心理學考研-實驗心理學-導學

1、 點這里，看更多心理學資料 2017考研已經(jīng)拉開序幕，很多考生不知道如何選擇適合自己的考研復習資料。中公考研輔導老師為考生準備了【心理學考研知識點講解和習題】，希望可以助考生一臂之力。同時中公考研特為廣大學子推出考研集訓營、專業(yè)課輔導、精品網(wǎng)課、vip1對1等課程，針對每一個科目要點進行深入的指導分析，歡迎各位考生了解咨詢。主要的心理學實驗【本章綜述】本部分內(nèi)容概述實驗心理學所含領域的實驗，主要包括：聽覺、視覺、知覺、學習、記憶、情緒、注意以及常用心理實驗技術(shù)?？荚囈笳莆罩饕男睦韺W實驗，即為掌握實驗的基本范式和研究邏輯。本章沒有特別突出的重點，內(nèi)容可結(jié)合普心一起復習，實驗的重點在實驗方法上

2、，學習研究者是基于什么假設進行研究，具體實驗設計方法、變量的選取，如何驗證假設得到實驗結(jié)論等。相對更重要的實驗為記憶、注意及常用的反應時技術(shù)。這幾部分是近些年的研究熱點，在復習時要引起重視?！敬缶V框架】主要的心理學實驗學實驗聽覺實驗1.聽覺現(xiàn)象的測定心理特性、聲音掩蔽、聽覺疲勞與適應2.聲音的空間定位實驗聲音方向定位線索、實驗3.語音知覺實驗特點、聲學線索、語音知覺的范疇性1.基本視覺現(xiàn)象的測定明適應、暗適應、視敏度、閃光臨界融合頻率2顏色視覺顏色混合、顏色對比、顏色適應等視覺實驗實驗1知覺組織的實驗研究2知覺恒常性的實驗研究知覺恒常性、大小恒常性、形狀恒常性3空間知覺和運動知覺的實驗研究空間

3、知覺實驗；運動知覺實驗。4知覺與覺察實驗無覺察知覺的測定；盲視的實驗。知覺實驗實驗1條件性學習實驗2認知性學習實驗學習實驗實驗1感覺記憶實驗2短時記憶實驗3長時記憶實驗4工作記憶實驗5內(nèi)隱記憶實驗6前瞻記憶實驗7. 錯誤記憶實驗8. 定向遺忘實驗9. 提取誘發(fā)遺忘實驗記憶實驗實驗1情緒的生理指標測量2面部表情的測量3情緒的主觀體驗測量情緒實驗實驗1過濾器模型及其雙耳分聽實驗2注意資源有限理論及其實驗3雙加工理論及其實驗4注意的促進和抑制及其正負啟動實驗5注意的返回抑制實驗6. 刺激反應一致性理論及其沖突效應實驗注意實驗實驗1. 眼動技術(shù)2. 事件相關(guān)電位技術(shù)(ERP)3. 功能性磁共振成像技術(shù)

4、(fMRI)常用心理實驗技術(shù)【考點分布】【復習重點】本章主要涉及選擇題及簡答題的考察。具體實驗內(nèi)容需要仔細閱讀，并清楚主要實驗邏輯：怎樣驗證假設、為何那樣做實驗可以得到實驗結(jié)論。在看書的過程中不斷總結(jié)實驗，形成自己的網(wǎng)絡記憶結(jié)構(gòu)。【關(guān)鍵詞】聲音掩蔽、閃光臨界融合頻率、顏色對比、前瞻記憶、再認法、內(nèi)隱記憶、定向遺忘、錯誤記憶、工作記憶、啟動效應、注意的返回抑制、事件相關(guān)電位技術(shù)、眼動技術(shù)、功能性磁共振成像技術(shù)第一節(jié)聽覺實驗考點：2009-73, 2010-41, 2014-72一、聲音的心理特性聲波是聽覺的適宜刺激。聲波的物理特性包括頻率、振幅和波形。頻率指發(fā)聲物體每秒振動的次數(shù)。振幅是振動物體

5、偏離起始位置的大小。正弦波得到的聲音就是純音。復合音是由不同頻率和振幅的正弦波疊加而成的。聲波的物理特性決定了聽覺的基本特性：音響、音調(diào)和音色。（1）音響聲波的振動幅度越大，聲音產(chǎn)生的聲壓級也就越大，聲音的強度也就越大，單位為分貝（dB）。聲強是聲音的客觀的物理量，而響度則是主觀的心理置。等響曲線是用來表示聲強和響度之間關(guān)系的曲線。它以一定聲級的1000 Hz的純音為標準音，用其他頻率的純音為比較音，由聽者調(diào)節(jié)比較純音的聲級，直到它和標準純音的響度相等。這時標準純音的聲級規(guī)定為該聲級的比較純音的響度級。響度級的單位為Phon。1000 Hz純音的聲級就是它的響度級。各個比較純咅和1000 Hz

6、純音等響聲級的變化作為頻率的函數(shù)的曲線就是等響曲線。響度的單位為sone。1 sone被定義為聲級40dB的1000 Hz純音的響度，即1 sone相當于40 Phon。響度量表的制定是，讓聽者調(diào)整一個1000 Hz純音的聲級，使它的響度聽起來是1 sone的一半那樣響，這時的響度就是0.5 sone。同樣，可以讓一個聲音聽起來是1 sone的兩倍，這時的響度就是2 sone。單數(shù)值采用兩分法。從而建立起很寬的響度量表。響度（L）和物理強度（I）之間的關(guān)系：L=kI0.3。特別要區(qū)分聲級、響度級和響度的概念以及三者之間的關(guān)系。也可以采用多分法和單耳雙耳平衡法制作響度量表。多分法是要求被試來調(diào)一

