02 幼兒心理學(xué)課件-幼兒記憶的發(fā)展

1、第二節(jié) 幼兒記憶的開展更多心理學(xué)課件 請(qǐng)移步第二節(jié) 幼兒記憶的開展一 記憶的概述二 嬰兒的記憶三 幼兒的記憶第二節(jié) 幼兒記憶的開展一 記憶的概述一概念 記憶是人腦對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)的反映。是一個(gè)人對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)的信息的保存、加工和提取的心理過程。 識(shí)記 再認(rèn) 回憶它包括識(shí)記、保持、再認(rèn)、再現(xiàn)回憶。保存和加工提取第二節(jié) 幼兒記憶的開展二分類1 過去偏重于研究記憶的內(nèi)容和態(tài)度記憶的內(nèi)容：形象識(shí)記和語詞識(shí)記記憶的態(tài)度：無意識(shí)記和有意識(shí)記記憶的方式：機(jī)械識(shí)記和意義識(shí)記2 現(xiàn)在 側(cè)重于研究記憶中信息的加工過程 感覺記憶 短時(shí)記憶 長時(shí)記憶 0.252秒 1分鐘 一分鐘以上直至終身第二節(jié) 幼兒記憶的開展3 內(nèi)隱記憶和

2、元記憶 內(nèi)隱記憶：一個(gè)人的過去經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前活動(dòng)的無意識(shí)的影響。 元記憶：研究記憶者本人的知識(shí)信念等因素對(duì)記憶過程的影響。它包括以下幾個(gè)方面：明確記憶任務(wù)，包括認(rèn)識(shí)到記憶的必要性和了解需要記憶的內(nèi)容。估計(jì)到完成任務(wù)過程中的困難，努力去完成任務(wù)，并選擇記憶方法。能夠檢查自己的記憶過程，評(píng)價(jià)自己的記憶水平。形象記憶是以感知過的事物的具體形象為內(nèi)容的記憶。在幼兒的記憶中，形象記憶占主要地位。幼兒的形象記憶是依靠表象進(jìn)行的，其中起主要作用的是視覺表象。 語詞記憶是以語言材料作為內(nèi)容的記憶。這種記憶是隨著兒童掌握語言的過程逐漸開展起來的。語詞記憶的開展，要求大腦皮質(zhì)活動(dòng)機(jī)能的開展，特別是語言中樞的開展作為生

3、理根底。因此，兒童的語詞記憶的開展也最晚。幼兒形象記憶與語詞記憶效果的比較 年齡 熟悉的物體 熟悉的詞 生疏的詞 34 3.9 1.8 0 45 4.4 3.6 0.3 56 5.1 4.6 0.4 67 5.6 4.8 1.2 說明，幼兒對(duì)熟悉的物體記憶效果優(yōu)于熟悉的詞， 而對(duì)生疏的詞，記憶效果顯著低于熟悉的物體和熟悉的詞。對(duì)熟悉物體的記憶依靠的是形象記憶。形象記憶所借助的形象，帶有直觀性、鮮明性，所以效果最好。熟悉的詞在兒童頭腦中與具體的形象相結(jié)合，因而效果也比較好。至于生疏的詞，在幼兒頭腦中完全沒有形象，因此效果最差。第二節(jié) 幼兒記憶的開展 豬八戒第二節(jié) 幼兒記憶的開展第二節(jié) 幼兒記憶的

4、開展三遺忘1 概念 記憶的內(nèi)容不能保持或者提取時(shí)有困難就是遺忘。2 遺忘曲線 德國 艾賓浩斯 德國心理學(xué)家H.艾賓浩斯1885年用單音節(jié)制作的記憶實(shí)驗(yàn)材料,每個(gè)音節(jié)包括3個(gè)外文字母。第1個(gè)和第3個(gè)都是輔音，中間是元音,這3個(gè)字母的組合以在德語字典中查不到為準(zhǔn)，因此稱作無意義音節(jié)。無意義音節(jié)的優(yōu)越性是可提供無窮盡的、性質(zhì)相似的學(xué)習(xí)材料，并且便于改變和確定數(shù)量 。增強(qiáng)記憶的10種方法 1注意集中。 記憶時(shí)只要聚精會(huì)神、專心致志，排除雜念和外界干擾，大腦皮層就會(huì)留下深刻 的記憶痕跡而不容易遺忘。如果精神松散，一心二用，就會(huì)大大降低記憶效率。 2興趣濃厚。 如果對(duì)學(xué)習(xí)材料、知識(shí)對(duì)象索然無味，即使花再多

