如何成長為一名優(yōu)秀大學(xué)教師(課件)

1、1如何成長為一名優(yōu)秀大學(xué)教師如何成長為一名優(yōu)秀大學(xué)教師主講：李建軍主講：李建軍2 思考：什么是教育？師者，所以傳道、授師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也業(yè)、解惑也向受教育者傳授人類積累向受教育者傳授人類積累的文化科學(xué)知識和進(jìn)行思的文化科學(xué)知識和進(jìn)行思想品德教育，把他們培養(yǎng)想品德教育，把他們培養(yǎng)成一定社會需要的人才和成一定社會需要的人才和專業(yè)人員專業(yè)人員“振興民族的希望在教育，振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師振興教育的希望在教師”“百年大計，教育為本；百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教育大計，教師為本。大學(xué)的榮譽不在于它的大學(xué)的榮譽不在于它的校舍和人數(shù)，而在它一校舍和人數(shù)，而在它一代

2、一代教師的質(zhì)量，一代一代教師的質(zhì)量，一個學(xué)校要站得住，教師個學(xué)校要站得住，教師一定要出色。一定要出色。3一一、如何做好教師的角色定位和人生規(guī)劃如何做好教師的角色定位和人生規(guī)劃二二、一名合格的大學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備一名合格的大學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備的的基本基本素質(zhì)素質(zhì)三三、如何成長為一個合格優(yōu)秀的大學(xué)教師如何成長為一個合格優(yōu)秀的大學(xué)教師4一、一、如何做好教師的角色定位和人生規(guī)劃如何做好教師的角色定位和人生規(guī)劃職業(yè)生涯規(guī)劃尋找最優(yōu)路徑尋找最優(yōu)路徑一 我的目標(biāo)是什么？我的目標(biāo)是什么？ 1 二 我的優(yōu)勢是什么？我的優(yōu)勢是什么？ 1三 我應(yīng)該做什么？我應(yīng)該做什么？ 15 （一）角色定位 四個認(rèn)同 （二）人生規(guī)劃 三個

3、階段一、一、如何做好教師的角色定位和人生規(guī)劃如何做好教師的角色定位和人生規(guī)劃680（一）角色定位當(dāng)我年輕的時候，我的想象力從沒有受到過限制，我夢想改變這個世界。當(dāng)我成熟以后，我發(fā)現(xiàn)我不能改變這個世界，我將目光縮短了些，決定只改變我的國家。當(dāng)我進(jìn)入暮年后，我發(fā)現(xiàn)我不能改變我的國家，我的最后愿望僅僅是改變一下我的家庭。但是，這也不可能。當(dāng)我躺在床上，行將就木時，我突然意識到： 如果一開始我僅僅去改變我自己，然后作為一個榜樣，我可能改變我的家庭；在家人的幫助和鼓勵下，我可能為國家做一些事情。然后誰知道呢？我甚至可能改變這個世界。一、一、如何做好教師的角色定位和人生規(guī)劃如何做好教師的角色定位和人生規(guī)劃

4、7 認(rèn)同學(xué)校 認(rèn)同院系 認(rèn)同工作 認(rèn)同人際角色定位（四個認(rèn)同）一、一、如何做好教師的角色定位和人生規(guī)劃如何做好教師的角色定位和人生規(guī)劃8物競天擇，適者生存。物競天擇，適者生存。世界上只有兩種人：一種是觀望者，一種是行動者。大多數(shù)世界上只有兩種人：一種是觀望者，一種是行動者。大多數(shù)人都想改變這個世界，但沒有人想改變自己。人都想改變這個世界，但沒有人想改變自己。己所不欲，勿施于人。己所不欲，勿施于人。知足；知樂；知難；知覺知足；知樂；知難；知覺第一，對老的，你敬著點；第二，對同齡人，你讓著點；第一，對老的，你敬著點；第二，對同齡人，你讓著點；第三，對年輕人，你扶著點。第三，對年輕人，你扶著點。遠(yuǎn)離

5、各種遠(yuǎn)離各種“負(fù)能量負(fù)能量”：抱怨、消極、浮躁、冷淡、自卑、妒：抱怨、消極、浮躁、冷淡、自卑、妒忌、攀比、懶惰、多疑、麻木。多和有正能量的、優(yōu)秀的人忌、攀比、懶惰、多疑、麻木。多和有正能量的、優(yōu)秀的人在一起。在一起。一、一、如何做好教師的角色定位和人生規(guī)劃如何做好教師的角色定位和人生規(guī)劃9一、一、如何做好教師的角色定位和人生規(guī)劃如何做好教師的角色定位和人生規(guī)劃對學(xué)校強(qiáng)烈的責(zé)任感、使對學(xué)校強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感和自豪感命感和自豪感更深層次四個認(rèn)同10（二）人生規(guī)劃哈佛大學(xué)關(guān)于人生目標(biāo)的調(diào)查人生平均只有7次決定人生走向走向的機(jī)會一、一、如何做好教師的角色定位和人生規(guī)劃如何做好教師的角色定位和人生規(guī)劃

