小班幼兒主動洗手習(xí)慣培養(yǎng)

1、小班幼兒主動洗手習(xí)慣的培養(yǎng)一一金港 幼兒園 余蘇榕一、背景開學(xué)，我班幼兒進行戶外活動后回到教室， 不少小朋友進廁所小便后直接回到座位上休 息或拿杯子喝水，我發(fā)現(xiàn)陳牧云站在水池邊，問她是不是要洗手，她點點頭。平時，都是我“請”小朋友洗手了， 他們才會來洗手，看見陳牧云有洗手意識卻等老師叫，如果我不叫他們洗手，他們會不會主動洗手呢。于是午餐沒有主動叫小朋友洗手，一直到分飯菜了，都沒有人提出要洗手。這時， 我意識到我班 幼兒洗手習(xí)慣的被動性。對此， 我實施了以下三個階 段的活動，希望通過這些活動培養(yǎng) 幼兒主動洗手的習(xí)慣。二、案例描述第一階段活動?；顒幽繕耍河變褐罏槭裁匆词郑瑢W(xué)習(xí)正確的洗手方法活動

2、開展：1、通過音樂游戲 日常生活動作模仿 中的洗手部分引導(dǎo) 幼兒一起討論為什么要洗手。王若塵：手臟了，要洗手。斑斑：手上有細菌，吃了要生病的，要洗手。”手上有細菌？許多 幼兒看了看自己的手。師：“細菌如果跑到我們的肚子里，會怎么樣呢？”微“肚子就會疼，就生病了?！逼渌變憾急硎鞠嗤捶?。師：“那我們想個什么辦法把手上的細菌趕走呢？秋：洗手就沒有細菌了，水沖跑了細菌?！痹S多幼兒表示贊同。2、幼兒學(xué)習(xí)正確的洗手方法我請幼兒一邊聽洗手歌，一邊自己作洗手的動作，我則做正確的洗手動作，幼兒看見我的動作很新奇，開始模仿老師，我邊念兒歌邊作示范：手心搓手心，手心搓手背，手指 輕輕抓手心，五指張開洗干凈”并帶

3、他們?nèi)ヮ孪词疫M行實際操作，在洗手的過程中，我注意觀察和個別指導(dǎo)。 同時，和家長取得聯(lián)系， 發(fā)放調(diào)查表，請他們配合督促 幼兒在家也能用 正確的方法洗手。3、 在日?；顒又?，我通過一些故事來加深幼兒對“為什么要洗手”的理解，并且在每次的洗手過程中，都會提示他們，手心有沒有抓過、手上還有沒有泡沫等，幼兒基本都能用正確方法洗手第二階段活動目標： 幼兒 知道什么時候要洗手，初步形成主動洗手的意識活動開展：1、游戲結(jié)束后，有些 幼兒 去洗手，小寶“我不用洗手?！蔽覇査麨槭裁矗麖堥_雙手 給我看：“我手不臟。”其他兩三個 幼兒 看看自己的手也說是干凈的， 不想洗手的樣子，我 沒有馬上評判他們的說法， 而是想

4、引導(dǎo) 幼兒 能通過自己的認識來作最后的決定。 這時，拉拉 “手上有細菌的?！蔽揖蛦枺骸澳銈冎兰毦L什么樣嗎？”陳云用手比劃了一個小圓說： “就是這樣的。 ”幼兒 紛紛攤開手找細菌：“咦， 沒有啊？”我說：“不如我們一起來看看 細菌的找照片看看細菌是長什么樣的” （老師可以適當?shù)膸椭?幼兒 找一個途徑去自己解決問 題，從而起到推動作用）?？戳思毦膱D片，他們得到了答案，很興奮，我問他們現(xiàn)在要不 要洗手， 幼兒 都說要洗，在盥洗室里，有的 幼兒 一邊洗一邊說：“細菌、細菌洗掉你。”幼兒在知道了細菌的存在，并且很小很小看不見后，就開始有了主動洗手的意識。2我請 幼兒回家后問問爸爸媽媽“什么時候應(yīng)該

5、洗手？”第二天一早，幼兒 紛紛來告訴我答案： “吃飯前要洗手”、 “小手弄臟了要洗手”、 “上好廁所要洗手”、“回家要洗 手”等，于是，我根據(jù)他們的答案和他們一起定了一個洗手計劃，并說好同伴之間要相互提醒（通過師生共同制定計劃，讓 幼兒 充分參與活動，幫助 幼兒 更好地做到）， 對主動洗手的小朋友給予五角星作為獎勵。 同時， 和家長取得聯(lián)系， 請家長在家觀察孩子洗 手習(xí)慣并給予適當指導(dǎo)。通過幾天的觀察， 幼兒 主動洗手的意識初步形成， 但有時還需老師提醒， 特別是早上入 園時和下午離園時。練習(xí)活動開展： 1一天，小寶小便后主動洗手，我就在晨間談話中表揚了他，并獎給 他顆五角星，其他 幼兒 都非

