普通高中新課程實施中的幾個問題

1、 普通高中新課程實施中的幾個問題 安徽省教科所 張守祥 2007年7月各位老師、同志們：大家好！首先，我代表省教科所向冒著高溫酷暑來參加普通高中新課程學(xué)科培訓(xùn)的各位老師表示熱烈的歡迎！對長期以來給省教科所工作以極大支持的各位老師表示衷心地感謝！普通高中新課程實施已經(jīng)一年了，對于新課程實施情況目前尚難以作出比較全面和客觀的評估，因為高一年級基本上是以必修課為主，在教學(xué)模式與方法等方面上與過去相比沒有根本性的變化。再經(jīng)過一年，也就是2006年秋季入學(xué)的學(xué)生高二學(xué)完了，我們就可以對我省普通高中新課程實施情況作出一個初步的判斷和評估。因為屆時選修課程、校本選修課程、綜合實踐活動（研究性學(xué)習(xí)、社會實踐、

2、社區(qū)服務(wù)）、通用技術(shù)等課程開設(shè)的情況和質(zhì)量就比較清楚了。當(dāng)前，對普通高中新課程實施過程中存在這樣那樣的問題爭議頗多，爭議的根本原因是新課程倡導(dǎo)的基本教育理念和主張（以人為本、科學(xué)的教育發(fā)展觀、人的全面發(fā)展等）與現(xiàn)實的普通高中教育所追求的價值發(fā)生很大矛盾（升學(xué)率至上、應(yīng)試教育等），課程結(jié)構(gòu)變化很大（必修、選修、模塊等），使我們習(xí)慣的駕輕就熟的一套東西失去了價值，在長期填鴨式教學(xué)中所摸索出的方法和技巧不靈了，因而產(chǎn)生很強(qiáng)的不適應(yīng)甚至不舒服感。加之新課程實施一年了高考方案尚不明朗，最終是否直接影響學(xué)校和教師的物質(zhì)利益和精神狀態(tài)（高考升學(xué)率直接關(guān)系到學(xué)校聲譽(yù)、品牌和經(jīng)濟(jì)收入，也直接關(guān)系到學(xué)科教師在學(xué)校

3、、學(xué)生、老師和社會中的地位和個人收入等）。正是由這些直接或間接利益上的纏繞，因而有爭議是正常的，不值得大驚小怪的。任何政策的制定，任何制度的調(diào)整和改革，都不可能博得所有人的掌聲，因為改革和調(diào)整從本質(zhì)上講是利益的改革和調(diào)整，往往是一部分社會群體得，一部分群體失，沒有任何一項制度可以使所有的社會成員都獲得滿意的收益。因此，對于任何一項改革，不要怕爭議，關(guān)鍵是看方向是否正確，動機(jī)是否善良，路徑是否可行。我在這里說一個“父子騎驢”的故事。話說老父與幼子從集市上買了頭小毛驢，從集市到家很有一段距離。如何回家？先是幼子騎驢而老父步行，立即有老年人權(quán)益協(xié)會會員指責(zé)幼子不孝，于是換成老父騎驢而幼子步行，但又有

4、未成年人保障協(xié)會會員站出來指責(zé)老父不疼惜幼子，于是改為父子同騎小毛驢回家，立即遭到動物保護(hù)協(xié)會會員譴責(zé)虐待動物，于是父子倆只好抬著小毛驢回家，居然還是引來了智者協(xié)會會員的不滿。我們常說“有一千只舌頭，就有一千種口味”，說的就是這個意思。因此，我殷切希望各位老師從大局出發(fā)，少爭議，多摸索，為所在學(xué)校落實好新課程方案多做貢獻(xiàn)，也期望大家在新課程實施過程中能脫穎而出。今天我想簡要地講四個問題。一、為什么要進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革 二、普通高中新課程改革主要內(nèi)容 三、普通高中新課程新在何處 四、當(dāng)前新課程實施中存在的幾個問題下面我就依據(jù)以上所列的四個問題，按照順序和大家逐一進(jìn)行交流。一、為什么要進(jìn)行基礎(chǔ)教

