詩詞鑒賞專題之篇章結構類題型解題指導

1、詩詞鑒賞篇章結構類題型解題指導詩詞鑒賞篇章結構類題型解題指導 v（一）考查角度（一）考查角度v1、對詩歌整體結構的考查、對詩歌整體結構的考查v 古詩詞通常的結構形式是先寫景敘事，后議古詩詞通常的結構形式是先寫景敘事，后議論抒情，寫景敘事為議論抒情作鋪墊，而觀點論抒情，寫景敘事為議論抒情作鋪墊，而觀點態(tài)度、思想感情也一定在寫景敘事的基礎上闡態(tài)度、思想感情也一定在寫景敘事的基礎上闡發(fā)。當然也有先情后景的。下筆即寫情，類似發(fā)。當然也有先情后景的。下筆即寫情，類似開門見山。從具體的形式看，各有不同：有時開門見山。從具體的形式看，各有不同：有時間空間結構的。也有前后文形成轉折的；有前間空間結構的。也有前

2、后文形成轉折的；有前后照應的，也有層層深入的。著眼于對詩歌整后照應的，也有層層深入的。著眼于對詩歌整體結構的考查，往往注重對詩歌的構思特點、體結構的考查，往往注重對詩歌的構思特點、構思脈絡、結構層次等的分析。構思脈絡、結構層次等的分析。v【設問方式】【設問方式】v（1）這首詩是怎樣構思的？試作簡要分析。）這首詩是怎樣構思的？試作簡要分析。v（2）請分析這首詩的構思之妙。）請分析這首詩的構思之妙。v（3）分析這首詩歌的構思脈絡。）分析這首詩歌的構思脈絡。v（4）這首詩寫了幾個層次？請簡要分析。）這首詩寫了幾個層次？請簡要分析。v【分析思路】【分析思路】v 構思脈絡就是行文思路或結構。其規(guī)律是：起

3、構思脈絡就是行文思路或結構。其規(guī)律是：起承承轉轉合；或者簡單地說：景（事）合；或者簡單地說：景（事）-情情（思）。具體地說，（思）。具體地說，“起起”，就是起句寫眼前所見之，就是起句寫眼前所見之景，或者心中所思之事，作者找到某種契合點引起所景，或者心中所思之事，作者找到某種契合點引起所詠之辭；詠之辭；“承承”，就是承接起句的契合點，對所要描，就是承接起句的契合點，對所要描寫或敘述的對象進行具體刻畫，而這個刻畫往往是與寫或敘述的對象進行具體刻畫，而這個刻畫往往是與下文有著緊密聯系的；下文有著緊密聯系的；“轉轉”，就是在上文似乎一般，就是在上文似乎一般刻畫的層面的基礎上，轉向與作者思想情感緊密關聯

4、刻畫的層面的基礎上，轉向與作者思想情感緊密關聯的、或與上文構成波瀾的、或觸發(fā)作者思想情感的具的、或與上文構成波瀾的、或觸發(fā)作者思想情感的具體觸發(fā)點，對這個觸發(fā)點進行描述，從而為下文所表體觸發(fā)點，對這個觸發(fā)點進行描述，從而為下文所表達或抒發(fā)的思想情感作準備；達或抒發(fā)的思想情感作準備；“合合”，就是作者在上，就是作者在上文寫景或敘事的基礎上，所表達或抒發(fā)的合理合情的文寫景或敘事的基礎上，所表達或抒發(fā)的合理合情的思想情感?；卮疬@類思想情感。回答這類“構思脈絡題構思脈絡題”，就是要弄清楚，就是要弄清楚各層次的內容，對各層次的層意進行概括，把層意按各層次的內容，對各層次的層意進行概括，把層意按照先后順序

5、組合起來。表述時要說清先寫了什么，再照先后順序組合起來。表述時要說清先寫了什么，再寫了什么，然后寫了什么，最后寫了什么，即開頭、寫了什么，然后寫了什么，最后寫了什么，即開頭、中間和結尾分別寫了什么內容。中間和結尾分別寫了什么內容。v【答題示例】【答題示例】v【例題【例題1】閱讀下面這首詩，然后回答問題?！块喿x下面這首詩，然后回答問題。v 山山 房房 春春 事事 【岑參】【岑參】v 梁園日暮亂飛鴉，極目蕭條三兩家。梁園日暮亂飛鴉，極目蕭條三兩家。v 庭樹不知人去盡，春來還發(fā)舊時花。庭樹不知人去盡，春來還發(fā)舊時花。v 問：請簡析本詩的構思之妙。問：請簡析本詩的構思之妙。v 【答案】【答案】v 一、