6、11人生規(guī)劃（三個階段）學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會生存。別在應(yīng)該吃苦的年紀(jì)選擇了安逸人品優(yōu)、教學(xué)優(yōu)、科研優(yōu)。別在應(yīng)該奮斗的年紀(jì)選擇了享受學(xué)識淵博、人品高尚、見解獨到、成果出色。別在應(yīng)該分享的年紀(jì)選擇了孤獨第一階段:成為一名合格教師第二階段:成為一名優(yōu)秀教師第三階段:成為一名堪稱人師的專家一、一、如何做好教師的角色定位和人生規(guī)劃如何做好教師的角色定位和人生規(guī)劃12第一名：75%的人后悔年輕時努力不夠，導(dǎo)致一事無成。第二名：70%的人后悔在年輕的時候選錯了職業(yè)。第三名：62%的人后悔對子女教育不當(dāng)。第四名：57%的人后悔沒有好好珍惜自己的伴侶。第五名：49%的人后悔沒有善待自己的身體。 當(dāng)

7、60歲時你最后悔的會是什么？一、一、如何做好教師的角色定位和人生規(guī)劃如何做好教師的角色定位和人生規(guī)劃13吾，十有五，而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。 孔子的人生總結(jié)一、一、如何做好教師的角色定位和人生規(guī)劃如何做好教師的角色定位和人生規(guī)劃14二、教師基本素質(zhì)的養(yǎng)成與培育二、教師基本素質(zhì)的養(yǎng)成與培育概念梳理（一）素質(zhì)素，就本意而言是“原來的”、“本來的”意思；質(zhì)，則是“固有”、“應(yīng)有”之意。素質(zhì)的基本含義就是“事物本身所具有的固有屬性”。素質(zhì)，是指人在先天稟賦的基礎(chǔ)上通過環(huán)境和教育的影響所形成和發(fā)展起來的相對穩(wěn)定的素養(yǎng)和品質(zhì)，是一個人本身應(yīng)該具備的

8、當(dāng)前性和潛在性的能力。它是知識和技能的升華與內(nèi)化，既包括可以開發(fā)的人的身心潛能，又包括社會發(fā)展的物質(zhì)文明和精神文明成果在人的身心結(jié)構(gòu)中的積淀，是人的生理、知識、責(zé)任三方面優(yōu)秀表現(xiàn)的綜合結(jié)果。15概念梳理（二）教師素質(zhì)所謂教師素質(zhì)，就是教師在教育教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的、決定其教育教學(xué)效果、完成教育教學(xué)任務(wù)所必備的、對學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的各種品質(zhì)的總和，他是教師履行職責(zé)，完成教育教學(xué)任務(wù)所必備的各種素養(yǎng)的質(zhì)的要求及將各種素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合在一起的能力。 二、教師基本素質(zhì)的養(yǎng)成與培育二、教師基本素質(zhì)的養(yǎng)成與培育16（三）關(guān)于教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的不同觀點 主要有以下幾種主要有以下幾種:三要素說三要素說：即

9、德、智、體三個基本要素；：即德、智、體三個基本要素；四要素說四要素說：即思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)；：即思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)；五要素說五要素說：即政治素質(zhì)、品質(zhì)素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)；：即政治素質(zhì)、品質(zhì)素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)；八要素說八要素說：即政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、法律素質(zhì)、智能素質(zhì)、創(chuàng)造素質(zhì)、：即政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、法律素質(zhì)、智能素質(zhì)、創(chuàng)造素質(zhì)、交往素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)；交往素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)；十要素說十要素說：即政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、法律素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、：即政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、法律素質(zhì)、專業(yè)素

