高考現(xiàn)代文閱讀常見(jiàn)題型和規(guī)范方案答題模式

1、 .wd.高考現(xiàn)代文閱讀常見(jiàn)題型及答題模式考綱解讀 閱讀鑒賞中外文學(xué)作品。 了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)體裁的根本特征及主要表現(xiàn)手法。 文學(xué)作品的閱讀鑒賞，注重審美體驗(yàn)，感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力；理解作品反映的社會(huì)生活和情感世界，探索作品蘊(yùn)含的民族和人文精神。能閱讀一般社會(huì)科學(xué)類、自然科學(xué)類文章和文學(xué)作品1、理解B理解文中重要詞語(yǔ)的含義理解文中重要句子的含意2、分析綜合C篩選并整合文中的信息分析文章構(gòu)造，把握文章思路歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)展推斷和想像 3、鑒賞評(píng)價(jià)E鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的

2、觀點(diǎn)態(tài)度考點(diǎn)：分析綜合C 分析作品構(gòu)造，概括作品主題分析作品體裁的根本特征和主要表現(xiàn)手法 鑒賞評(píng)價(jià)D 體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩語(yǔ)句的表現(xiàn)力欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力對(duì)作品表現(xiàn)出的價(jià)值判斷和審美取向作出評(píng)價(jià) 探究F 從不同的角度和層面開(kāi)掘作品的豐富意蘊(yùn)探討作品中蘊(yùn)含的民族心理和人文精神對(duì)作品進(jìn)展個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀 以上考點(diǎn)可以概括為以下幾方面： 1.詞語(yǔ)含義；2.句子含義；3.布局謀篇；4.歸納內(nèi)容要點(diǎn)；5.作者觀點(diǎn)態(tài)度； 6.形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧；7.評(píng)價(jià)文章思想內(nèi)容、觀點(diǎn)態(tài)度開(kāi)放型。一、有關(guān)語(yǔ)言修辭的題型一描繪類提問(wèn)方式：某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎？為

3、什么？或：文章的某個(gè)句子說(shuō)成另一個(gè)句子好不好？為什么？答題模式：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)具體形象、準(zhǔn)確地寫(xiě)出了對(duì)象效果，換了后就變成不好的效果。或：不行，因?yàn)樵撛~比另一詞的感情更強(qiáng)烈或該詞比另一詞更切合對(duì)象的性格特征。二構(gòu)造類提問(wèn)方式：某兩個(gè)或三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？答題模式：不能。因?yàn)?與人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)不一致2該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系3這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，表達(dá)了答題例如：“記?。合胝剂畠r(jià)的人，往往占不到廉價(jià)！父親指著碗里的荷包蛋告誡兒子“記住，想占廉價(jià)的人，可能要吃虧！父親指著蛋教訓(xùn)兒子說(shuō)“不想占廉價(jià)的人，生活也不會(huì)讓他吃虧！父親意味深長(zhǎng)的對(duì)兒子

4、說(shuō)。節(jié)選自?荷包蛋?問(wèn)：文中的“告誡“教訓(xùn)“意味深長(zhǎng)三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？答：不能。因?yàn)槲闹羞@三個(gè)詞語(yǔ)是遞進(jìn)關(guān)系，表達(dá)了父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)之情。三修辭類提問(wèn)方式：這句話運(yùn)用了什么修辭方法？這樣寫(xiě)在表達(dá)上有什么好處？答題模式：確認(rèn)修辭手法修辭本身的作用結(jié)合句子語(yǔ)境1. 比喻、擬人：生動(dòng)形象地寫(xiě)出了對(duì)象特性。2. 排比：有氣勢(shì)，加強(qiáng)語(yǔ)氣，一氣呵成；層層鋪開(kāi)， 逐步擴(kuò)大，對(duì)點(diǎn)明主旨起強(qiáng)化作用等；強(qiáng)調(diào)了對(duì)象特性3. 比照：強(qiáng)調(diào)了突出了4. 設(shè)問(wèn)：引起讀者對(duì)對(duì)象特性的注意和思考5. 反問(wèn)：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語(yǔ)氣等；6. 反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)語(yǔ)氣 比喻：生動(dòng)形象，化深?yuàn)W為淺顯，化平淡為生動(dòng)，化抽象為具體，化無(wú)形

5、為有形，化繁冗為簡(jiǎn)潔。具體形象生動(dòng)地突出本體的什么特點(diǎn)，從而增強(qiáng)文章的趣味性、生動(dòng)性。 夸大：突出特征，強(qiáng)化感情；襯托氣氛，增強(qiáng)感染力?？梢砸鹭S富的想象，更好地突出事物的特征，表達(dá)感情更強(qiáng)烈，引起讀者的強(qiáng)烈共鳴。放大觀點(diǎn)感情，強(qiáng)調(diào)愛(ài)憎是非，美丑更加鮮明。 擬人：化物為人，親切自然；生動(dòng)活潑，具體形象。使物具有某種情感，便于抒發(fā)某種感情。能使讀者對(duì)所表達(dá)事物產(chǎn)生鮮明的印象，產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情，引起共鳴。比較：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富如果在人稱上將物說(shuō)成“你等，不僅具有使物具有人的某種情感，便于抒發(fā)某種感情，而且有顯得親切自然的表達(dá)效果。 對(duì)偶：構(gòu)造對(duì)稱，形式整齊；節(jié)奏鮮明，章節(jié)和諧；高度概括，