6、二句寫梁園的繁盛不在一、二句寫梁園的繁盛不在仰望空中亂鴉翻仰望空中亂鴉翻飛，遙望前方一片蕭條；三、四句以飛，遙望前方一片蕭條；三、四句以“舊時花開舊時花開” 反襯現在的人去園空。這樣，一、二句烘托出凄涼的反襯現在的人去園空。這樣，一、二句烘托出凄涼的氣氛，為全詩奠定了感情基調，三、四句就在此基礎氣氛，為全詩奠定了感情基調，三、四句就在此基礎上抒發(fā)感慨，顯示主旨。從而表達了物是人非世事滄上抒發(fā)感慨，顯示主旨。從而表達了物是人非世事滄桑的悲涼之感。桑的悲涼之感。 v【例題【例題2】閱讀下面這首詩，然后回答問題?！块喿x下面這首詩，然后回答問題。v 雙調雙調水仙子水仙子自足自足 【楊朝英】【楊朝英】v

7、 杏花村里舊生涯，瘦竹疏梅處士家。深耕淺種杏花村里舊生涯，瘦竹疏梅處士家。深耕淺種收成罷，酒新篘魚旋打，有雞豚竹筍藤花?？偷绞粘闪T，酒新篘魚旋打，有雞豚竹筍藤花?？偷郊页ｏ?，僧來谷雨茶，閑時節(jié)自煉丹砂。家常飯，僧來谷雨茶，閑時節(jié)自煉丹砂。v 注注1、杏花村：多指賣酒處。、杏花村：多指賣酒處。v 2、篘、篘chu ：過濾。：過濾。3、旋：剛剛。、旋：剛剛。v說說這首元曲的構思脈絡。說說這首元曲的構思脈絡。v【答案】開頭兩句點出居住環(huán)境的風物，清悠閑【答案】開頭兩句點出居住環(huán)境的風物，清悠閑雅。三至五句寫自享勞動成果的滿足和喜悅，洋雅。三至五句寫自享勞動成果的滿足和喜悅，洋溢著豐衣足食之樂。最后三

8、句寫交往和賦閑的樂溢著豐衣足食之樂。最后三句寫交往和賦閑的樂趣。趣。v【例題【例題3】（】（2008年高考四川卷）閱讀下面這首元散曲，然后回年高考四川卷）閱讀下面這首元散曲，然后回答問題。答問題。v 雙調雙調雁兒落帶過得勝令雁兒落帶過得勝令 【吳西逸】【吳西逸】v 春花聞杜鵑，秋月看歸雁。人情薄似云，風景疾如箭。留下買春花聞杜鵑，秋月看歸雁。人情薄似云，風景疾如箭。留下買花錢，趲入種桑園花錢，趲入種桑園。v 茅苫三間廈茅苫三間廈，秧肥數頃田。床邊，放一冊冷淡淵明傳；窗前，秧肥數頃田。床邊，放一冊冷淡淵明傳；窗前，鈔幾聯清新杜甫篇。鈔幾聯清新杜甫篇。v 注注 吳西逸：生平不詳，曾當過小官，終看破

9、紅塵歸隱。此吳西逸：生平不詳，曾當過小官，終看破紅塵歸隱。此曲為歸隱前后所作。曲為歸隱前后所作。 趲趲zn ：趕快。：趕快。 苫苫shn ：用草覆蓋。：用草覆蓋。v從歸隱角度看，這首元散曲寫了幾個層次？請簡要分析。從歸隱角度看，這首元散曲寫了幾個層次？請簡要分析。v【答案】寫了兩個層次。前四句為第一層次，主要寫向往歸隱的【答案】寫了兩個層次。前四句為第一層次，主要寫向往歸隱的理由。由春花秋月引起光陰如箭之嘆，由鳥啼雁歸生出人情淡薄理由。由春花秋月引起光陰如箭之嘆，由鳥啼雁歸生出人情淡薄之慨。后幾句為第二層次，主要寫向往中的隱居生活。其中又分之慨。后幾句為第二層次，主要寫向往中的隱居生活。其中又