10、質(zhì)、科技素質(zhì)、人文素質(zhì)、能力素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等等?？萍妓刭|(zhì)、人文素質(zhì)、能力素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等等。二、教師基本素質(zhì)的養(yǎng)成與培育二、教師基本素質(zhì)的養(yǎng)成與培育17（四）高校教師的職業(yè)特點高校教師職業(yè)具有獨特性和復(fù)雜性高校教師職業(yè)具有獨特性和復(fù)雜性高校教師的勞動具有探索性與無終止性高校教師的勞動具有探索性與無終止性高校教師的勞動成果具有滯后與長效性高校教師的勞動成果具有滯后與長效性高校教師與大學(xué)生的地位具有平等性高校教師與大學(xué)生的地位具有平等性高校教師的勞動成果具有群體性高校教師的勞動成果具有群體性二、教師基本素質(zhì)的養(yǎng)成與培育二、教師基本素質(zhì)的養(yǎng)成與培育181.職業(yè)獨特性和復(fù)雜性二、教

11、師基本素質(zhì)的養(yǎng)成與培育二、教師基本素質(zhì)的養(yǎng)成與培育既要從專業(yè)知識方面“傳道、授業(yè)、解惑”，更要研究學(xué)生的年齡與個性特征的發(fā)展，尊重學(xué)生的意識觀念和確立他(她)們的主體地位。因此，教師不僅要具備多種知識技能和復(fù)雜多樣的能力，具備較高的專業(yè)水平，還應(yīng)具備高尚的思想品質(zhì)和堅定的政治信念。大學(xué)生大學(xué)生具備具備接受知識、儲備知接受知識、儲備知識的能力識的能力主動學(xué)習(xí)與獨立思主動學(xué)習(xí)與獨立思考的能力考的能力缺乏缺乏對問題的客觀分析對問題的客觀分析與評判能力與評判能力對象：對象：192.勞動探索性與無終止性二、教師基本素質(zhì)的養(yǎng)成與培育二、教師基本素質(zhì)的養(yǎng)成與培育不僅需要對大學(xué)生進(jìn)行“高級專門人才”的塑造，更

12、需要將自己作為教育對象，通過研究與探索而不斷實現(xiàn)自我塑造。身份兩重性身份兩重性合格的教師合格的教師科研工作者科研工作者勞動：勞動：20.勞動成果滯后與長效性二、教師基本素質(zhì)的養(yǎng)成與培育二、教師基本素質(zhì)的養(yǎng)成與培育滯后性：滯后性：育人是在勞動過程結(jié)束之后，學(xué)生步入社會，用育人是在勞動過程結(jié)束之后，學(xué)生步入社會，用工作中的表現(xiàn)和對社會的貢獻(xiàn)逐漸體現(xiàn)出來。工作中的表現(xiàn)和對社會的貢獻(xiàn)逐漸體現(xiàn)出來。長效性：長效性：“十年樹木，百年樹人十年樹木，百年樹人”，教育成效需要一定的，教育成效需要一定的時間，要經(jīng)過幾年甚至幾十年才能顯露出來。時間，要經(jīng)過幾年甚至幾十年才能顯露出來。214.教師與學(xué)生地位具有平等性

13、二、教師基本素質(zhì)的養(yǎng)成與培育二、教師基本素質(zhì)的養(yǎng)成與培育 在教學(xué)過程中，教師以參與者、在教學(xué)過程中，教師以參與者、引導(dǎo)者的身份參與教學(xué)，教學(xué)互動具引導(dǎo)者的身份參與教學(xué)，教學(xué)互動具有雙向性、協(xié)同性。教與學(xué)的過程是有雙向性、協(xié)同性。教與學(xué)的過程是教師與學(xué)生相互促進(jìn)、共同提高的過教師與學(xué)生相互促進(jìn)、共同提高的過程。程。225.勞動成果群體性二、教師基本素質(zhì)的養(yǎng)成與培育二、教師基本素質(zhì)的養(yǎng)成與培育高度協(xié)作意識是高校完成各項重要任務(wù)和進(jìn)行學(xué)高度協(xié)作意識是高校完成各項重要任務(wù)和進(jìn)行學(xué)術(shù)梯隊建設(shè)的思想基礎(chǔ)。術(shù)梯隊建設(shè)的思想基礎(chǔ)。一名合格一名合格的畢業(yè)生的畢業(yè)生一項重大一項重大的科研項的科研項目目23（五）高

14、校教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)品德素質(zhì)身心素質(zhì)業(yè)務(wù)素質(zhì)二、教師基本素質(zhì)的養(yǎng)成與培育二、教師基本素質(zhì)的養(yǎng)成與培育241、品德素質(zhì)政治素質(zhì)思想素質(zhì)道德素質(zhì)二、教師基本素質(zhì)的養(yǎng)成與培育二、教師基本素質(zhì)的養(yǎng)成與培育品德，又稱道德品質(zhì)（品德，又稱道德品質(zhì)（moral trait），是），是指個體依據(jù)一定的社會道德準(zhǔn)則和規(guī)范行動指個體依據(jù)一定的社會道德準(zhǔn)則和規(guī)范行動時，對社會、對他人、對周圍事物所表現(xiàn)出時，對社會、對他人、對周圍事物所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征或傾向。來的穩(wěn)定的心理特征或傾向。l概念概念教師品德素質(zhì)居于教師素質(zhì)的靈魂地位，決定并制約著教師品德素質(zhì)居于教師素質(zhì)的靈魂地位，決定并制約著其他素質(zhì)的存在和發(fā)