7、個可變音的物理強度，直至它聽起來與標準音響的幾分之一相當。單耳和雙耳平衡法是一個純音同時傳給雙耳聽，使其聽起來是這個音單獨傳給單耳聽時的0.5倍、1倍或2倍。聽覺的絕對閾限是聽覺絕對感受性的表征量。隨著聲音頻率的提高，聽覺絕對閾限降低，個體對聲音頻率的感受性表現(xiàn)出提高的趨勢。聽覺的絕對感覺閾限的測定程序：首先確定優(yōu)勢耳。方法是，選擇1000出頻率的純音按升、降、升、降或降、升、降、升的呈現(xiàn)方式分別對左右耳施測4次，分別求出左右4次的平均值，并選擇閾限值較低的一側(cè)作為優(yōu)勢耳進行實驗。然后，實驗采用最小變化法。每個被試每個頻率的純音施測8次，頻率為125 - 8000 Hz，每個被試共做10個頻率

8、，總共80次實驗。實驗選擇純音信號。最后分別計算出各頻率下的聽覺絕對閾限。聽覺的差別閾限是聽覺差別感受性的表征量。聲強的差別閾限的確定方法是呈現(xiàn)兩個刺激，讓聽者判斷W個較強。噪音的差別閾限符合韋伯定律。（2）音高音高主要受聲音的頻率、聲音的聲壓級、聲音的持續(xù)作用時間、年齡發(fā)展因素以及個體差異等因素的影響。音高單位為Mel。響度級為40 Phon、頻率為1000 Hz的純音音高被定為1000 Mel?？梢圆捎枚只蚨喾址ㄔ诳陕牭姆秶鷥?nèi)把音高從低到高地分成等級制作音高量表。音高隨著聲音頻率有變化，兩者之間的關(guān)系可以用音高量表表示。根據(jù)個體對不同頻率聲音的主觀強度感受的測量，可以繪制出聽覺的等高曲線

9、。等高曲線是反應聲音頻率和強度的關(guān)系的曲線。2.聲音的掩蔽聽覺掩蔽是指兩個聲音同時呈現(xiàn)時，一個聲音因受到另一個聲音影響而減弱的現(xiàn)象。一個可聽聲由于其他聲音的干擾而使聽覺發(fā)生困難，則必須增加強度才能重新聽到，這種閾限強度增加的過程和強度增加的量就叫聲音的掩蔽效應。要聽的聲音叫做被掩蔽音，起干擾作用的聲音叫掩蔽音。聽覺掩蔽有純音掩蔽、噪音掩蔽和純音噪音對語音的掩蔽。純音掩蔽的研究發(fā)現(xiàn)，掩蔽音強度提高，掩蔽效果隨之增加；掩蔽音對于頻率相近聲音的影響最大；低頻對高頻的掩蔽效果大于高頻對低頻的掩蔽；掩蔽曲線的形狀取決于掩蔽聲的強度和頻率。噪音掩蔽的研究發(fā)現(xiàn)，當噪音強度低的時候，各種純音的閾限差別很大，但

10、噪音強度提高時，各種純音的閾限差別縮小。語音頻率范圍內(nèi)各個頻帶的強度是不同的，強度最高的頻帶在300500Hz，以上強度逐漸減低，超過5000 Hz強度就減到非常小了。掩蔽有不同的種類：（1）前后掩蔽。發(fā)生在非同時作用的條件下的掩蔽稱作前后掩蔽。研究發(fā)現(xiàn)，被掩蔽音在時間上越接近掩蔽音，閾值提高越大。掩蔽音和被掩蔽音相距很短時，后掩蔽作用大于前掩蔽作用；單耳的掩蔽作用比雙耳作用顯著；掩蔽聲強度增加，并不產(chǎn)生掩蔽量的相應增加。（2）中樞掩蔽。掩蔽音和被掩蔽音分別施加于兩耳時產(chǎn)生的掩蔽稱為中樞掩蔽。中樞掩蔽的效果小。它的效果是對稱的，而且受頻率的制約，最大的掩蔽效用發(fā)生在掩蔽音和被掩蔽音頻率接近的條

11、件下。3.聽覺疲勞與適應（1）聽覺疲勞聽覺疲勞是在長時間內(nèi)持續(xù)暴露在較高強度的環(huán)境下而導致的對聲音的感受性下降或聽覺絕對閾限增高的現(xiàn)象。測量聽覺疲勞可先測定被試對某種頻率聲音的閾限，而后讓被試聽一段引起疲勞的特定頻率和強度的純音，再測定他的聽閾，所得聽閾的改變量，即暫時閾移，就是聽覺疲勞的指標。暫時閾移的大小和引起疲勞的聲音停止多長時間有關(guān)；暫時閾移一般隨疲勞聲強度的增加而加大，當疲勞聲在低強度時，閾移變化相對小些，當疲勞聲強很高時，閾移增加很快。（2）聽覺適應聽覺適應是持久的聲音刺激引起聽覺感受性下降的現(xiàn)象。聽覺適應的研究方法是響度平衡法。以一定聲強的純音作用于左耳，用另一頻率相同但聲級可變

12、的聲音同時作用于右耳，使兩者等響（對一個正常聽者，兩者平衡的聲級可能相等）。然后，將右耳的聲音停止，讓左耳繼續(xù)聽3分鐘。在這一適應期后，重新使左右耳等響，這時右耳的等響級常下降。高聲級和低聲級都可產(chǎn)生適應，且適應范圍有隨響度加大而擴大的趨勢。適應效果對頻率帶有選擇性。最大的適應發(fā)生在與適應聲相同和相近的頻率。二、聲音的空間定位實驗1.聲音方向定位線索聲音方向的定位線索包括：根據(jù)雙耳差別線索決定其水平位置；根據(jù)耳郭引起的譜變化線索決定垂直位置；根據(jù)強度、混響和譜成分等決定距離。木平面上的聲源定位主要是用雙耳間的時間差和強度差。人對聲源方位判斷的準確性與聲源的位置和頻率有關(guān)。在垂直平面定位的主要線