6、常羨慕， 于是我鼓勵他們只要做到也能得到五角星。 （老師對于 孩子的點滴進步要及時肯定， 這樣不僅可以增強他的積極性， 也可以起到鼓勵其他 幼兒 的作 用） 2第二天早上，有 5 位幼兒入廁后主動洗手，我也給予了獎勵。晨間談話時，我向 幼 兒表達了希望他們在家里也能主動洗手的愿望。持續(xù)兩個星期后， 幼兒主動洗手的情況越來越好， 基本可以主動洗手， 只有個別 幼兒 需 要老師提醒。三：活動分析平時，我們都說要培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，可偏偏忽略了這些習(xí)慣主動性的培養(yǎng)， 而習(xí) 慣以命令、指示的方式去要求他們該做什么。特別是低齡 幼兒的家長大都抱著孩子還小，不放心的心態(tài)，去“幫助”孩子做一些其實他

7、們完全可以自己做的事；有些老師也會為了避免一些麻煩，去“幫助”孩子，為他們代勞，這樣只會助長依賴性， 成為幼兒健康發(fā)展的障礙。 作為一名 幼兒教師應(yīng)該積極運用各種教育手段為 幼兒的發(fā)展創(chuàng)設(shè)有利條件。通過這次活動， 我感到我班幼兒雖然年齡小，但是經(jīng)過成人的引導(dǎo)和 幼兒自身的努力，完全可以形成良好的 衛(wèi)生習(xí)慣，幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）將促進 幼兒健康視為幼兒園的首要工作，明確 要求“樹立正確的健康觀念”，并進一步認為身體健康是幼兒身心健全的基礎(chǔ)，而培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣是幼兒身體健康的重要保證。我在這次活動中并沒有特定安排集體教學(xué)活動，更多的是隨機教育、生活教育和個別教育，綱要指導(dǎo)我們：“教育活

8、動的組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理安排，因地、因時、因內(nèi)容、因材料靈活地運用。”如：在第二階段活動中， 有一幼兒因自己的手看上去不臟而認為不用 洗手，老師就引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)解決這其中的問題：細菌是很小的，一般用眼睛直接看是看不見的，看上去不臟的手也需要洗干凈，這使幼兒容易接受。我在整個活動中都十分注意為幼兒營造一個安全、平等、溫馨的心理環(huán)境，言行舉止成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的我都和家長取得聯(lián)系，爭取他另外，幼兒園與家長密切合作，充分利用家庭教育資源， 條件，家庭是幼兒園最重要的合作伙伴， 在各個活動階段中, 們的理解、支持和參與，共同培養(yǎng) 幼兒主動洗手的習(xí)慣。培養(yǎng)小班幼兒良好

9、的午餐習(xí)慣1 、小班幼兒的性格具有好模仿的年齡特點模仿性強是幼兒期的典型特點，小班幼兒表現(xiàn)尤為突出。 模仿的對象可以是成人， 也可以是兒童，兒童之間的相互模仿更多。 在研究中發(fā)現(xiàn)，只要有一位幼兒把飯和菜混合著倒來倒去， 旁邊的幼兒立即開始學(xué)做。所以這一點也是導(dǎo)致幼兒在午餐活動中的不良行為表現(xiàn)。2、家庭環(huán)境的影響許多家庭飲食單調(diào)，有的父母自己有挑食偏食的習(xí)慣，又不回避孩子，無形之中孩子便學(xué)著父母不吃這不吃那， 形成挑食偏食的習(xí)慣。 又有的家長對孩子在就餐中的要求總是百依百 順，遷就滿足，進餐時孩子愿意吃的菜就放在他眼前，不愿吃的菜可以一口不吃。家長的這些遷就和不注意及時糾正使孩子這類行為成為痼疾