10、分為兩層，為兩層，“留下留下”句至句至“秧肥秧肥”句為第一層，寫歸隱后的物質生句為第一層，寫歸隱后的物質生活：活：“床邊床邊”之后的幾句為第二層，寫歸隱后的精神生活之后的幾句為第二層，寫歸隱后的精神生活v（補充說明：前四句是（補充說明：前四句是雁兒落雁兒落，后八句是，后八句是得勝令得勝令，因兩調音，因兩調音律可以銜接，而作者填完前調意猶未盡，故兼而連帶填后調，是律可以銜接，而作者填完前調意猶未盡，故兼而連帶填后調，是謂謂“帶過帶過”。）。）v2、對詩歌行文線索的考查、對詩歌行文線索的考查v【設問方式】【設問方式】v這首詩是以什么為線索來寫的？請簡要說明。這首詩是以什么為線索來寫的？請簡要說明。

11、v【分析思路】【分析思路】v 古代詩詞中往往有一條主線貫穿其中，或者是人，古代詩詞中往往有一條主線貫穿其中，或者是人，或者是物，或者是景，或者是情。線索往往體現在詩詞或者是物，或者是景，或者是情。線索往往體現在詩詞的一些關鍵性詞語或詩句。敘事詩中的線索，往往把顯的一些關鍵性詞語或詩句。敘事詩中的線索，往往把顯示人物性格發(fā)展的各個事件聯結成為一個整體；在情景示人物性格發(fā)展的各個事件聯結成為一個整體；在情景交融的抒情詩中，線索往往把意境構織成一個和諧的整交融的抒情詩中，線索往往把意境構織成一個和諧的整體。著眼于對詩歌線索的考查，往往注重對詩歌情感變體。著眼于對詩歌線索的考查，往往注重對詩歌情感變化

12、層次和一篇之綱的分析。解答這類題目，要善于尋找化層次和一篇之綱的分析。解答這類題目，要善于尋找詩詞中的標志性語言，如在以時空為序的詩詞中要注意詩詞中的標志性語言，如在以時空為序的詩詞中要注意尋找表示時空轉換的詞語和句子；寫景抒情或托物言志尋找表示時空轉換的詞語和句子；寫景抒情或托物言志的詩詞中，要注意詩歌關鍵位置上的抒情議論句。的詩詞中，要注意詩歌關鍵位置上的抒情議論句。v【例題【例題1】（】（2011年高考全國卷）閱讀下面這首宋詞，年高考全國卷）閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。然后回答問題。v 關河令關河令 周邦彥周邦彥v 秋陰時晴漸向暝。變一庭凄冷。佇聽寒聲秋陰時晴漸向暝。變一庭凄冷。佇聽

13、寒聲，云，云深無雁影深無雁影。v 更深人去寂靜。但照壁孤燈相映。酒已都醒，如更深人去寂靜。但照壁孤燈相映。酒已都醒，如何消夜永！何消夜永！v 【注】【注】周邦彥（周邦彥（1056-1121）：字美成，號清真）：字美成，號清真居士，錢塘（今浙江杭州）人。居士，錢塘（今浙江杭州）人。寒聲：指秋聲，寒聲：指秋聲，如風聲、落葉聲、蟲鳴聲等。如風聲、落葉聲、蟲鳴聲等。雁：古人認為雁能雁：古人認為雁能傳書。傳書。v 從上、下兩闕的首句看，這首詞是以什么為線索從上、下兩闕的首句看，這首詞是以什么為線索來寫的？請簡要說明。來寫的？請簡要說明。v 【答案】是以時間推移為線索寫的。上闋寫的情【答案】是以時間推移為

14、線索寫的。上闋寫的情景發(fā)生在日間景發(fā)生在日間“漸向暝漸向暝”時；下闋寫作者難以入眠時；下闋寫作者難以入眠的情景已經推移至更深、人去、夜寂靜時。的情景已經推移至更深、人去、夜寂靜時。v【例題【例題2】（】（2005年高考江蘇卷）閱讀下面一首唐詩，年高考江蘇卷）閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。然后回答問題。 v 竹窗聞風寄苗發(fā)司空曙竹窗聞風寄苗發(fā)司空曙 李益李益v微風驚暮坐，臨牖思悠哉。開門復動竹，疑是故人來。微風驚暮坐，臨牖思悠哉。開門復動竹，疑是故人來。v時滴枝上露，稍沾階下苔。何當一入幌，為拂綠琴埃。時滴枝上露，稍沾階下苔。何當一入幌，為拂綠琴埃。v 詩以詩以“微風微風”開頭，并貫穿全篇。請

