第五章嬰兒社會(huì)性的發(fā)展

1、第五章 早期情緒與社會(huì)性的發(fā)展 FOR EXAMPLEn 當(dāng)小土豆兩歲的時(shí)候，文清發(fā)現(xiàn)他變得異常粘人。每次文清準(zhǔn)備出門的時(shí)候，小土豆總是不依不饒的，讓她心里很矛盾。小土豆好像也不像從前那么勇敢了，不但怕黑、不敢一個(gè)人獨(dú)自睡覺，而且還怕生。小土豆怎么了？文清非常疑惑。其實(shí)，她不知道，這些變化正是小土豆長(zhǎng)大了的標(biāo)志！ n嬰兒情緒的發(fā)展情緒的功能與發(fā)生嬰兒的情緒表達(dá)嬰兒的情緒體驗(yàn)嬰兒情緒識(shí)別能力的發(fā)展嬰兒情緒的社會(huì)化與自我調(diào)節(jié)早期道德感的萌芽n氣質(zhì)及其發(fā)展氣質(zhì)及其發(fā)展氣質(zhì)結(jié)構(gòu)氣質(zhì)的測(cè)量氣質(zhì)的穩(wěn)定性遺傳和環(huán)境對(duì)氣質(zhì)的影響n嬰兒期社會(huì)交往的發(fā)展嬰兒期社會(huì)交往的發(fā)展依戀的概述依戀的發(fā)展對(duì)依戀的解釋依戀類型

2、及其測(cè)量形成安全依戀關(guān)系的條件依戀與日后發(fā)展日托機(jī)構(gòu)與嬰幼兒早期的社會(huì)性發(fā)展從對(duì)父母的依戀發(fā)展到與同伴的社會(huì)交往n嬰兒自我意識(shí)的發(fā)生與發(fā)展 自我意識(shí)的發(fā)生自我認(rèn)識(shí)自我分類的產(chǎn)生自我控制的出現(xiàn)一、情緒的功能與發(fā)生一、情緒的功能與發(fā)生孟昭蘭（1997）把嬰兒的情緒功能歸納為以下四點(diǎn)：n情緒有適應(yīng)功能；n情緒具有驅(qū)動(dòng)功能；n情緒有行為組織功能；n情緒具有交流功能。一、情緒的功能與發(fā)生一、情緒的功能與發(fā)生情緒發(fā)展歷程n第一階段（出生到1個(gè)月內(nèi)）：新生兒具有的一系列基本情緒是感興趣、痛苦、厭惡和快樂的面部表情。n第二階段（出生1-7個(gè)月）：其他的基本情緒如憤怒、悲傷、歡樂、驚訝和害怕等在2-7個(gè)月期間陸

3、續(xù)顯現(xiàn)（Izard et al., 1995）。n第三階段（出生6個(gè)月以后）：出現(xiàn)的情緒是驚奇、害羞和嫉妒。二、嬰兒的情緒表達(dá) 嬰兒微笑是第一個(gè)社會(huì)性行為n第一階段：自發(fā)微笑（第一階段：自發(fā)微笑（0-50-5周），主周），主要是用嘴作怪相，可以是自發(fā)的笑要是用嘴作怪相，可以是自發(fā)的笑或反射性的笑，或反射性的笑， n第二階段：無(wú)選擇的社會(huì)性微笑第二階段：無(wú)選擇的社會(huì)性微笑（3-43-4周起），由外源性刺激引起的。周起），由外源性刺激引起的。 n第三階段：有選擇的社會(huì)性微笑第三階段：有選擇的社會(huì)性微笑（5-65-6個(gè)月起），對(duì)熟悉人的臉和不個(gè)月起），對(duì)熟悉人的臉和不熟悉人的臉，作出不同的反應(yīng)。熟悉