10、，以致產(chǎn)生厭食、偏食、挑食等不良飲食習(xí)慣從而進一步演變?yōu)楹⒆釉谟變簣@就餐中因為沒有父母的依靠而玩餐具的不良行為3、幼兒在堅持性發(fā)展方面具有明顯的性別差異女孩在活動中的堅持性一般略強于男孩，但在堅持時間的離散性上，男孩卻大于女孩，女孩的堅持性差異較小，男孩的差異表現(xiàn)得十分明顯。在觀察中發(fā)現(xiàn)，當幼兒出現(xiàn)不良行為老師予以指正時，女孩表現(xiàn)出一定的克制性，而男孩并不怎么在意老師的批評。 通過實踐如何讓幼兒養(yǎng)成良好的進餐習(xí)慣，可以從以下幾點積極入手。1 、為幼兒樹立正確的模仿榜樣教師可以以班上不挑食且個頭高的、身體壯的幼兒為例加以表揚，讓幼兒明白一個簡單 的：人除了吃米飯，饅頭外，還要吃肉、蔬菜。小孩如果

11、挑食、偏食、不吃肉、菜，就不能 長個子。每頓飯前老師都介紹菜名，渲染菜是多么美味可口，刺激幼兒胃口，造成幼兒個個要吃飯的局面。在周圍氣氛的強烈感染和刺激下，有挑食毛病的孩子也會在不知不覺中打破自己平時的禁忌積極加入其中。2、以教學(xué)活動為深化點，運用多種方法，促使幼兒主動掌握不同的生活常規(guī)。孩子們的生活常規(guī)習(xí)慣不是與生俱來的，而是通過不斷學(xué)習(xí)逐步積累起來的，教學(xué)活動正是使我們的常規(guī)培養(yǎng)內(nèi)容不斷豐富的一個重要途徑。在一日生活中，我有時選擇一些幼兒已知的，程度略比以前提高的內(nèi)容，在教學(xué)活動中，利用多種方法對幼兒進行指導(dǎo)，讓幼兒主動掌握不同的生活常規(guī)。為了能得到比較確切的、有說服力的答案，我進行了一定

12、的嘗試。以語言活動一一故事大公雞和漏嘴巴為例， 其主題是教育幼兒懂得吃飯要專心，要愛惜糧食，不能把飯粒撒在地上、身上。在上這一節(jié)課之前，我事先對這一主題進行了構(gòu)思。在晨 間活動中，首先讓幼兒了解一些正常就餐的基本知識，而在上課時，我則利用情感誘導(dǎo)法， 結(jié)合木偶表演，將幼兒帶入故事天地，了解到吃飯不乖的害處，使幼兒加深對主題的理解。課后幼兒紛紛告訴我：老師，以后我也不做漏嘴巴?！奔冋娴脑捳Z是幼兒真實情感的體現(xiàn)，常規(guī)習(xí)慣也就是這樣在不知不覺中得到培養(yǎng)。3、要堅持耐心說服和表揚為主的教育方法，正面引導(dǎo)幼兒小班幼兒年齡小，思維能力和自控能力還不完善，因此，即使老師講的對，幼兒也不可 能完全接受，接受了

13、也不一定按要求去做。所以，對幼兒的管理應(yīng)體現(xiàn)在耐心說服和引導(dǎo)上。 對幼兒的正面行為和點滴進步，我們都應(yīng)積極鼓勵、 充分肯定并提出新的目標和要求。小班幼兒在吃飯時，桌上、地上全是飯粒，這一直是不好解決的問題。為此，我在幼兒吃飯時經(jīng) 常表揚那些吃飯較干凈、講究衛(wèi)生的幼兒?！俺燥埑缘谜娓蓛?，桌上、地上一個飯粒也沒有，他一口口地吃得多香??！今天我們來請吃飯干凈的小朋友當值日生?！边@時，幼兒們都一口口慢慢地吃著， 生怕飯粒掉在地上、 桌上。吃完飯的幼兒還主動跑過來跟我講：“老師!我吃得可干凈了，沒有把飯掉到桌上?！彼?，我覺得，在日常生活中，不要因為事小而吝嗇你的表揚和鼓勵，幼兒會因為你的贊許而更加努力

14、地做好每件小事。匚4、日?；顒又杏霉适乱龑?dǎo)法讓幼兒潛移默化故事引導(dǎo)法實際上是一種榜樣教育，但這種教育方法主要是運用一些教育意義的故事向幼兒 介紹遵守常規(guī)的典型，啟發(fā)幼兒向文藝作品中的榜樣學(xué)習(xí)，以養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的教育方法。幼兒喜歡聽有趣味的故事，而教師充分利用故事教育的載體，對幼兒進行常規(guī)教育可以產(chǎn)生較好的效果。如為培養(yǎng)幼兒正確的進餐姿勢，我向幼兒講述了到鴨媽媽家做客的故事， 再組織幼兒討論故事中的不同角色，啟發(fā)幼兒愛惜糧食和正確的姿勢。為了強化教育效果， 我有時還組織幼兒模仿故事中的不同角色進行表演，使幼兒在游戲的模仿實踐中學(xué)習(xí)和養(yǎng)成良好的社會性行為品質(zhì)。5、通過游戲讓幼兒在游戲中受到教育幼