13、索是耳廓引起的頻譜線索。2.距離知覺對距離知覺的判斷主要依據(jù)有：（1）對熟悉的聲音、聲強和距離的反比關(guān)系是明顯的依據(jù)。（2）高頻比低頻有較大的衰減，復合聲的頻譜將隨距離的改變而變化，成為距離知覺的另一線索。（3）聲波波前曲率也可以指示距離的遠近。（4）波前曲率影響到耳間的強度差和時間差，這兩者信息的結(jié)合，為距離知覺提供了線索。3.聽覺空間方向定位的實驗方法使用音籠呈現(xiàn)不同方位聲音。隨機排出不同方位（方位角）的實驗順序表，各方位角的角度變化單位為45°，每個方位做4次。要求被試坐在音籠的靠背上，身體保持直立坐姿，將頭部固定，并戴上眼罩。按順序表呈現(xiàn)刺激，每次呈現(xiàn)時間3 5分鐘，被試聽到

14、聲音以后立即報告聲源的方位。主試記錄被試報告是否正確。方向定位的規(guī)律：對來自身體兩側(cè)的聲音的方位容易分辨；對來自頭部中切面上聲音容易混淆，在距離中切面的2 3度時容易判斷為來自中切面；如果以兩耳連線的中點為頂點，做一個圓錐，在圓錐面上的點發(fā)出的聲音容易混淆。三、語音知覺實驗1.語音及其聲學特點語音作為一種聲音刺激，具有以下物理特點：（1）語音的功率說話者在說話時所輻射的能量隨說話聲音大小和內(nèi)容而有很大的差別。從最弱的耳語到最大聲喊叫之間響度的變化范圍約為60 dB。研究發(fā)現(xiàn)，組成不同音節(jié)的各個成分一元音和輔音的平均功率是有差異的。元音是最強的語音。（2）元音和輔音語音分為元音和輔音。一般而言，

15、平常說話元音總是樂音，只有耳語時元音才完全不是樂音。輔音有的是不帶音的，也有的是帶音的，因此有的是噪聲而兼帶或多或少的樂音的成分。從聽覺來說，元音總比輔音清晰、響亮。有的語音學家把輔音分為哚聲和響聲兩大類。半元音、邊音、鼻音和顫音等都是比較接近元音的輔音。（3）語音的聲譜可以通過物理聲學的技術(shù)方法，用特殊儀器，按照語音的頻率組成把語音分解。這種分析包括靜態(tài)分析和動態(tài)分析兩種。元音和輔音的聲譜分析就是靜態(tài)分析，而語圖的分析則是動態(tài)分析。元音聲譜的主要特征是三個主要的共振峰。這三個共振峰的頻率范圍在各個聲音上是交叉重疊的。共振峰的幅值一般隨共振峰的頻率的提高而降低。一般來說，半元音的共振峰結(jié)構(gòu)和元

16、音相似，聲譜中包含界限比較分明的能量集中區(qū)。濁輔音（帶音的）的聲譜顯示出比較不明確的共振，在基頻附近具有明顯的能量集中。清輔音（不帶音的）的聲譜中沒有強烈的低頻成分，但也具有能量集中區(qū)，一般與相應的濁輔音類似。語圖分析可以清晰地看到言語的形象，就像聽到言語的聲音一樣。語音高低的不同，主要在于基頻范圍的語音及其聲學特點；語音知覺的聲學線索和語音知覺的范疇性。區(qū)別：不論語音高、低或方言不同，只要說的是同一句話，都將表現(xiàn)出一種共同的模式。這種模式實際上是時間-頻率-強度的楔式，即與時間過程有聯(lián)系的一種強度-頻率的變化。頻率并不永遠相同，但各頻率的相對模式卻是相同的。換言之，語音中的各絕對頻率并不像相

17、對頻率模式那樣重要，只要頻率模式不變，我們就可以了解這個語音。2.語音知覺的聲學線索和語音知覺的范疇性（1）語音知覺的聲學線索語音知覺是一種非連續(xù)性、具有離散性特點的范疇性知覺。也就是說，語音知覺可以將語音信息的識別作為語言加工的一個相對較小的范疇，在這個范疇內(nèi)對語音刺激進行一定程度的加工。使用語圖放音機等設備對語音知覺的聲學線索進行研究表明：首先，發(fā)音部位不同的輔音，如p、t、k的語音知覺是依賴它們發(fā)噪聲的頻率位置和后面元音的F2（第二共振峰）過度的頻率這兩個聲學線索：其次，發(fā)音方式不同的輔音，如b、d、g等的語音知覺是依賴F，（第一共振峰）的特點這個聲學線索。（2）語音知覺的范疇性語音知覺

18、的范疇性是指語音聲學構(gòu)成要素在特定的聲學參考范圍內(nèi)變化時，如果這種變化沒有達到一定參數(shù)范圍（特定語音識別的聲學特征范圍），對這些語音聲學特點的變化知覺是穩(wěn)定在該語音刺激的知覺范圍內(nèi)的。語音范疇性的變化隨著聲音物理特性的變化存在一定臨界范圍，語音范疇性知覺也是具有聲學的物理學特征的。反應由一個范疇到另一個范疇的這一分界點稱為音位界，類似于心理物理學中的差別閾限。第二節(jié)視覺實驗考點：2008-37/38, 2013-39一、基本視覺現(xiàn)象的測定1.明適應和暗適應的研究暗適應是指照明停止或由亮處到暗處時視覺感受性發(fā)生變化的過程。在暗適應的最初7到10分鐘內(nèi)，視覺閾限迅速下降，感受性驟升。之后，暗適應曲