6、富有表現(xiàn)力。 排比：構(gòu)造緊湊，文章貫穿；增強(qiáng)文章的氣勢(shì)，增強(qiáng)文章的感染力。強(qiáng)烈表達(dá)作者的思想感情。增強(qiáng)氣勢(shì)、加強(qiáng)語(yǔ)氣、一氣呵成、突出強(qiáng)調(diào)。議論文往往增加語(yǔ)勢(shì)，起到了強(qiáng)化論證觀點(diǎn)的作用。用來(lái)說(shuō)理，可把道理闡述得更嚴(yán)密、更透徹；用來(lái)抒情，可把感情抒發(fā)淋漓盡致。 反復(fù)：突出內(nèi)容，強(qiáng)化感情，分清層次，加強(qiáng)節(jié)奏感，增強(qiáng)旋律美。 借代：生動(dòng)活潑，使評(píng)議形象鮮明，利于表達(dá)作者的思想感情。 設(shè)問(wèn)：無(wú)疑而問(wèn)，明知故問(wèn)，引人注意，啟發(fā)思考，突出效果。引起讀者興趣，引起讀者思考。用在一段的開(kāi)頭或結(jié)尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過(guò)渡作用。用在議論文中，能使論證深入，脈絡(luò)清晰。 反問(wèn)：加強(qiáng)語(yǔ)氣，加重語(yǔ)勢(shì)；激發(fā)感情，

7、加深印象。以否認(rèn)的形式表示肯定，表達(dá)鮮明，目的是加強(qiáng)語(yǔ)氣，起強(qiáng)調(diào)、強(qiáng)化作用。 引用：增添文句意蘊(yùn)，豐富文章內(nèi)容，增強(qiáng)說(shuō)服力。 雙關(guān)：表達(dá)含蓄，語(yǔ)意豐富。 層遞：突出特點(diǎn) 襯托：突現(xiàn)正面或反面事物，表達(dá)強(qiáng)烈的思想感情，深化文章的中心思想。 比照：總的說(shuō)來(lái)，能使語(yǔ)言色彩鮮明。具體地說(shuō)： 兩物比照:提醒好同壞，善同惡，美同丑的對(duì)立，使人們?cè)诒容^中得到鑒別。 一物比照：提醒事物的對(duì)立面，反映事物內(nèi)部既矛盾又統(tǒng)一的辯證關(guān)系，使人們?nèi)娴乜磫?wèn)題。答題例如：兩千多年前的這個(gè)關(guān)于知音的傳說(shuō)，已經(jīng)深深地珍藏在無(wú)數(shù)華夏子孫的心坎里，有時(shí)發(fā)出細(xì)微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時(shí)卻又像颶風(fēng)似地咆哮，催促人們趕快付

8、諸行動(dòng)。神往和渴求充滿了崇高友誼的知音，是一種多么純潔而神圣的情操。節(jié)選?話說(shuō)知音?問(wèn)：怎樣理解這一段中“有時(shí)發(fā)出細(xì)微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時(shí)卻又像颶風(fēng)似地咆哮，催促人們趕快付諸行動(dòng)的表達(dá)作用？ 答：此處運(yùn)用了比喻、比較的修辭手法，形象生動(dòng)地表達(dá)了知音的傳說(shuō)帶給人們的美感和鞭策作用。二、有關(guān)布局謀篇的題型: 提問(wèn)方式：某句段話在文中有什么作用？構(gòu)造上的作用如：A、開(kāi)頭段：開(kāi)篇點(diǎn)題：渲染氣氛；埋下伏筆；設(shè)置懸念；為下文作鋪墊；總領(lǐng)下文；統(tǒng)攝全篇；開(kāi)門見(jiàn)山；上下文形成對(duì)照；渲染氣氛；奠定基調(diào)；提醒主題。B、中間段：承上啟下概括上文某一內(nèi)容，引起對(duì)下文的什么內(nèi)容的敘寫(xiě)；總領(lǐng)下文； C、結(jié)

9、尾段：點(diǎn)明中心，深化主題；照應(yīng)開(kāi)頭；照應(yīng)前文；畫(huà)龍點(diǎn)晴；升華感情；卒章顯志；含蓄有余味；寄托作者感情。使構(gòu)造首尾圓合；言已盡而意無(wú)窮。 首段的作用 如果開(kāi)篇即點(diǎn)題，那么，首段的作用往往是總括全文，點(diǎn)明題旨，或者表達(dá)與主旨相關(guān)的某種感情。如果開(kāi)篇沒(méi)有點(diǎn)題，那么，首段的作用就是開(kāi)啟或引出下文，為下文做鋪墊。 從以上題目所給的參考答案可以看出，首段作用類答題是有固定的答題思路和規(guī)律的，兼顧了兩個(gè)方面， 一是內(nèi)容，要答出包括本段的內(nèi)容和下文的內(nèi)容； 二是形式構(gòu)造，為下文起到鋪墊的作用。 答題思路一般為：本段寫(xiě)了什么，為下文寫(xiě)什么做鋪墊。 中間段的作用 中間段落的作用同樣要兼顧到內(nèi)容和形式，在構(gòu)造上的作

10、用一般是過(guò)渡，承上啟下，前后照應(yīng)。答題時(shí)要交代清楚上文和下文的具體內(nèi)容。 答題的思路：構(gòu)造上起到承上啟下的作用，由上文具體內(nèi)容，寫(xiě)到下文具體內(nèi)容。 末段的作用 末段的作用一般是總結(jié)全文，點(diǎn)明題旨，深化中心，照應(yīng)開(kāi)頭，或兼而有之。 此類題目的答題思路一般為：總結(jié)全文，點(diǎn)明題旨或深化中心、卒章顯志或照應(yīng)開(kāi)頭深化或強(qiáng)化作者情感或本文主旨。 還要視具體題目而定再加上委婉含蓄等詞語(yǔ)等。三、有關(guān)表現(xiàn)手法的題型:技巧類提問(wèn)方式：文章這樣寫(xiě)有什么好處、效果、作用？ 答題模式：使用的方法內(nèi)容效果或作用 提問(wèn)方式：文章這樣寫(xiě)有什么好處、效果、作用？ 答題模式：使用的方法內(nèi)容效果或作用 解題技巧：此類題型，一般結(jié)合

