yōu)化課程的結(jié)構(gòu)，有利于完善課程的功能，是促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的重要途徑，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和參與意識(shí)。心理健康課通過(guò)課程實(shí)施讓每個(gè)學(xué)生感受、體驗(yàn)，接受訓(xùn)練和啟示，讓學(xué)生找到認(rèn)識(shí)的來(lái)源，找回個(gè)性的位置，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)、主動(dòng)意識(shí)的發(fā)揮.心理健康課并不是說(shuō)沒(méi)有知識(shí)的傳授，它作為一門(mén)課程也有傳授知識(shí)的任務(wù)，教給學(xué)生的是基礎(chǔ)性的知識(shí)，堅(jiān)持淺顯易懂的原則。心理健康課可以適應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)的要求，通過(guò)學(xué)生的主觀體驗(yàn)來(lái)優(yōu)化

6、學(xué)生的心理品質(zhì)、幫助成長(zhǎng)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。（完整版）心理健康課與主題班會(huì)的異同主題班會(huì)的作用在于它不僅可以提高學(xué)生思想覺(jué)悟、品德修養(yǎng)和審美情趣，豐富精神生活；發(fā)展智力、能力和創(chuàng)造才能，擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，加強(qiáng)素質(zhì)教育，而且可以愉悅身心,增進(jìn)健康；培養(yǎng)學(xué)生興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，以適應(yīng)個(gè)性發(fā)展的需要,為學(xué)生創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,凝聚集體向心力，培養(yǎng)學(xué)生思辨的能力，對(duì)班主任來(lái)說(shuō),設(shè)計(jì)與開(kāi)好主題班會(huì)是其管理班級(jí)的一個(gè)環(huán)節(jié).四、起源時(shí)間上的異同我國(guó)臺(tái)灣在60年代,香港在70年代，就開(kāi)始有計(jì)劃地在各級(jí)學(xué)校逐步推行心理輔導(dǎo)制度。20世紀(jì)80年代中期，心理輔導(dǎo)與咨詢的理論和經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始引進(jìn)我國(guó)大陸地區(qū)的學(xué)校教育。近20年來(lái)，我

7、國(guó)大陸地區(qū)學(xué)校心理健康教育的研究和實(shí)踐從無(wú)到有,方興未艾。早在1988年12月，中共中央關(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的通知就明確提出“對(duì)學(xué)生道德情操、心理品質(zhì)要進(jìn)行綜合培養(yǎng)和訓(xùn)練”。2001年6月，國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定明確指出：“加強(qiáng)中小學(xué)生的心理健康教育?！?002年9月,教育部中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要明確要求：“開(kāi)設(shè)心理健康選修課、活動(dòng)課或?qū)ｎ}講座。"主題班會(huì)是早在50年代初期就廣為采用的教育形式，經(jīng)過(guò)廣大班主任的積極探索和努力創(chuàng)新，時(shí)至今日，無(wú)論從設(shè)計(jì)、構(gòu)思、內(nèi)容、形式等各個(gè)方面,都有了很大的發(fā)展,更加富有活力，更能體現(xiàn)時(shí)代特色，更為當(dāng)代青少年所樂(lè)于接受。組織這

8、樣的班會(huì)活動(dòng)，需要花費(fèi)較多的時(shí)間和精力。五、特點(diǎn)上的異同心理健康教育課的特點(diǎn)是凸顯在與傳統(tǒng)課程的比較中,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（一）傳統(tǒng)課程注重內(nèi)容體系的科學(xué)性、邏輯性、基本上是以知識(shí)為中心來(lái)組織，以傳遞知識(shí)的過(guò)程來(lái)運(yùn)作。與之相比，心理健康課并不注重內(nèi)容體系的完整,它以人的心理發(fā)展為中心,而不是知識(shí)為中心來(lái)組織,運(yùn)作過(guò)程也不是以傳遞知識(shí)為主，而是通過(guò)情境設(shè)計(jì)以促進(jìn)心理發(fā)展為主。（二）傳統(tǒng)課程對(duì)學(xué)生自我發(fā)展的促進(jìn)作用主要體現(xiàn)在認(rèn)知發(fā)展.相比之下，心理健康課對(duì)學(xué)生自我發(fā)展的促進(jìn)作用則是在充分注重個(gè)性發(fā)展背景上的人的認(rèn)知的、情感的、個(gè)性的整體協(xié)調(diào)發(fā)展。（三）傳統(tǒng)課程集中體現(xiàn)為教材（課本）為中心的設(shè)

9、計(jì)與運(yùn)作過(guò)程。心理健康課的根本在于活動(dòng)，脫離了活動(dòng),也就失去了心理教育意義,也只有在活動(dòng)情境中心理教育才會(huì)產(chǎn)生績(jī)效。（四）傳統(tǒng)課程強(qiáng)調(diào)的是以教師為中心的知識(shí)的匯集，是以學(xué)生為中心的經(jīng)驗(yàn)的組織，心理健康課以學(xué)生的需要為起點(diǎn)，以滿足學(xué)生的需要、發(fā)展良好的心理品質(zhì)為歸宿。（五）傳統(tǒng)教育重視外在的“教育”，學(xué)生對(duì)課程的把握常常是被動(dòng)的。心理健康課則重視通過(guò)一定的“引導(dǎo)”，注重學(xué)生內(nèi)在的“自我教育”,通過(guò)心理的自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)控促進(jìn)自我心理完善.心理健康課把社會(huì)的需要、學(xué)生的需要和學(xué)生心理素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展統(tǒng)一起來(lái)，有明確的目的和系統(tǒng)的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，組織的活動(dòng)具有計(jì)劃性、組織性和系統(tǒng)性

