贊可夫發(fā)展性教學(xué)理論PPT課件

1、 贊可夫的實驗教學(xué)原則以高難度進行教學(xué)的原則以高速度進行教學(xué)的原則理論知識起主導(dǎo)作用原則使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程的原則使班上所有學(xué)生(包括差生)都得到發(fā)展的原則五大原則第1頁/共14頁以高難度進行教學(xué)的原則 “難度”：克服障礙?？朔щy和學(xué)生作出努力的程度，控制在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)。 教學(xué)進程 設(shè)置障礙 學(xué)生努力 排疑解難 教學(xué)過程中障礙的排除，應(yīng)該是學(xué)生獨立思考、自我努力的結(jié)果，而不應(yīng)是受旁人暗示的結(jié)果。當(dāng)然，難度要注意分寸，控制在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的那種難度上。如果超過學(xué)生的理解能力，高難度反而從一種正面的因素變成反面的因素。 第2頁/共14頁以高速度進行教學(xué)的原則 基本內(nèi)涵:高速度指的是是教師講的東西

2、，只要學(xué)生懂了，就可以往下講，不要原地踏步。 原則要求 加快教學(xué)速度 擴大知識廣度 加強知識的聯(lián)系 高速度也有分寸，以能否促進學(xué)生的一般發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)第3頁/共14頁理論知識起主導(dǎo)作用原則傳統(tǒng)教學(xué) 強調(diào)兒童的具體思維，忽視抽象思維 這一原則要求教師重視學(xué)科的思想體系、基本規(guī)律和原理法則的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會對知識的遷移，融會貫通地掌握知識。 贊可夫認(rèn)為,低年級學(xué)生就能夠掌握許多定義和概念，理解事物之間的某些內(nèi)在聯(lián)系，己經(jīng)具備“抽象和概括”的思維特點和潛質(zhì)。第4頁/共14頁使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程的原則 傳統(tǒng)的自覺性原則著眼于學(xué)習(xí)活動的外部因素，“即把應(yīng)當(dāng)掌握的知識、技能和技巧作為理解的對象。” 這條原

3、則著眼于學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部機制，要求學(xué)生理解的對象是學(xué)習(xí)過程、掌握知識的過程，它要求教師不僅“授之以魚”而且“授之以漁”。第5頁/共14頁使班上所有學(xué)生(包括差生)都得到發(fā)展的原則 它要求積極地堅持不懈地在全體學(xué)生包括差生的發(fā)展上下功夫，認(rèn)為“下了這樣的功夫，就能使差生在發(fā)展上得到很大進步，從而也就能夠使他們在掌握知識和技巧方面取得良好的成績”。第6頁/共14頁 超越原則 主動原則 適應(yīng)原則 意義原則 機智原則辯證教學(xué)原則體系第7頁/共14頁超越原則 以高難度進行教學(xué)的原則 超越原則 高速度前進的原則 使班上所有的學(xué)生都得到一般發(fā)展的 原則 挑戰(zhàn)、 幫助 期待向?qū)W生提出超出其現(xiàn)有發(fā)展水平的任務(wù)和要

4、求是以直接提供的方式，讓學(xué)生以最小的時間、精力、代價獲取文化財富教師對學(xué)生能達到某種發(fā)展水平的希望和信心第8頁/共14頁主動原則 理論知識起主導(dǎo)作用的原則 主動原則 使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程的原則 能動性 自發(fā)性人借助語言所實現(xiàn)的高級心理機能，是思維能動性的體現(xiàn)；主動探索需要個體能夠有所創(chuàng)造，自發(fā)性表現(xiàn)為嘗試、猜想、好奇、提問第9頁/共14頁適應(yīng)原則 缺少動態(tài)性 可接受性原則 抽象思維認(rèn)識不足 籠統(tǒng)而抽象 直觀性原則 忽視教學(xué)與發(fā)展的互動性揚棄適應(yīng)原則 順序性 差異性從學(xué)生的實際出發(fā)順序性即循序漸進，根據(jù)學(xué)生掌握知識和機能的實際情況動態(tài)把握即因材施教，要“采用區(qū)別對待的教學(xué)法，“使難度分寸的具體化能針對全班學(xué)生的情況，以及針對個別學(xué)生的情況第10頁/共14頁意義原則 “教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用” 需要“發(fā)展學(xué)生的道德品質(zhì)、審美情感和意志，形成學(xué)生的精神需要，特別是形成學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因。 教學(xué)應(yīng)滿足學(xué)生的需要，調(diào)動學(xué)生的積極性。第11頁/共14頁機智原則 超越原則與適應(yīng)原則對立統(tǒng)一 超越原則與意義原則 機智原則 超越原則與主動原則 教學(xué)應(yīng)在師生互動中靈活處理各種矛盾關(guān)系。第12頁/共14頁重構(gòu)一個辯證教學(xué)原則體系:超越原則、主動原則、適應(yīng)原則、意義原則、機智原則。 其中，適應(yīng)、主動、意義三原則相輔相成，并分別與超越原則