集體備課教案模版《故都的秋》

1、2015-2016學(xué)年第一學(xué)期 高一年級(jí) 語(yǔ)文 學(xué)科（第 周）集體備課教案高一年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科備課組課 題故都的秋教案中心發(fā)言人授課人周課時(shí)序號(hào)第 課課 型授課時(shí)間教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)： （1）了解郁達(dá)夫的思想和創(chuàng)作風(fēng)格。 （2）學(xué)習(xí)以情馭景、以景顯情的藝術(shù)手法。（3）品味文章明白曉暢、簡(jiǎn)潔清麗的語(yǔ)言。2、能力目標(biāo)： （1）培養(yǎng)朗讀感悟、品味揣摩語(yǔ)言的能力。 （2）理解本文“主觀情”與“客觀景”的自然融合。體味詩(shī)意秋景圖，把握散文“形”與“神”的辯證關(guān)系。3、情感目標(biāo)： 領(lǐng)悟作者流露在文中的主觀情感，培養(yǎng)人文情懷，提高審美能力。 教學(xué) 重難點(diǎn)1、品味語(yǔ)言。2、學(xué)習(xí)以情馭景、以景顯情的藝術(shù)手法。3、

2、理解本文“主觀情”與“客觀景”的自然融合。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生充分地預(yù)習(xí)課文，查找有關(guān)作家的生平及作品等材料。 教 學(xué) 過(guò) 程 第一課時(shí)【教學(xué)重點(diǎn)】1、通過(guò)五幅畫面，引導(dǎo)學(xué)生賞析作者筆下故都的秋的秋色、秋聲、秋味。2、學(xué)習(xí)以情馭景、以景顯情的藝術(shù)手法。一、導(dǎo)入一年有四季春夏秋冬。春有春的嫵媚，夏有夏的妖嬈，冬有冬的莊重，而秋，更是風(fēng)情萬(wàn)種，千姿百態(tài)。從古到今，無(wú)數(shù)文人墨客用自己的筆、自己的心情去詮釋心中的秋（復(fù)習(xí)有關(guān)秋景的古詩(shī)詞）。劉禹錫的秋詞“自古逢秋悲寂寥， 我言秋日勝春朝。 晴空一鶴排云上， 便引詩(shī)情到碧霄。有人在夕陽(yáng)下悲嘆，他看到的是“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人

3、在天涯”，他感到的是漂泊的孤獨(dú)與蒼涼！此人是誰(shuí)？（馬致遠(yuǎn)）今天，我們攜手步入郁達(dá)夫先生的散文故都的秋，來(lái)品味他筆下那獨(dú)有的“故都秋味”。（板書課題：故都的秋 郁達(dá)夫）二、整體感知1、解題：“故都”指什么地方？（北平）作者為什么不稱“北平的秋”而叫“故都的秋”呢?明確：北平曾作過(guò)元、明、清三個(gè)朝代的都城,可謂歷史悠久,文化深厚,突出北平歷史悠久?！肮省庇小皬那暗摹?、“過(guò)去的”的意思。人們對(duì)“從前的”、“過(guò)去的”的事物往往會(huì)產(chǎn)生懷念、眷戀等感情。譬如:漂泊在外者稱自己魂?duì)繅?mèng)縈的家鄉(xiāng)為“故鄉(xiāng)”,對(duì)與自己友情深厚的朋友稱“故人”。從“秋”字可以看出,文章描寫的是秋景。因此從標(biāo)題看,這是一篇飽含著眷戀深

4、情的情景交融的文章。2、大家快速閱讀，從文章中找出直接表達(dá)作者對(duì)故都的秋情感的句子，看看郁達(dá)夫?qū)Ρ逼降那锾鞈阎鯓拥那楦校棵鞔_：第一段“我的不遠(yuǎn)千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來(lái)的理由，也不過(guò)想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味?！保ㄋ麨橘p秋不辭辛勞，可見(jiàn)愛(ài)秋之切?。┳詈笠欢危骸扒锾?，這北國(guó)的秋天，若留得住的話，我愿把壽命的三分之二折去，換得一個(gè)三分之一的零頭?！保ㄋ麨檫@秋色寧愿付出生命的三分之二?？梢?jiàn)愛(ài)秋之深?。。┣楦校合蛲?、迷戀、眷戀三、具體研習(xí)1、文章的哪些段落描寫了故都的秋？郁達(dá)夫先生既然這么喜歡故都的秋，那么他選取了哪些畫面來(lái)寫故都的秋？給每個(gè)畫面擬個(gè)小標(biāo)題。（ 學(xué)生閱讀圈點(diǎn)，