11、原文信息和所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)展解答。答題要點(diǎn)包括三個(gè)方面： 用了什么方法。要辨明本語(yǔ)句所運(yùn)用的是哪一種修辭或表現(xiàn)手法。 表達(dá)了什么內(nèi)容。分析這種修辭或表現(xiàn)手法在文句中是要表現(xiàn)什么內(nèi)容，要清楚此種修辭或表現(xiàn)手法的一般表達(dá)效果。 有何效果或作用。結(jié)合具體語(yǔ)句將此種修辭或表現(xiàn)手法的一般表達(dá)效果,加以說(shuō)明。并注意聯(lián)系主題思想。 總之，遇到問(wèn)這樣寫(xiě)有什么好處、效果、作用的題型，一定要把思想內(nèi)容與藝術(shù)形式結(jié)合起來(lái)答復(fù)。因?yàn)槿魏渭记啥际菫楸磉_(dá)內(nèi)容，提醒主題效勞的。 在中國(guó)看水，看中國(guó)的水，最好到黃河。九寨溝的水顯得太清秀，俏得有些西方的味道；太湖的水又有點(diǎn)小，文人味太重，不像是水，倒像是供人把玩的裝飾物。也許，

12、中國(guó)的水應(yīng)是黃色的，和我們中國(guó)人的皮膚一樣；而黃河也只有到了這兒，才成了真正的黃河! 車行山谷中，遠(yuǎn)遠(yuǎn)便聽(tīng)見(jiàn)陣陣消沉的轟鳴，在左右山壁間碰撞，心也隨之律動(dòng)，未見(jiàn)其影，先聞其聲，知道壺口到了。 天漸漸成了黃色，水汽豐富得似乎憑空能捏出一把汗來(lái)。 等真正站在她的旁邊，所有的人都驚呆了。地竟陷下一層，天也高了一尺，山谷形似壺嘴，水假設(shè)濁滴，傾瀉而下，一仰難盡的氣勢(shì)，充溢胸口，心跳得能蹦出來(lái)。耳朵漸漸聾了，只能看見(jiàn)對(duì)方開(kāi)口，卻聽(tīng)不見(jiàn)聲音；眼也花了，彌漫著的皆是黃色的漩渦，像是從河里蒸騰地上升，又像是奮不顧身地下降。河底升起硝煙一樣的股股黃霧，天宇間充漲著黃色帶水的顆粒，碰撞在臉上，散發(fā)在天上。腦子里一

13、片空白，什么也不敢想，：只看著山被水層層劈開(kāi)，天也被這股黃流斬?cái)?。水從天而降，拍打在谷底，響遏在云里?肖鐵?壺口的黃河? 題目：第四段中通過(guò)主觀感受來(lái)寫(xiě)壺口的黃河，運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?這樣寫(xiě)有什么好處? 指導(dǎo)： 第一步：明確“運(yùn)用了什么手法技巧。 主觀上寫(xiě)人的感受，實(shí)際上是為了表現(xiàn)出黃河氣勢(shì)，這叫側(cè)面襯托。 第二步：明確“該手法技巧表達(dá)了什么內(nèi)容。 作者從多個(gè)角度來(lái)寫(xiě)主觀感受，如寫(xiě)心跳、耳聾、眼花、腦子一片空白等。盡管沒(méi)有正面寫(xiě)壺口的黃河，由人的主觀感受卻不難體會(huì)出壺口的黃河氣勢(shì)。 第三步：明確“某手法技巧運(yùn)用后好在哪些方面。 側(cè)面襯托能使作者對(duì)自己的表現(xiàn)對(duì)象的表達(dá)意圖更明確地呈現(xiàn)在讀者面前

14、，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。結(jié)合具體文段，就在于表現(xiàn)壺口的黃河的氣勢(shì)與生命力，增強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)感，仿佛自己也置身于壺口的黃河。 題目：第四段中通過(guò)主觀感受來(lái)寫(xiě)壺口的黃河，運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?這樣寫(xiě)有什么好處? 答：主要是運(yùn)用側(cè)面襯托或襯托的手法。 此處通過(guò)渲染主觀感受如心跳、耳聾、眼光花、腦子空白等來(lái)寫(xiě)壺口的黃河， 好處主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是給人如臨其境的現(xiàn)場(chǎng)感，二是從側(cè)面襯托壺口黃河的氣勢(shì)與生命力。 從近年來(lái)高考散文閱讀試題來(lái)看，表達(dá)技巧鑒賞類命題角度，主要應(yīng)有以下方面： 1. 從語(yǔ)言運(yùn)用角度：語(yǔ)言是否準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)、形象；具有怎樣獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格幽默、辛辣、平實(shí)、自然、簡(jiǎn)潔明快、含蓄深沉等；運(yùn)用了什么