19、線改變方向，感受性繼續(xù)上升，出現(xiàn)所謂的棒錐裂。早期的暗適應是由錐體細胞和棒體細胞共同完成的。之后，錐體細胞完成暗適應過程，只有棒體細胞繼續(xù)起作用。整個暗適應過程約持續(xù)30 40分鐘。采用暗適應儀可以對暗適應進行測量。實驗步驟分為：關(guān)閉實驗室的所有光源，調(diào)試好暗適應儀。讓被試坐在暗適應儀窗口一面，罩上頭部，防止外界光線影響暗適應過程。主試按下“明燈”按鈕，被試注視窗口內(nèi)的明燈環(huán)境，同時，計時器開始計時。明燈刺激持續(xù)5分鐘，到5分鐘時關(guān)掉明燈，同時把暗適應按鈕打到第一檔，并告訴被試，如果看到窗口內(nèi)的視標，按反應鍵報告，并說明視標形狀。如反應正確，記錄下時間，接著馬上把暗適應鍵打到第二檔；如果反應錯

20、誤，仍用該檔繼續(xù)實驗，直到被試正確判斷為止。明適應是指照明開始或由暗處轉(zhuǎn)入亮處時人眼感受性下降的過程。明適應過程很快，大約1分鐘。2.視敏度的測定視敏度是指分辨空間物體細節(jié)和輪廓的能力，它是人眼正確分辨物體的最小緯度，通常以找出兩個物體之間的最小間隔來表示。視敏度受物體的網(wǎng)膜映像、照明等因素的制約。醫(yī)學中用視力表測定的就是視敏度，視敏度為視角的倒數(shù)。檢査視敏度的方法通常有：覺察。不要求區(qū)分物體各部分的細節(jié)，只要求發(fā)現(xiàn)對象的存在。定位。覺察兩根線是否連續(xù)或彼此有些錯位的能力。解像。知覺某一模式具體元素之間分離的能力。識別。辨別圖形細節(jié)。經(jīng)常把常人眼的識別力標準定為r視角。要確定某人能區(qū)分兩個點時

21、的最小視角，即確定這兩點的最小區(qū)分閾限，它與視覺識別能力（v）成反比。照度水平、刺激物大小及刺激物與背景亮度的對比等都是影響視覺空間辨別的重要因素。視網(wǎng)膜不同部位的視敏度不同。視覺適應影響視敏度。練習可以大大提高人眼對目標物的視敏度。3.閃光臨界融合頻率的測定物理上閃爍的光在主觀上引起的感覺介于閃爍穩(wěn)定之間時的頻率叫做臨界閃光融合頻率（CFF），它表示人眼對光刺激時間的分辨能力。最早測量CFF的工具是裝盤閃爍方法?，F(xiàn)代的方法采用電子儀器，實驗者可以隨意呈現(xiàn)由不同電脈沖組成的刺激。通過改變電信號的波幅，就可以改變電信號對光信號進行調(diào)制時的圖形亮度，改變電信號的周期就可以獲得圖形呈現(xiàn)的不同頻率，改

22、變電信號相位就可以改變圖形中黑白部分的比例。這些方法可以精確控制亮度、頻率和亮度間隔，而且結(jié)果穩(wěn)定，功能多樣。影響閃光臨界融合頻率的因素：閃光融合臨界頻率隨光相的強度增高而墦高；小面積的閃光臨界融合頻率比大面積的閃光臨界融合頻率低；當刺激區(qū)域小的時候，閃光臨界融合頻率在中央凹比邊緣高。二、顏色視覺1.視覺的顏色現(xiàn)象實驗（1）顏色的基本特征顏色是視覺系統(tǒng)接受光刺激后的產(chǎn)物。顏色可以分為兩大類：非彩色和彩色。顏色視覺有3種特性，即顏色的明度、色調(diào)以及飽和度。顏色的明度與其物理刺激光波的強度-亮度相對應，所有的光波，都可以用亮度來表示它的強度。顏色的色調(diào)與其物理刺激的光波波長相對應，不同波長所引起的

23、不同感覺就是色調(diào)。顏色的飽和度與其物理刺激的光波純度相對應，純的顏色是高飽和度的顏色，是沒有混入白色的窄帶單色刺激的光波。在物體反射的光線中，占優(yōu)勢的光波波長決定顏色感覺，這是最本質(zhì)的顏色屬性。（2）顏色混合光譜上兩種顏色混合會出現(xiàn)_種新的顏色。一般而言，光譜上臨近的兩種顏色混合所產(chǎn)生的新顏色處在光請上兩種被混合顏色的中間，稱為中間色。中間色的飽和度低于混合它的任何一種顏色的飽和度，相距越遠的顏色混合成的中間色的飽和度越低。這是色光的混合，它遵循顏色混合的加法原則。顏色混合還有一種是顏料的混合，它遵循顏色混合的減法原則。減法原則混合后得出的顏色其明度是減少的?；焐桑貉a色律。指每一種顏色都有

24、另一種與它相混合而產(chǎn)生白色或灰色的顏色，這兩種顏色稱為互補色。居間律。指混合色圈上兩個非互補的顔色產(chǎn)生介于兩種顏色之間的中間色。中間色的色彩取決于兩者的比例。代替律。指混合色的顏色不隨被混合的顏色的光譜成分而轉(zhuǎn)移。不同顏色混合后產(chǎn)生相同顏色可以彼此相互替代。（3）顏色視野和光譜敏感性視網(wǎng)膜中央凹能分辨出各種顏色，由中央凹向外周部分過渡，對顏色的分辨能力減弱，人眼感覺到的顏色的飽和度降低，最后直到色覺消失。要理解浦肯野現(xiàn)象。黃綠色的物體在白天顯得最亮，而在黃昏時，藍綠色顯得較亮，紅色不明顯，這就是浦肯野現(xiàn)象。這種現(xiàn)象只有當光照射視網(wǎng)膜邊緣部分時才會出現(xiàn)。2.顏色的知覺現(xiàn)象實驗（1）顏色對比顏色對