15、兒喜歡在有趣的活動中接受教育，所以教師應(yīng)充分利用游戲?qū)τ變哼M行生活常規(guī)教育。子的嘴巴，鼓勵幼兒不斷咀嚼吞飯。巡視中，我會說：怎么聽不到老虎的牙齒聲音了？”其實，這是在提醒幼兒要嚼、不含飯。老師一會是鯊魚的嘴巴，一會是恐龍的牙齒，孩子們吃 飯的速度大大提高，含飯現(xiàn)象減少了。6、通過念兒歌可以促進幼兒養(yǎng)成良好的進餐習(xí)慣。有時吃飯前或日常活動中可以帶領(lǐng)幼兒復(fù)習(xí)兒歌吃飯，讓幼兒在邊念邊做動作的同時不知不覺的鞏固了正確的行為習(xí)慣。 7、把教育活動與改變幼兒不良行為結(jié)合起來，開展以食物為中心的科學(xué)教育主題活動。 教師可以介紹蔬菜的生長過程和營養(yǎng)成分，畜禽的特征和肉食對人體的作用等。教師也可利用種植蔬菜種子

16、，觀看其生長過程，帶幼兒去食堂觀看蔬菜是如何炒出來的等活動，從而讓幼兒對所吃食物產(chǎn)生認識和品嘗的興趣。在吃飯時，對挑食的幼兒采取逐步加量的方法，即使他們受氣氛的影響想多吃一些，教師也要把握分寸，使他們有余味未盡的感覺。8、家園一致教師可通過與家長的接觸提醒家長自身的飲食習(xí)慣及對孩子的影響。提醒幫助家長建立良好的喂養(yǎng)方式，要求幼兒在家里就餐的表現(xiàn)應(yīng)與在幼兒園的就餐中的表現(xiàn)一致，而不是過分遷就滿足幼兒。小班幼兒進餐習(xí)慣的養(yǎng)成2007-5-29（匯龍幼兒園）作者：郁青通過上學(xué)期班級中開展的自助式生活活動以來，幼兒基本上都有自己獨立自理的欲望，學(xué)會了簡單地生活技能如：洗手、漱口、午睡、運動中的生活料理

17、等。孩子們都在不斷的操作中養(yǎng)成了良 好習(xí)慣、把握了一些生活技能。但就是在午餐習(xí)慣的養(yǎng)成中，幼兒的表現(xiàn)不穩(wěn)定。而午餐這個生活 環(huán)節(jié)恰恰是家長們最關(guān)注的，因此我們針對這個情況在午餐環(huán)節(jié)中注重觀察記錄，設(shè)計相關(guān)的活動和環(huán)境。即時調(diào)整策略。幫助幼兒形成良好的進餐習(xí)慣，讓他們在幼兒園中不僅吃飽吃好、而且吃得衛(wèi)生、安全、愉快。幼 3一、進餐習(xí)慣養(yǎng)成的目標幼兒園教育指導(dǎo)綱要對幼兒的飲食習(xí)慣要求是：安靜愉快地進餐，正確使用餐具，飯后擦 嘴，養(yǎng)成主動喝水的習(xí)慣，細嚼慢咽，咀嚼時不發(fā)出響聲，不挑食偏食，不剩飯菜，就餐時不發(fā)出 聲音，不亂扔殘渣，飯后收拾干凈等。二、班級幼兒在午餐習(xí)慣中所存在的問題和啟示。1、吃飯只

18、知道好吃不好吃，好吃的一味往肚里填，不好吃的拒之口外。2、午餐時桌面比較臟，飯菜撒了一地的現(xiàn)象時有發(fā)生。3、有的在家需要大人端著碗跟在后面追著喂，一頓飯吃上一小時等等。在幼兒園不肯自己動 手，等著老師、保育員來喂。這些不良習(xí)慣的養(yǎng)成，對幼兒的健康成長不利。案例: （一）中午，在幼兒用餐前，老師提醒幼兒用餐時要注重保持桌面干凈，告訴幼兒將骨頭 等放入空碗中。 然后組織幼兒用餐。 在幼兒用餐過程中， 保育員等一組幼兒用完餐后， 將桌子擦干 凈。老師雖然多次提醒幼兒要注重保持桌面整潔， 但幼兒用餐衛(wèi)生習(xí)慣卻還是如初， 桌面有米粒、 菜湯等，吃完的骨頭盤中、桌上都有，地面也很臟。案例： （二 ） 中午