15、展方向，是提高各種素質(zhì)的動力和源泉。其他素質(zhì)的存在和發(fā)展方向，是提高各種素質(zhì)的動力和源泉。l內(nèi)容內(nèi)容25（1）政治素質(zhì)政治素質(zhì)是人們?yōu)閷崿F(xiàn)本階級根本利益而政治素質(zhì)是人們?yōu)閷崿F(xiàn)本階級根本利益而進(jìn)行各種精神和實踐活動的特定品質(zhì)，是政進(jìn)行各種精神和實踐活動的特定品質(zhì)，是政治主體在政治社會化的過程中所獲得的對他治主體在政治社會化的過程中所獲得的對他的政治心理和政治行為發(fā)生長期穩(wěn)定的內(nèi)在的政治心理和政治行為發(fā)生長期穩(wěn)定的內(nèi)在作用的基本品質(zhì)，是社會的政治理想、政治作用的基本品質(zhì)，是社會的政治理想、政治信念、政治態(tài)度和政治立場在人的心理中形信念、政治態(tài)度和政治立場在人的心理中形成的并通過言行表現(xiàn)出來的內(nèi)在品

16、質(zhì)。成的并通過言行表現(xiàn)出來的內(nèi)在品質(zhì)。1 正確的政治信仰和良好的政治理論正確的政治信仰和良好的政治理論素養(yǎng)是教師政治素質(zhì)的中心內(nèi)容素養(yǎng)是教師政治素質(zhì)的中心內(nèi)容2 要具有較強(qiáng)的政治鑒別力和政治敏要具有較強(qiáng)的政治鑒別力和政治敏銳性銳性3 要嚴(yán)格遵守黨紀(jì)國法，具有良好的要嚴(yán)格遵守黨紀(jì)國法，具有良好的法律意識法律意識二、教師基本素質(zhì)的養(yǎng)成與培育二、教師基本素質(zhì)的養(yǎng)成與培育26（2）思想素質(zhì)思想素質(zhì)是指人對社會善美丑惡以及其他現(xiàn)象的思想素質(zhì)是指人對社會善美丑惡以及其他現(xiàn)象的認(rèn)識、行為和做法。包括思想認(rèn)識、思想覺悟、思想認(rèn)識、行為和做法。包括思想認(rèn)識、思想覺悟、思想方法、價值觀念等方面的素質(zhì)。方法、價值觀

17、念等方面的素質(zhì)。二、教師基本素質(zhì)的養(yǎng)成與培育二、教師基本素質(zhì)的養(yǎng)成與培育思想素質(zhì)包括世界觀、人生觀和價值觀三個重要方面，并思想素質(zhì)包括世界觀、人生觀和價值觀三個重要方面，并派生出諸如幸福觀、審美觀、善惡觀等重要內(nèi)容，以及責(zé)任感、派生出諸如幸福觀、審美觀、善惡觀等重要內(nèi)容，以及責(zé)任感、義務(wù)感、榮譽感、合作精神、敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神等重要范疇。義務(wù)感、榮譽感、合作精神、敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神等重要范疇。思想是人類智慧的根本體現(xiàn)，它標(biāo)志著人類認(rèn)識世界、認(rèn)思想是人類智慧的根本體現(xiàn)，它標(biāo)志著人類認(rèn)識世界、認(rèn)識自我的高度和深度。一部人類文明史，核心就在于思想的進(jìn)識自我的高度和深度。一部人類文明史，核心就在于思想

18、的進(jìn)步。步。27（3）道德素質(zhì)道德，是調(diào)整人們相互關(guān)系的行道德，是調(diào)整人們相互關(guān)系的行為準(zhǔn)則和規(guī)范，也就是處事做人的標(biāo)為準(zhǔn)則和規(guī)范，也就是處事做人的標(biāo)準(zhǔn)。教師道德素質(zhì)主要是指教師在從準(zhǔn)。教師道德素質(zhì)主要是指教師在從事教育活動過程中形成的比較穩(wěn)定的事教育活動過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念和行為規(guī)范。道德觀念和行為規(guī)范。構(gòu)成教師道德素質(zhì)的有品格、能構(gòu)成教師道德素質(zhì)的有品格、能力、知識、情感四個方面的要素。思力、知識、情感四個方面的要素。思想的進(jìn)步。想的進(jìn)步。道德高尚的品格、正確的倫理觀、良好的社會道德修養(yǎng)、堅定的共產(chǎn)主義道德理想等都是教師道德素質(zhì)的重要組成部分。二、教師基本素質(zhì)的養(yǎng)成與培育二、教師