25、比是兩種不同的色光作用于視網(wǎng)膜的相鄰區(qū)域，或者相繼作用于視網(wǎng)膜的同一區(qū)域時，顏色視覺發(fā)生變化的現(xiàn)象。前者為同時對比現(xiàn)象，后者為繼時對比現(xiàn)象。例如，注視黃色背景上的一小塊灰色紙片幾分鐘后，會感覺灰色紙片呈現(xiàn)藍色。（2）顏色適應2顏色視覺視覺的顏色現(xiàn)象實驗；顏色的知覺現(xiàn)象實驗。顏色適應是指在顏色的刺激作用下所造成的對該顏色的感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。以每一秒鐘一次的黃色小閃光投射在注視點上，觀察者注視紅色強光視野，待適應后再回頭看原來的黃色閃光。開始閃光變成綠色，經(jīng)過一段時間后才逐漸增加了黃色的感覺成分，幾分鐘后，才完全恢復黃色閃光的感覺。這是典型的顏色適應現(xiàn)象。顏色適應與顏色對比有時很難區(qū)分，一般人

26、們傾向于把先看到的色光對后看到的色光的影響叫做色適應。黑爾森（H.Helsoii，1938）色適應實驗：在暗室中，照明是紅色的，墻是灰色的。被試進入暗室，一切東西看起來都是紅色的，幾分鐘適應以后，實驗者要被試判斷一套從黑到白的19件標本，并要求根據(jù)熟悉的評定標準為這些標本的色調(diào)、明度和飽和度作等級排列。結(jié)果，凡與墻背景顏色的反射率相近的標本都被判斷為紅色，反射率愈高，就被認為飽和度愈高。而比墻顏色深的標本被認為是綠色或藍綠色，即紅色照明的后像補色；反射率愈低，藍綠色顯得愈飽和。麥克洛的研究：他首先把色適應與圖形方位結(jié)合在一起研究。他發(fā)現(xiàn)讓眼睛交替適應藍背景上的水平柵條和橙色背景上的垂直柵條，緊

27、接著讓被試看無色背景上的同樣黑白柵條，被試便把水平柵條看成橙色，而把垂直柵條看成藍色。3.顏色常性人眼對物體顏色的感知，在外界條件變化的時候，仍能保持相對不變，表現(xiàn)出顏色恒常性。第三節(jié)知覺實驗考點：2007-44, 2008-39, 2009-43, 2011-43, 2012-40, 2014-73, 2015-44一、知覺組織的實驗研究圖形-背景的區(qū)分是知覺組織過程中基本的和基礎的環(huán)節(jié)。圖形是指視野中獨立的、具有明確形狀的部分；視野中的其余部分稱為背景。Rubin提出圖形和背景之間的3點主要差異：圖形具有"事物”的特性，圖形形狀的邊界形成輪廓；相反，背景具有"物質(zhì)&qu

28、ot;的特性，相對來說沒有形狀。圖形看起來離觀察者距離較近，并且在背景的前面；而背景沒有明確的定位，在圖形后面連續(xù)伸展。圖形看起來更為深刻、更明顯和更好記憶；圖形一般表現(xiàn)出有意義的形狀，而背景的形狀不一定有任何意義。格式塔心理學提出了人類知覺組織的原則，即接近性、相似性、連續(xù)性、共同性、對稱性、封閉性。視知覺組織的心理現(xiàn)象是視覺過程初期檢測大范圍拓撲性質(zhì)的普遍而基本的功能反映。視覺系統(tǒng)不僅能檢測拓撲性質(zhì)，更敏感于大范圍的拓撲性質(zhì)，并且其發(fā)生在視覺過程的初級階段。二、知覺恒常性的實驗研究1.經(jīng)驗和知覺恒常性實驗著名的人類學家騰布爾在對俾格米人的研究報吿中記錄了當?shù)匾粋€長期生活在叢林中的土著人Ke

29、nge在第一次離開森林來到大平原時的有趣反應。Kenge無法感知遠處事物的真正大小，他會指著遠處的一頭牛說那是蟲子。由于沒有大小恒常性的經(jīng)驗，Kenge只能依據(jù)物體的網(wǎng)膜影像大小來進行反應。由此推斷知覺恒常性是需要經(jīng)驗的。萊博維茨的實驗：首先在實驗儀器上向被試呈現(xiàn)一個目標刺激傾斜成各種角度的一個圓形，然后要求被試在四種傾斜角度的比較刺激中選擇一個與目標刺激看起來同樣的形狀，這些比較刺激是一系列從圓形逐漸拉長的橢圓形，結(jié)果發(fā)現(xiàn)形狀恒常性隨年齡的增長而呈下降趨勢，經(jīng)驗更多的成年人卻顯得更易直接按照網(wǎng)膜影像進行判斷，而出現(xiàn)錯覺。這與一般認識不符。愛波斯坦對萊博維茨的實驗是這樣解釋的：人們在進行形狀匹

30、配時會受到指導語的影響。在指導語要求被試按客觀形狀來判斷時，產(chǎn)生的形狀恒常性最小。成年人對指導語尤其敏感，因此他們可能會故意按照網(wǎng)膜大小進行形狀匹配。2.大小恒常性實驗當觀察物體的距離（視網(wǎng)膜像）改變時，知覺到的物體大小保持恒定的現(xiàn)象稱為大小恒常性。Holway-Boring用實驗考察了彩響大小恒常性的幾種因素。在實驗中，觀察者坐在兩個長長的、漆黑的走廊的交叉處，在其中一個走廊距離觀察者約三米遠的地方有一個可調(diào)節(jié)的發(fā)光的圓形刺激物；同時在另一個走廊呈現(xiàn)標準圓形的刺激物，距離觀察者為10-120量。標準圓形刺激物上標有刻度，確保當刺激物到觀察者的眼睛的距離不同時，投射到觀察者視網(wǎng)膜上的視像保持相