5、教師引導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句。 ）明確：從3-11自然段。主要是5幅故都秋景圖：清晨靜觀（第段）、落蕊輕掃（第段）、秋蟬殘鳴（第段）、閑話秋雨（第10段）、秋日勝果（第11段）。（秋院、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果）2、故都的秋有什么特點(diǎn)？明確：清、靜、悲涼。3、作者在對(duì)這些景具體的描繪中，是如何體現(xiàn)故都秋“清、靜、悲涼” 的特點(diǎn)的呢？（下面先請(qǐng)同學(xué)來(lái)誦讀課文311段落，其他同學(xué)要眼耳手腦并用，一是圈出文中體現(xiàn)秋天色彩的詞語(yǔ)，二是標(biāo)出傳遞聲響的物名。我們將從“秋色”和“秋聲”兩個(gè)角度來(lái)品味一下故都的“秋味”。）【秋色】青天（藍(lán)綠）藍(lán)朵（藍(lán)色）秋草（枯黃）落蕊（灰白）樹影（暗灰）灰土（灰色）灰沉沉的天

6、（灰色）青布（藍(lán)綠）棗樹（淡綠微黃） 【板書】 這些色彩有什么特點(diǎn)？給人一種什么感覺(jué)？（紅、橙、黃等顏色稱為暖色系，綠、青、藍(lán)等顏色稱為冷色系） 明確：冷色；冷清。故都北京，即使是在郁達(dá)夫那個(gè)時(shí)代，秋天里，明艷之色有，繁市之境在，作者為何避而不寫？ 明確：主要的是與作者當(dāng)時(shí)的心境有關(guān)，由于作者當(dāng)時(shí)心情不好，因此不喜暖色，不好熱鬧。（讓我們來(lái)看看郁達(dá)夫在寫作這篇散文的時(shí)候的什么樣的一種精神狀態(tài)，插入寫作背景。）寫作背景： 由于國(guó)民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達(dá)夫從1933年4月由上海遷居杭州，1936年離杭赴福州，在杭州居住了三年。在這段時(shí)間里，他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過(guò)得是一種閑散安逸的生活，并花

7、了許多時(shí)間到處游山玩水，在一定程度上也是為了排遣現(xiàn)實(shí)帶給他的苦悶和離群索居的寂寞。1934年7月，郁達(dá)夫“不遠(yuǎn)千里”從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了故都的“秋”味，并寫下了優(yōu)美的散文故都的秋?！鞍咨植?，使郁達(dá)夫心境不好；他心境不好，所以喜好冷色調(diào)，總想找寧?kù)o處”。作者在寫這些描寫色彩的詞不僅體現(xiàn)了是故都秋“清”的特點(diǎn)，也是作者情感色彩的外顯。過(guò)渡：觀秋色，故都的秋色好冷清喲！透人肌骨！接下來(lái)我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故都的秋聲，主要有哪些聲音呢？明確：“聽(tīng)得到青天下馴鴿的飛聲”“秋蟬的衰弱的殘聲”“便息列索落的下起雨來(lái)了”“便會(huì)用了緩慢悠閑的聲調(diào)，微嘆著互答著說(shuō)”。A如果說(shuō)，秋色的描寫是“清”；那么，秋聲呢？

8、用一個(gè)字概括。 明確：靜。處處透著寂靜與落寞。 B寫了秋聲，為什么我們還說(shuō)它靜呢？ 明確：反襯。在秋天的故都，在那無(wú)際的碧天下，連小蟲 掃帚這樣的細(xì)微的聲音都能聽(tīng)得清清楚楚，不正反襯出故都的寂靜嗎？“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”，藝術(shù)家們往往用這種以靜襯動(dòng)的藝術(shù)辨證法來(lái)取得更強(qiáng)的表達(dá)效果。我們?cè)谡n文荷塘月色中已經(jīng)接觸過(guò)這種用法，用蛙鳴來(lái)襯托月下荷塘的幽靜。 C舉一個(gè)例來(lái)說(shuō)一說(shuō)： 如看到掃帚的絲紋，為何也讓我們仿佛聽(tīng)到了那細(xì)微的聲音？精細(xì)的絲紋，灰土上一條條的痕跡。我們仿佛看到了掃街的在樹影下清閑的揮動(dòng)著掃帚，聽(tīng)到了灰土與落葉發(fā)出的沙沙的輕微的聲音。這不正折射出故都秋景的寂寞與衰敗嗎？ D在看到冷清