19、基本素質(zhì)的養(yǎng)成與培育28道德素質(zhì)職業(yè)道德職業(yè)道德是從事各種職業(yè)的人們職業(yè)道德是從事各種職業(yè)的人們在自己特定的工作或勞動中，在思想在自己特定的工作或勞動中，在思想和行為方面所遵循的行為準(zhǔn)則和規(guī)范。和行為方面所遵循的行為準(zhǔn)則和規(guī)范。教師職業(yè)道德是教師在從事教育教師職業(yè)道德是教師在從事教育勞動過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀勞動過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總和，它念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總和，它是調(diào)節(jié)教師與他人、教師與集體及社是調(diào)節(jié)教師與他人、教師與集體及社會相互關(guān)系的行為準(zhǔn)則，是一定社會會相互關(guān)系的行為準(zhǔn)則，是一定社會和階級對教師職業(yè)行為的基本要求。和階級對教師職業(yè)行為的基本要

20、求。忠忠誠誠事事業(yè)業(yè)，獻(xiàn)獻(xiàn)身身教教育育熱熱愛愛學(xué)學(xué)生生，精精心心育育人人治治學(xué)學(xué)嚴(yán)嚴(yán)謹(jǐn)謹(jǐn)，精精益益求求精精銳銳意意進(jìn)進(jìn)取取，勇勇于于創(chuàng)創(chuàng)新新嚴(yán)嚴(yán)己己寬寬人人，團(tuán)團(tuán)結(jié)結(jié)協(xié)協(xié)作作二、教師基本素質(zhì)的養(yǎng)成與培育二、教師基本素質(zhì)的養(yǎng)成與培育29啟示：道德常常能彌補智慧的缺道德常常能彌補智慧的缺陷，然而，智慧卻永遠(yuǎn)填補陷，然而，智慧卻永遠(yuǎn)填補不了道德的空白。不了道德的空白。 案例二、教師基本素質(zhì)的養(yǎng)成與培育二、教師基本素質(zhì)的養(yǎng)成與培育諺語說：道德可以彌補智慧上的缺陷，但智慧永遠(yuǎn)彌補不諺語說：道德可以彌補智慧上的缺陷，但智慧永遠(yuǎn)彌補不了道德上的缺陷。人有兩種力量最有魅力，一種是人格的了道德上的缺陷。人有兩種

21、力量最有魅力，一種是人格的力量，一種是思想的力量。力量，一種是思想的力量。留學(xué)法國小伙子的逃票逃票經(jīng)歷經(jīng)歷302、業(yè)務(wù)素質(zhì)二、教師基本素質(zhì)的養(yǎng)成與培育二、教師基本素質(zhì)的養(yǎng)成與培育業(yè)務(wù)素質(zhì)是指教師通過學(xué)習(xí)和積累而具有業(yè)務(wù)素質(zhì)是指教師通過學(xué)習(xí)和積累而具有的文化修養(yǎng)和專業(yè)技能，以及由此進(jìn)一步形的文化修養(yǎng)和專業(yè)技能，以及由此進(jìn)一步形成的知識體系和結(jié)構(gòu)。一般來說，教師的知成的知識體系和結(jié)構(gòu)。一般來說，教師的知識結(jié)構(gòu)可以分為四大塊識結(jié)構(gòu)可以分為四大塊:一是生活常識，二是一是生活常識，二是自然科學(xué)和社會科學(xué)知識，三是反映教師職自然科學(xué)和社會科學(xué)知識，三是反映教師職業(yè)特點的教育類學(xué)科知識，四是反映學(xué)術(shù)水業(yè)特點