4、人的臉，作出不同的反應(yīng)。二、嬰兒的情緒表達(dá)嬰兒的哭 n第一階段：生理第一階段：生理- -心理激活（出生心理激活（出生-1 -1個(gè)月）。個(gè)月）。有生理需求。有生理需求。n第二階段：心理激活（第二階段：心理激活（1 1個(gè)月）。一種低頻、個(gè)月）。一種低頻、無(wú)節(jié)奏的沒有眼淚的無(wú)節(jié)奏的沒有眼淚的“假哭假哭”。這種哭泣通。這種哭泣通常意味著嬰兒需要得到注意或照看。常意味著嬰兒需要得到注意或照看。n第三階段：有區(qū)別的哭泣（第三階段：有區(qū)別的哭泣（2 2個(gè)月個(gè)月-22-22個(gè)月）。個(gè)月）。在這一階段，不同的人可以激活或終止嬰兒在這一階段，不同的人可以激活或終止嬰兒的哭泣。的哭泣。二、嬰兒的情緒表達(dá)嬰兒的情緒表

5、達(dá)能力嬰兒的情緒表達(dá)能力 VS VS 早期社會(huì)性的發(fā)早期社會(huì)性的發(fā)展展 n雖然嬰兒的情緒表達(dá)能力還很幼稚，但很明顯，雖然嬰兒的情緒表達(dá)能力還很幼稚，但很明顯，嬰兒所展現(xiàn)出的情緒能與照顧者之間起到溝通交嬰兒所展現(xiàn)出的情緒能與照顧者之間起到溝通交流的作用，并影響照料者對(duì)嬰兒的反應(yīng)。流的作用，并影響照料者對(duì)嬰兒的反應(yīng)。n嬰兒的情緒表達(dá)幫助嬰兒與他們的親密同伴嬰兒的情緒表達(dá)幫助嬰兒與他們的親密同伴“逐逐漸了解對(duì)方漸了解對(duì)方”、親近對(duì)方（、親近對(duì)方（Tronick, 1989Tronick, 1989）。三 嬰兒的情緒體驗(yàn)積極情緒的發(fā)展：快樂積極情緒的發(fā)展：快樂消極情緒的發(fā)展消極情緒的發(fā)展n傷心的情緒傷

6、心的情緒n害怕的情緒害怕的情緒怯生是嬰兒對(duì)不熟悉的人所表現(xiàn)出的害怕反怯生是嬰兒對(duì)不熟悉的人所表現(xiàn)出的害怕反應(yīng)，也被稱為陌生人焦慮（應(yīng)，也被稱為陌生人焦慮（stranger anxietystranger anxiety）。）。害怕與母親分離，被稱為害怕與母親分離，被稱為“分離焦慮分離焦慮”（separate anxietyseparate anxiety）。）。自我意識(shí)的情緒（自我意識(shí)的情緒（self-conscious emotionsself-conscious emotions）四、嬰兒情緒識(shí)別能力的發(fā)展四、嬰兒情緒識(shí)別能力的發(fā)展嬰兒的情緒識(shí)別能力嬰兒的情緒識(shí)別能力n嬰兒很早就注意到情緒

7、的某些聲音信號(hào)，并會(huì)嬰兒很早就注意到情緒的某些聲音信號(hào)，并會(huì)給予回應(yīng)，如新生兒聽到其它嬰兒啼哭時(shí)，自給予回應(yīng)，如新生兒聽到其它嬰兒啼哭時(shí)，自己也會(huì)開始哭鬧。己也會(huì)開始哭鬧。n嬰兒對(duì)他人面部表情的識(shí)別和解釋發(fā)展略晚。嬰兒對(duì)他人面部表情的識(shí)別和解釋發(fā)展略晚。四、嬰兒情緒識(shí)別能力的發(fā)展四、嬰兒情緒識(shí)別能力的發(fā)展最初的情感交流最初的情感交流嬰兒的社會(huì)性參照（嬰兒的社會(huì)性參照（social referencingsocial referencing）n嬰兒開始監(jiān)控父母對(duì)于不確定情境的情緒反應(yīng)，并嬰兒開始監(jiān)控父母對(duì)于不確定情境的情緒反應(yīng)，并利用得到的信息調(diào)整自己的行為（利用得到的信息調(diào)整自己的行為（Fei