5、育課程改革 為什么要進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革？這個問題比較復(fù)雜，根據(jù)我個人的理解，主要有以下方面的原因：1、國家經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的客觀需要。我國處于社會主義初級階段，按照偉人鄧小平規(guī)劃的藍(lán)圖，到2050年我國要基本實現(xiàn)現(xiàn)代化，人均國內(nèi)生產(chǎn)總值達(dá)到中等發(fā)達(dá)國家水平，綜合國力居于世界前列。按照這樣的總目標(biāo)，國家采取分步走的發(fā)展戰(zhàn)略，黨的十六大確定到2020年，全國人均國內(nèi)生產(chǎn)總值按照現(xiàn)行匯率達(dá)到3000美元，全國總體實現(xiàn)較高水平的小康。改革開放30年來，我國經(jīng)濟(jì)取得了年平均9.67%的增長率，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于同期世界平均3.3%的增長速度，創(chuàng)造了世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展史上的奇跡。但是，我們必須看到，我國經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展中也

6、存在許多比較嚴(yán)重的問題。例如，經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式是資源掠奪式的，不可持續(xù)的。大家知道，我國人均耕地只有1.4畝，僅為世界人均水平的四分之一，根據(jù)國務(wù)院規(guī)定，我國耕地總面積必須控制在18億畝，這是一條必須守住的紅線，但到2006年10月，我國耕地面積已經(jīng)到了18.27億畝，離紅線已經(jīng)很近，能否守住？劃了一個大大的問號。我國GDP約占世界GDP總量的5%，但我們消耗的水泥約為全世界的40%，鋼材的27%，氧化鋁的25%；如果按照1美元生產(chǎn)總值能耗計算，我國比發(fā)達(dá)國家能耗高45倍。目前，美國每萬美元GDP耗水為514立方米，日本為208立方米，我國則為5045立方米，為美、日等發(fā)達(dá)國家的8至20倍，而我們

7、人均占有的水資源僅為世界平均水平的27%。而且水污染十分嚴(yán)重，全國有三億人口不能飲用到符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)的飲用水，前不久發(fā)生在太湖的藍(lán)藻事跡，導(dǎo)致無錫市數(shù)天無水供應(yīng)，安徽巢湖、云南滇池也爆發(fā)大范圍藍(lán)藻，可見污染程度。我們的石油對外依賴程度2004年達(dá)到40%，按照目前的發(fā)展速度，2010年將達(dá)到50%。 再如，外國稱中國為“世界的加工廠”，我們自己也為此沾沾自喜。但事實上，世界500強(qiáng)企業(yè)中，中國制造業(yè)沒有一家。2002年中國制造業(yè)產(chǎn)值1.27萬億美元，居世界第六位，占全球3.7%，是美國的11.5%，日本的20%。2003年，中國半導(dǎo)體銷售額突破200億元，但利潤僅3%（6億），而英特爾公司銷售額

8、即達(dá)到2300億元，利潤達(dá)18%（414億元），關(guān)鍵是人家掌握著核心技術(shù)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。 經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會轉(zhuǎn)型的加快，政府管理的越位、缺位和不到位，使得社會各種問題出現(xiàn)，矛盾加劇。如日益嚴(yán)重的城鄉(xiāng)差距（城市象歐洲，農(nóng)村象非洲），社會收入分配方面存在的嚴(yán)重不公（腐敗和壟斷加重了這一現(xiàn)象），我國的基尼系數(shù)2006年已經(jīng)達(dá)到0.469（基尼系數(shù)是國際上用以衡量收入分配和貧富差距的重要指標(biāo)），社會誠信體系缺失等。 要改變經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，要保持社會穩(wěn)定，實現(xiàn)社會和諧發(fā)展，就必須堅持科學(xué)發(fā)展觀，把經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展逐步轉(zhuǎn)變到依靠科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和提高勞動者素質(zhì)的軌道上來。中國是一個超過13億人口

9、的大國，其他任何一種資源被13億一除等號后面的數(shù)都是很小的，我們的唯一優(yōu)勢就是人口多，如何把沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為巨大的人力資源優(yōu)勢，是中國實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是中國要置身于強(qiáng)國之林的不二之路。按照國務(wù)院2006年2月9日印發(fā)的國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（20062020年）提出的發(fā)展目標(biāo)，到2020年，我國科學(xué)技術(shù)發(fā)展的總體目標(biāo)是：自主創(chuàng)新能力顯著增強(qiáng)，科技促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和保障國家安全的能力顯著增強(qiáng)，為全面建設(shè)小康社會提供強(qiáng)有力的支撐；基礎(chǔ)科學(xué)和前沿技術(shù)研究綜合實力顯著增強(qiáng)，取得一批在世界具有重大影響的科學(xué)技術(shù)成果，進(jìn)入創(chuàng)新型國家行列，為在本世紀(jì)中葉成為世界科技強(qiáng)國奠定基礎(chǔ)。而我們