15、獨(dú)特的修辭手法比喻、擬人、排比、夸大、通感等，有什么表達(dá)效果。 2. 從構(gòu)造安排角度：開(kāi)頭結(jié)尾各有特色；構(gòu)造嚴(yán)密，完整勻稱；襯托鋪墊，前后照應(yīng)；設(shè)置懸念，制造波瀾，起承轉(zhuǎn)合，曲折有致。 3.從表現(xiàn)手法角度：是否運(yùn)用了想象、聯(lián)想、象征、渲染、襯托、比照，先抑后揚(yáng)、托物言志、借景抒情、融情于景等手法及其作用。 4. 從表達(dá)方式角度：各種表達(dá)方式是否運(yùn)用自如，靈活多變；表達(dá)人稱的選擇，第一人稱、第二人稱的好處；表達(dá)順序的安排，倒、插敘手法的運(yùn)用及作用；描寫(xiě)的特點(diǎn)，肖像、心理描寫(xiě)，側(cè)面、細(xì)節(jié)描寫(xiě)，景物描寫(xiě)等的作用。 記敘：散文中，為表達(dá)主旨作鋪墊。 抒情直接、間接：往往是文章的主要情感，文章的主旨。在

16、開(kāi)頭起定基調(diào)的作用；在結(jié)尾，往往使文章升華。 描寫(xiě)細(xì)描，白描；正面，側(cè)面；人物描寫(xiě)：散文中，主要是使人物或事物更加形象，更好地表達(dá)主旨。 議論：開(kāi)頭或結(jié)尾的議論往往是文章的主旨；文章中間的議論，常起過(guò)渡、引出主旨的作用。 說(shuō)明：作解釋，有利于把人、事、物展示給讀者。 A、表達(dá)方式：順敘、插敘、倒敘 B、描寫(xiě)方式：景物描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě) C、論證方法：舉例論證、比喻論證、比照論證 D、藝術(shù)技巧 情景交融：渲染氣氛、推動(dòng)情節(jié)、襯托心理、襯托人物形象、象征社會(huì)環(huán)境、襯托思想感情。 托物言志象征、虛實(shí)結(jié)合：使表達(dá)更加含蓄，有意在言外之妙，而且能使文章內(nèi)涵豐富，富有哲

17、理，給人以啟迪。 動(dòng)靜結(jié)合、化靜為動(dòng)：使表達(dá)更中形象生動(dòng)，富有感染力。 比照、襯托正襯和反襯：突出所描寫(xiě)事物的特點(diǎn)，突出作者的某種感情，深化文章的主題。 白描：方字簡(jiǎn)練，不加渲染和襯托，有簡(jiǎn)潔傳神的表達(dá)效果。 抑揚(yáng)：有先抑后揚(yáng)或先揚(yáng)后抑，其作用是使文章曲折有波瀾，突出喜歡贊美或批評(píng)挖苦的感情。 以小見(jiàn)大、側(cè)面襯托等 鑒賞表達(dá)技巧一般包括各種表達(dá)方式的作用；各種句式的修辭功能；各種寫(xiě)作技巧的效果。諸如： 運(yùn)用背景，可拓展視野； 蓄勢(shì)于前，急轉(zhuǎn)于后，常給人“柳暗花明又一村之感； 立“文眼能幫助讀者準(zhǔn)確迅速地理解作品的主旨或脈絡(luò)； 設(shè)置線索，可一線貫珠； 側(cè)面襯托，可凸現(xiàn)主體； 欲揚(yáng)先抑，“揚(yáng)效更佳

18、； 虛實(shí)相生，可擴(kuò)大容量； 回環(huán)反復(fù)，可增加韻律美； 疏密相間，可增加節(jié)奏美； 比照行文，可增加表現(xiàn)力； 幽默詼諧，可增加可讀性； 巧用誤會(huì)，能引人入勝。人稱類提問(wèn)方式：使用這種人稱寫(xiě)的好處是什么？或：為什么要改變?nèi)朔Q？答題模式：第一人稱：親切、自然、真實(shí)，適于心理描寫(xiě)；第二人稱：便于感情交流，進(jìn)展抒情，還能起擬人化的作用；第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時(shí)空限制，便于敘事和議論。答題例如：但夢(mèng)想畢竟是夢(mèng)想，封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂，帶著環(huán)佩的響聲在月夜中歸來(lái)了。幾多寒霜凍硬的弓弦，射出了斷喉的利箭。薊門被踏平，燕臺(tái)被摧垮，吼叫著風(fēng)聲的寶劍，掀翻了太液秋波。由是人們發(fā)現(xiàn)：邊墻不再是屏障，

19、紫塞(注：指長(zhǎng)城)不再是嵚奇。它變得可笑，仿佛受盡了時(shí)間與空間的嘲弄。在風(fēng)沙剝蝕下，它過(guò)早地衰老了。 所以我說(shuō)，你是一個(gè)文化愚鈍的標(biāo)志，長(zhǎng)城！節(jié)選自?長(zhǎng)城?問(wèn)：這篇散文中，作者主要用第二人稱寫(xiě)長(zhǎng)城，這樣寫(xiě)的好處是什么？答：將長(zhǎng)城擬人化：A. 便于與長(zhǎng)城對(duì)話，B. 便于抒發(fā)感情。第六段的結(jié)尾改用第三人稱“它，原因是什么？答：因?yàn)檫@句話承接“由是人們發(fā)現(xiàn)而來(lái)，寫(xiě)的是“人們的感受，而不是作者直接向長(zhǎng)城抒懷。四、有關(guān)歸納內(nèi)容要點(diǎn)的題型:提問(wèn)方式：請(qǐng)概括某一段或全文的內(nèi)容要點(diǎn)。答題模式：分三步走，第一步劃分本段的層次，第二步提取要點(diǎn)詞語(yǔ)，第三步整合答案。 答題例如：母親愛(ài)花，我也跟著愛(ài)起花來(lái)。家住在石門