8、nman, Feinman, 19921992），這就是社會(huì)性參照；），這就是社會(huì)性參照；n兒童能用這種方法獲得情緒兒童能用這種方法獲得情緒 方面的知識(shí)。方面的知識(shí)。五、嬰兒情緒的社會(huì)化與自我調(diào)節(jié)五、嬰兒情緒的社會(huì)化與自我調(diào)節(jié)n在嬰兒早期，父母與其的互動(dòng)在嬰兒早期，父母與其的互動(dòng)過程是嬰兒學(xué)習(xí)情緒表達(dá)規(guī)則過程是嬰兒學(xué)習(xí)情緒表達(dá)規(guī)則的第一課堂。的第一課堂。n在出生的頭幾個(gè)月里是照料者在出生的頭幾個(gè)月里是照料者調(diào)節(jié)著嬰兒情緒的覺醒狀態(tài)，調(diào)節(jié)著嬰兒情緒的覺醒狀態(tài)，n當(dāng)?shù)搅水?dāng)?shù)搅? 6個(gè)月左右，嬰兒在調(diào)節(jié)個(gè)月左右，嬰兒在調(diào)節(jié)自己的消極情緒方面取得了一自己的消極情緒方面取得了一些進(jìn)步。些進(jìn)步。n照顧者，

9、母親也參與了嬰兒情照顧者，母親也參與了嬰兒情緒自我調(diào)節(jié)能力的發(fā)展中。緒自我調(diào)節(jié)能力的發(fā)展中。n在嬰幼兒階段，孩子們情緒掩在嬰幼兒階段，孩子們情緒掩飾的能力也有發(fā)展。飾的能力也有發(fā)展。六、早期道德感的萌芽六、早期道德感的萌芽早期移情能力的發(fā)生、發(fā)展早期移情能力的發(fā)生、發(fā)展n1歲或更小的孩子就已經(jīng)具有區(qū)分別人情緒的歲或更小的孩子就已經(jīng)具有區(qū)分別人情緒的能力。能力。n隨著年齡的增長(zhǎng)，移情能力也表現(xiàn)出個(gè)體差異。隨著年齡的增長(zhǎng)，移情能力也表現(xiàn)出個(gè)體差異。這與父母平時(shí)對(duì)孩子的教養(yǎng)方式有關(guān)。這與父母平時(shí)對(duì)孩子的教養(yǎng)方式有關(guān)。六、早期道德感的萌芽六、早期道德感的萌芽其他道德感的萌芽其他道德感的萌芽n2 2、3

10、 3歲的兒童已經(jīng)產(chǎn)生了簡(jiǎn)單的道德感。歲的兒童已經(jīng)產(chǎn)生了簡(jiǎn)單的道德感。n2 2周歲左右的嬰兒在無(wú)法適應(yīng)別人強(qiáng)加的行為周歲左右的嬰兒在無(wú)法適應(yīng)別人強(qiáng)加的行為標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，也可能會(huì)表現(xiàn)出不安。標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，也可能會(huì)表現(xiàn)出不安。n嬰兒表現(xiàn)出的最初的道德感與他們對(duì)父母標(biāo)準(zhǔn)嬰兒表現(xiàn)出的最初的道德感與他們對(duì)父母標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)的內(nèi)化有關(guān)。和評(píng)價(jià)的內(nèi)化有關(guān)。n來(lái)自不同文化背景的年幼兒童都具有這種能力，來(lái)自不同文化背景的年幼兒童都具有這種能力，這可能是這可能是2 2歲左右兒童認(rèn)知發(fā)展的結(jié)果。歲左右兒童認(rèn)知發(fā)展的結(jié)果。n但此時(shí)的道德感體驗(yàn)還不是兒童自覺、主動(dòng)的但此時(shí)的道德感體驗(yàn)還不是兒童自覺、主動(dòng)的體驗(yàn)。體驗(yàn)。 一、氣質(zhì)結(jié)構(gòu) n氣

11、質(zhì)（氣質(zhì)（TemporTempor）是指一個(gè)人所特有的、主要由生物因素）是指一個(gè)人所特有的、主要由生物因素決定的、相對(duì)穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征。氣質(zhì)使人的活決定的、相對(duì)穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征。氣質(zhì)使人的活動(dòng)帶有色彩，形成個(gè)人的風(fēng)格。動(dòng)帶有色彩，形成個(gè)人的風(fēng)格。n托馬斯、切斯等人（托馬斯、切斯等人（Thomas, Chess & Birch, 1970Thomas, Chess & Birch, 1970）發(fā)現(xiàn)）發(fā)現(xiàn)了三類兒童：了三類兒童：“容易型容易型”的兒童的兒童(easy child)(easy child)，40%40%的孩子屬于此類；的孩子屬于此類；“困難型困難型”的