31、同（視角為1度）。觀察者的任務是調(diào)節(jié)比較圓形刺激物的大小，使其與標準圓形刺激物的大小看起來相同。一共有四種觀察條件：提供正常的雙眼觀察條件；只允許單眼觀察；通過一個小孔進行單眼觀察；在每個標準圓形刺激物的周圍用黑布遮擋，組成一條黑布的通道觀察。結(jié)果表明，在雙眼和單眼觀察條件下，被試都表現(xiàn)出良好的大小恒常性，使用雙眼和單眼的效果基本相同，但是在條件3，恒常性大大降低，條件4由于幾乎完全沒有深度線索，恒常性比條件3更低?？梢?，深度線索和視覺結(jié)構(gòu)對大小恒常性起到非常重要的作用。3.形狀恒常性實驗從不同角度觀察一個物體時，看到的物體都保持相同的形狀，我們稱這種現(xiàn)象為形狀恒常性。形狀恒常性表現(xiàn)出對物體形

32、狀的知覺整合。在大小恒常性中，形狀恒常性的程度是隨著可利用的方位空間信息的多少而變化的。形狀恒常性會受到深度線索和物體的空間排列的影響，當相對于觀察者來說，缺乏關(guān)于被觀察物體的位置的視覺信息時，形狀恒常性將受到損害，甚至完全消失。三、空間知覺和運動知覺的實驗研究1.空間知覺實驗空間知覺的線索有兩類：一類為單眼線索，一類為雙眼線索。（1）空間知覺的單眼線索第一，插入。是指一個物體部分的隱藏或遮擋另一個物體。艾姆斯（1951）實驗首先給被試觀看兩張放在不同距離處的撲克牌，K放在5英尺處，（？放在10英尺處。兩張牌的放置位置部分重疊，K遮住了 Q的一角。實驗中控制其他距離線索，由于這種遮擋關(guān)系，被試

33、能夠正確判斷兩張牌的前后關(guān)系。第二步，再次呈現(xiàn)這兩張牌，但把兩張牌的位置互換，并且將Q的一角（先前被K遮掉的那只角）剪掉。結(jié)果被試會知覺到放在遠處的K仍在Q的前面。第二，空氣透視。當我們觀察處場景時，遠處的物體不如近處的物體洧晰，這叫做空氣透視。第三，陰影。物體表面離光源最近的部分最亮，當物體表面離開光源一定距離后，其表面變暗或產(chǎn)生陰影。在非連續(xù)物體表面陰影也能產(chǎn)生深度知覺，并且深度感隨光線和陰影對比度增加而增加。第四，線條透視。通過線條透視，可以在平面上表現(xiàn)出深度知覺，即三維立體在視網(wǎng)膜上的影像會發(fā)生變化。第五，結(jié)構(gòu)級差。大多數(shù)物體的表面都以其紋理或結(jié)構(gòu)等微觀形式而相互區(qū)別，這些表面的結(jié)構(gòu)具

34、有連續(xù)的密度變化或級差。當我們觀察具有結(jié)構(gòu)的表面時，隨著距離增加，組成結(jié)構(gòu)的成分的密度越大。第六，相對大小。當同時或短時間內(nèi)相繼觀察兩個不同大小的相似或相同形狀的物體時，通常感覺比較大的物體離我們較近，這種線索稱為相對大小。第七，熟悉大小。通常我們知道周圍環(huán)境中許多物體的實際大小，我們能夠根據(jù)記憶和觀察到的遠處此物體現(xiàn)在的大小推測其離我們的距離，熟悉大小線索的作用在很大程度上依賴于被觀察物體所處的環(huán)境條件。第八，運動視差。觀察者在物體運動時，所產(chǎn)生的被觀察物體之間深度知覺或距離的單眼線索稱為運動視差，特別是當觀察者的頭運動時，離觀察者不同距離的物體移動后所形成的視像差稱為運動視差。第九，調(diào)節(jié)。

35、注視不同遠近物體時，眼睛的調(diào)節(jié)反應的差異可以通過睫狀肌提供的眼睛運動調(diào)節(jié)信號來完成空間中目標定位的任務。第十，高度。物體在水平面上的高度也是空間知覺的線索，如果我們把同樣大小的物體置于不同水平面的高度上，高水平面上的物體看起來較遠，低水平面上的物體看起來較近。第十一，顏色分布（遠-藍，近-紅）。（2）空間知覺的雙眼線索第一，輔合。輔合是指注視物體時雙眼視軸的趨勢，在觀察近處和遠處物體時，肌肉緊張程度的差異能夠提供深度或距離線索，但輔合線索只是在一定距離內(nèi)起作用。第二，雙眼視差。人在注視物體時，兩只眼睛視網(wǎng)膜像的差異稱為雙眼視差。近于和遠于注視目標物的所有物體在雙眼視網(wǎng)膜上視像的位置不同，這種不

36、同導致了雙像的產(chǎn)生。人們在觀察空間中的立體物體時，左眼看到物體的左邊多一些，右眼看到物體的右邊多些，兩只眼睛把各自所看到，所接收到的視覺信息傳遞到大腦皮層的視覺中樞，在這里經(jīng)過一定整合產(chǎn)生一個單一的具有深度感的視覺映像。遠于注視點的物體產(chǎn)生的雙像是不交叉的，稱為非交叉雙像。近于注視點的物體產(chǎn)生的雙像是交叉的，稱為交叉雙像。因此產(chǎn)生雙像的不同形式也可以作為相對距離的有效線索。2.運動知覺實驗運動知覺是對物體在空間位移的知覺。產(chǎn)生運動知覺的原因有兩個，一是物體的空間位置變化在視網(wǎng)膜上留下痕跡，二是觀察者自身的運動所提供的動覺信息。影響運動知覺閾限值的因素包括：目標物的大小，目標物的距離，目標物的背