10、目前離這一目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)（我國71%的高校沒有一項專利）。 2、人自身發(fā)展需要。教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，人的發(fā)展，始終是教育關(guān)注的核心。聯(lián)合國教科文組織報告學(xué)會生存提出：“現(xiàn)在，教育在歷史上第一次為一個尚未存在的社會培養(yǎng)著新人”。教育財富蘊(yùn)藏其中：（教育）“使人日臻完善，使他的人格豐富多彩，表達(dá)方式復(fù)雜多樣；使他作為一個家庭和社會的成員，作為一個公民和生產(chǎn)者、技術(shù)發(fā)明者和有創(chuàng)造性的理想家，來承擔(dān)各種不同的責(zé)任”。但在工業(yè)化時期，我們往往自覺或不自覺把人作為工具來加以塑造。從幼兒園到大學(xué)，我們的教育就象一條長長的生產(chǎn)流水線，按照標(biāo)準(zhǔn)件生產(chǎn)，結(jié)果我們培養(yǎng)出來的學(xué)生絕大多數(shù)變的缺乏個性和特色，就象經(jīng)過計算

11、機(jī)“格式化”似的。這是有違人性的發(fā)展，也難以培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才的。我們一方面為我們高等教育規(guī)模世界第一而沾沾自喜，另一方面又為自己嚴(yán)重缺乏自主知識產(chǎn)權(quán)和核心技術(shù)，處處受制于人而苦惱不已。因此，我們必須堅持以人為本，從人自身發(fā)展的需要出發(fā)來反思我們的教育，改革我們的教育。用全面發(fā)展的觀念來培養(yǎng)全面發(fā)展的人。 3、我們的教育發(fā)展中存在不少問題，需要通過改革加以修正。中國的教育尤其是基礎(chǔ)教育，有不少成功的經(jīng)驗，如重視基礎(chǔ)知識、基本能力的培養(yǎng)等，但也存在很多問題，而且這些問題長期難以得到解決，嚴(yán)重地影響了基礎(chǔ)教育的發(fā)展。 全面發(fā)展落空，素質(zhì)教育步履維艱，應(yīng)試教育愈演愈烈。全面發(fā)展的方針，是解放后我國一貫

12、主張的黨的基本教育方針，但由于種種原因，這一方針從未得到認(rèn)真落實，事實上也很難落實。1993年中國教育改革與發(fā)展綱要首次提出“素質(zhì)教育”的概念，受到社會和教育的熱烈期待，1995年學(xué)習(xí)湖南汨羅經(jīng)驗，1997年學(xué)習(xí)山東煙臺經(jīng)驗，確確實實是熱鬧一陣子，但始終未能成為教育尤其是基礎(chǔ)教育的主導(dǎo)。而被社會痛批的“應(yīng)試教育”則愈演愈烈，我們原來認(rèn)為，應(yīng)試教育難以根本扭轉(zhuǎn)的原因主要是高等教育的規(guī)模太小，擴(kuò)大高等教育規(guī)模，讓上大學(xué)不再成為少數(shù)人的專利，這個問題就有望得到解決。所以，從1998年開始，全國高等教育實行大擴(kuò)招，高等學(xué)校在校生由不足400萬增長到2006年的2500萬，高等教育毛入學(xué)率由9.8%提高

13、到22%；安徽高校在校生也由1998年不足6萬發(fā)展到2006年66.4萬，高等教育毛入學(xué)率也由5.8%提高到19%。高等教育毛入學(xué)率是國際上通用的衡量一個國家或地區(qū)高等教育發(fā)展規(guī)模的一項主要指標(biāo)，最早是由美國著名教育社會學(xué)家、加州大學(xué)伯克萊分校馬丁.特羅教授提出的（19701971年）：當(dāng)一個國家大學(xué)適齡人口（通常指1822周歲）接受高等教育的比率在15%以下時，屬于精英（也譯為英才）高等教育階段；15%50%為大眾化高等教育階段；50%以上為普及化高等教育階段。據(jù)此，中國已經(jīng)初步實現(xiàn)了高等教育大眾化。但是，應(yīng)試教育傾向不僅未能緩解，而且有愈演愈烈的傾向。 學(xué)生身心受到摧殘，學(xué)習(xí)興趣蕩然無存，

