教師要多讀書蔡麗華

1、教師要多讀書（蔡麗華） 教師要多讀書一、教師為什么要讀書？ 道理很簡單，因為教師這個職業(yè)的特點就是傳授知識、培養(yǎng)能力。且不從“給人一杯水，自己就需要一桶水”的角度來說，單是從教師自身的良性發(fā)展層面看，讀書也同樣是一種提升自我，充實人生的首要因素。 首先，無論是研讀專業(yè)的教育教學理論，還是閱讀大量的經典文學作品。對于我們教師而言，其功能最初便是豐富自身。我們通過閱讀文學來培養(yǎng)愛心和審美情趣，通過閱讀專業(yè)理論來培養(yǎng)求真務實的技能本領。 其次，只有閱讀，才能讓我們更多的接觸和了解以往所不知道的世界。而這種了解，可以讓我們認識到自身的渺小和膚淺，這就反過來可以激發(fā)我們探求的欲望，可以激發(fā)我們更大程度的

2、閱讀理想。 第三，當我們把閱讀的成果靈活運用到我們的工作中之后，我們可以發(fā)現自己的課堂駕御能力得到了提升，這種提升，有反過來激發(fā)出我們對教學藝術的熱愛和追求，讓我們希望在原有的基礎上精益求精。這樣，就又進一步促進我們的閱讀。 所以，閱讀之于教師，其實就是劃分教書匠和藝術家的一個分水嶺。一輩子教學，盡管勤勤懇懇，但從不或者極少閱讀教輔材料之外的書籍的老師，終其一生，最多也還只能是一個熟練“技工”而已。而總攬所有的名師，沒有哪一個人是脫離了博覽群書這一基本點而憑空“一夜成名”的。教育沒有什么先天因素，要有成就，唯一的方法，就是學習，就是閱讀。二、為什么有的教師不讀書? 一是以扼殺學生個性和愛好為特

3、征的應試教育，泯滅了不少教師的讀書欲。從師范院校出來的教師，都經歷過殘酷的中考和高考，一路為分數竭力拼殺，十幾年苦讀教科書，早已把讀書的樂趣扔到“爪哇國”了。做了教師后，又把主要精力投放到向學生“擠”分數的“生存”大戰(zhàn)中，很難再找到靜心讀書的雅致了。 二是沒有時間讀書。中小學教師的工作是非常煩瑣的，每天要上三四節(jié)課，要備課、輔導自習、要出考試題，要批閱作業(yè)，要應付那種檢查，要參加實質意義不大的繼續(xù)教育，要填寫各種形式主義的表格，一天下來，筋疲力盡，哪還有時間和精力來讀書？ 三是沒有讀書的環(huán)境。且不說我們這個國度本來就缺乏讀書的氛圍，單就學校這個小環(huán)境來說，也很不如人意。無須諱言，現在，不少的中

4、小學圖書室形同虛設，除了教科書和教參，很難找出幾本象樣的教育理論著作和文史典籍，教師就是想看書也找不到合適的書籍。自己掏腰包買吧，書價又奇高，教師癟癟的腰包實在承受不了。于是，教師也就只好不讀書了。三、如何讓教師讀書 教師不能廣泛閱讀、及時補充學科新知識，吸引新的教育教學理論，這種現象必然會帶來嚴重的后果。即知識內容陳舊、知識面狹窄，只懂照本宣科，天長日久，只能做一個沒有思想的教書匠。這樣的教師，上課只能“以本為本”，不利于開拓學生視野，全面提高學生綜合素質。筆者認為解決上述教師閱讀問題關鍵是：（1）、健全各級圖書館閱覽室。教育主管部門和職校要增加中小學校圖書館、閱覽室資金投入，讓教師們想讀書

5、而有書可讀。（2）、建立教師閱讀學習的激動機制。要想在校園中形成教師喜讀書、愿讀書、不讀不可的氛圍，應在教師年終考核、職稱評定時，側重對文憑、論文和教學基本功的考查和獎勵。在教師中形成一個多讀書、多提高素質的好風氣。（3）、完善教師聘任制度。隨著教師競聘制的大規(guī)模推廣，建立優(yōu)勝劣汰制度勢在必行。對勤于治學者獎勵，使那些不思進取、誤人子弟的南郭先生，在學校中難以立足。 隨著素質教育的全面實施，筆者相信，多讀書、讀好書中小學校教師中定會成為一種風氣、一種時尚。四、教師應讀三類書 一是結合教育教學工作，讀一些教育理論書籍和操作性比較強的教研論文。教育理論書籍如蘇霍姆林斯基的給教師的建議、霍華德

6、83;加德納的多元智能、黃全愈的素質教育在美國、李鎮(zhèn)西的愛心與教育、朱永新的我的教育理想、宋洪昌的第三只眼睛看教育等，都很適合中小學教師閱讀。閱讀教研論文，可以從人民教育山東教育當代教育科研等教育雜志上選擇。 二是讀一些真正提升自身內在修養(yǎng)的圖書，這包括古今中外的文學名著、哲學著作、美學著作、史學著作等。比如，語文、歷史等文科教師可以閱讀先秦諸子散文、唐宋傳奇、明清小說等著作，理科教師可以選讀一些科學家的傳記和他們的經典著作，一方面為教育教學提供素材，另一方面也可以開闊視野，提升自身的文化素養(yǎng)。 三是適當閱讀一些學生喜歡的時尚流行書籍。讀這類書，可以隨時了解學生的思想動態(tài)，便于有針對性地開展教育教學工作。比如，學生喜歡閱讀韓寒、郭敬明