22、的教育類學(xué)科知識，四是反映學(xué)術(shù)水平的專業(yè)知識。平的專業(yè)知識。 概念概念 （1）廣博的綜合知識廣博的綜合知識 （2）精深的專業(yè)知識精深的專業(yè)知識 （3）高超的教學(xué)技能高超的教學(xué)技能 （4）獲取、加工、處理和運用信息的能力獲取、加工、處理和運用信息的能力 （5）嫻熟的專業(yè)實踐與社會交嫻熟的專業(yè)實踐與社會交往往能力能力 （6）較強(qiáng)的教育科研能力較強(qiáng)的教育科研能力內(nèi)容31 A、人文知識、人文知識 B、科學(xué)基礎(chǔ)知識、科學(xué)基礎(chǔ)知識 C、教育思想與理念、教育思想與理念 D、與學(xué)生教育相關(guān)學(xué)科的知識、與學(xué)生教育相關(guān)學(xué)科的知識二、教師基本素質(zhì)的養(yǎng)成與培育二、教師基本素質(zhì)的養(yǎng)成與培育（1）廣博的綜合知識廣博的綜合

23、知識32 A、專業(yè)基礎(chǔ)知識專業(yè)基礎(chǔ)知識 B、專業(yè)主體知識、專業(yè)主體知識 C、專業(yè)前沿知識、專業(yè)前沿知識二、教師基本素質(zhì)的養(yǎng)成與培育二、教師基本素質(zhì)的養(yǎng)成與培育（2）精深的專業(yè)知識精深的專業(yè)知識33二、教師基本素質(zhì)的養(yǎng)成與培育二、教師基本素質(zhì)的養(yǎng)成與培育（3）高超的教學(xué)技能高超的教學(xué)技能 A、了解學(xué)生的能力、了解學(xué)生的能力 B、語言表達(dá)能力、語言表達(dá)能力 C、教法運用能力、教法運用能力 D、教育機(jī)智的能力、教育機(jī)智的能力 E、教學(xué)組織與監(jiān)控能力、教學(xué)組織與監(jiān)控能力 F、運用現(xiàn)代教學(xué)媒體的能力、運用現(xiàn)代教學(xué)媒體的能力a. 制訂教育教學(xué)計劃的制訂教育教學(xué)計劃的能力能力b. 組織加工教材的能力組織加工

24、教材的能力c. 組織管理課堂的能力組織管理課堂的能力d. 教學(xué)反省與評價的能教學(xué)反省與評價的能力力34二、教師基本素質(zhì)的養(yǎng)成與培育二、教師基本素質(zhì)的養(yǎng)成與培育（4）獲取、加工、處理和運用信獲取、加工、處理和運用信息的能力息的能力 A、外語應(yīng)用能力外語應(yīng)用能力 B、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力 C、圖書情報學(xué)知識、圖書情報學(xué)知識35二、教師基本素質(zhì)的養(yǎng)成與培育二、教師基本素質(zhì)的養(yǎng)成與培育（5）嫻熟的專業(yè)實踐與社會嫻熟的專業(yè)實踐與社會交往能力交往能力職業(yè)教育是重視實踐能力培養(yǎng)的教育。與職業(yè)教育是重視實踐能力培養(yǎng)的教育。與生產(chǎn)勞生產(chǎn)勞動相結(jié)合、以實踐性教學(xué)為主要教學(xué)環(huán)節(jié)、培養(yǎng)高技動相結(jié)

25、合、以實踐性教學(xué)為主要教學(xué)環(huán)節(jié)、培養(yǎng)高技能實用型人才能實用型人才是現(xiàn)代高等職業(yè)教育的一大特點。是現(xiàn)代高等職業(yè)教育的一大特點。教師必須具備學(xué)科及專業(yè)的實踐能力、動手能力、教師必須具備學(xué)科及專業(yè)的實踐能力、動手能力、指導(dǎo)能力、實踐與實訓(xùn)教學(xué)能力。指導(dǎo)能力、實踐與實訓(xùn)教學(xué)能力。高校教師應(yīng)成為新型的、開放式的、見多識廣的、高校教師應(yīng)成為新型的、開放式的、見多識廣的、具有社會活動家風(fēng)采、具有豐富的指導(dǎo)大學(xué)生生產(chǎn)實具有社會活動家風(fēng)采、具有豐富的指導(dǎo)大學(xué)生生產(chǎn)實踐和社會活動經(jīng)驗的現(xiàn)代教師。踐和社會活動經(jīng)驗的現(xiàn)代教師。36二、教師基本素質(zhì)的養(yǎng)成與培育二、教師基本素質(zhì)的養(yǎng)成與培育（6）較強(qiáng)的教育科研能力較強(qiáng)的教