5、時(shí)間，也難以記住。 3理解記憶。 理解是記憶的根底。只有理解的東西才能記得牢記得久。僅靠死記硬背，那么不容易記得住。對(duì)于重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如能做到理解和背誦相結(jié)合，記憶效果會(huì)更好。 4過度學(xué)習(xí)。 即對(duì)學(xué)習(xí)材料在記住的根底上，多記幾遍，到達(dá)熟記、牢記的程度。 5.及時(shí)復(fù)習(xí)。 遺忘的速度是先快后慢。對(duì)剛學(xué)過的知識(shí)，趁熱打鐵，及時(shí)溫習(xí)穩(wěn)固，是強(qiáng)化記憶痕跡、防止遺忘的有效手段。 6經(jīng)?；貞?。 學(xué)習(xí)時(shí)，不斷進(jìn)行嘗試回憶，可使記憶有錯(cuò)誤得到糾正，遺漏得到彌補(bǔ)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容難點(diǎn)記得更牢。閑暇時(shí)經(jīng)常回憶過去識(shí)記的對(duì)象，也能防止遺忘。 7視聽結(jié)合。 可以同時(shí)利用語言功能和視、聽覺器官的功能，來強(qiáng)化記憶，提高記憶效率

6、。比單一默讀效果好得多。 8多種手段 。根據(jù)情況，靈活運(yùn)用分類記憶、圖表記憶、縮短記憶及編提綱、作筆記、卡片等記憶方法，均能增強(qiáng)記憶力。 9最正確時(shí)間。一般來說，上午911時(shí)，下午34時(shí)，晚上710時(shí)，為最正確記憶時(shí)間。利用上述時(shí)間記憶難記的學(xué)習(xí)材料，效果較好。10科學(xué)用腦。 在保證營養(yǎng)、積極休息、進(jìn)行體育鍛煉等保養(yǎng)大腦的根底上，科學(xué)用腦，防止過度疲勞，保持積極樂觀的情緒，能大大提高大腦的工作效率。這是提高記憶力的關(guān)鍵。 提高記憶力的十五個(gè)要點(diǎn) 一、 平心靜氣-首先使大腦安靜下來。二、 疲勞會(huì)降低大腦的工作效率。 三、 必須自信“一定能夠記住 四、 要找出適合自己特點(diǎn)的記憶方法。 五、 對(duì)記憶

7、的對(duì)象要有興趣 六、 強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)可以促進(jìn)記憶。 七、 和愉快的事情相聯(lián)系容易記憶。 八、 刺激可以使腦細(xì)胞變得年輕而敏銳。 九、 細(xì)致地觀察能幫助記憶。十、 充分理解被記憶的對(duì)象十一、 用形象來掌握被記憶的對(duì)象。十二、 把互不關(guān)聯(lián)的記憶對(duì)象編成歌訣有利于記憶。十三、 區(qū)分特征記憶法。 十四、 適當(dāng)?shù)姆稚⒂洃浻袝r(shí)比集中記憶效果好。十五、 調(diào)動(dòng)身體各器官協(xié)同記憶。第二節(jié) 幼兒記憶的開展二 嬰兒的記憶 一記憶的發(fā)生1 嬰兒的記憶的開展主要表現(xiàn)在再認(rèn)能力的提高。但是嬰兒的再認(rèn)是初步的、粗略的。 明顯的再認(rèn)出現(xiàn)在6個(gè)月左右。這時(shí)，兒童開始“認(rèn)生，即只愿意親近媽媽及經(jīng)常接觸的人，陌生人走近會(huì)使孩子感到不安

8、。 四歲，兒童的再認(rèn)才非常精確。2 回憶 6周 張嘴結(jié)舌第二節(jié) 幼兒記憶的開展二自傳體記憶1 嬰兒期記憶缺失2 自傳體記憶 1 定義 嬰兒對(duì)發(fā)生在自己身上的具體事件的記憶。自傳體記憶的開始，標(biāo)志著嬰兒期記憶缺失階段的結(jié)束。2與語言開展水平有密切聯(lián)系 與大人討論過去的事情，對(duì)兒童的自傳體記憶有促進(jìn)作用。3本質(zhì)：一種社會(huì)交流4作用 有助于兒童利用已有經(jīng)驗(yàn)預(yù)測(cè)將來的事情;有利于兒童自我認(rèn)識(shí)的開展。第二節(jié) 幼兒記憶的開展三 幼兒的記憶一識(shí)記1 無意識(shí)記與有意識(shí)記按識(shí)記的目的1無意識(shí)記定義 沒有自覺的識(shí)記目的、不需特定的識(shí)記方法、不需特殊的意志努力的識(shí)記。地位 幼兒的主要記憶形式；在整個(gè)幼兒期，占主導(dǎo)地