9、的色彩后，又聽(tīng)到這微漠的聲響，作者又會(huì)有怎樣的感覺(jué)？ 明確：更加孤獨(dú)，凄冷。息列索落的秋風(fēng)秋雨之日，伴著衰弱的蟬聲的天籟，和著鴿哨的鳴叫，遠(yuǎn)處傳來(lái)荒野的鐘聲，作者連細(xì)微的掃帚聲也仿佛聽(tīng)得真真切切?！斑@次第，怎一個(gè)靜字了得！”【秋聲】 鴿聲 帚聲 蟬聲衰弱 風(fēng)雨聲人聲 靜 【板書】四、細(xì)賞五圖（根據(jù)自己的教學(xué)安排賞析）（一）、秋晨圖1、寫景角度有哪些？2、這是怎樣的一個(gè)秋晨，何以見(jiàn)得？3、面對(duì)此情此景，作者感情怎樣？-明確：1、寫景角度有：視覺(jué)（看）、聽(tīng)覺(jué)（聽(tīng)）、動(dòng)作（細(xì)數(shù)、靜對(duì)）、感覺(jué)（感覺(jué)到）等。2、這是一個(gè)清、靜、悲涼的秋晨：清：一椽破屋、破壁腰-凄清之感（八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅。

10、）靜：馴鴿的飛聲-以動(dòng)襯靜（蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽。）悲涼：藍(lán)朵、漏下來(lái)的日光、秋草-姿色悲涼（冷色給人以孤寂之感；秋日無(wú)力；人生一世，草木一秋也。）3、表現(xiàn)了悠閑、愜意，傳達(dá)出喜愛(ài)情緒。（二）、秋槐圖1、寫景角度有哪些？2、滿地槐花給作者的觸覺(jué)是怎樣的，這是一種什么感覺(jué)？3、作者看掃帚的絲紋有什么感覺(jué)？-明確：1、寫景角度有：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)。2、極微細(xì)極柔軟的感覺(jué)-清、靜（蟬吟槐蕊落，的的是愁端。）3、細(xì)膩、清閑、落寞-悲涼（無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。）（三）、秋蟬圖作者從哪三個(gè)方面寫秋蟬，秋蟬給人什么感覺(jué)？-明確：衰弱的殘聲-悲涼（寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。）什么地

11、方都能聽(tīng)得見(jiàn)它們的啼唱-靜（以動(dòng)襯靜）家家戶戶都養(yǎng)在家里的家蟲-清（不覺(jué)反感，卻如寵物。）（四）、秋雨圖北國(guó)秋雨有何特色，給人什么感覺(jué)？-明確：下得奇，下得有味，下得更像樣。奇：忽而來(lái)、馬上又卷向了西去，來(lái)去匆匆-清有味：都市閑人在雨中咬、立-靜像樣：效果明顯，天可真涼了-悲涼（天氣轉(zhuǎn)涼了， 一年剩下的光陰就不多了，言外之意，人到中年，剩下的光陰也不多了。這尾音一拖，那種感嘆悲涼的味道就出來(lái)了。作者這里話秋涼，言外之意是如今歷盡滄桑，飽嘗了人世間的酸甜苦辣。）（五）、秋果圖棗子的顏色是什么樣的？這種顏色有什么特殊含義嗎？-明確：淡綠微黃、紅完-既有成熟的豐收喜悅，又有晚秋的悲涼（悲哉秋之為氣也

12、，蕭瑟兮草木搖落而變衰。）四、小結(jié) 本文情與景的密切關(guān)系：以情馭景，以景顯情?！景鍟课濉⒉贾米鳂I(yè)： 思考：這節(jié)課我們主要賞析了3-11段，感受了作者筆下故都秋的清、靜、悲涼。文章的第2、12、13、14段這些文字看似多余，它們有沒(méi)有作用，如果有，有何作用？第二課時(shí)一、朗讀 在上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上指名學(xué)生有感情的朗讀課文。二、盡管作者對(duì)秋極盡贊美之情，可我們從字里行間感受到的卻是作者的寂寞、孤獨(dú)、憂傷、悲涼，這是為什么呢？故都的秋在作者那個(gè)時(shí)代也不乏明艷之色，也有繁鬧景象，作者為什么不寫這些？請(qǐng)閱讀12自然段尋找答案。思考：第12段，主要采用什么表達(dá)方式？從全文來(lái)看，這一段在文中有何作用？ 明確