19、，在幼兒用餐前，桌面上有愛清潔小兔的圖示，老師提醒幼兒用餐時要注重 保持桌面干凈， 告訴幼兒將骨頭等放入空碗中。 然后組織幼兒用餐。 在幼兒用餐過程中， 保育員只 要發(fā)現(xiàn)有桌上臟了， 就過去將桌子擦干凈， 幫助幼兒將骨頭等放入盤中。 老師對吃飯干凈的幼兒及 時給予表揚。 經(jīng)過了一段時間， 幼兒已經(jīng)基本形成良好的用餐習(xí)慣， 能自覺保持桌面、 地面的干凈。 幼兒能將骨頭等物主動放入盤中， 當有幼兒不小心將東西掉在桌上、 地上時， 能主動撿起放入盤中。 整個班的桌面、地面都比較干凈。極其相似的生活組織環(huán)節(jié)，為什么效果是截然不同呢？聞名心理學(xué)家凱琳發(fā)現(xiàn)： 假如有人打壞了一個建筑物的窗戶玻璃， 而這扇窗

20、戶又得不到及時維 修的話， 別人就可能受到某些暗示性的縱容去打爛更多的玻璃。 久而久之， 這些破玻璃就給人造成 一種無序的感覺。其結(jié)果是：在這種麻木不仁的氛圍中，犯罪就會滋生。這就是聞名的破窗理論。在案例一中， 保育員是等一組幼兒全部用完餐后， 才將臟亂不堪的桌面去擦干凈。 對于最初弄 臟桌面的幼兒沒有及時給予制止， 桌面也沒有及時給予清潔。 這無疑使弄臟桌子的幼兒可能受到某 些暗示性的縱容， 而桌上其他幼兒在這樣的氛圍中會覺得： 反正桌面已經(jīng)臟了， 再弄臟點也沒有關(guān) 系。而在案例二中， 保育員只要發(fā)現(xiàn)有桌上臟了， 就馬上過去將桌子擦干凈， 幫助幼兒將骨頭等放 入盤中， 而且有了一些愛清潔午餐

21、習(xí)慣的圖示的出現(xiàn)。 保育員隨時擦桌子、 幫助幼兒將骨頭放入盤 中的行為， 在無聲的提醒幼兒用餐時， 要注重保持桌面衛(wèi)生。 對弄臟桌面的幼兒來說， 是一種無聲 的批評。 幫助幼兒將骨頭放入盤中的動作也在無聲的告訴幼兒： 應(yīng)該這樣做才對。 桌面始終保持干 凈的狀態(tài)，當有幼兒不小心掉下東西時，也能自覺主動的撿干凈。這如同當我們置身于一個異常優(yōu)雅整潔、 地面非常干凈的環(huán)境中的時候， 環(huán)境的美麗就給我們 一種不自覺的提示：這里不能隨地吐痰，不能隨手亂丟紙屑果殼。給予我們的啟示：在幼兒的常規(guī)培養(yǎng)中，我們要注重為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的整潔的環(huán)境，要善于 營造 “此時無聲勝有聲 ”的氛圍。如：在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時可通過一些形

22、象生動的圖片， 給幼兒一種的暗示： 讓幼兒知道該怎樣去做。 如：在洗手的水龍頭旁帖上節(jié)約用水的圖片， 幼兒就會知道洗手時水開小 一點。在水桶前的地面帖上小腳印，幼兒就知道倒水時要不推不擠，按序等小班幼兒午餐習(xí)慣培養(yǎng)小策略 日期： 2011-03-01 來源：和橋幼兒園 作者：裴麗君字體：大 中 小小班幼兒年齡小，獨立性差、依賴性強，又是第一次離開父母，午餐時有的幼兒常常 坐在餐桌旁不知所措，看著旁邊的同伴吃飯， 自己不肯動手， 有的幼兒邊吃邊說話，有的幼 兒玩勺子， 有的幼兒挑食、 剩飯現(xiàn)象嚴重。 怎樣才能幫助孩子改掉這些陋習(xí)？是我們教育工 作者的責(zé)任，為此，我總結(jié)了工作中的幾點意見經(jīng)驗：一、