12、兒童的兒童(difficult child)(difficult child)，10%10%的孩子屬于此的孩子屬于此類；類；“緩慢適應(yīng)型緩慢適應(yīng)型”的兒童的兒童(slow-to-worm-up child)(slow-to-worm-up child)；氣質(zhì)分類的三種方案氣質(zhì)分類的三種方案 ThomasThomas和和ChessChess（19771977）容易型高度的適應(yīng)、積極和緩和的情緒狀態(tài)；接受挫折時(shí)很少有大吵大鬧困難型缺少適應(yīng)性，情緒強(qiáng)烈，通常是消極的緩慢適應(yīng)型在新環(huán)境中不安、害羞，但逐漸變得越來(lái)越積極和適應(yīng)BussBuss和和PlominPlomin（19841984）情緒性指對(duì)刺激

13、反應(yīng)的數(shù)量，無(wú)論表現(xiàn)的是不安、恐懼還是憤怒活動(dòng)性指運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度和速度，即使很小的嬰兒在這方面已經(jīng)顯示出穩(wěn)定差異社會(huì)交往性兒童喜歡群居還是獨(dú)處的程度。尋求或引發(fā)他人注意和接觸上有差異Rothbart, Ahadi, Hershey, FisherRothbart, Ahadi, Hershey, Fisher（20012001）消極情緒性包括傷心、恐懼、缺乏撫慰和經(jīng)歷挫折控制性個(gè)體施加限制、抑制和意識(shí)的程度外傾性包括不害羞、沖動(dòng)和強(qiáng)烈的快樂氣氣 質(zhì)質(zhì) 結(jié)結(jié) 構(gòu)構(gòu) 二、氣質(zhì)的測(cè)量二、氣質(zhì)的測(cè)量n最常用的是讓孩子的照顧者，如母親回答相關(guān)問題，最常用的是讓孩子的照顧者，如母親回答相關(guān)問題，進(jìn)而評(píng)定孩子氣

14、質(zhì)的某些屬性。進(jìn)而評(píng)定孩子氣質(zhì)的某些屬性。n羅斯巴特等人（羅斯巴特等人（Rothbart & Bates, 1998Rothbart & Bates, 1998）的嬰兒行為）的嬰兒行為調(diào)查問卷（調(diào)查問卷（IBQIBQ）n此外，此外，RothbartRothbart的另一份兒童行為調(diào)查問卷（的另一份兒童行為調(diào)查問卷（CBQCBQ），），通常由父母、老師及幼托機(jī)構(gòu)的保育員完成，適用于通常由父母、老師及幼托機(jī)構(gòu)的保育員完成，適用于學(xué)步期至小學(xué)低年級(jí)各年齡階段的兒童。學(xué)步期至小學(xué)低年級(jí)各年齡階段的兒童。三、氣質(zhì)的穩(wěn)定性三、氣質(zhì)的穩(wěn)定性早期的氣質(zhì)類型與后期的發(fā)展早期的氣質(zhì)類型與后期的發(fā)展

15、n氣質(zhì)中的一些組成部分，如活動(dòng)水平、氣質(zhì)中的一些組成部分，如活動(dòng)水平、易怒性和社交性，在整個(gè)嬰兒期、童年易怒性和社交性，在整個(gè)嬰兒期、童年期甚至成年早期，都具有中等程度的穩(wěn)期甚至成年早期，都具有中等程度的穩(wěn)定性。定性。n家族研究（家族研究（Robinson et al., 1992Robinson et al., 1992）表明，）表明，行為抑制是一種具有遺傳性的特征。行為抑制是一種具有遺傳性的特征。三、氣質(zhì)的穩(wěn)定性三、氣質(zhì)的穩(wěn)定性氣質(zhì)與兒童撫養(yǎng)：氣質(zhì)與兒童撫養(yǎng)：最佳擬合性原則（最佳擬合性原則（goodness of fit modelgoodness of fit model）n氣質(zhì)可以發(fā)生