20、鄉(xiāng)間，前后有兩個(gè)小小的院子，于是，也種了不少雜七雜八的植物，按著季節(jié)，也會(huì)開(kāi)出不少好看的花。有時(shí)候在廊前一坐，桂花送來(lái)淡淡的清香，覺(jué)得自己好似也安靜古雅了起來(lái)。夏天的黃昏，茉莉會(huì)不停地開(kāi)，摘下兩三朵放在手心里，所有青春的記憶都會(huì)隨著它的香氣出現(xiàn)在我眼前。我想，我愛(ài)的也許并不是花，而是所有逝去的時(shí)光，在每一朵花后面，都有著我珍惜的記憶。節(jié)選自席慕容?花的世界?問(wèn)：本段寫(xiě)我愛(ài)花的原因，可以歸納為三點(diǎn)，請(qǐng)概括寫(xiě)出。分析：四句話中很顯然前兩句各是一層，后兩句是一層。再提取每層的要點(diǎn)詞“母親的愛(ài)花“安靜古雅“珍惜的記憶，最后整合答案。答：1受母親的愛(ài)花的影響2花讓自己變得安靜古雅3花里有自己珍惜的記憶。

21、五、有關(guān)鑒賞人物形象的題型:提問(wèn)方式：請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文中的主人公的形象答題模式：按總分分總來(lái)答復(fù)。先用一句話從整體上對(duì)該人物作出一個(gè)定性分析，然后再?gòu)膸讉€(gè)方面作定量分析； 也可以先從幾個(gè)方面作定量分析，然后再用一句話作定性式的總括。 解題方法： 對(duì)作品中人物的精神、性格、思想、感情、神態(tài)心理作出分析評(píng)價(jià)。 要結(jié)合時(shí)代背景，把人物放到特定的時(shí)代去分析；要結(jié)合敘事情節(jié)，要根據(jù)人物自身的言行來(lái)分析，要分析作者帶傾向性的議論，揣測(cè)作者的情感傾向。答題例如：女主人很快發(fā)現(xiàn)了我的反常行為，她嗅到了屋子里的油煙味。即刻提出了質(zhì)疑。那時(shí)我正站在廚房里陶醉地聽(tīng)著三兄弟的叫聲，我已經(jīng)能夠準(zhǔn)確地分清他們聲音中的微小差異

22、了，有一個(gè)不叫我就會(huì)心事重重。女主人說(shuō)，傻瓜蛋，有吸油煙機(jī)不用，你有神經(jīng)病??？我剛給她干活時(shí)，她對(duì)我的稱呼是四個(gè)字文學(xué)青年。這四個(gè)字用她地道的北京話發(fā)出來(lái)，顯得無(wú)比的惡毒。雇用我三個(gè)月后，她叫我的就是這三個(gè)字傻瓜蛋，她說(shuō)之所以沒(méi)有辭退我，是因?yàn)槲铱瓷先ゲ幌駝e的人一樣嚇?biāo)惶Ｎ沂疽馑÷曇稽c(diǎn)，低聲說(shuō)，煙囪里有一窩小麻雀，他們是我的兄弟。女主人上上下下地看了我一遍好似我是個(gè)什么怪物，扭身走出了廚房，在門口她從牙縫里擠出了兩個(gè)字農(nóng)民。我喜歡這個(gè)稱呼，雖然它同樣惡毒，但我確實(shí)是個(gè)地地道道的農(nóng)民。我認(rèn)為做個(gè)農(nóng)民并不可恥。節(jié)選自安勇?煙囪里的兄弟?問(wèn)：文中的“女主人是個(gè)怎樣的人物形象？請(qǐng)用一句話加以概括

23、，并舉一例說(shuō)明。 答：是一個(gè)鄙視進(jìn)城打工農(nóng)民的城里人形象。如：從牙縫里擠出了兩個(gè)字農(nóng)民?；驘o(wú)比的惡毒地將“我稱為“文學(xué)青年“傻瓜蛋等黃土 鄒志安 (北京春招) 我的父親是一個(gè)極普通的農(nóng)民，勞動(dòng)一生，默默死去，像一把黃土。黃土長(zhǎng)了莊稼，卻并不為太多的人注意。全中國(guó)老一輩的大多數(shù)農(nóng)民都是這樣。 他死于肺心病。這是嚴(yán)重威脅勞動(dòng)人民安康的疾病之一。中國(guó)農(nóng)民在平時(shí)，是不大主動(dòng)去醫(yī)院檢查身體的，即有病躺倒，還要拖磨。我父親民國(guó)十八年遭年饉時(shí)去南山背糧，走冰溜子，回來(lái)時(shí)凍掉了十個(gè)腳指甲，并且扎下了病根。以后一直半生咳嗽，而從不看病吃藥。直到死前幾個(gè)月，在我強(qiáng)迫下才去醫(yī)院作了平生第一次心電圖。醫(yī)生打比方說(shuō)：“