15、對此作具體開頭，并貫穿全篇。請對此作具體說明。說明。 v 【答案】詩以【答案】詩以“微風微風”開頭，并貫穿全篇：頷聯開頭，并貫穿全篇：頷聯寫微風吹開門，吹動竹子，引起懷念故友之情；頸聯寫微風吹開門，吹動竹子，引起懷念故友之情；頸聯寫微風吹落枝上露水，滴在階下青苔上；尾聯寫希望寫微風吹落枝上露水，滴在階下青苔上；尾聯寫希望微風吹進帳幔，拂去琴上塵埃。以微風吹進帳幔，拂去琴上塵埃。以“微風微風”為線索，為線索，通過微風的形象，表現詩人的孤寂落寞和對故人的思通過微風的形象，表現詩人的孤寂落寞和對故人的思念。念。 v3、對句子結構作用的考查、對句子結構作用的考查v【設問方式】【設問方式】v（1）某句在

16、結構上有什么作用？請簡要分析。）某句在結構上有什么作用？請簡要分析。v（2）某句有什么作用？請簡要分析。）某句有什么作用？請簡要分析。v（3）某句放在某位置行不行？為什么？）某句放在某位置行不行？為什么？v【分析思路】【分析思路】v 古詩詞在結構上往往講究古詩詞在結構上往往講究“起、承、轉、合起、承、轉、合”。起句就是開頭的句子，其作用是總領全文，一般有渲起句就是開頭的句子，其作用是總領全文，一般有渲染氣氛、埋下伏筆、提示下文、奠定基調、點明題旨染氣氛、埋下伏筆、提示下文、奠定基調、點明題旨等方面的作用；中間的句子往往是承句，一般有承上等方面的作用；中間的句子往往是承句，一般有承上啟下的作用，

17、為下文鋪墊和蓄勢；意思發(fā)生轉折的句啟下的作用，為下文鋪墊和蓄勢；意思發(fā)生轉折的句子就是轉句，它是文本的思路和作者的情路轉換的明子就是轉句，它是文本的思路和作者的情路轉換的明顯的語言標志，通常是詩歌的關鍵處；結尾句就是合顯的語言標志，通常是詩歌的關鍵處；結尾句就是合句，通常有總結全詩、點明主題、畫龍點睛的作用。句，通常有總結全詩、點明主題、畫龍點睛的作用。v 注意：如果題目沒有明確說明回答哪個方面的作注意：如果題目沒有明確說明回答哪個方面的作用，那就要從內容和結構兩個方面考慮。用，那就要從內容和結構兩個方面考慮。v【答題示例】【答題示例】v 【例題【例題1】（】（2011年高考湖北卷）閱讀下面兩

18、首宋年高考湖北卷）閱讀下面兩首宋詩，完成后面的題目。詩，完成后面的題目。v 登城（劉敞）登城（劉敞） v 雨映寒空半有無，重樓閑上倚城隅。雨映寒空半有無，重樓閑上倚城隅。 v 淺深山色高低樹，一片江南水墨圖。淺深山色高低樹，一片江南水墨圖。v 望湖樓晚景（蘇軾）望湖樓晚景（蘇軾）v 橫風吹雨入樓斜，壯觀應須好句夸。橫風吹雨入樓斜，壯觀應須好句夸。v 雨過潮平江海碧，電光時掣紫金蛇。雨過潮平江海碧，電光時掣紫金蛇。v 兩詩第三句都描寫相對靜止的畫面，請分別說說兩詩第三句都描寫相對靜止的畫面，請分別說說它們在原詩結構中的作用。它們在原詩結構中的作用。v 【參考答案】一【參考答案】一劉詩第三句承接前