26、育科研能力教育科研能力是指發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、教育科研能力是指發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造的能力。解決問題，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造的能力。高校教師進(jìn)行科學(xué)研究，既以教育本身作高校教師進(jìn)行科學(xué)研究，既以教育本身作為研究對象，又以專業(yè)學(xué)術(shù)作為研究對象。為研究對象，又以專業(yè)學(xué)術(shù)作為研究對象。 A、教育研究者。、教育研究者。 B、專業(yè)理論的專家，并運用于生產(chǎn)實踐，、專業(yè)理論的專家，并運用于生產(chǎn)實踐，開發(fā)新產(chǎn)品。開發(fā)新產(chǎn)品。373、身心素質(zhì)二、教師基本素質(zhì)的養(yǎng)成與培育二、教師基本素質(zhì)的養(yǎng)成與培育健康是人的生理、心理與社會適應(yīng)都健康是人的生理、心理與社會適應(yīng)都臻于完滿的狀態(tài)。這就是說，一個

27、健康臻于完滿的狀態(tài)。這就是說，一個健康的人既要有健康的身體，又要有健康的的人既要有健康的身體，又要有健康的心理，還要有良好的社會適應(yīng)能力心理，還要有良好的社會適應(yīng)能力 健康的概念健康的概念教師勞動的社會性特征：教師勞動的社會性特征：時間長、事情雜、強(qiáng)度大、變化多時間長、事情雜、強(qiáng)度大、變化多高校教師的身心素質(zhì)外在外在素質(zhì)素質(zhì)心理心理素質(zhì)素質(zhì)身體身體素質(zhì)素質(zhì)38二、教師基本素質(zhì)的養(yǎng)成與培育二、教師基本素質(zhì)的養(yǎng)成與培育 （1）身體素質(zhì)身體素質(zhì)是指人體在運動、勞動與生活中身體素質(zhì)是指人體在運動、勞動與生活中所表現(xiàn)出來的力量、速度、耐力、靈敏及柔所表現(xiàn)出來的力量、速度、耐力、靈敏及柔韌等機(jī)能和能力。它

28、是人的諸多素質(zhì)中最基韌等機(jī)能和能力。它是人的諸多素質(zhì)中最基本的素質(zhì)，是人生最基本的物質(zhì)基礎(chǔ)。本的素質(zhì)，是人生最基本的物質(zhì)基礎(chǔ)。 含義含義 世界衛(wèi)生組織對健康定出了十條標(biāo)準(zhǔn):(1)有充沛的精力，能從容不迫地?fù)?dān)負(fù)日常生活和繁重的工作，而且不感到過分緊張疲勞。(2)處事樂觀，態(tài)度積極，樂于承擔(dān)責(zé)任，事無大小，不挑剔。(3)善于休息，睡眠好。(4)應(yīng)變能力強(qiáng)，能適應(yīng)外界環(huán)境各種變化。(5)能抵抗一般性感冒和傳染病。(6)體重適當(dāng)，身體勻稱，站立時，關(guān)、肩、臂位置協(xié)調(diào)。(7)眼睛明亮，反應(yīng)敏捷，眼瞼不易發(fā)炎。(8)牙齒清潔，無齲齒，不疼痛，牙像顏色正常，無出血現(xiàn)象。(9)頭發(fā)有光澤，無頭屑。(10)肌肉

29、豐滿，皮膚有彈性。39二、教師基本素質(zhì)的養(yǎng)成與培育二、教師基本素質(zhì)的養(yǎng)成與培育教師身體素質(zhì)的要求教師身體素質(zhì)的要求耳聰目明，說話耳聰目明，說話流利流利反應(yīng)敏捷反應(yīng)敏捷耐受力強(qiáng)耐受力強(qiáng)如何增強(qiáng)身體素質(zhì)如何增強(qiáng)身體素質(zhì)注重鍛煉，注意注重鍛煉，注意營養(yǎng)營養(yǎng)合理作息，科學(xué)合理作息，科學(xué)用腦用腦心胸開闊，樂觀心胸開闊，樂觀處世處世對于教師來說，因其生活環(huán)境和職業(yè)勞動對于教師來說，因其生活環(huán)境和職業(yè)勞動的特殊性，有著較獨特的身體素質(zhì)要求：的特殊性，有著較獨特的身體素質(zhì)要求：40二、教師基本素質(zhì)的養(yǎng)成與培育二、教師基本素質(zhì)的養(yǎng)成與培育（）心理素質(zhì)心理素質(zhì)是指以先天的稟賦為基礎(chǔ)，在環(huán)心理素質(zhì)是指以先天的稟賦為