24、機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)一生，主機(jī)已經(jīng)磨損，太缺少修復(fù)和保養(yǎng)了!為了挽救，吃“心脈寧一類比較貴的藥。他問(wèn)：“一瓶多少錢?聽(tīng)說(shuō)有三元多，半天沉默不語(yǔ)，后來(lái)就說(shuō)：“不要買藥了，我不要緊。當(dāng)我不在時(shí)，就偷偷停頓服藥。他一定計(jì)算過(guò)：一瓶藥的價(jià)值要買近二十斤鹽，要讓兒媳們勞動(dòng)好多天。 他平生也就只知道勞動(dòng)。繁重的勞動(dòng)使他累彎了腰。不知?jiǎng)?chuàng)造了多少財(cái)富，自己卻舍不得亂花一分錢。有一次我給了他兩元零用錢讓他買點(diǎn)好吃的，半年后他還在身上裝著。在重病期間他出現(xiàn)了譫語(yǔ)，凈念叨“把豬喂了沒(méi)有“把鋤頭安好“麥黃了就快收之類。臨死時(shí)他默默流淚，留戀這個(gè)世界他為之灑盡汗水然而仍不富裕的世界. 父親從來(lái)無(wú)是無(wú)非，關(guān)心而弄不明白各種國(guó)家大事，

25、可以說(shuō)在精神上是貧困的。富有者被給與，貧困者被剝奪，那么他是被剝奪了：從前因?yàn)樨毨Ф鴽](méi)有時(shí)機(jī)承受文化教育，后來(lái)倒是不斷地承受各種政治教育，而終于沒(méi)有弄明白。但他顯然沒(méi)有遺憾過(guò)，因?yàn)樗袆趧?dòng)，因此而填補(bǔ)了一切缺，隱。巧者勞矣智者憂，無(wú)能者無(wú)所求但他還有所求祈求世事不亂，有安穩(wěn)的日子。 他現(xiàn)在去了!黃土上勞動(dòng)一生，最后回到黃土里去。黃土是博大寬容的，無(wú)論善與惡，最終收容了所有的人。 那時(shí)我跪在泥水里為他送行。我曾經(jīng)想到過(guò)：他活了七十七歲，已很不易；而我們周圍能活七八十歲的老人又實(shí)在太少。不是老人們不想活，也決非兒女們不孝順，實(shí)在是因?yàn)樯钏教?。那么，盡快開(kāi)展生產(chǎn)，改善人民生活，那么是兒女挽留老

26、人多駐一時(shí)的最符孝道的方法了。哭也徒然，哀也無(wú)助。死者長(zhǎng)已矣。生者當(dāng)勉力。 將軍和領(lǐng)導(dǎo)人死了，會(huì)有無(wú)數(shù)悼文，因?yàn)樗麄児渍阎?。一個(gè)普通勞動(dòng)者死了，我們?nèi)鱿逻@一把黃土，并期望世人能夠容納。 結(jié)合閱讀材料，簡(jiǎn)要分析文中“父親這一人物形象? 答：父親是中國(guó)老一輩農(nóng)民的代表。勤勞，直到臨終念念不忘的還是鋤頭、莊稼、收割節(jié)省，對(duì)自己十分慳吝，舍不得亂花一分錢。善良，與世無(wú)爭(zhēng)，惟一的祈求是過(guò)上安穩(wěn)的日子。精神上的貧困，關(guān)心卻弄不明白國(guó)家大事。高考現(xiàn)代文散文閱讀備考指要答題模式概說(shuō) 一信息篩選概括命題方向 【解題指津】 明確題目要求篩選和概括的內(nèi)容是什么。 找出相應(yīng)的閱讀區(qū)域，劃出相應(yīng)的句子或段落。 找出與

27、問(wèn)題有關(guān)的詞語(yǔ)，恰當(dāng)整合，準(zhǔn)確表述。 答題模式：列出詞語(yǔ)、短語(yǔ)或分條陳述。 二、詞語(yǔ)或句子含意理解命題方向 【解題指津】 確定詞語(yǔ)或句子理解的閱讀區(qū)域。 詞不離句，根據(jù)詞語(yǔ)本身意義推斷詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的意義。 句不離段或文，分析句子特征在語(yǔ)境中探求句子的內(nèi)涵、深刻意蘊(yùn)或聯(lián)想義。 答題模式：詞語(yǔ)本身意義語(yǔ)境義，表達(dá)句子意思技巧句中內(nèi)涵、聯(lián)想義。 三、句子技巧命題方向 【解題指津】 找出句子用了什么技巧。分析表達(dá)技巧的作用。結(jié)合文章分析句子技巧的表意作用。 答題模式：確認(rèn)句子表達(dá)技巧結(jié)合文章分析其作用。 四、行文表達(dá)作用命題方向 【解題指津】 確認(rèn)指定段落在行文中的位置。明確段落的作用，主要從內(nèi)容和構(gòu)

28、造上解答分析。結(jié)合段落位置及段落在文章中所起的作用解答。 答題模式：內(nèi)容上的作用構(gòu)造上的作用。 五、句子或文章賞析命題方向 【解題指津】賞析句子技巧的方法見(jiàn)第三種命題方向介紹的方法。文章賞析： 明確問(wèn)題的答題方向，多從主旨、構(gòu)思、立意、選材構(gòu)造等方向作答。 分析賞析特征的作用。 結(jié)合文章具體內(nèi)容分析其作用。 答題模式：表現(xiàn)上的作用結(jié)合文章內(nèi)容分析其作用。 六、探究性命題方向 【解題指津】 閱讀文中找準(zhǔn)一個(gè)切入點(diǎn)，并結(jié)合文章內(nèi)容及自己熟悉的材料作深入地分析與評(píng)價(jià)。 見(jiàn)解力求獨(dú)到，讀出不同，寫(xiě)出個(gè)性，張揚(yáng)靈氣；論點(diǎn)力求深刻，不要面面俱到，只求一點(diǎn)深入。 綜合分析，不能只答抽象的要點(diǎn)，要結(jié)合文章提供