16、改變，確定其是否改變的一個(gè)因素，氣質(zhì)可以發(fā)生改變，確定其是否改變的一個(gè)因素，就是兒童的氣質(zhì)類型與父母養(yǎng)育方式的擬合度就是兒童的氣質(zhì)類型與父母養(yǎng)育方式的擬合度（goodness of fitgoodness of fit）。）。n文化價(jià)值也影響父母的教養(yǎng)行為和兒童氣質(zhì)的擬文化價(jià)值也影響父母的教養(yǎng)行為和兒童氣質(zhì)的擬合。合。四、遺傳和環(huán)境對(duì)氣質(zhì)的影響 氣質(zhì)遺傳環(huán)境n概念核查概念核查 理解氣質(zhì)和早期情緒發(fā)展理解氣質(zhì)和早期情緒發(fā)展檢查你對(duì)情緒和氣質(zhì)發(fā)展的某些方面的了解，請(qǐng)將以下的每個(gè)描述和概念加以匹配：（a）吻合性 （b）情緒的自我調(diào)節(jié) （c）自我再認(rèn) （d）非 抑制 （e）社會(huì)參照 （f）未實(shí)現(xiàn)的期望

17、 （g）共享環(huán)境的 影響 （h）解釋情緒的能力（理解情緒） （i）非共享環(huán)境 影響 （j）嬰兒的情緒表達(dá) （k）害羞和行為抑制1.被認(rèn)為對(duì)所有復(fù)雜情感的發(fā)展都是必須的。2.影響?zhàn)B護(hù)者行為的交流信號(hào)。3.與兒童小學(xué)階段的社會(huì)能力、同伴關(guān)系有關(guān)。4.借助別人的情緒表達(dá)調(diào)節(jié)自己的行為。5.可能是早期的憤怒、驚訝和悲傷的基礎(chǔ)。6.遵守情感表達(dá)規(guī)則的需要。7.主要影響氣質(zhì)的積極方面的環(huán)境因素。8.主要影響氣質(zhì)的消極方面的環(huán)境因素9.這種氣質(zhì)特征在亞洲受到推崇的程度高于在歐洲。10.采用_撫養(yǎng)方式的成人，其子女無(wú)論其氣質(zhì)如何都會(huì)有很好的適應(yīng)。11.用以描述兒童對(duì)陌生的人、環(huán)境和玩具的良好適應(yīng)的氣質(zhì)特點(diǎn)。一

18、、依戀的概述一、依戀的概述 依戀（依戀（AttachmentAttachment）是嬰兒尋求并企圖保持）是嬰兒尋求并企圖保持與一個(gè)人的親密的身體聯(lián)系的一種傾向。與一個(gè)人的親密的身體聯(lián)系的一種傾向。依戀的主要表現(xiàn)依戀的主要表現(xiàn): :啼哭、笑、吸吮、喊叫、啼哭、笑、吸吮、喊叫、咿呀學(xué)語(yǔ)、抓握、咿呀學(xué)語(yǔ)、抓握、身體接近偎依和跟隨等行為。身體接近偎依和跟隨等行為。一、依戀的概述一、依戀的概述親子間的依戀是相互的親子間的依戀是相互的n心理學(xué)家鮑爾比強(qiáng)調(diào)，父母與嬰兒的關(guān)系是一心理學(xué)家鮑爾比強(qiáng)調(diào)，父母與嬰兒的關(guān)系是一種相互的聯(lián)系。種相互的聯(lián)系。n父母形成的這種親密的情感聯(lián)系，早在他們的父母形成的這種親密的情