14、獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立生活、獨(dú)立處事的能力差，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力嚴(yán)重不足。根據(jù)教育部學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測報告，我國青少年在力量、耐力、爆發(fā)力、肺活量等指標(biāo)持續(xù)下降，肥胖癥患者不斷增加，我們的高中生近視率達(dá)到76%，居世界第一；我們的學(xué)生有近30%有不同程度的心理問題；我國的刑事犯罪約70%是青少年。我們的學(xué)生經(jīng)過小學(xué)、初中、高中十幾年的機(jī)械訓(xùn)練，不僅學(xué)習(xí)興趣無存，到了放手讓他自主學(xué)習(xí)的時候，他反而不知如何是好。 長期的非均衡發(fā)展，使得我國城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間、同區(qū)域的重點(diǎn)與一般之間的教育差距巨大，教育公平問題突出。 二、普通高中新課程改革主要內(nèi)容 從歷史上看，自1949年以來，我國正式頒布并實行的有關(guān)普通高中的

15、課程計劃（有時稱教學(xué)計劃）主要有16個。這次普通高中新課程改革的內(nèi)容非常豐富，與建國以來的前15次改革相比，幅度是最大的，有的內(nèi)容甚至是革命性的。鑒于普通高中課程方案（實驗）早已經(jīng)公布，大家早就閱讀，故這里僅選取主要幾點(diǎn)作簡單說明。 1、性質(zhì)、任務(wù)及培養(yǎng)目標(biāo)：普通高中是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育（性質(zhì)）。普通高中教育為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)（任務(wù)）。培養(yǎng)目標(biāo)：初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；熱愛社會主義祖國，熱愛中國共產(chǎn)黨，自覺維護(hù)國家尊嚴(yán)和利益，繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，弘揚(yáng)民族精神，有為民族振興和社會進(jìn)步做貢獻(xiàn)的志向與愿望；具有民主與法制意識，遵守國家法

16、律和社會公德，維護(hù)社會正義，自覺行使公民的權(quán)利，履行公民的義務(wù)，對自己的行為負(fù)責(zé)，具有社會責(zé)任感（思想品德）；具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，掌握適應(yīng)時代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)會收集、判斷和處理信息，具有初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識、創(chuàng)新精神與實踐能力（能力、智）；具有強(qiáng)健的體魄、頑強(qiáng)的意志，形成積極健康的生活方式和審美情趣，初步具有獨(dú)立生活的能力、職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力（體能、身體和心理）；正確認(rèn)識自己，尊重他人，學(xué)會交流與合作，具有團(tuán)隊精神，理解文化的多樣性，初步具有面向世界的開放意識（為人處事）。（教育財富蘊(yùn)藏其中提出的基礎(chǔ)教育四大支柱：學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會與人相處、

17、學(xué)會生存）。 2、課程結(jié)構(gòu)及課程設(shè)置 普通高中課程包括語言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會、科學(xué)、技術(shù)、體育與健康、藝術(shù)和綜合實踐活動8個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在8個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，包括語文、數(shù)學(xué)、外語（英語、日語、俄語等）、思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）、體育與健康、技術(shù)等1213個科目，每個科目由若干模塊組成。詳見下表：學(xué)習(xí)領(lǐng)域 科目必修學(xué)分（共計116學(xué)分）選修學(xué)分選修學(xué)分語言與文學(xué)語文10根據(jù)社會對人才多樣化的需求，適應(yīng)學(xué)生不同潛能和發(fā)展的需要，在共同必修的基礎(chǔ)上，各科課程標(biāo)準(zhǔn)分類別、分層次設(shè)置若干選修模塊，供學(xué)生選擇。學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣⒔?jīng)濟(jì)、科技、文化發(fā)展的需要和學(xué)生的興趣，開

18、設(shè)若干選修模塊，供學(xué)生選擇。外語10數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)10人文與社會思想政治8歷史6地理6科 學(xué)物理6化學(xué)6生物6技 術(shù)技術(shù)（含信息技術(shù)和通用技術(shù)）8藝 術(shù)藝術(shù)或音樂、美術(shù)6體育與健康體育與健康11綜合實踐活動研究性學(xué)習(xí)活動15社區(qū)服務(wù)2社會實踐6模塊式的課程設(shè)置既體現(xiàn)了課程的多樣化，便于學(xué)校合理而靈活地安排課程，又可以適當(dāng)減少學(xué)生的并學(xué)科目，比較符合高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有利于學(xué)生形成有個性的課程修習(xí)計劃，也有利于學(xué)校有特色地發(fā)展。國家課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的選修課程，是根據(jù)社會對人才多樣化的需求，適應(yīng)學(xué)生不同潛能和發(fā)展需要、分類別分層次設(shè)置的。選修課程由學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?、?jīng)濟(jì)、科技、文化發(fā)展的需要和學(xué)生的興趣