13、：這一段采用議論，通過(guò)古今中外的引證，說(shuō)明感秋處處有，中國(guó)文人最突出，而秋“深味”非在中國(guó)北方莫屬，這其實(shí)還是為了突出“故都之秋”。這就使整個(gè)文章的情、景、理交融起來(lái)，充實(shí)了內(nèi)容，深化了主題，同時(shí)也使文章疏朗不羈，揮灑自如。相關(guān)資料：(1)郁達(dá)夫，三歲喪父，從17歲開始，在異國(guó)生活十年，飽受屈辱和歧視。在個(gè)人性格方面，抑郁善感；在文藝和審美觀方面，提倡“靜的文學(xué)”，寫的也多是“靜如止水似的文學(xué)”，再加上當(dāng)時(shí)的中國(guó)，連年戰(zhàn)亂，民不聊生，郁達(dá)夫居無(wú)定所，顛沛流離，飽受人生愁苦，因此作者描寫的悲涼已不是故都賞秋的心態(tài)，而是對(duì)整個(gè)人生的感悟。因此文章取材很自然地體現(xiàn)了“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)，而陶然亭的

14、蘆花，釣魚臺(tái)的柳影，西山的蟲唱，玉泉的夜月，潭柘寺的鐘聲，雖說(shuō)是令作者向往的帝都勝景，但游人云集，不夠清靜悲涼，不如民居家院，街頭巷尾的秋味更足，更適合作者心境。這就是散文以情馭景，以景顯情的藝術(shù)技巧。由此可見(jiàn)，散文鑒賞既要讀懂作者筆下的客觀景物，又要注意體會(huì)作者的情感，而對(duì)情感的體會(huì)還要結(jié)合作者當(dāng)時(shí)的生活經(jīng)歷和本人的氣質(zhì)。(2)詩(shī)經(jīng)蟋蟀中，秋肇涼氣，蟋蟀鳴床；曹操觀滄海中，秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起；駱賓王在獄詠蟬中，西陸蟬聲唱，南冠客思深；蘇軾赤壁賦中，秋風(fēng)徐來(lái)，水波不興；歐陽(yáng)修秋聲賦中，其意蕭條，山川寂寥秋與中國(guó)的文人墨客，乃至政治人物結(jié)下了不解之緣，秋在中國(guó)是一種有深刻內(nèi)涵的文化。十二自然段中

15、作者說(shuō)明了自己賞秋、悲秋的文化淵源，曲折表達(dá)了內(nèi)心的苦悶或?qū)ΜF(xiàn)實(shí)的不滿，也創(chuàng)造了一種文化氛圍，為文章人物增添了歷史人文的“厚重”感。三、學(xué)習(xí)對(duì)比、前后呼應(yīng)、排比、情景交融的寫法1、本文是寫故都的秋，但也寫到了江南之秋，主要在哪些段落？其作用是什么？ 明確：主要在2和13自然段，目的是以江南之秋來(lái)襯托故都的秋。兩者的比較點(diǎn)都是“秋味”，突出北國(guó)之秋更夠味，更切合作者的心境。由此可見(jiàn)，為了突出景物特色，鮮明的對(duì)比是有效方法。2、那么作者是抓住江南秋天什么特點(diǎn)來(lái)襯托故都的秋的？在結(jié)構(gòu)安排上為何要一前一后？明確：分別抓住其“看不飽，嘗不透，賞玩不到十足”和“色彩不濃，回味不永”的特點(diǎn)，前者在第2自然段

16、，后者在第13自然段，這樣在結(jié)構(gòu)上就形成了前后呼應(yīng)。3、文章還有沒(méi)有前后呼應(yīng)的段落？明確：1和14段，第1段寫作者對(duì)故都秋的感受和向往，第14段寫作者對(duì)故都秋的眷戀之情，都是抒發(fā)情感，“向往”是在去故都之前，“眷戀”是在離開故都之時(shí)，其實(shí)質(zhì)是一樣的。所以1和14自然段也構(gòu)成了呼應(yīng)。4、本文多處使用排比，它們具有什么樣的表達(dá)效果？（請(qǐng)參考教師教學(xué)用書第17頁(yè)）5、分析本文“情景交融”的寫作特點(diǎn)。（請(qǐng)參考創(chuàng)新學(xué)案教師版第11頁(yè)）四、總結(jié)全文讀完全文，你認(rèn)為作者是在頌秋還是在悲秋？明確：作者是在頌秋，但全文的基調(diào)的確有點(diǎn)悲涼。故都的秋像一首詩(shī)，深沉而含蓄；故都的秋像一幅幅畫，美麗而又落寞；故都的秋像一首歌，憂傷而又蒼涼。郁達(dá)夫先生是在用自己的心去品味故都的秋味，真是“一物一景總關(guān)情”。五、本課小結(jié)(1)品味了郁達(dá)夫眼中和心中的故都的秋的清、靜、悲涼，感悟了作者深沉的民族感情。(2)了解了本文以情馭景，以景顯情，情景交融的寫作技巧。(3)體會(huì)了散文形散神聚的特點(diǎn)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。(