23、利用榜樣法激勵孩子 教師和同伴往往是孩子們模仿的直接對象，我就利用集體氛圍的渲染，用情緒感染他 們，為他們樹立榜樣。午餐時我們教師要嚴格要求自己， 安靜的吃完自己的一份飯菜， 不挑 食，不掉飯粒，不剩飯菜等等，同時表揚認真午餐，大口大口吃飯，會主動添飯菜的幼兒， 鼓勵其他幼兒向他們學(xué)習(xí)。二、運用童話故事，培養(yǎng)幼兒獨立進餐的習(xí)慣 我班的希希是個典型的“公主” ，在家什么事情都有奶奶代勞，在幼兒園也要等老師幫 忙，問她小手要它干嘛？她說是看看的， 為了培養(yǎng)她的自理能力， 我從午餐開始， 運用童話 故事，告訴她： “白雪公主為什么這么白嗎？因為她吃了很多白米飯，你想和她一樣白嗎？ 自己吃一口就會變白

24、一點點的 , ” 經(jīng)過我的一番誘導(dǎo)， 希希很乖地自己動手吃起飯來， 邊 吃邊說：“我要和白雪公主一樣白了。 ”三、通過實際事例，引導(dǎo)孩子多吃飯渲渲是我班個子最小，體重最輕的孩子，每次午餐總是剩飯，挑食，經(jīng)常是最后幾個 吃完。有一次晨間活動喂小動物吃 ，小朋友舉起沙包，用力向前扔，在撿沙包時，渲渲 跑在了前面，蹲下身子，準備撿，這時，長得又粗又壯的繆澤譽也去撿沙包，一不小心碰到 了渲渲， 把渲渲摔了一跤， 額頭上起了一個大包。 我急忙把渲渲抱回教室， 給她用冷毛巾敷， 用萬花油擦，最后額頭上留下了一點兒磕傷的影子。在晨間談話時，我根據(jù)發(fā)生的事和小朋友進行討論：渲渲怎么會摔倒的？有的說繆澤 譽跑得

25、太快了， 有的說渲渲太瘦，有的說繆澤譽眼睛沒看，有的說繆澤譽力氣大。 接著討論 第二個問題：在游戲過程中需要注意什么?有的孩子說要慢慢地走，有的說眼睛要看好，沙包不能對著小朋友扔，有的說要多吃飯， 長得壯一些，小朋友碰了也摔不倒。我同意了孩子 們的觀點，對渲渲說： “今天繆澤譽不小心碰到了你，把你摔倒了，是因為你長得太瘦，以 后要多吃一些飯，不挑食，把身體養(yǎng)得壯壯的，像個不倒翁一樣推也推不倒，好嗎？”渲渲 用力點點頭，對我說： “我以后要多吃飯了。 ”然后讓繆澤譽向渲渲道歉。從此以后，午餐時渲渲像換了一個人，吃飯不挑食了，不再慢慢吞吞了，甚至有幾次 還主動添飯，有時還得過第一名呢！四、擺事實講

26、道理，引導(dǎo)幼兒不挑食一次午餐活動快要結(jié)束時，教室里只有幾個孩子沒吃完，老師們正忙著收拾桌面，盧 俊曉帶著哭腔，大膽地向我提問： “裴老師，為什么要全部吃完呀？可不可以倒掉呀？”我 抬起頭，看見盧俊曉眼淚汪汪，一副無助的樣子，我想： “讓他倒掉吧，其他的孩子肯定都 要站起來倒， 不倒吧， 覺得孩子很可憐。 ”于是我走到他跟前， 蹲下身子， 和藹地說：“孩子， 你們正是長身體的時候， 身體需要大量的營養(yǎng)， 每一種食物里面都有不同的營養(yǎng)， 這黃瓜里 面含有豐富的維生素，還有美白的效果呢，如果吃了皮膚會變得白白的，嫩嫩的，光光的， 而且個子長得高高的，身體棒棒的， 這樣可以天天上幼兒園讀書。 ”盧俊曉

27、聽了，高興地說： “我要長得像姚明那么高，也做籃球運動員。 ”原來姚明是他心目中的偶像，還知道姚明住 在上海。從此以后，盧俊曉午餐速度有了明顯的提高，挑食現(xiàn)象也改正了。五、家園溝通，共同培養(yǎng)孩子良好的進餐習(xí)慣培養(yǎng)幼兒良好的午餐習(xí)慣，僅靠幼兒園一方面是遠遠不夠的，必須依靠家長的力量，我通過家長活動、校信通等方式與家長積極溝通，做到家園一致，反復(fù)練習(xí)和鞏固。提醒家長，在家盡量讓孩子自己用餐，不過分遷就，滿足幼兒一些不合理的想法，如：午餐時邊玩 邊吃，邊吃邊看電視，一旦幼兒有了些許進步，教師和家長都要相互溝通，及時有效地給以積極肯定和贊揚。以上是我班上學(xué)期幼兒培養(yǎng)午餐習(xí)慣的實踐與體會，現(xiàn)在我班孩子用

