八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《記承天寺夜游》課件蘇教版

1、床前明月光，床前明月光， 疑是地上霜。疑是地上霜。 舉頭望明月，舉頭望明月， 低頭思故鄉(xiāng)。低頭思故鄉(xiāng)。 李白李白 我寄愁心與明月，隨風(fēng)我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西直到夜郎西 李白李白但愿人長(zhǎng)久但愿人長(zhǎng)久千里共嬋娟千里共嬋娟蘇軾蘇軾蘇軾蘇軾（1037103711011101）字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人，北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，唐宋八大家之一，豪放派詞人代表。其散文與歐陽(yáng)修并稱(chēng)“歐蘇”；詩(shī)與黃庭堅(jiān)并稱(chēng)“蘇黃”；詞與辛棄疾并稱(chēng)“蘇辛”；書(shū)法名列“蘇、黃、米、蔡”北宋四大書(shū)法家之一。死后謚號(hào)“文忠公”。 字音字音 寢寢 藻藻 荇荇 與與 柏柏 qnyzoxngbi 記承天寺夜游（蘇蘇 軾軾） 元豐六

2、年十月十二日夜，解衣欲睡，元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶(hù)，欣然起行。念無(wú)與樂(lè)者，遂至月色入戶(hù)，欣然起行。念無(wú)與樂(lè)者，遂至承天寺承天寺,尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。中庭。 庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。竹柏影也。 何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳吾兩人者耳。朗讀課文朗讀課文 記 承 天 寺 夜 游 蘇 軾 元豐六年元豐六年/ /十月十二日，夜，解衣欲睡，月色十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入戶(hù)，欣然起行。念入戶(hù)，欣然起行。念/ /無(wú)與樂(lè)者，遂無(wú)與樂(lè)者，遂至承天寺至承

3、天寺，尋張懷民。懷民尋張懷民。懷民/ /亦未寢，相與亦未寢，相與/ /步于中庭。庭下步于中庭。庭下如積水空明，水中如積水空明，水中藻荇交橫，蓋藻荇交橫，蓋竹柏影竹柏影也。何夜無(wú)月？何處也。何夜無(wú)月？何處/ /無(wú)竹柏？但無(wú)竹柏？但/ /少閑人少閑人/ /如吾如吾兩人者耳。兩人者耳。 元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入入戶(hù)戶(hù)，欣然欣然起行。起行。念念 無(wú)與樂(lè)者無(wú)與樂(lè)者， 遂遂至承至承天寺天寺,尋張懷民。懷民尋張懷民。懷民亦亦未未寢寢，相與相與 步步于中于中庭。庭。高興地想、思考沒(méi)有共同游樂(lè)的人于是睡 一起 散步也單扇的門(mén) 庭下如積水庭下如積水空明空明，水中，

4、水中藻荇藻荇 交橫交橫，蓋蓋柏影也。柏影也。 何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但但少少閑人閑人如吾兩如吾兩 人者人者耳耳。清澈透明水草交叉錯(cuò)雜原來(lái)是只是指不汲汲于名利而能從容流連光景的人罷了 記承天寺夜游（蘇蘇 軾軾） 元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶(hù)，欣然起行。念無(wú)與樂(lè)者，遂至月色入戶(hù)，欣然起行。念無(wú)與樂(lè)者，遂至承天寺承天寺,尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。中庭。 庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。竹柏影也。 何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少

5、閑人如吾兩人者耳吾兩人者耳。1、課文講了一件什么事？、課文講了一件什么事？2 2、找出文中描寫(xiě)月色的句子并分、找出文中描寫(xiě)月色的句子并分 析作者是如何描繪月色的。析作者是如何描繪月色的。1、運(yùn)用了比喻的修辭。用、運(yùn)用了比喻的修辭。用“積積水空明水空明”比喻庭院中積水的清澈比喻庭院中積水的清澈透明；用透明；用“藻荇交橫藻荇交橫”來(lái)比喻月來(lái)比喻月下美麗的竹柏倒影。下美麗的竹柏倒影。2、“積水空明積水空明”給人以一池春給人以一池春水的靜謐之感；水的靜謐之感；“藻荇交橫藻荇交橫”則則具有水草搖曳的動(dòng)態(tài)之美；整個(gè)具有水草搖曳的動(dòng)態(tài)之美；整個(gè)意境靜中有動(dòng)，動(dòng)而欲見(jiàn)其靜。意境靜中有動(dòng)，動(dòng)而欲見(jiàn)其靜。3、“積