19、，開發(fā)若干模塊，供學(xué)生選擇。 3、學(xué)生修習(xí)要求 學(xué)制、學(xué)時、學(xué)分 普通高中學(xué)制為三年，每學(xué)年52周，其中教學(xué)時間40周，社會實踐1周，假期（包括寒暑假、節(jié)假日和農(nóng)忙假）11周。每學(xué)年分為兩個學(xué)期，每個學(xué)期分為兩個學(xué)段，每段10周，其中9周授課，1周復(fù)習(xí)考試。每周安排的課程修習(xí)時間為35學(xué)時，每學(xué)時教學(xué)時間一般為45分鐘。 大多數(shù)模塊的修習(xí)時間為36學(xué)時，相當(dāng)于2學(xué)分。 體育與健康、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）每個模塊原則上為18學(xué)時，相當(dāng)于1學(xué)分；技術(shù)的8個必修學(xué)分中，信息技術(shù)和通用技術(shù)各4學(xué)分。綜合實踐活動是每個學(xué)生的必修課程，共23學(xué)分。其中，研究性學(xué)習(xí)活動三學(xué)年共15學(xué)分；學(xué)生每學(xué)年必須參加1周

20、的社會實踐，獲得2學(xué)分，三年共獲得6學(xué)分；學(xué)生三年內(nèi)必須參加不少于10個工作日的社區(qū)服務(wù)，獲得2學(xué)分。 選修課程按照模塊開發(fā)，每個模塊可以設(shè)計為18學(xué)時1學(xué)分，也可以為36學(xué)時2學(xué)分。學(xué)校自主開發(fā)的課程原則上不能少于12個學(xué)分。 學(xué)生畢業(yè)的學(xué)分要求 高中學(xué)生在校修習(xí)課程三年，每學(xué)年在每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域都必須獲得一定學(xué)分。三年內(nèi)必須獲得116個必修學(xué)分（包括綜合實踐活動23個學(xué)分），28個以上的選修學(xué)分（其中選修至少獲得6個學(xué)分），總學(xué)分達(dá)到144方可畢業(yè)。學(xué)生因?qū)W分認(rèn)定考試成績不及格而不能獲得學(xué)分的，可以申請補(bǔ)考或參加其他教學(xué)班相同模塊的考試，也可以重修后再參加考試。對于選修模塊，也可允許他們改修其

21、他模塊后參加相應(yīng)的考試以獲得學(xué)分。 三、普通高中新課程新在何處 1、育人目標(biāo)：在培養(yǎng)目標(biāo)方面，這次普通高中課程改革的定位在更加“社會化、素質(zhì)化、個性化”上，這不僅符合人的終身發(fā)展需要，也符合以全球化、民主化、多元化為特征的當(dāng)今社會的發(fā)展需求。 2、課程理念：新課程突出了“基礎(chǔ)性、時代性和選擇性”的特點(diǎn)，并且打破了以往僵化統(tǒng)一的課程內(nèi)容，賦予學(xué)校更多課程自主權(quán)，力求讓每個學(xué)校辦出個性和特色，從而更好地促進(jìn)學(xué)生有個性的發(fā)展。新課程旨在使學(xué)校形成一種實踐性的共建共生的課程文化，克服過去舊課程所造成的千校一面，千人一面。3、課程內(nèi)容及結(jié)構(gòu)：新課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的變化是新課程變化最顯性、最關(guān)鍵的主體部分。從