29、的背景材料作適當(dāng)?shù)鼐唧w闡述，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。 答題模式：表達(dá)分析評(píng)價(jià)。 以下幾個(gè)環(huán)節(jié)在平時(shí)閱讀訓(xùn)練中是不容忽的。 閱讀選文時(shí)要勾畫(huà)圈點(diǎn)。 “不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。在有限的時(shí)間內(nèi)閱讀一篇文章，如果從頭讀到尾不作任何標(biāo)記，很可能讀后腦子里是一片空白，什么印象也沒(méi)有，在這樣的狀態(tài)下去做題能有什么好效果呢？閱讀時(shí)對(duì)文章中首段、尾段、每段首尾、題目、反問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句、獨(dú)立段、中心句、過(guò)渡句、關(guān)聯(lián)詞、指代詞、有意義能上升一定高度的語(yǔ)句、抒情議論句、重復(fù)出現(xiàn)的句子、表達(dá)作者情感看法的詞句等作勾畫(huà)圈點(diǎn)，不僅可以增加對(duì)內(nèi)容的印象，還能大體上把握文章的中心和作者的行文思路，有了這些，解題時(shí)就得心應(yīng)手了。 閱讀現(xiàn)代文，理解

30、文意，要抓好十種句子的分析 抓首句。一個(gè)語(yǔ)段往往是相對(duì)獨(dú)立的，首句往往有提示、概括和轉(zhuǎn)承作用。 如果是記敘文首段，首句中大多數(shù)是概括全段內(nèi)容或交待事件發(fā)生開(kāi)展的空間順序或內(nèi)部開(kāi)展順序。 如?威尼斯?第一段首句是“威尼斯是一個(gè)別致的地方，它是全文的文眼?！皠e致二字準(zhǔn)確地概括出了威尼斯的特點(diǎn)；如果是議論文首段，首句常常是提出分論點(diǎn)。 如?崇高的理想?第二段的首句是“理想是有社會(huì)性、階級(jí)性的，它是該段的分論點(diǎn)；如果是說(shuō)明文首段，首句那么往往指明對(duì)象的某一特征。 如?南州六月荔枝丹?第二段的首句是“成熟的荔枝，大多數(shù)是深紅色或紫色，它交待了荔枝成熟時(shí)的顏色。 抓中心句。語(yǔ)境中的句子不是按等同價(jià)值排列的

31、，而是既有關(guān)鍵的中心句，又有作為附加成分的句子。分析時(shí)要迅速?gòu)拇罅康臄U(kuò)展句和表達(dá)句中抓住中心句。 如：?瑣憶?首段中的“魯迅先生有兩句詩(shī)橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛，它是本段的中心句，概括了魯迅先生偉大的人格。 抓轉(zhuǎn)承句。有的語(yǔ)段有幾層意思，為了使層次問(wèn)連貫緊湊，中間常用轉(zhuǎn)承句或轉(zhuǎn)承詞。 如：?在馬克思墓前的講話?第六段中的“他作為科學(xué)家就是這樣，承上文，“但是這在他身上還不是主要的，啟下文。 抓點(diǎn)睛句。有的句子在語(yǔ)段中能起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。 如：?風(fēng)景談?在每幅畫(huà)面后面加上了一句或兩句簡(jiǎn)短的議論，這些議論文字升華了文章的主題。 抓警句。有的語(yǔ)段中的有些句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪

32、。 如：?包身工?最后一句話：“黑夜，靜寂得像死一般的黑夜!但是，黎明的到來(lái)畢竟是無(wú)法抗拒的。索洛警告美國(guó)人留神枕木下的尸首，我也想警告某一些人，留神呻吟著的那些錠子上的冤魂。這組句子既蘊(yùn)涵著作者對(duì)萬(wàn)惡的舊社會(huì)的無(wú)限憤激，又深刻地提醒了黑暗終將過(guò)去，黎明定會(huì)到來(lái)的社會(huì)開(kāi)展的必然規(guī)律。 警句內(nèi)涵豐富，寓意深刻，它是作者對(duì)于生活的高度提煉、概括，并進(jìn)展邏輯推理的結(jié)果，領(lǐng)悟它的含義，有助于提高認(rèn)識(shí)能力。 抓矛盾句。語(yǔ)段中的有些句子，從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。 如：?孔乙己?最末一段中的“大約孔乙己確實(shí)死了，此句外表看來(lái)矛盾，實(shí)際上是絕妙好辭，提醒了孔乙己悲劇命運(yùn)的必然性。 抓感情

33、句。語(yǔ)段中的有些句子明顯地表達(dá)出作者的喜怒哀樂(lè)和對(duì)事物的表?yè)P(yáng)貶抑。 如：?誰(shuí)是最得意的人?第三段中的“他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和堅(jiān)強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的純樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣，作者直抒胸臆，熱情歌頌志愿軍戰(zhàn)士。 抓特殊句。閱讀語(yǔ)段時(shí)，有時(shí)會(huì)碰到一些特殊句式，只有弄清句式特點(diǎn)，才能夠準(zhǔn)確理解句意。 如?祝福?第三段中的“她一手提著竹籃，內(nèi)中一個(gè)破碗，空的；一手拄著一支比她更長(zhǎng)的竹竿，下端開(kāi)了裂，句中的“空的“下端開(kāi)了裂都是后置的定語(yǔ)，分別修飾“破碗“竹竿，它說(shuō)明祥林嫂走投無(wú)路，淪為乞丐了。 抓修辭句。為了更好地寫(xiě)景狀物，傳神達(dá)意，作者往往在語(yǔ)段中要運(yùn)