6、水空明積水空明”是就月光本身是就月光本身形容，形容，“藻荇交橫藻荇交橫”則以竹柏倒則以竹柏倒影來(lái)烘托月光正面描寫(xiě)和側(cè)面描影來(lái)烘托月光正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合。寫(xiě)相結(jié)合。3 3、此時(shí)蘇軾的心、此時(shí)蘇軾的心境如何？（提示：境如何？（提示：結(jié)合寫(xiě)作背景和文結(jié)合寫(xiě)作背景和文章內(nèi)容進(jìn)行分析）章內(nèi)容進(jìn)行分析） 元豐二年（元豐二年（年），蘇軾因?qū)π路ǔ钟心辏?，蘇軾因?qū)π路ǔ钟胁煌庖?jiàn)，被網(wǎng)羅罪名，不同意見(jiàn)，被網(wǎng)羅罪名，投入監(jiān)獄四個(gè)多月后，投入監(jiān)獄四個(gè)多月后，貶為黃州團(tuán)練副使官銜貶為黃州團(tuán)練副使官銜上還加了：上還加了： “本州安置本州安置”字樣，不得簽署公事，不字樣，不得簽署公事，不得擅離安置所，實(shí)際上跟得擅

7、離安置所，實(shí)際上跟流放差不多。記承天寺流放差不多。記承天寺夜游是蘇軾在被貶黃州夜游是蘇軾在被貶黃州的困苦境遇中寫(xiě)的。的困苦境遇中寫(xiě)的。背背景景資資料料3 3、此時(shí)蘇軾的心境如何？（提示：結(jié)、此時(shí)蘇軾的心境如何？（提示：結(jié)合寫(xiě)作背景和文章內(nèi)容進(jìn)行分析）合寫(xiě)作背景和文章內(nèi)容進(jìn)行分析） 賞月的欣喜賞月的欣喜被貶后的落寞、傷被貶后的落寞、傷感感 失意后能陶醉于自失意后能陶醉于自然、自我排遣的達(dá)觀(guān)。然、自我排遣的達(dá)觀(guān)。 面對(duì)赤壁的面對(duì)赤壁的滔滔江水，他豪滔滔江水，他豪邁奔放地說(shuō)：邁奔放地說(shuō)：“大江東去，大江東去，浪淘盡，千浪淘盡，千古風(fēng)流人物古風(fēng)流人物” 面對(duì)青春的一去不復(fù)返，面對(duì)青春的一去不復(fù)返，他積

8、極樂(lè)觀(guān)地說(shuō)：他積極樂(lè)觀(guān)地說(shuō)：“誰(shuí)道人生無(wú)再少，誰(shuí)道人生無(wú)再少，門(mén)前流水尚能西，休門(mén)前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞將白發(fā)唱黃雞” 面對(duì)自然界的風(fēng)吹雨打，面對(duì)自然界的風(fēng)吹雨打，他從容灑脫地說(shuō)：他從容灑脫地說(shuō)：“誰(shuí)怕？一蓑煙雨任誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生平生” 作者在這篇文章中以詩(shī)一樣的筆觸作者在這篇文章中以詩(shī)一樣的筆觸描繪了月色之美，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎描繪了月色之美，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的意境，同時(shí)也流露出遭貶生涯中潔的意境，同時(shí)也流露出遭貶生涯中自我排遣的特殊心情。它好像一首清自我排遣的特殊心情。它好像一首清冷的月光曲，每一個(gè)音符都閃耀著銀冷的月光曲，每一個(gè)音符都閃耀著銀色的寒光，都傾訴著作者皎潔而悲涼色的

9、寒光，都傾訴著作者皎潔而悲涼的情懷；同時(shí)也表達(dá)了作者面對(duì)逆境的情懷；同時(shí)也表達(dá)了作者面對(duì)逆境達(dá)觀(guān)處世、瀟灑人生的難能可貴。達(dá)觀(guān)處世、瀟灑人生的難能可貴。小結(jié)小結(jié)看誰(shuí)能又快又準(zhǔn)確地背誦課文看誰(shuí)能又快又準(zhǔn)確地背誦課文1.1.文章文章“記記”的要素是：的要素是： 時(shí)間：時(shí)間： 地點(diǎn)：地點(diǎn)： 人物：人物： 事件：事件： 2 2、描寫(xiě)承天寺優(yōu)美夜景的句子是、描寫(xiě)承天寺優(yōu)美夜景的句子是 3 3、“月色入戶(hù)月色入戶(hù)”意思是意思是 ，這句，這句話(huà)運(yùn)用了話(huà)運(yùn)用了 的修辭手法。的修辭手法。 課堂鞏固課堂鞏固4.4.下面紅字解釋不正確的一項(xiàng)是下面紅字解釋不正確的一項(xiàng)是( () )A.A.念念無(wú)與為樂(lè)者無(wú)與為樂(lè)者( (思念思念) )B.B.遂遂至承天寺至承天寺( (于于是，就是，就) )C.C.懷民亦未懷民亦未寢寢( (睡覺(jué)睡覺(jué)) ) D