19、感聯(lián)系，早在他們的寶寶出生之前便已經(jīng)出現(xiàn)了。寶寶出生之前便已經(jīng)出現(xiàn)了。親子互動(dòng)的同步化與依戀的建立親子互動(dòng)的同步化與依戀的建立n在出生后的頭幾個(gè)月中，嬰兒和照顧者建立起在出生后的頭幾個(gè)月中，嬰兒和照顧者建立起的同步化互動(dòng)模式對(duì)依戀的形成有重要作用。的同步化互動(dòng)模式對(duì)依戀的形成有重要作用。 二、依戀的發(fā)展二、依戀的發(fā)展Bowlby,1969Bowlby,1969 第一階段（出生第一階段（出生到到3 3個(gè)月）：對(duì)人個(gè)月）：對(duì)人無(wú)差別階段。喜無(wú)差別階段。喜歡所有的人，最歡所有的人，最喜歡注視人的臉。喜歡注視人的臉。 注：依戀發(fā)生的時(shí)間有很大的個(gè)體差異，還有注：依戀發(fā)生的時(shí)間有很大的個(gè)體差異，還有文化

20、差異，但依戀發(fā)展的模式基本一致。文化差異，但依戀發(fā)展的模式基本一致。2. . 第二階段（第二階段（3 3到到6 6個(gè)個(gè)月）：對(duì)人有選擇月）：對(duì)人有選擇階段。對(duì)母親和他階段。對(duì)母親和他所熟悉的人的反應(yīng)所熟悉的人的反應(yīng)與對(duì)陌生人的反映與對(duì)陌生人的反映有了區(qū)別。有了區(qū)別。二、依戀的發(fā)展二、依戀的發(fā)展Bowlby,1969Bowlby,1969 3. 3. 第三階段（第三階段（6 6個(gè)月到個(gè)月到3 3歲）：積歲）：積極尋求與專門照顧者接近。對(duì)極尋求與專門照顧者接近。對(duì)依戀對(duì)象的存在表示深深的關(guān)依戀對(duì)象的存在表示深深的關(guān)切。切。二、依戀的發(fā)展二、依戀的發(fā)展Bowlby,1969Bowlby,1969 二

21、、依戀的發(fā)展二、依戀的發(fā)展Bowlby,1969Bowlby,1969 4 4、第四個(gè)階段、第四個(gè)階段（個(gè)月（個(gè)月歲后）：交歲后）：交互關(guān)系形成階互關(guān)系形成階段。段。 二、依戀的發(fā)展二、依戀的發(fā)展Schaffer & Emerson,1964n第一階段：無(wú)社會(huì)性階段（第一階段：無(wú)社會(huì)性階段（0606周）周）： 許多社會(huì)性的和非社會(huì)性的刺激都可引發(fā)令孩子快樂許多社會(huì)性的和非社會(huì)性的刺激都可引發(fā)令孩子快樂的反應(yīng)。的反應(yīng)。n第二階段：未分化的依戀階段（第二階段：未分化的依戀階段（6 6周周77個(gè)月）：個(gè)月）： 嬰兒開始非常喜歡有人為伴，他們對(duì)著人微笑的次數(shù)嬰兒開始非常喜歡有人為伴，他們對(duì)著人

22、微笑的次數(shù)多于對(duì)仿真玩具。多于對(duì)仿真玩具。n第三階段：分化的依戀階段（第三階段：分化的依戀階段（7-97-9個(gè)月）個(gè)月）： 嬰兒已經(jīng)與某個(gè)特定對(duì)象（一般是母親）建立了穩(wěn)定嬰兒已經(jīng)與某個(gè)特定對(duì)象（一般是母親）建立了穩(wěn)定的一對(duì)一的依戀關(guān)系，在與母親分離時(shí)，嬰兒開始表現(xiàn)的一對(duì)一的依戀關(guān)系，在與母親分離時(shí)，嬰兒開始表現(xiàn)出抗拒行為出抗拒行為。n第四階段：多重依戀階段（第四階段：多重依戀階段（1818個(gè)月個(gè)月22歲后）：歲后）： 很少有嬰兒只對(duì)一個(gè)人產(chǎn)生依戀，有的嬰兒會(huì)同時(shí)有很少有嬰兒只對(duì)一個(gè)人產(chǎn)生依戀，有的嬰兒會(huì)同時(shí)有5 5個(gè)甚至更多的依戀對(duì)象。個(gè)甚至更多的依戀對(duì)象。三、對(duì)依戀的解釋三、對(duì)依戀的解釋習(xí)性