34、用一些修辭格。 如?荷塘月色?的第三段，比喻疊出，作者把荷葉比作舞女的裙，把荷花比作明珠、星星，把荷香比作渺茫的歌聲，這些比喻形象貼切，新穎生動(dòng)。 抓尾句。語(yǔ)段中的尾句或概括總結(jié)上文，或留下余地讓人思索，或飽蘸筆墨抒發(fā)感情。 如?背影?末段的尾句“唉!我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)，情真意切，感人肺腑，表達(dá)了作者對(duì)父親的深切思念和無(wú)限熱愛(ài)之情。 審題時(shí)要一字不漏。 題目中每一個(gè)字包括數(shù)字都是有它的價(jià)值的，不然就不會(huì)寫(xiě)到題目中。這就要求我們審題時(shí)不能漏掉一個(gè)字。千萬(wàn)不能用掃視的方式審題，因?yàn)槟菢泳陀锌赡苈┑粲杏眯畔ⅰＷ詈迷谛睦镆粋€(gè)一個(gè)字的默讀題目，必要時(shí)要?jiǎng)庸P作標(biāo)記。審題時(shí)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)不可無(wú)視： 看問(wèn)題

35、。要看清題目中有幾個(gè)問(wèn)題，如果題目中有兩個(gè)或兩個(gè)以上的問(wèn)題，一定要逐一作答，切不可漏答問(wèn)題或?qū)蓚€(gè)問(wèn)題合而為一作答。 高考題設(shè)置了兩個(gè)問(wèn)題：“這篇?創(chuàng)造宣言?認(rèn)為教育的最大成功是什么？為獲得這一成功，教育者要注意哪些問(wèn)題？由于考場(chǎng)上的緊張，就有考生在做這道題時(shí)將第一問(wèn)題漏答了，也有的考生將兩個(gè)問(wèn)題合而為一作答，結(jié)果只能是漏答的不能得分，合而為一的也至多得到一個(gè)問(wèn)題的分。 看要求。題目上除了提出問(wèn)題外，往往還對(duì)考生答題作出一些要求。題目中的一些要求往往限定了答題的范圍、角度、形式等。 如高考題：“本文第四段寫(xiě)了一代又一代的炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，大方奉獻(xiàn)，與祖國(guó)休戚相關(guān)。

36、請(qǐng)你結(jié)合鄉(xiāng)土情結(jié)，分析這樣寫(xiě)的作用和好處。其中的“結(jié)合鄉(xiāng)士情結(jié)就限定了答題的范圍，而高考這道題的參考答案也正是緊緊圍繞“鄉(xiāng)士情結(jié)這四個(gè)字來(lái)組織的。 看分值。要看清并揣摩題目的分值。試題的分值往往提示了答案所必須的要點(diǎn)。因?yàn)楦呖奸喚碇惺恰安赛c(diǎn)給分的，而每個(gè)答案要點(diǎn)的配分如果不是整數(shù)會(huì)給閱卷帶來(lái)不便。所以答案所需要要點(diǎn)數(shù)應(yīng)是能被總分值除盡的。 如果分值是4分，那要點(diǎn)只能是1個(gè)，2個(gè)或4個(gè)，不可能是3個(gè)。如果分值是6分，答案要點(diǎn)是3點(diǎn)。 看有無(wú)字?jǐn)?shù)限制。題目中如果有字?jǐn)?shù)限制，那么所限定的字?jǐn)?shù)應(yīng)該就是答案所需的大致字?jǐn)?shù)，清楚了這一點(diǎn)，在組織答案時(shí)就要注意不能超過(guò)限定的字?jǐn)?shù)，當(dāng)然也不能比限定的字?jǐn)?shù)少得太

37、多，因?yàn)檫@樣恐怕會(huì)遺漏要點(diǎn)的。 題目中如果沒(méi)有字?jǐn)?shù)限制，那就要盡量多答點(diǎn)，閱卷時(shí)多出的要點(diǎn)是不扣分的。 確定答案所在區(qū)域。 這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要，因?yàn)槿绻鸢杆趨^(qū)域確定錯(cuò)了，那就會(huì)全盤皆失了。確定答案所在區(qū)域主要從以下幾方面入手： 借助題目本身的指定。有時(shí)題目上明確指定了答題的閱讀范圍，如高考題的題目是：“作者在第三段中所描寫(xiě)的少年離家的情況有哪幾種？請(qǐng)概括說(shuō)明。在這一題目中就明確指定了答案所在區(qū)域是“第三段。 根據(jù)高考命題原那么確定區(qū)域。高考命題人在擬定閱讀題時(shí)一般遵循這樣一些原那么： 1.盡量使考生能夠利用文中語(yǔ)句作為答題的根本材料。 2.盡量照顧考生的閱讀和思考的先后順序。 3.努力表達(dá)由語(yǔ)義理解到綜合分析的過(guò)程。 4.努力組成內(nèi)容由淺入深的系列。根據(jù)這些原那么，答案應(yīng)是隨著題號(hào)的遞增在文中呈從前到后，從局部到整體分布。 找出題干中的相關(guān)語(yǔ)句在選文中提位置，向上下文搜索，并注意文中的過(guò)渡句、關(guān)聯(lián)詞、指代詞的提示。 如高考題題目是：“俞伯牙遇到鐘子期這個(gè)知音，為什么會(huì)萬(wàn)分的興奮和感謝？我們先找出“萬(wàn)分的興奮和感謝在文中的相應(yīng)位置，這樣答案區(qū)域大體確定在第二節(jié)。這句話的原句是：“這怎么能不讓伯牙萬(wàn)分興奮感謝？，從句中的“這這個(gè)指代詞可以看出，答案應(yīng)在此句的上文找。在這里，指找詞幫了我們的