10、，且有教師指導(dǎo),不同于一般的課程、主題班會(huì)。內(nèi)容的選擇和編排遵循問(wèn)題的真實(shí)性和邏輯性，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)生的接受程度和成長(zhǎng)中遇到的實(shí)際問(wèn)題來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容。什么因素對(duì)學(xué)生的心理健康狀況影響最大,它就應(yīng)當(dāng)成為課的主要內(nèi)容。心理健康課具有活動(dòng)性、系統(tǒng)性、真實(shí)性、組織性和邏輯性、知識(shí)的基礎(chǔ)性、準(zhǔn)確性、方法和技巧的可操作性、主體性、互動(dòng)性、過(guò)程的生成性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。而主題班會(huì)的內(nèi)容與形式也應(yīng)多樣化,可以是國(guó)內(nèi)外政治形勢(shì)報(bào)告，可以是本班學(xué)生的思想情況的階段小結(jié)，可以舉行節(jié)日紀(jì)念日的慶祝活動(dòng)，可以組織學(xué)生進(jìn)行道德、紀(jì)律、民主法治等問(wèn)題的學(xué)習(xí)討論和辯論，可以組織學(xué)生談?wù)勛约旱倪h(yuǎn)大理

11、想與追求。只有多樣化，才能適應(yīng)青少年學(xué)生的特點(diǎn)，滿足他們的求知欲，增長(zhǎng)他們的才干，抒發(fā)他們的感情，從而調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們受到教育.（完整版）心理健康課與主題班會(huì)的異同主題班會(huì)的特點(diǎn)有主題鮮明,具有時(shí)代性、啟迪性和針對(duì)性。內(nèi)容充實(shí)，具有知識(shí)性、趣味性和思想性。形式創(chuàng)新，具有知識(shí)性、靈活性。依靠集體,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性.鞏固深化，注意時(shí)效性和連續(xù)性。六、準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)上的異同心理健康課的主題設(shè)計(jì)要考慮每個(gè)主題的名稱(chēng)、教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)、教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)活動(dòng)方式、教學(xué)前所需的準(zhǔn)備工作、教學(xué)活動(dòng)的程序等。具體為:確定主題名稱(chēng)如一個(gè)以人際溝通為主要內(nèi)容的主題，可以確定以下各名稱(chēng)：“我們都是好同學(xué)”，“

12、如何與人和睦相處”等。每一名稱(chēng)具體地標(biāo)志著活動(dòng)的特定內(nèi)容。主題活動(dòng)目標(biāo)是指某一具體的活動(dòng)主題所要達(dá)成的目標(biāo)，每個(gè)主題都應(yīng)該有一個(gè)明確的切合實(shí)際的目標(biāo)。例如，在“我們都是好同學(xué)"這個(gè)主題名稱(chēng)下面,可以確定如下目標(biāo)：（1）幫助學(xué)生了解認(rèn)識(shí)同學(xué)之間和睦相處的重要性；（2）促進(jìn)同學(xué)之間的相互了解，相互認(rèn)識(shí)，促進(jìn)同學(xué)團(tuán)結(jié)；（3）幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一些必要的人際交往常識(shí)。一個(gè)主題所需課時(shí)通常是13節(jié)不等,一般依據(jù)主題內(nèi)容的多少確定課時(shí).綜合考慮活動(dòng)內(nèi)容的適合性、學(xué)校具備的條件,以及時(shí)間、地點(diǎn)和精力是否許可等多方面因素具體選擇教學(xué)活動(dòng)方式。心理健康教育課的課前要做好準(zhǔn)備工作,如教學(xué)所需的電教設(shè)備和材料，

13、教學(xué)游戲所需的玩具，表演用的簡(jiǎn)單道具，角色扮演所需的道具和臺(tái)詞等。主題班會(huì)和心理健康課相比在準(zhǔn)備階段顯得更為重要。主題班會(huì)的具體準(zhǔn)備一般有以下幾個(gè)方面：（一）動(dòng)員學(xué)生主題班會(huì)要開(kāi)得成功，必須全體同學(xué)參與。（1）提前向同學(xué)們說(shuō)明班會(huì)的主題和意義；（2）提前大概一周布置任務(wù),讓每一位同學(xué)都做準(zhǔn)備。如：“告別壞習(xí)慣”主題班會(huì)，要求每位同學(xué)搜集一則名人告別壞習(xí)慣的故事，要同學(xué)思考自己有哪些壞習(xí)慣；如何改正壞習(xí)慣兩個(gè)問(wèn)題；（3）確定發(fā)言對(duì)象.如:辯論式主題班會(huì)要選出正反方的辨手;以“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流”為主題的班會(huì)要選出每科成績(jī)拔尖的學(xué)生來(lái)談他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；（4）召開(kāi)班干部會(huì)議。發(fā)揮班干的主動(dòng)性和積極性.討論