37、景，亮度水平，視網(wǎng)膜受刺激的部位和眼睛的適應狀態(tài)。物體在很好的照明條件，固定的背景，并且其視像投射到中央凹的條件下，人眼對其運動產(chǎn)生知覺的閾限值最低。謝弗等人（1966）曾用信號測驗論的方法對運動知覺閾限做了研究。他們在實驗中用恒定刺激法比較了兩種條件下運動知覺的閾限。一種條件為：背景靜止，物體運動：另一種條件為：背景運動，物體靜止。他們發(fā)現(xiàn)，在這兩種條件下所產(chǎn)生的運動知覺經(jīng)驗是相同的，但覺察運動的閾限卻不相同。當運動速度為每秒164分時，物體只需位移1.8分便可被知覺到運動，而背景需位移4.8分才可被知覺到運動。布朗的研究要求觀察者把一個比較刺激的速度與標準刺激的速度進行匹配，使兩者速度在主

38、觀上相等。在一個實驗中，被試觀察一個大于比較刺激一倍的標準刺激，并且，標準刺激所在的背景兩倍于比較刺激所在的背景。布朗發(fā)現(xiàn)，被試為了獲得較滿意的匹配，往往把比較刺激的速度調(diào)到大約為標準刺激速度的一半。所以他得出結(jié)論說，現(xiàn)象的速度依賴于物體的相對大小友其背景。4知覺與覺察實驗（1）Stroop啟動實驗啟動詞為一個表示顏色的形容詞，提示將要出現(xiàn)的目標色塊的顏色，被試要快速地報告出這個色塊的顏色，這就是stroop啟動實驗。在實驗中，馬塞爾采用了掩蔽技術(shù)來操縱被試對啟動詞的覺察程度。掩蔽是指在呈現(xiàn)啟動詞后緊接著出現(xiàn)無序的字母圖案，來阻斷被試對啟動詞的覺察。由于不同被試意識到啟動詞出現(xiàn)的時間閾限不同，

39、在檢驗啟動效應之前，通常要使用極限法來確定啟動詞和掩蔽刺激的時間間隔。馬塞爾研究發(fā)現(xiàn)：在覺察和無覺察條件下，被試都顯示出stroop啟動效應。也就是說，即使被試對啟動詞沒有覺察，啟動效應仍然出現(xiàn)，由此馬塞爾認為對意義的知覺可以不通過覺察。（2）無意識知覺與有意識知覺的實驗性分離奇斯曼和梅里克爾對stroop啟動實驗進行了改進，通過操縱啟動詞和色塊顏色一致的出現(xiàn)頻率來獲得覺察和無覺察水平的實驗性分離。在覺察條件下，當啟動詞與色塊顏色一致實驗的出現(xiàn)頻數(shù)增加時，stroop啟動效應增強，同時對不一致的啟動詞反應時明顯拉長，出現(xiàn)頻率效應。在無覺察條件下，stroop啟動效應不受一致實驗頻數(shù)的影響。實驗

40、結(jié)果完全證明了覺察和無覺察條件出現(xiàn)的實驗性分離。奇斯旻和梅里克爾提出雙閾限理論：一為主觀閾限，即被試聲稱不能覺察知覺信息卻能進行辨別反應的水平，另一個為客觀閾限，即被試在辨別操作任務上顯示出完全隨機水平。奇斯曼等的雙閾限理論認為，在低于主觀閾限不低于客觀閾限之間的覺察狀態(tài)或刺激能量水平時，被試才能產(chǎn)生無意識知覺，即無意識是主觀狀態(tài)上的無覺察。然而，有研究發(fā)現(xiàn)與他們理論不符的結(jié)果。達根巴克、卡爾和威爾黑姆森發(fā)現(xiàn)啟動效應隨啟動詞和掩蔽刺激之間的間隔時間而變化：當間隔時間從主觀閾限以上開始逐漸縮短時，啟動效應也逐漸減少，達到單詞辨別閾限時，啟動效應消失；但是，當啟動詞和掩蔽刺激間的間隔時間繼續(xù)減少時

41、，啟動效應又增大，且在刺激覺察客觀閾限上達到最大。面臨這一問題，實驗者轉(zhuǎn)而借助實驗性分離的方法來證明無覺察知覺獨立于有意識知覺的存在通過操縱自變量A能使對象B和對象C發(fā)生不同的變化（如若B對A的變化敏感，同時C對A的變化不敏感，或者出現(xiàn)相反的情況，則歸為經(jīng)典實驗分離，如若B和C中有一個對自變量A的某個刺激維度更為敏感，則歸為相對敏感性實驗分離），那么，我們認為B和C在本質(zhì)上是不同的。所以區(qū)分無覺察知覺和有意識知覺只要確定某一自變量A對某一種閾限所區(qū)分的無覺察和有意識影響不同時，我們就認為這閾限有效。梅里克爾和瑞恩哥爾德在實驗中向被試呈現(xiàn)一個詞或僅呈現(xiàn)空白，被試首先判斷呈現(xiàn)的是刺激還是空白，然后

42、進行迫選再認或者詞匯判斷，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，當刺激呈現(xiàn)而且被試聲稱看到刺激時，被試的單詞、非詞的再認和判斷成績均高于隨機水平；當刺激呈現(xiàn)而被試聲稱沒有看到刺激時，被試的單詞再認和判斷成績?nèi)匀桓哂陔S機水平，但非詞的再認和判斷完全處于隨機水平。在這一實驗中，自變量A為單詞與非詞再認和判斷，單詞為一個水平，非詞為另一個水平，單詞和非詞不影響主觀閾限之上的有意識知覺，只影響主觀閾限之下的無意識知覺。另一方面，如果用客觀閾限作為意識覺察標準的話，將看不到這種實驗分離現(xiàn)象，表明主觀閾限能夠更好地區(qū)分意識和無意識。2.盲視韋斯克蘭茨（1986）報吿一則盲視的案例。病人DB十四歲時，大約每六周發(fā)生一次劇烈的頭痛。頭痛