23、學(xué)理論習(xí)性學(xué)理論我可愛，故愛我我可愛，故愛我n英國(guó)精神病學(xué)家鮑爾比（英國(guó)精神病學(xué)家鮑爾比（1969,19801969,1980）為代）為代表的習(xí)性學(xué)理論認(rèn)為，依戀是一套本能反表的習(xí)性學(xué)理論認(rèn)為，依戀是一套本能反應(yīng)的結(jié)果。應(yīng)的結(jié)果。印刻效應(yīng)丘比特娃娃效應(yīng)三、對(duì)依戀的解釋三、對(duì)依戀的解釋精神分析理論精神分析理論你喂我所以我愛你你喂我所以我愛你n精神分析理論強(qiáng)調(diào)嬰兒在與能夠滿足其生理需要精神分析理論強(qiáng)調(diào)嬰兒在與能夠滿足其生理需要的對(duì)象保持接觸時(shí)，投入具有性特征的能量的對(duì)象保持接觸時(shí)，投入具有性特征的能量“里里比多比多”的重要性。的重要性。n精神分析理論的代表人物弗洛伊德十分強(qiáng)調(diào)喂食精神分析理論的代表

24、人物弗洛伊德十分強(qiáng)調(diào)喂食方式、大小便訓(xùn)練方式和時(shí)間對(duì)依戀發(fā)展的影響。方式、大小便訓(xùn)練方式和時(shí)間對(duì)依戀發(fā)展的影響。n而在艾里克森看來(lái)，從出生到而在艾里克森看來(lái)，從出生到2 2歲，是建立基本的歲，是建立基本的信任感、克服不信任感的重要階段。信任感、克服不信任感的重要階段。三、對(duì)依戀的解釋三、對(duì)依戀的解釋羅猴實(shí)驗(yàn)n早期剝奪早期剝奪 的羅猴有許多的羅猴有許多異常行為異常行為: :咬自己咬自己, ,蜷縮在蜷縮在角落里角落里, ,有許多刻板動(dòng)作有許多刻板動(dòng)作. .n成年后仍不適應(yīng)于社交成年后仍不適應(yīng)于社交, ,性成熟時(shí)不能主動(dòng)交配性成熟時(shí)不能主動(dòng)交配, ,不會(huì)照顧自己的后代不會(huì)照顧自己的后代.三、對(duì)依戀的

25、解釋三、對(duì)依戀的解釋認(rèn)知理論認(rèn)知理論我愛你，因?yàn)槲沂煜つ阄覑勰?，因?yàn)槲沂煜つ鉵跟前述三種理論不同，認(rèn)知理論并不強(qiáng)調(diào)滿足需跟前述三種理論不同，認(rèn)知理論并不強(qiáng)調(diào)滿足需要的動(dòng)機(jī)在依戀形成中的作用。要的動(dòng)機(jī)在依戀形成中的作用。n認(rèn)知理論推測(cè)，嬰兒的依戀必須具有某些認(rèn)知能認(rèn)知理論推測(cè)，嬰兒的依戀必須具有某些認(rèn)知能力。力。嬰兒必須學(xué)會(huì)區(qū)分環(huán)境中不同的人。嬰兒必須學(xué)會(huì)區(qū)分環(huán)境中不同的人。嬰兒必須獲得了客體永久性的認(rèn)知能力。嬰兒必須獲得了客體永久性的認(rèn)知能力。四、依戀類型及其測(cè)量四、依戀類型及其測(cè)量nAinsworth Ainsworth 的陌的陌生情境生情境(strange (strange situati

26、on)-situation)-依戀依戀的測(cè)量的測(cè)量12453四、依戀類型及其測(cè)量四、依戀類型及其測(cè)量 A類型： 回避的（回避的（avoidantavoidant）。）。這類兒童對(duì)母親在這類兒童對(duì)母親在 場(chǎng)場(chǎng)或不在場(chǎng)影響不大。或不在場(chǎng)影響不大。其接受陌生人的安慰其接受陌生人的安慰就像接受母親的安慰就像接受母親的安慰一樣。實(shí)際上這類兒一樣。實(shí)際上這類兒童并未形成對(duì)人的依童并未形成對(duì)人的依戀，所以又稱戀，所以又稱“無(wú)依無(wú)依戀的兒童戀的兒童”。B B類型：類型：安全的（安全的（Securely Securely attachedattached）。這類兒童與母）。這類兒童與母親在一起時(shí)能安逸地玩弄玩親