9、位。影響因素外部因素：材料直觀、鮮明、生動(dòng)、內(nèi)部因素：幼兒的興趣、情緒狀態(tài)、態(tài)度；兒童的智力水平和活動(dòng)方式 關(guān)鍵因素情緒狀態(tài)第二節(jié) 幼兒記憶的開展2有意識(shí)記定義 具有自覺的識(shí)記目的，需要一定的識(shí)記方法、需要意志努力的識(shí)記。效果 受活動(dòng)動(dòng)機(jī)和活動(dòng)性質(zhì)制約。通常，游戲的方式比學(xué)習(xí)的方式效果要好。第二節(jié) 幼兒記憶的開展2 機(jī)械識(shí)記與意義識(shí)記識(shí)記方式1機(jī)械識(shí)記 在不理解內(nèi)容的條件下主要利用復(fù)述完成的識(shí)記。2意義識(shí)記 在理解材料的內(nèi)容后，依靠已有經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系形成的識(shí)記。 葬花吟 花謝花飛花滿天，紅消香斷有誰憐？ 柔絲軟系飄春榭，落絮輕沾撲繡簾。 閨中女兒惜春暮，愁緒滿懷無處訴。 手把花鋤出繡簾，忍踏落花來

10、復(fù)去。 柳絲榆莢自芳菲，不管桃飄與李飛。 桃李明年能再發(fā)，明歲閨中知有誰？ 三月香巢初壘成，梁間燕子太無情！ 明朝花發(fā)雖可啄，卻不道人去梁空巢也傾。 一年三百六十日，風(fēng)刀霜?jiǎng)?yán)相逼。 明媚鮮妍能幾時(shí)？一朝飄泊難尋覓。 花開易見落難尋，階前悶殺葬花人。 獨(dú)把花鋤偷落淚，灑上空枝見血痕。 杜鵑無語正黃昏，荷鋤歸去掩重門。 青燈照壁人初睡，冷雨敲門被未溫。 怪儂底事倍傷神，半為憐春半惱春。 憐春忽至惱忽去，至又無言去不聞。 昨宵庭外悲歌奏，知是花魂與鳥魂？ 花魂鳥魂總難留，鳥自無言花自羞。 愿奴此日生雙翼，隨花飛到天盡頭。 天盡頭，何處有香丘？ 未假設(shè)錦囊收艷骨，一抔凈土掩風(fēng)流。 質(zhì)本潔來還潔去，強(qiáng)

11、于污淖陷渠溝。 爾今死去儂收葬，未卜濃身何日喪？ 儂今葬花人笑癡，他年葬儂知是誰？ 試看春殘花漸落，便是紅顏老死時(shí)。 一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知！ ?葬花吟?是林黛玉感慨身世遭遇的全部哀音的代表，也是作者曹雪芹借以塑造這一藝術(shù)形象，表現(xiàn)其性格特性的重要作品。 這首詩并非一味哀傷凄惻，其中仍然有著一種抑塞不平之氣?！傲z榆莢自芳菲，不管桃飄與李飛，就寄有對(duì)世態(tài)炎涼、人情冷暖的憤懣；“一年三百六十日，風(fēng)刀霜?jiǎng)?yán)相逼豈不是對(duì)長期迫害著她的冷酷無情的現(xiàn)實(shí)的控訴？“愿奴脅下生雙翼，隨花飛到天盡頭。天盡頭，何處有香丘？未假設(shè)錦囊收艷骨，一杯凈土掩風(fēng)流。質(zhì)本潔來還潔去，強(qiáng)于污淖陷渠溝。那么是在夢(mèng)想自由幸