28、餐習(xí)慣有了明顯的進步，會安靜地吃完自己的一份飯菜，大部分幼兒會主動添飯?zhí)聿耍?桌上、地上的飯粒很少，挑食、剩飯的更是少之又少?？梢?，培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣要從小抓起。培養(yǎng)小班幼兒睡眠習(xí)慣的有效策略寓教育于一日生活之中，是幼兒園教育的重要特征。入園、進餐、 喝水、洗手、大小便、睡覺、離園是教師和幼兒每日都要面臨的生活 環(huán)節(jié)，而睡眠是其中重要環(huán)節(jié)之一。午睡對幼兒的生長發(fā)育是非常重 要的，據(jù)專家研究表明，2-7歲的幼兒由于神經(jīng)系統(tǒng)尚未成熟，所 以每天需要11-12小時的睡眠。其中白天每次午睡要 2小時左右。 充足的睡眠可以有效地促進幼兒神經(jīng)系統(tǒng)和骨骼的生長發(fā)育，并能有效地消除肌體疲勞，增強記憶力和注意力

29、，幫助改善精神狀態(tài)，使幼 兒精神煥發(fā)、精力充沛。3-4歲的幼兒剛?cè)雸@時，面臨一個陌生的環(huán)境，在最初的一個月 左右他們大多會表現(xiàn)出不安和焦慮，尤其到睡眠時間，他們更加感到 不安。為了能使幼兒有規(guī)律的睡眠，滿足身體生長發(fā)育的需要，根據(jù) 幼兒的個體差異，我們巧妙地運用多種方法，逐步引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好 的睡眠習(xí)慣。第一，及時與家長溝通，了解睡眠習(xí)慣及時了解幼兒在家午睡情況，如在家里沒有按時午睡的、有拍著 哄著才肯睡的、有抱在懷里睡的、有喝完奶才肯睡的等等，分析產(chǎn)生 不良習(xí)慣的原因，我們有針對性地指導(dǎo)家長，幫助家長提高認識，從 而使家園步驟一致，相互配合，共同提高幼兒的午睡質(zhì)量。第二，創(chuàng)建睡眠環(huán)境，增加安

30、全感為幼兒創(chuàng)設(shè)一個舒適、光線和溫度適宜的良好的睡眠氛圍： 保育 員教師每天在幼兒午睡之前把睡眠室的窗簾拉好， 根據(jù)氣候的因素決 定要開關(guān)窗子，以達到通風(fēng)及適合的溫度光線。利用環(huán)境滲透睡眠方 面的教育：我與班上老師一起做了一些睡眠中的動物圖案， 還在墻上 布置了一些星星、月亮等符合午睡環(huán)境的圖案，以增加睡眠的安靜感 和安全感。第三，播放舒緩音樂，調(diào)整幼兒情緒幼兒午睡前可讓幼兒聽音樂，讓美好的音樂幫助入睡。幼兒上床 前播放小寶寶睡覺了這一類的歌曲，讓孩子感受睡覺的氣氛。這 時老師幫助孩子脫衣服，蓋好被子，待幼兒情緒放松之后，再播放輕 柔緩慢的音樂催眠，如月光下的鳳尾竹，讓孩子在樂曲中尋找屬 于自己

31、的神思遐想，愉快地進入甜甜的夢鄉(xiāng)。第四，朗誦好聽童謠，了解睡覺要求童謠在我國有悠久的傳統(tǒng)，它是群眾的創(chuàng)造，質(zhì)樸天然，歷來受 到人們尤其是孩子的歡迎。在一代代人的口耳相傳中，童謠成為孩子 們最初的快樂體驗。針對幼兒的這一特點，我們收集了有關(guān)午睡的童 謠，如：小寶寶睡覺覺小風(fēng)輕輕跳，小鳥低低叫，小狗慢慢跑， 小貓偷偷笑，小屋靜悄悄，小寶寶睡覺覺。小枕頭小枕頭，胖又 胖，好聽的故事里面藏。小枕頭，圓溜溜，好聽的歌兒往外流。小枕 頭，你真好，你聽呀聽呀睡著了 ,同時，我們也創(chuàng)編了幾首童謠， 如：小寶寶睡午覺院子里靜悄悄，小寶寶快睡覺。小故事真好聽， 小寶寶睡著了。睡覺了吃完飯，漱口了。手拉手，散步了，