22、課程內(nèi)容上講，新課程把課程內(nèi)容分為必修課程、選修課程，其中選修課程又分為國家規(guī)定的選修課程（即選修）和學(xué)校自主開發(fā)的校本課程（即選修）。必修內(nèi)容的變化：新課程學(xué)術(shù)類課程（如語、數(shù)、外、理、化、生等）的必修內(nèi)容既有原課程的痕跡，又體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求和特色。這些學(xué)術(shù)類必修內(nèi)容的課程最大變化在于教材的多樣化，同時必修內(nèi)容中還增設(shè)許多新科目，如通用技術(shù)、藝術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社會實踐和社區(qū)服務(wù)等，這些科目充分體現(xiàn)了新課程力求達(dá)到的新突破，因此，開全開好這些新科目是充分實施新課程的重要標(biāo)志。 增設(shè)了國家規(guī)定的選修內(nèi)容，這些內(nèi)容的特點(diǎn)是選修系列及模塊多，許多模塊相對陌生，且內(nèi)容難度明顯加大。課程方案規(guī)定國家選

23、修課程的修習(xí)學(xué)分至少為22分。 增設(shè)了校本選修內(nèi)容，校本課程是學(xué)校自主開發(fā)建設(shè)的課程，是學(xué)校育人和辦學(xué)特色的體現(xiàn)，是舊課程中所沒有的。課程方案規(guī)定校本選修至少要修滿6學(xué)分。 課程結(jié)構(gòu)方面，普通高中課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個層次構(gòu)成。以模塊為單位組織教學(xué)成為新課程教學(xué)上的主要變化。模塊的出現(xiàn)改變了原有課程內(nèi)容的線性的梯狀序列，而使課程內(nèi)容以多開端、多系列、多層次的方式進(jìn)行組織，從而實現(xiàn)了課程內(nèi)容的縱橫溝通及相互聯(lián)結(jié)（網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)）。模塊的這些特點(diǎn)在具體教學(xué)過程中，無疑對教學(xué)管理行為、教師備課、教學(xué)等提出新的挑戰(zhàn)。 4、學(xué)生管理、德育內(nèi)容及學(xué)生評價方式學(xué)生管理：選修課程的設(shè)置，必將在傳統(tǒng)的行政班基

24、礎(chǔ)上催生教學(xué)班，當(dāng)然教學(xué)班出現(xiàn)的時間會因各校課程實施程度的不同而不同，但是只要想“形成學(xué)生可自主選擇、有個性的課程修習(xí)計劃”，教學(xué)班必將產(chǎn)生。按照省教育廳規(guī)定，40名以上學(xué)生選修的課程模塊，所有學(xué)校必須開設(shè)；少于40名學(xué)生選修的課程模塊，學(xué)?？梢愿鶕?jù)本校實際情況決定是否開設(shè)。這無疑對傳統(tǒng)的單一的行政班的管理帶來巨大挑戰(zhàn)。德育內(nèi)容：新課程新增了綜合實踐活動領(lǐng)域，將社會實踐和社區(qū)服務(wù)加以規(guī)范，這與以往我們德育工作中組織的實踐活動大大不同。作為一門必修課，如何真正落實，讓學(xué)生受益，是一個值得探討的問題。學(xué)生評價方式：按照省教育廳規(guī)定：普通高中學(xué)生修習(xí)的學(xué)分達(dá)到課程方案規(guī)定的要求，綜合素質(zhì)評定和參加安

25、徽省普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平統(tǒng)一監(jiān)測考試合格，由省教育廳頒發(fā)安徽省普通高中畢業(yè)證書。這就要求我們實行學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價方式，注重用多樣化的方式，為學(xué)生建立綜合、動態(tài)的成長記錄手冊，全面反映學(xué)生的成長歷程。以多樣化的評價方式給學(xué)生建立成長記錄，這是目前學(xué)校德育工作中很大的難題，采取何種方式評價，如何記錄，如何體現(xiàn)成長記錄的價值，以及如何避免弄虛作假等，都是很值得研究和有待認(rèn)真解決的問題。四、當(dāng)前新課程實施過程中存在的幾個問題 1、思想觀念轉(zhuǎn)變問題 這個問題談起來很抽象，但它往往直接決定著我們的教育行為。新課程強(qiáng)調(diào)以人為本，以學(xué)生的全面發(fā)展為本，但從一年的教育教學(xué)實踐情況看，尚未得到很好的落實。許多學(xué)校仍然沿襲片面追求高考升學(xué)率的老路往前走。 2、高考升學(xué)率這柄“達(dá)摩克利斯”之劍頭頂高懸 達(dá)摩克利斯是希臘神話中敘拉古暴君迪奧尼修斯的寵信，常說帝王多福。于是迪奧尼修斯就請他赴宴，讓他坐在自己的寶座上，并用一根馬鬃將一