27、在一起時(shí)能安逸地玩弄玩具，對(duì)陌生人的反應(yīng)比較積具，對(duì)陌生人的反應(yīng)比較積極并不總是偎依在母親身邊。極并不總是偎依在母親身邊。四、依戀類型及其測(cè)量四、依戀類型及其測(cè)量C類型：反抗的（反抗的（ resistantresistant）。）。這類兒童逢到母親要離這類兒童逢到母親要離開之前，總顯得很警惕，開之前，總顯得很警惕，有點(diǎn)大驚小怪。如果母有點(diǎn)大驚小怪。如果母親要離開他，他就會(huì)表親要離開他，他就會(huì)表現(xiàn)的極度的反抗。但是現(xiàn)的極度的反抗。但是與母親在一起時(shí)又無(wú)法與母親在一起時(shí)又無(wú)法把母親作為他安全探究把母親作為他安全探究的基地。的基地。四、依戀類型及其測(cè)量四、依戀類型及其測(cè)量五、形成安全依戀關(guān)系的條件五

28、、形成安全依戀關(guān)系的條件n撫養(yǎng)者的特點(diǎn)n嬰兒的特征n多種依戀 父親的特殊角色撫養(yǎng)者的特點(diǎn) n反應(yīng)性反應(yīng)性: :敏感性敏感性, ,交互交互性，同步性性，同步性n積極的情緒表達(dá)積極的情緒表達(dá): :熱熱情情, ,鼓勵(lì)鼓勵(lì), ,溫和溫和n社會(huì)性刺激社會(huì)性刺激: :接近嬰接近嬰兒兒, ,對(duì)嬰兒微笑對(duì)嬰兒微笑, ,與嬰與嬰兒交談兒交談, ,模仿嬰兒模仿嬰兒. .n母親與嬰兒同步化的入睡母親與嬰兒同步化的入睡嬰兒的特征圖：母親問題與兒童問題對(duì)依戀質(zhì)量的影響圖：母親問題與兒童問題對(duì)依戀質(zhì)量的影響多種依戀父親的特殊角色 六、依戀與日后發(fā)展六、依戀與日后發(fā)展早期親子關(guān)系與日后發(fā)展早期親子關(guān)系與日后發(fā)展的追蹤研究的

29、追蹤研究 n對(duì)認(rèn)知發(fā)展的影響對(duì)認(rèn)知發(fā)展的影響n對(duì)情感發(fā)展的影響對(duì)情感發(fā)展的影響n對(duì)社會(huì)性發(fā)展的影響對(duì)社會(huì)性發(fā)展的影響n對(duì)人際關(guān)系模式的影響對(duì)人際關(guān)系模式的影響n對(duì)個(gè)性的影響對(duì)個(gè)性的影響積極積極/ /樂樂觀觀/ /豁達(dá)豁達(dá)六、依戀與日后發(fā)展六、依戀與日后發(fā)展自我模式他人模式積極消極積極安全型（安全型依戀）過度型（抗拒型依戀）消極消極型（回避型依戀）恐懼型（組織混亂方向混亂型依戀）依戀的質(zhì)量影響日后發(fā)展的理論假設(shè)六、依戀與日后發(fā)展六、依戀與日后發(fā)展依戀缺失的嬰兒依戀缺失的嬰兒 n5050個(gè)嬰兒的實(shí)驗(yàn)個(gè)嬰兒的實(shí)驗(yàn)n孤兒院中的孩子孤兒院中的孩子-機(jī)構(gòu)綜合癥機(jī)構(gòu)綜合癥: :他們更他們更依賴依賴, ,更需要?jiǎng)e人的更需要?jiǎng)e人的注意注意, ,或更有攻擊性或更有攻擊性. .他們對(duì)人的反他們對(duì)人的反應(yīng)有兩種類型應(yīng)有兩種類型交往冷漠交往冷漠交往饑渴交往饑渴七、日托機(jī)構(gòu) 與嬰幼兒早期的社會(huì)性發(fā)展 n協(xié)調(diào)一致的教