14、班會(huì)的程序，每一個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)到位。（二）確定主持人和發(fā)言稿確定主題班會(huì)的主持人很關(guān)鍵。到時(shí)，控制班會(huì)場(chǎng)面和處理突發(fā)事件，除了班主任臨場(chǎng)指導(dǎo)外，一般由主持人來(lái)把握.這需要主持人有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和表達(dá)能力。選擇主持人還要根據(jù)班會(huì)的形式，如：以老師說(shuō)為主的班會(huì)和以學(xué)生參與為主的班會(huì)，選擇的主持人就不同。（三）準(zhǔn)備節(jié)目為了使學(xué)生在活動(dòng)中接受教育，可以在班會(huì)中穿插合適的游戲。比如：在“告別壞習(xí)慣”主題班會(huì)中,可以讓同學(xué)們把平時(shí)的壞習(xí)慣用小品的形式集中反映出來(lái).小品由同學(xué)們自己設(shè)計(jì)、排練。（四）邀請(qǐng)嘉賓邀請(qǐng)嘉賓有針對(duì)性地談對(duì)某問(wèn)題的看法，可以使學(xué)生受到更全面、深刻的教育。如:以“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流"為主

15、題的班會(huì)，可以邀請(qǐng)語(yǔ)、數(shù)、英等其他科的老師來(lái)講如何學(xué)好這些課程.請(qǐng)優(yōu)秀教師來(lái)談經(jīng)驗(yàn)、談方法會(huì)使學(xué)生收獲更大。而“怎樣看待男女交往過(guò)密問(wèn)題”的班會(huì)，則可邀請(qǐng)心理老師來(lái)解答學(xué)生在交往過(guò)程中遇到的困惑和問(wèn)題。（五）布置場(chǎng)地場(chǎng)地布置最重要的是突出主題、美觀大方.如座談式班會(huì)，座位可以排成圓形,中間留空，場(chǎng)地美觀大方。例一：（完整版）心理健康課與主題班會(huì)的異同面對(duì)各種各樣的誘惑，小學(xué)生該如何拒絕？某小學(xué)舉辦別開(kāi)生面的小學(xué)生心理健康教育主題班會(huì)示范展示活動(dòng),其中以“勇敢地說(shuō)不'”為主題的班會(huì),讓孩子們學(xué)到了不少抵制誘惑、提高自制力的高招。班會(huì)上，同學(xué)們分為兩組,一同學(xué)向全班同學(xué)們“訴說(shuō)"

16、了自己的煩惱，自控力差，難以抵制誘惑，請(qǐng)大家給他出主意。兩組給出了相反的意見(jiàn).接著，3名學(xué)生身穿古裝表演起了學(xué)弈。劇中人物同學(xué)A和同學(xué)B同時(shí)拜弈秋為師，學(xué)習(xí)棋藝。一只五彩斑斕的蝴蝶飛到了面前，認(rèn)真的同學(xué)A不予理會(huì)，專(zhuān)心學(xué)習(xí)，而同學(xué)B卻撲向了蝴蝶晌午了，街上各種好吃的吆喝聲又鉆進(jìn)了聰穎的耳朵。“賣(mài)糖葫蘆了！"“羊肉串，羊肉串！”同學(xué)B的心又飛到了街上、家里就這樣，專(zhuān)心的同學(xué)A最終成為棋圣，同學(xué)B卻一事無(wú)成?？赐陮W(xué)弈，有困惑的同學(xué)也有答案了:答應(yīng)媽媽?zhuān)瑢?duì)誘惑說(shuō)不，先寫(xiě)作業(yè)再去玩。“其實(shí)，咱們身邊就有很多自制力很強(qiáng)的同學(xué)，咱們來(lái)夸一夸吧”，主持人話音剛落，兩小組爭(zhēng)先恐后地夸起了同學(xué)。這個(gè)說(shuō)“我們組的XXX從來(lái)不亂買(mǎi)小零食”，那個(gè)說(shuō)“那XXX上課可專(zhuān)心了”總之，心理健康教育班會(huì)課把教育意義傳輸給學(xué)生同時(shí)還是輕松愉快的（趣味性，參與性，體驗(yàn)性，教育性）主題：針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的趣事及身邊生活中的事例，樹(shù)立學(xué)生的自信心分辨出什么是自信心，杜絕自卑和自大心理，以真誠(chéng)的心態(tài)贊美他人，并結(jié)合四川汶川大地震向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，并掀起向汶川小朋友獻(xiàn)愛(ài)心的高潮。方案內(nèi)容：背景分析：結(jié)合“我自信、我能行”的主題開(kāi)展活動(dòng)，針對(duì)班內(nèi)同學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行分析，班內(nèi)部分同學(xué)沒(méi)有自信心，認(rèn)為自己處處不如別人，也有的同學(xué)狂妄自大驕傲自滿。