19、兩句，并與蒙劉詩第三句承接前兩句，并與蒙蒙細雨疊加，以形成下句江南水墨圖之意境。蒙細雨疊加，以形成下句江南水墨圖之意境。蘇蘇詩第三句從詩第三句從“橫風吹雨橫風吹雨”轉入轉入“雨過潮平雨過潮平”，為描，為描寫雷電蓄勢，承上啟下。寫雷電蓄勢，承上啟下。 v 【參考答案】二【參考答案】二v 劉詩用劉詩用“雨映寒江半有無雨映寒江半有無”作為背景，用作為背景，用“淺深山色高低樹淺深山色高低樹”作為主景，虛實結合，濃淡作為主景，虛實結合，濃淡配置，相互映襯，描繪出配置，相互映襯，描繪出“一片江南水墨圖一片江南水墨圖”的的優(yōu)美畫面。優(yōu)美畫面。v 蘇詩描繪的是由疾風、驟雨、雷電所構蘇詩描繪的是由疾風、驟雨、雷

20、電所構成的壯美景觀，成的壯美景觀，“橫風吹雨橫風吹雨”“電光時掣電光時掣”先后出先后出現，中間插入現，中間插入“雨過潮平雨過潮平”的短暫平靜，跌宕起的短暫平靜，跌宕起伏，更凸顯其壯觀。伏，更凸顯其壯觀。v【例題【例題2】閱讀下面的元散曲，回答問題?！块喿x下面的元散曲，回答問題。v 水仙子水仙子尋梅尋梅 喬吉喬吉v 冬前冬后幾村莊，溪北溪南兩履霜，樹頭樹底孤冬前冬后幾村莊，溪北溪南兩履霜，樹頭樹底孤山上。冷風襲來何處香？忽相逢縞袂綃裳。酒醒寒驚山上。冷風襲來何處香？忽相逢縞袂綃裳。酒醒寒驚夢，笛凄春斷腸，淡月昏黃。夢，笛凄春斷腸，淡月昏黃。v 開頭三句有什么作用？請簡要分析。開頭三句有什么作用？

21、請簡要分析。v 【答案】開頭三句緊扣標題，突出【答案】開頭三句緊扣標題，突出“尋尋”字。字?！岸岸蠖岸蟆睂懽髡邔っ窌r間之長，寫作者尋梅時間之長，“溪北溪溪北溪南南”“”“樹頭樹底樹頭樹底”寫尋梅之勤，寫尋梅之勤，“幾村莊幾村莊”“”“兩履霜兩履霜”寫尋梅之艱。這三句表現了作者尋梅不獲而焦急、失寫尋梅之艱。這三句表現了作者尋梅不獲而焦急、失望的心情，為后文尋得梅花后的喜悅作鋪墊。望的心情，為后文尋得梅花后的喜悅作鋪墊。v （縞袂（縞袂（gomi）：白絹做的衣袖?？c，白色的）：白絹做的衣袖。縞，白色的絹。綃（絹。綃（xio）裳：生絲薄綢做的下衣。綃，生絲織）裳：生絲薄綢做的下衣。綃，生絲織

22、成的薄綢。此處言成的薄綢。此處言“縞袂綃裳縞袂綃裳”，是將梅花擬人化，是將梅花擬人化，將其比作縞衣素裙的美女，圣潔而飄逸。將其比作縞衣素裙的美女，圣潔而飄逸。 ）v【例題【例題3】（】（2011年高考天津卷）閱讀下面的詩，按年高考天津卷）閱讀下面的詩，按要求作答。要求作答。v 驟雨驟雨 華岳華岳v 牛尾烏云潑濃墨，牛頭風雨翩車軸。怒濤頃刻卷牛尾烏云潑濃墨，牛頭風雨翩車軸。怒濤頃刻卷沙灘，十萬軍聲吼鳴瀑。牧童家住溪西曲，侵早騎牛沙灘，十萬軍聲吼鳴瀑。牧童家住溪西曲，侵早騎牛牧溪北?；琶γ坝昙倍上陝蒹E晴山又綠。牧溪北。慌忙冒雨急渡溪，雨勢驟晴山又綠。v 有人說，本詩第五、六句可以放在開頭，你認

