2011年教師資格證考試小學(xué)教育心理學(xué)模擬題及答案

1、2011年教師資格證考試小學(xué)教育心理學(xué)模擬題及答案一、單項(xiàng)選擇題(下列各題所給選項(xiàng)中只有一個(gè)符合題意的正確答案，答錯(cuò)、不答或多答均不得分)1最早研究群體動(dòng)力的是心理學(xué)家()。A. 阿爾波特B. 布魯納C. 勒溫D. 艾賓浩斯1. C【解析】最早研究群體動(dòng)力的是心理學(xué)家勒溫。2. 衡量一個(gè)班級(jí)集體成功與否的重要標(biāo)志是()。A. 班級(jí)文化B. 組織制度C. 凝聚力D.班級(jí)管理2. C【解析】凝聚力常常成為衡量一個(gè)班級(jí)集體成功與否的重要標(biāo)志。3. 群體間競爭的效果取決于()。A. 人際關(guān)系B. 人際交往C. 班級(jí)氛圍D. 群體內(nèi)的合作3. D【解析】一般說來，群體間競爭的效果取決于群體內(nèi)的合作。4.

2、 課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，其功能在于()。A. 引導(dǎo)B. 促進(jìn)和維持C. 反饋D. 評(píng)價(jià)來源：4. B【解析】課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有促進(jìn)和維持的功能。5. 群體發(fā)展的最高階段是()。A. 集體B. 組織C. 社團(tuán)D. 班級(jí)5. A【解析】集體是群體發(fā)展的最高階段，成員的共同活動(dòng)不僅對(duì)每個(gè)成員有個(gè)人意義，而且還有重要的社會(huì)意義。6. 人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方()。A. 修養(yǎng)和處世方法B. 身份和地位C. 交往方式與方法D. 需要滿足的程度6. D【解析】人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方需要滿足的程度。7. 分配學(xué)生座位時(shí)，教師最值得關(guān)心的是(

3、)。A. 對(duì)課堂紀(jì)律的影響B(tài). 學(xué)生聽課效果C. 后進(jìn)生的感受D. 人際關(guān)系的影響7. D【解析】分配學(xué)生座位時(shí)，教師最值得關(guān)心的應(yīng)該是對(duì)人際關(guān)系的影響。8. ()是每個(gè)學(xué)生必須遵守的最基本的日常課堂行為準(zhǔn)則。A. 課堂紀(jì)律B. 學(xué)生守則C. 課堂常規(guī)考試大一全國最大教育類網(wǎng)站D. 班級(jí)日常規(guī)范8. C【解析】略。來源：9. 不同的課堂往往有不同的氣氛表明課堂氣氛具有()。A. 不可知性B. 獨(dú)特性C. 即時(shí)性D. 獨(dú)創(chuàng)性9. B【解析】課堂氣氛具有獨(dú)特性，不同的課堂往往有不同的氣氛10. 課堂紀(jì)律是對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的()。A. 準(zhǔn)則與控制B. 約束與規(guī)范C. 指引與導(dǎo)向D. 加強(qiáng)與規(guī)范1

4、0. A【解析】課堂紀(jì)律是對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制。越二、多項(xiàng)選擇題(下列各題所給選項(xiàng)中有兩個(gè)或兩個(gè)以上符合題意的正確答案，不答、少答或多答均不得分)1. 課堂的三大要素是()。A. 教師B. 學(xué)生C. 學(xué)習(xí)過程D. 學(xué)習(xí)情境2. 下列屬于正式群體的有()。A. 班級(jí)來源：考試大的美女編輯們B. 幫派C. 小組D. 少先隊(duì)3. 課堂氣氛有哪幾種類型()。A. 積極的B. 消極的C. 放任的D. 對(duì)抗的4. 教師可以通過哪些途徑影響課堂氣氛()。A. 接受B. 反饋C. 輸入D. 輸出來源：考試大5. 課堂紀(jì)律的類型有()。A. 教師促成的紀(jì)律B. 集體促成的紀(jì)律C. 任務(wù)促成的紀(jì)律D.