30、基礎(chǔ)，在環(huán)境和教育的影響下形成并發(fā)展起來的穩(wěn)定的境和教育的影響下形成并發(fā)展起來的穩(wěn)定的心理品質(zhì)。心理素質(zhì)是人的重要基本素質(zhì)。心理品質(zhì)。心理素質(zhì)是人的重要基本素質(zhì)。教師的心理素質(zhì)，一般指在教育和教學(xué)工教師的心理素質(zhì)，一般指在教育和教學(xué)工作中，教師在心理過程和個性心理特征兩個作中，教師在心理過程和個性心理特征兩個方面所表現(xiàn)出來的本質(zhì)特征，如情感、意志方面所表現(xiàn)出來的本質(zhì)特征，如情感、意志、興趣、能力、性格等。、興趣、能力、性格等。 含義含義41二、教師基本素質(zhì)的養(yǎng)成與培育二、教師基本素質(zhì)的養(yǎng)成與培育 教師心理素質(zhì)教師心理素質(zhì)的特點：的特點：一、潛在性一、潛在性二、多面性二、多面性三、穩(wěn)定性三、穩(wěn)定

31、性四、可塑性四、可塑性五、獨立性五、獨立性 教師心理素質(zhì)的內(nèi)容：教師心理素質(zhì)的內(nèi)容：一、發(fā)達(dá)的認(rèn)知能力一、發(fā)達(dá)的認(rèn)知能力二、廣泛的興趣二、廣泛的興趣三、高尚的情感三、高尚的情感四、堅強(qiáng)的意志四、堅強(qiáng)的意志五、良好的性格五、良好的性格42二、教師基本素質(zhì)的養(yǎng)成與培育二、教師基本素質(zhì)的養(yǎng)成與培育如何培養(yǎng)和提高教師心理素質(zhì)：如何培養(yǎng)和提高教師心理素質(zhì)：一、確立正確的教育動機(jī)一、確立正確的教育動機(jī)二、陶冶健康的教育感情二、陶冶健康的教育感情三、培養(yǎng)崇高的教育信念三、培養(yǎng)崇高的教育信念四、養(yǎng)成良好的性格特征四、養(yǎng)成良好的性格特征43二、教師基本素質(zhì)的養(yǎng)成與培育二、教師基本素質(zhì)的養(yǎng)成與培育（3）外在素質(zhì)外

32、在素質(zhì)，即風(fēng)度儀表，是在社會交往中，外在素質(zhì)，即風(fēng)度儀表，是在社會交往中，一個人的德、才、學(xué)、識，形、神、體、貌等一個人的德、才、學(xué)、識，形、神、體、貌等各種因素綜合形成的獨特的外在風(fēng)貌，包括人各種因素綜合形成的獨特的外在風(fēng)貌，包括人的衣著、儀態(tài)、風(fēng)度、舉止、談吐等的衣著、儀態(tài)、風(fēng)度、舉止、談吐等 含義含義教師外在素質(zhì)的意義：教師外在素質(zhì)的意義：1、對教師威信的影響。、對教師威信的影響。 2、對學(xué)生的示范作用。、對學(xué)生的示范作用。44二、教師基本素質(zhì)的養(yǎng)成與培育二、教師基本素質(zhì)的養(yǎng)成與培育 教師外在素質(zhì)的內(nèi)容教師外在素質(zhì)的內(nèi)容一、衣著樸素，整潔得體，而不呆板一、衣著樸素，整潔得體，而不呆板二、

33、儀態(tài)端莊，穩(wěn)重大方，而不矯飾二、儀態(tài)端莊，穩(wěn)重大方，而不矯飾三、風(fēng)度優(yōu)雅，舉止從容，而不做作三、風(fēng)度優(yōu)雅，舉止從容，而不做作四、談吐文雅，富有情趣，而不庸俗四、談吐文雅，富有情趣，而不庸俗五、善良和藹，親切熱情，而不怯懦五、善良和藹，親切熱情，而不怯懦45二、教師基本素質(zhì)的養(yǎng)成與培育二、教師基本素質(zhì)的養(yǎng)成與培育如何具備良好的外在素質(zhì)：如何具備良好的外在素質(zhì)：一、加強(qiáng)品德修養(yǎng)一、加強(qiáng)品德修養(yǎng)二、樹立正確的美學(xué)觀點二、樹立正確的美學(xué)觀點三、事事檢點，堅持不懈三、事事檢點，堅持不懈46三、如何修煉成優(yōu)秀的大學(xué)教師三、如何修煉成優(yōu)秀的大學(xué)教師最受大學(xué)生喜愛的八類教師47三、如何修煉成優(yōu)秀的大學(xué)教師三、如何修煉成優(yōu)秀的大學(xué)教師十大最不受大學(xué)生歡迎的教師行為1.教學(xué)能力差,缺乏新鮮感,無吸引力;2.不能一視同仁、對