12、福而不可得時(shí)，所表現(xiàn)出來的那種不愿受辱被污、不甘低頭屈服的孤傲不阿的性格。這些，才是它的思想價(jià)值之所在。 第二節(jié) 幼兒記憶的開展小結(jié)：1 無意識(shí)記占優(yōu)勢(shì)，有意識(shí)記逐步開展。 態(tài)度 有意識(shí)記 無意識(shí)記 幼兒的有意識(shí)記一般發(fā)生在學(xué)前中期。2 機(jī)械識(shí)記用的多，意義識(shí)記不斷開展。 方法 意義識(shí)記 機(jī)械識(shí)記3 形象記憶為主，詞的記憶不斷開展。 內(nèi)容 形象記憶 邏輯記憶4 記憶的精確性差。第二節(jié) 幼兒記憶的開展二再認(rèn)和回憶 幼兒再認(rèn)和回憶效果的比較 100 平 均 80 再認(rèn) 正 60 確 率 40 20 回憶 第二節(jié) 幼兒記憶的開展由上圖可知：幼兒具有較強(qiáng)的再認(rèn)能力，并且再認(rèn)能力比回憶能力強(qiáng)。再認(rèn)指過去

13、經(jīng)驗(yàn)過的事物再度呈現(xiàn)時(shí)能夠識(shí)別出來的心理現(xiàn)象?；貞浭侵赴堰^去曾經(jīng)經(jīng)歷而當(dāng)前并非作用于我們的事物，在頭腦中得其映象自行呈現(xiàn)出來的記憶過程。 第二節(jié) 幼兒記憶的開展(三)記憶恢復(fù)現(xiàn)象 是在識(shí)記后的某段時(shí)間，對(duì)材料的回憶量比剛學(xué)習(xí)時(shí)的回憶量有所提高的現(xiàn)象。是幼兒特殊的記憶現(xiàn)象。第二節(jié) 幼兒記憶的開展四幼兒的記憶策略1 概念 記憶策略是指為了提高記憶效果而采用的手段，以及對(duì)記憶活動(dòng)有意識(shí)控制的心理活動(dòng)。2 種類1視覺復(fù)述策略 將自己的視覺注意力有選擇地集中在要記住的對(duì)象上，就是視覺復(fù)述策略。第二節(jié) 幼兒記憶的開展2特征定位策略3復(fù)述策略 經(jīng)常不斷重復(fù)識(shí)記對(duì)象的名稱，已到達(dá)記憶的效果，是將短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為

14、長時(shí)記憶的必要手段。 最常用、最有效的策略。 研究發(fā)現(xiàn)：10的幼兒園小朋友已經(jīng)掌握了復(fù)述策略；小學(xué)五年級(jí)，85的學(xué)生能自覺地運(yùn)用復(fù)述策略。 隨著年齡的增長，復(fù)述策略的運(yùn)用能力和質(zhì)量不斷提高。第二節(jié) 幼兒記憶的開展4組織性策略 概念 將記憶材料按不同的意義，分別組成不同類別，編入各種主題，使材料產(chǎn)生意義聯(lián)系，或?qū)?nèi)容加以改組，以便于記憶的一種策略。實(shí)質(zhì) 一種分類的方法。在長時(shí)記憶中，記憶材料的分類，是提高記憶效果最根本的、最有效的方法。 按照物品的外部特征和感知水平上的意義對(duì)物體分類，不善于按物體的本質(zhì)屬性或單詞的意義來分類。第二節(jié) 幼兒記憶的開展5提取策略概念 一個(gè)人在回憶過程中，將貯存在長時(shí)

15、記憶中的特定信息回收到意識(shí)水平上的方法和手段，就叫提取策略。核心 對(duì)線索的利用。 向幼兒提供具體的、形象的、明確的提示，有助于幼兒利用線索，提高提取的效果。第二節(jié) 幼兒記憶的開展 最有效的記憶是將知識(shí)分層次的貯存和按層次的提取。第二節(jié) 幼兒記憶的開展分層次的貯存：將信息相互聯(lián)系起來，有系統(tǒng)、有邏輯地組織起來，對(duì)新知識(shí)不斷地分類、整理，形成有意義的單元，不要雜亂無章地、孤立地堆積在一起。按層次提取：在回憶信息時(shí)，首先確定信息的性質(zhì)，在相關(guān)的層次中檢索，不要盲目碰撞。第二節(jié) 幼兒記憶的開展第二節(jié) 幼兒記憶的開展五新的記憶理論 模糊跟蹤理論 大腦在組織和編碼信息時(shí)，產(chǎn)生一個(gè)概要的模糊版本。這個(gè)概要沒有細(xì)節(jié)的根本內(nèi)容，對(duì)推理至關(guān)重要。第二節(jié) 幼兒記憶的開展思考