32、我們 要睡午覺了。脫掉上衣和褲子，擺好我的小鞋子。上床蓋好小被子， 閉上眼睛睡著了。在散步時和幼兒一起說童謠，了解睡覺的方法，有 利于幼兒睡眠習(xí)慣的養(yǎng)成。第五，允許幼兒帶自己喜歡的寵物玩具入睡入園初期，對于那些喜歡抱著玩具睡覺的幼兒， 我們應(yīng)尊重他們 的習(xí)慣，允許幼兒帶自己喜歡的寵物玩具入睡。 然后逐步幫助幼兒擺 脫對寵物玩具的依戀：引導(dǎo)幼兒將寵物放在其他地方，并對他說：“你 睡覺了，小熊也想睡覺，西西長大了小熊和你睡在一起太擠了，我們 把它放到娃娃家或建筑區(qū)的房子中，你來和小熊比一比看誰先睡著?！?逐步使幼兒獨立入睡的習(xí)慣。第六，睡前講故事，幫助安靜入睡幼兒躺下去后，堅持每天用適宜的音量給孩

33、子們講故事， 故事內(nèi) 容、情節(jié)不宜過于緊張。孩子們靜靜地跟著故事中的情節(jié)，慢慢進入 了甜美的夢鄉(xiāng)。長時間的堅持下去，不僅會豐富幼兒的想像力，還能 大大發(fā)展幼兒的語言表達能力?？傊?，要使孩子身心健康的發(fā)展，就要幫助幼兒從小養(yǎng)成良好的 睡眠習(xí)慣，為其以后的生活打下基礎(chǔ)，使孩子終生受益。小班幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)策略保持幼兒良好的食欲，形成與此相應(yīng)的飲食衛(wèi)生習(xí)慣和規(guī)則，是幼兒園教育和保 育的一項重要任務(wù)，它對幼兒的健康成長具有十分重要的意義。在我們班的一次 家長會上，有好多家長問到：我家的孩子吃飯怎么樣？ ”今天吃什么？ ”小'寶把 今天的菜全吃完了沒有？ ”諸如此類的問題是家長們最關(guān)心的事情。

34、幼兒正 處于生長發(fā)育旺盛時期，平衡膳食，合理的營養(yǎng)是保證兒童健康成長的基本物質(zhì) 條件。但目前有不少家長在對子女的教育中存在著重智力開發(fā)、吃得 好”，卻輕 行為習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)象，許多幼兒形成吃飯?zhí)籼?、挑食、偏食、邊吃邊玩等不良?食習(xí)慣，久而久之，就造成了孩子身體營養(yǎng)比例失調(diào)，引起各種營養(yǎng)不良癥狀， 影響了孩子的健康成長。我班44名幼兒基本上都是獨生子女，獨立性差，依賴性強，多數(shù)幼兒在家是成 人喂食的，更由甚者是追著喂，哄著吃，甚至打罵等，更別提良好習(xí)慣的培養(yǎng)了。 當孩子進入幼兒園后，由于生活衛(wèi)生習(xí)慣的變化，口味的變化，環(huán)境的變化，由 在家的幾個大人圍著轉(zhuǎn)到幼兒園的集體生活，也出現(xiàn)了各種各樣的進餐

35、問題。在 開學(xué)時的調(diào)查觀察中，多數(shù)幼兒根本不知道一口飯一口菜和餐時保持 四凈”且餐 后整理的常規(guī)。還有偏食、挑食的現(xiàn)象較嚴重。但幼兒飲食習(xí)慣的可塑性較強， 就有意識地進行了良好進餐習(xí)慣的培養(yǎng)，及時地糾正他們的不良飲食習(xí)慣，使孩 子從小就養(yǎng)成自覺、良好的進餐習(xí)慣。二、用游戲的方法讓幼兒習(xí)慣餐前洗手手接觸外界物體最多，最容易受到污染。特別是孩子，由于好動更易將不潔 東西上的病毒、病菌附在手上，如果飯前不洗手，就會將手上的細菌吃進體內(nèi)而 生病。因此，洗手對保持皮膚清潔，養(yǎng)成良好的進餐習(xí)慣十分重要。我按照生活 衛(wèi)生習(xí)慣領(lǐng)域目標中的洗手方法進行組織，讓幼兒知道洗手的順序（挽袖、打濕、 打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗凈，甩手上的水），剛開始學(xué)時，一不注 意，孩子們的袖子就弄濕了，借此機會，我就給孩子們做示范一一挽袖，并一邊 洗手一邊教幼兒說：搓搓手心一二三，