43、時，伴隨出現(xiàn)其左側(cè)視野一塊橢圓形的暫時失明。到他二十歲時，頭痛的次數(shù)增加，并且在某一次頭痛發(fā)作后，那塊橢圓形的局部區(qū)域徹底失明了。X光片顯示：他大腦右側(cè)視皮層頂端的血管增大。之后，手術(shù)切除了 DB腦部的這部分視皮層和膨大的血管，當即DB的頭痛停止，然而，他的左側(cè)視野卻失明了，通過動態(tài)視野程序發(fā)現(xiàn)DB在每只眼睛左半部都有一個盲點。觀察發(fā)現(xiàn)，DB能夠済晰定位處在盲視野區(qū)內(nèi)的物體，DB在盲區(qū)的定位覺察和目標方向的猜測都遠比隨機猜測的結(jié)果要好得多，并且在很多情況下，盲區(qū)的視覺活動幾乎和正常視野的視覺活動表現(xiàn)得一樣好，但是DB仍然不能辨別在盲區(qū)出現(xiàn)的物體。實驗中控制照明條件，DB頭的位置和視線的方向保持

44、不變。第四節(jié)學習實驗考點：2008-35一、條件性學習實驗條件性學習又稱條件反射。實驗是在行為主義思想指導下按刺激-反應（S-R）的模式進行，強調(diào)的是聯(lián)結(jié)的形成，重點考察反應是如何獲得的，以及反應如何與刺激建立聯(lián)系。因早期實驗的對象主要是動物，因此又稱動物學習實驗。1.經(jīng)典性條件反射實驗巴甫洛夫最早提出。實驗中無條件刺激物引發(fā)無條件反射。在條件刺激相繼或同時伴隨無條件刺激一定次數(shù)以后，當條件刺激單獨出現(xiàn)時，也同樣引發(fā)了無條件刺激誘發(fā)的反應，這就形成了條件反射，即對信號（條件刺激）進行了學習。條件刺激的種類、數(shù)量、強度、相似性、持續(xù)的時間、條件刺激與無條件刺激之間的時間間隔等都可作為自變量，而無

45、條件反射的許多生理指標都可作為反應變量。另外，當條件刺激出現(xiàn)后，無條件刺激的出現(xiàn)與否，或出現(xiàn)的次數(shù)比例或出現(xiàn)的強度大小等也可以作為自變量。作為控制變量，則是除作為條件刺激以外的其他環(huán)境變量，以及實驗對象的機體因素，都需嚴格控制，否則會與自變量混淆。2.操作性條件反射實驗桑代克稱之為工具性條件反射，或工具性學習。它與經(jīng)典性條件反射實驗的不同之處在于，工具性條件反射中的“強化物”只在動物先做出一個適當?shù)姆磻蟛懦尸F(xiàn)。斯金納提出的操作性條件反射，在理論上與工具性條件反射并沒有差別，都是在動物作出反應后，得到獎賞。不同之處是，操作性條件反射是在斯金納箱中進行，動物可以隨時進行反應，隨時得到獎勵，動物的

46、反應可以自動記錄，可以測量其反應速度，而工具性條件反射是反復試驗學習情境中的反應種類。工具性條件反射實驗中，自變量是各種不同的學習情境，也可以是不同的操作的地點和方式，也可為在動物得到獎勵之前各種聲音、顏色、明暗、形狀等刺激的變化，或獎勵的差異（強度，種類）。反應變量是穿過迷津的速度或錯誤的次數(shù)。操作性條件反射實驗中，強化的間隔順序、刺激的種類都可作為自變量。而以動物的反應按鍵的速度或正確率作為反應變量。3.反饋學習實驗生物反饋是學習控制、調(diào)節(jié)自己身體機能（心跳、血壓等內(nèi)臟活動和腦活動）的一種方法。米勒用獎賞的辦法使被用箭毒排除了任何隨意肌反應的動物心率和腸收縮發(fā)生預期的變化：心率快時受獎賞，

47、快心率就增加，慢心率就減少，而腸活動不變。當腸收縮受獎賞時，腸收縮活動就增加，當腸舒張受獎賞時，腸收縮就減少，這時的心率快慢維持不變。這說明沒有任何隨意肌為中介，內(nèi)臟活動也能形成操作性（工具性）條件反射。同樣，人通過反饋可以學會控制內(nèi)臟反應，皮膚電反應，腦電變化。即當人們默想某件事時，或使心率加快，或使血壓降低，都可用儀器顯示出來，或使自身感覺舒服，再反饋去認識所想事件，如此反復訓練，就會建立使心率加快血壓降低等操作性條件反射。反餓實驗中，還可借助表象來實現(xiàn)控制自身的機能。4. 程序教學實驗操作性條件反射作用的原理用于課堂教學，形成一種教學方法，叫做程序教學。實驗的基本程序是把所要教給學生的一

48、些信息，以一系列框面的形式呈現(xiàn)給學生，每個框面都包含一個新的項目，并提出一個問題讓學生回答（先有一個反應），學生寫完答案后，給學生一個正確答案，以供學生核對（獎懲），然后再提出一個新框面，如此循環(huán)，學生就一步一步往前學，逐漸進入學習更為困難的材料，學生每走一步都可得到即時強化。這一類實驗中，不同的問題形式所構(gòu)成的新項目、學習情境、正確答案的出現(xiàn)形式、時間間隔以及被試的不同情況，都可作為自變量加以操縱，而學習成果則作為反應變量。除此以外，其他一切影響因素都作為無關(guān)變量應予以控制。5.行為塑造及行為矯正實驗（1）逐步強化法：以所要求的復雜動作或行為為最終目標，按照這個目標對所要求的復雜動作或行為劃分不同的階段，巧妙地對強化進行安排，即只要是最終目標方向所要求的動作或行為一出現(xiàn)，就予以強化，直至最終目標的動作或行為出現(xiàn)。（2）消退：通