23、為有人說，本詩第五、六句可以放在開頭，你認為好還是不好，為什么？好還是不好，為什么？v 【答案】（【答案】（1）不好，開篇寫驟雨至，先聲奪人，）不好，開篇寫驟雨至，先聲奪人，和結尾雨的驟然停止形成呼應，體現出作者謀篇布局和結尾雨的驟然停止形成呼應，體現出作者謀篇布局的藝術匠心。如果把第五六句放在開頭，牧童就成了的藝術匠心。如果把第五六句放在開頭，牧童就成了描寫的重心，沖淡了藝術效果。描寫的重心，沖淡了藝術效果。v （2）好。先寫牧童悠然自得的情狀，襯托出驟雨）好。先寫牧童悠然自得的情狀，襯托出驟雨初至的緊張場面，給讀者提供了一個閱讀視角，增強初至的緊張場面，給讀者提供了一個閱讀視角，增強了身臨

24、其境的藝術效果。而按現在的順序，在表達上了身臨其境的藝術效果。而按現在的順序，在表達上略顯突兀。略顯突兀。v【例題【例題4】閱讀下面的詞，按要求作答。】閱讀下面的詞，按要求作答。v 柳梢青柳梢青送盧梅坡送盧梅坡 劉過劉過v 泛菊杯深，吹梅角遠，同在京城。聚散匆匆，云泛菊杯深，吹梅角遠，同在京城。聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍。邊孤雁，水上浮萍。v 教人怎不傷情？覺幾度、魂飛夢驚。后夜相思，教人怎不傷情？覺幾度、魂飛夢驚。后夜相思，塵隨馬去，月遂舟行。塵隨馬去，月遂舟行。v “聚散匆匆聚散匆匆”一句，在內容上強調什么？在上片一句，在內容上強調什么？在上片的結構上起什么作用？的結構上起什么作用？v

25、【答案】（【答案】（1）在內容上，強調二人相聚之短暫、）在內容上，強調二人相聚之短暫、相別之倉促。相別之倉促。v （2）在結構上，起承上啟下的作用。）在結構上，起承上啟下的作用?！熬劬邸弊稚献稚铣谐小巴诰┏峭诰┏恰?，短暫的相聚；，短暫的相聚；“散散”字下啟字下啟“送送別別”。更能突出詞人的離愁別緒。更能突出詞人的離愁別緒。v （吹梅角遠：化用李清照詩，寫在春天時候他們（吹梅角遠：化用李清照詩，寫在春天時候他們郊游賞梅。梅：梅花。角：號角，這里指笛聲。遠：郊游賞梅。梅：梅花。角：號角，這里指笛聲。遠：指笛聲悠遠。）指笛聲悠遠。） v4、對開頭結尾特點的考查、對開頭結尾特點的考查v【設問方式】

26、【設問方式】v（1）這首詩開篇有何特點？）這首詩開篇有何特點？v（2）分析詩歌起句與結句的藝術特點。）分析詩歌起句與結句的藝術特點。v【分析思路】【分析思路】v 對于這類題的回答，可以從結構特點、表達特對于這類題的回答，可以從結構特點、表達特點上來考慮，也可以從語言特點上來考慮。點上來考慮，也可以從語言特點上來考慮。v【答題示例】【答題示例】v【例題【例題1】（】（2011年高考浙江卷）閱讀下面這年高考浙江卷）閱讀下面這首詞，回答問題。首詞，回答問題。v 蝶戀花蝶戀花出塞出塞v 清清納蘭性德納蘭性德v 今古河山無定據，畫角聲中，牧馬頻來去。今古河山無定據，畫角聲中，牧馬頻來去。滿目荒涼誰可語滿

27、目荒涼誰可語?西風吹老丹楓樹。從前幽怨西風吹老丹楓樹。從前幽怨應無數，鐵馬金戈，青冢黃昏路。一往情深深應無數，鐵馬金戈，青冢黃昏路。一往情深深幾許，深山夕照深秋雨。幾許，深山夕照深秋雨。v這首詞開篇有何特點這首詞開篇有何特點?v 【答案】總領全詞，點明主旨；議論開篇，【答案】總領全詞，點明主旨；議論開篇，奠定感情基調。奠定感情基調。v【例題【例題2】（】（2009年高考湖南卷）閱讀下面這首詞，年高考湖南卷）閱讀下面這首詞，回答問題?；卮饐栴}。v 點絳唇點絳唇 元好問元好問v 醉里春歸，綠窗猶唱留春住。問春何處，花落鶯醉里春歸，綠窗猶唱留春住。問春何處，花落鶯無語。無語。 渺渺予懷，漠漠煙中樹。