5、 自我促成的紀(jì)律1. BCD【解析】學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素。本文來源:考試大網(wǎng)2. ACD【解析】正式群體是由教育行政部門明文規(guī)定的群體，其成員有固定的編制，職責(zé)權(quán)利明確，組織地位確定。3. ABD【解析】在通常情況下，課堂氣氛可以分成積極的、消極的和對(duì)抗的三種類型。4. ABCD【解析】現(xiàn)有的研究表明，教師期望通過四種途徑影響課堂氣氛：接受；反饋；輸入；輸出。5. ABCD【解析】根據(jù)課堂紀(jì)律形成的原因可以將課堂紀(jì)律分成以上四種類型。三、填空題(在下列各題的空格中填入正確的內(nèi)容)1. 課堂結(jié)構(gòu)包括課堂情景結(jié)構(gòu)與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。2. 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)包括教學(xué)時(shí)間的合理利用、課程表的

6、編制及教學(xué)過程的規(guī)劃。3. 不管是正式群體還是非正式群體，都有群體凝聚力、群體規(guī)范、群體氣氛以及群體成員的人際關(guān)系。4. 正式群體的發(fā)展經(jīng)歷了松散群體、聯(lián)合群體、和集體等三個(gè)階段。5. 人際交往的工具可概括為語言符號(hào)系統(tǒng)非語言符號(hào)系統(tǒng)。6. 人們?cè)诮煌行纬傻谋容^穩(wěn)定的心理關(guān)系稱為人際關(guān)系來源。7. 人際吸引是指交往雙方出現(xiàn)相互親近現(xiàn)象，它以認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧及行動(dòng)致為特征。8. 美國心理學(xué)家威克曼把學(xué)生的問題行為歸納為擾亂性問題行為和心理問題行為。9. 美國心理學(xué)家奎伊在其研究的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的問題行為分成行為型、人格型情緒型和三種類型。10. 對(duì)抗的課堂氣氛則是失控的氣氛、學(xué)生過度興奮、各

7、行其是、隨便插嘴、故意搗亂。四、名詞解釋i課堂管理：教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。越2群體：指人們以一定方式的共同活動(dòng)為基礎(chǔ)而結(jié)合起來的聯(lián)合體。來源：考試大3群體規(guī)范：是約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則，包括成文的正式規(guī)范和不成文的非正式規(guī)范。4人際關(guān)系：人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或心理距離。五、簡答題1簡述課堂問題行為產(chǎn)生的主要原因?！敬鸢敢c(diǎn)】一般認(rèn)為，學(xué)生課堂問題行為的產(chǎn)生主要有三方面的原因：(1) 教師的教育失策。學(xué)生的課堂問題行為的產(chǎn)生與教師的教育失策直接相關(guān)，有些甚至就是教師直接造成的。教師的教育失策主要表現(xiàn)為：指導(dǎo)思想的錯(cuò)誤，管

8、理的失誤，教學(xué)的偏(2) 學(xué)生的身心因素。課堂中大量的問題行為與學(xué)生的身心狀況直接相關(guān)，是由學(xué)生自身的因素引起的。即使同一年齡階段的學(xué)生，其問題行為也因其身心條件的差異而表現(xiàn)出不同的特征。(3) 環(huán)境因素。學(xué)生課堂問題行為的產(chǎn)生還與環(huán)境影響有關(guān)。環(huán)境影響主要包括家庭、大眾媒體、課堂內(nèi)部環(huán)境等方面。2為什么說班級(jí)的大小是影響課堂管理的一個(gè)重要因素?【答案要點(diǎn)】首先，班級(jí)的大小會(huì)影響成員間的情感聯(lián)系。其次，班級(jí)的大小也會(huì)影響交往模式。最后，班級(jí)越大，內(nèi)部越容易形成各種非正式小群體，而這些小群體又會(huì)影響課堂教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)。3教師如何提高課堂里群體的凝聚力?【答案要點(diǎn)】教師應(yīng)采取措施提高課堂群體凝聚力。

9、(1) 要全面、及時(shí)了解群體的凝聚力情況。(2) 要幫助課堂里所有學(xué)生對(duì)一些重大事件與原則問題保持共同的認(rèn)識(shí)與評(píng)論，形成認(rèn)同感。(3) 引導(dǎo)所有學(xué)生在情感上加入群體，以作為群體的成員而自豪，形成歸屬感。(4)當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出符合群體規(guī)范和群體期待的行為時(shí)，就給予贊許與鼓勵(lì)，使其行為因強(qiáng)化而鞏固，形成力量感。4分配學(xué)生的座位時(shí)，教師需要考慮什么問題?【答案要點(diǎn)】(1)要考慮課堂行為的有效控制，預(yù)防紀(jì)律問題的發(fā)生；(2)要考慮促進(jìn)學(xué)生間的正常交往，形成和諧的師生關(guān)系，并有助于學(xué)生形成良好的人格特征六、論述題結(jié)合實(shí)際分析班級(jí)紀(jì)律不良的原因及解決的辦法六、論述題【答案要點(diǎn)】班級(jí)紀(jì)律不良的原因班級(jí)紀(jì)律不良也是由不同原因造成的，大約可歸納為以下幾種情況： 與課程有關(guān)，可能是因?yàn)?/p>