28、西樓暮，一簾疏雨，渺渺予懷，漠漠煙中樹。西樓暮，一簾疏雨，夢里尋春去。夢里尋春去。v 本詞起句與結句頗有藝術特點。請簡要分析。本詞起句與結句頗有藝術特點。請簡要分析。v 【答案】（【答案】（1）起句）起句“醉里春歸醉里春歸”深婉有致，深婉有致，“醉醉里里”可見作者沉迷于春景，但可見作者沉迷于春景，但“春歸春歸”卻明確點出卻明確點出“春去也春去也”之無奈，奠定了全詞的基調。（之無奈，奠定了全詞的基調。（2）結句）結句“夢里尋春去夢里尋春去”語淡情濃，表明作者不忍春逝，著意語淡情濃，表明作者不忍春逝，著意到夢中尋覓春天的蹤跡，正可見（現實世界中）春逝到夢中尋覓春天的蹤跡，正可見（現實世界中）春逝之

29、無可挽回。起結回環(huán)，結句更凸顯此詞蘊藉之特點。之無可挽回。起結回環(huán)，結句更凸顯此詞蘊藉之特點。 v5、對關鍵字詞語結構作用的考查、對關鍵字詞語結構作用的考查v【設問方式】【設問方式】v（1）詩中某字詞在結構上起什么作用？請簡要分析。）詩中某字詞在結構上起什么作用？請簡要分析。v（2）詩中某字詞有什么作用？請簡要分析。）詩中某字詞有什么作用？請簡要分析。v【分析思路】【分析思路】v 詩歌的關鍵詞語在詩中的作用，不外乎有以下幾種：詩歌的關鍵詞語在詩中的作用，不外乎有以下幾種：或是詩眼，或是統攝全篇，或是收束全詩，或是線索，或是詩眼，或是統攝全篇，或是收束全詩，或是線索，或是烘托、對比、襯托。在高考

30、篇章結構的考查中，或是烘托、對比、襯托。在高考篇章結構的考查中，命題者往往著眼于關鍵詞語在結構上的主要作用，從命題者往往著眼于關鍵詞語在結構上的主要作用，從各個角度設置題目。各個角度設置題目。v 注意：如果題目沒有明確說明回答哪個方面的作用，注意：如果題目沒有明確說明回答哪個方面的作用，那就要從內容和結構兩個方面考慮。那就要從內容和結構兩個方面考慮。 v【答題示例】【答題示例】v【例題【例題1】（】（2008年高考湖南卷）閱讀下面兩首唐詩，年高考湖南卷）閱讀下面兩首唐詩，然后回答問題。然后回答問題。v 聞王昌齡左遷龍標遙有此寄聞王昌齡左遷龍標遙有此寄 【李白【李白】 v揚花落盡子規(guī)啼，聞道龍標

31、過五溪。揚花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。v我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。 v 龍標野宴【王昌齡】龍標野宴【王昌齡】v沅溪夏晚足涼風，春酒相攜就竹叢。沅溪夏晚足涼風，春酒相攜就竹叢。v莫道弦歌愁遠謫，青山明月不曾空。莫道弦歌愁遠謫，青山明月不曾空。v【注】龍標：古地名，今屬湖南黔陽。【注】龍標：古地名，今屬湖南黔陽。v 兩首詩都有一兩首詩都有一“愁愁”字，但其在詩中的含義和所字，但其在詩中的含義和所起的作用各不相同，請簡要分析。起的作用各不相同，請簡要分析。v【答案】李白詩中的【答案】李白詩中的“愁愁”是懷人之愁；它是全詩的是懷人之愁；它是全詩的“詩眼詩眼”，作

32、者以此統攝全詩。王昌齡詩中的，作者以此統攝全詩。王昌齡詩中的“愁愁”是遠謫之愁；作者以是遠謫之愁；作者以“愁愁”襯托自己不以遠謫為念，襯托自己不以遠謫為念，寄情山水的曠達之情。寄情山水的曠達之情。 v【例題【例題2】（】（2005年高考湖南卷）閱讀下面兩首唐詩，年高考湖南卷）閱讀下面兩首唐詩，根據提示，完成賞析。根據提示，完成賞析。v 與浩初上人同看山寄京華親故【柳宗元】與浩初上人同看山寄京華親故【柳宗元】v海畔尖山似劍芒，秋來處處割愁腸。海畔尖山似劍芒，秋來處處割愁腸。v若為化作身千億，散向峰頭望故鄉(xiāng)。若為化作身千億，散向峰頭望故鄉(xiāng)。v 登崖州城作【李德?！康茄轮莩亲鳌纠畹略！縱獨上高樓望帝

33、京，鳥飛猶是半年程。獨上高樓望帝京，鳥飛猶是半年程。v青山似欲留人住，百匝千遭繞郡城。青山似欲留人住，百匝千遭繞郡城。v 兩詩寫作之時，作者都是貶謫之身，正值壯年的柳兩詩寫作之時，作者都是貶謫之身，正值壯年的柳宗元被貶為柳州刺史，曾任宰相的李德裕則在垂暮之宗元被貶為柳州刺史，曾任宰相的李德裕則在垂暮之年被棄置崖州。從詩中看，兩人的處境與心境是有所年被棄置崖州。從詩中看，兩人的處境與心境是有所不同的。不同的。v兩詩都著一兩詩都著一“望望”字。李詩之字。李詩之“望望”在首句，實寫登在首句，實寫登樓，引領全篇，既表達了對君國的眷念與向往，又蘊樓，引領全篇，既表達了對君國的眷念與向往，又蘊含了對含了對

34、“帝京帝京”遙不可及的感傷。柳詩之遙不可及的感傷。柳詩之“望望” 。 v【思路解析】此題考查關鍵詞在詩歌結構中的【思路解析】此題考查關鍵詞在詩歌結構中的作用。兩首詩歌的重心都在于登高望遠，見山作用。兩首詩歌的重心都在于登高望遠，見山發(fā)感；兩首詩，同為遠眺，同為寫山，有同有發(fā)感；兩首詩，同為遠眺，同為寫山，有同有異，可比性強。具體考查煉字，命題者給出了異，可比性強。具體考查煉字，命題者給出了示例，先分析李詩示例，先分析李詩“望望”字之妙，包含四個要字之妙，包含四個要點：其字出現的位置點：其字出現的位置(首句首句)、寫法、寫法(實寫登樓實寫登樓)、結構上的作用結構上的作用(引領全篇引領全篇)和包含

35、的思想感情和包含的思想感情(兩兩個方面?zhèn)€方面)。兩首詩同樣著一。兩首詩同樣著一“望望”字，但所處字，但所處位置不同，李詩在篇首，作用同上，柳詩在篇位置不同，李詩在篇首，作用同上，柳詩在篇末，收束全詩。其作用可仿照提示進行回答。末，收束全詩。其作用可仿照提示進行回答。v【答案】在末句，虛寫置身峰頭，收束全篇。【答案】在末句，虛寫置身峰頭，收束全篇。既表現了對故鄉(xiāng)的思念，更表選了對既表現了對故鄉(xiāng)的思念，更表選了對“京華親京華親故故”一為援手的急切期待。一為援手的急切期待。 v【例題【例題3】（】（2005年高考天津卷）閱讀下面一年高考天津卷）閱讀下面一首詩，然后回答問題。首詩，然后回答問題。v 湖

36、州歌（其六）南宋湖州歌（其六）南宋汪元量汪元量v 北望煙云不盡頭，大江東去水悠悠。北望煙云不盡頭，大江東去水悠悠。v 夕陽一片寒鴉外，目斷東西四百州。夕陽一片寒鴉外，目斷東西四百州。v注注此詩是元滅南宋時，作者被元軍押解北上此詩是元滅南宋時，作者被元軍押解北上途中所作。途中所作。v簡析簡析“望望”在詩中的作用。在詩中的作用。v【答案】這個【答案】這個“望望”就是詩眼，全篇的景物就是詩眼，全篇的景物描寫皆因此而起，它在詩中就起到了統攝全描寫皆因此而起，它在詩中就起到了統攝全篇的作用。篇的作用。v6、對情感變化脈絡的考查、對情感變化脈絡的考查v【設問方式】【設問方式】v（1）某內容反映出作者的思想感情有何）某內容反映出作者的思想感情有何變化？變化？v（2）