新北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課件分蘋果

1、?分蘋果?教材解讀平均分的兩種情況大邑縣出江鎮(zhèn)學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教研組綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)學(xué)情分析 我校的學(xué)生都是地處山區(qū)的孩子，雖然“分一分在平時(shí)的生活中經(jīng)常遇到，學(xué)生對(duì)之比較熟悉，也積累了一些的生活經(jīng)驗(yàn)。還通過上節(jié)課的“分物游戲，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了“平均分、“同樣多等含義，在知識(shí)上做好了一定的積累，由于學(xué)生的認(rèn)知能力有限。低年級(jí)學(xué)生思維正處在由形象思維向抽象思維過渡，以具體直觀形象思維為主的階段。而這些學(xué)生活潑好動(dòng)，已經(jīng)具備了一定的動(dòng)手操作能力。因此在教學(xué)時(shí)，要放手讓學(xué)生積極參與到“分一分的活動(dòng)中，使學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中，充分感知和體驗(yàn)平均分的意義以及在實(shí)際生活中的作用。 綠色圃中

2、小學(xué)教育網(wǎng)教材分析教材內(nèi)容： 教科書第6061頁 教科書從“分蘋果的情境引入第二個(gè)“分一分活動(dòng)，既可以按份數(shù)平均分，結(jié)果是每份分到幾個(gè)；也可以按每份的個(gè)數(shù)平均分，結(jié)果是可以分幾份。這兩種平均分是常見的平均分的兩種現(xiàn)實(shí)原型，它們分的前提與過程雖然有差異，但分的每份同樣多。綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)知識(shí)的前后聯(lián)系 1、分蘋果這一課在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法的意義和25的乘法口訣以及本單元學(xué)習(xí)第一課時(shí)學(xué)習(xí)了分物游戲小數(shù)目的平均分初步理解平均分的意義的根底上進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的。 2、本課在具體情境與操作活動(dòng)的過程中去認(rèn)識(shí)平均分的兩種現(xiàn)實(shí)原型，進(jìn)一步體會(huì)平均分的意義。 3、為下一課學(xué)習(xí)大數(shù)目物品平均分做

3、好鋪墊，同時(shí)也為今后學(xué)習(xí)除法的意義奠定根底，理解“平均分的具體含義，是今后突破學(xué)習(xí)除法難點(diǎn)的關(guān)鍵，除法是小學(xué)生比較難理解的數(shù)學(xué)概念。課程目標(biāo)與重難點(diǎn)解讀知識(shí)目標(biāo)一、 結(jié)合 “分蘋果的具體情境與學(xué)生親自動(dòng)手操作的過程，認(rèn)識(shí)平均分的兩種現(xiàn)實(shí)原型： 1、按份數(shù)平均分，結(jié)果是每份分到幾個(gè)； 2、按每份的個(gè)數(shù)平均分，結(jié)果是可以分幾份；二、進(jìn)一步體會(huì)平均分的意義。一、課程目標(biāo)能力目標(biāo)能通過具體操作或畫圖的方法解決一些平均分的簡(jiǎn)單問題。根本能用數(shù)學(xué)語言來表達(dá)自己分實(shí)物的過程。情感目標(biāo)經(jīng)歷與同學(xué)討論、交流的過程，感受合作與分享的愉快。初步培養(yǎng)學(xué)生用多種策略解決問題的意識(shí)和習(xí)慣。進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。

4、二、重、難點(diǎn)重點(diǎn)：面對(duì)數(shù)量較少的物體，勇于采用多種方式進(jìn)行平均分。難點(diǎn)：如何用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)語言描述自己平均分實(shí)物的過程。綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)本節(jié)課的目標(biāo)定位知識(shí)目標(biāo)： 1、結(jié)合 “分蘋果的具體情境與學(xué)生親自動(dòng)手操作的過程，認(rèn)識(shí)平均分的兩種現(xiàn)實(shí)原型。能按份數(shù)平均分，結(jié)果是每份分到幾個(gè)；能按每份的個(gè)數(shù)平均分，結(jié)果是可以分幾份； 2、進(jìn)一步體會(huì)平均分的意義。能力目標(biāo)： 1、能通過具體操作或畫圖的方法進(jìn)行平均分； 2、初步培養(yǎng)學(xué)生能用數(shù)學(xué)語言來表達(dá)自己分實(shí)物的過程的能力。綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)編排特點(diǎn) 1、強(qiáng)化“分一分的操作活動(dòng)，為認(rèn)識(shí)除法積累較豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。 2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“平均分具體操作的數(shù)學(xué)化過程，

5、真正理解平均分的意義。綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)教學(xué)中應(yīng)注意的問題1. 教師要特別重視分物活動(dòng)，活動(dòng)組織得要充分，要實(shí)在。這樣才能為認(rèn)識(shí)除法積累豐富的感性認(rèn)識(shí) 。2.結(jié)合操作，使學(xué)生體會(huì)把一些物體平均分可以是“每幾個(gè)一份地分，也可以是“平均分成幾份，但不管用哪一種方法，最后結(jié)果是相同的，都是平均分。3.教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)平均分的過程和結(jié)果 。4.學(xué)會(huì)畫圖記錄平均分物的過程 ，對(duì)于今后理解除法的意義非常重要。本節(jié)課的教學(xué)建議本節(jié)課教學(xué)，教師除了繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)平均分的過程和結(jié)果。這樣的表達(dá)

6、有助于學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)平均分的意義，對(duì)后面認(rèn)識(shí)除法也十分有益。這個(gè)情境圖在于讓學(xué)生借助于上節(jié)課已有的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷按份數(shù)進(jìn)行平均分的操作與交流過程，進(jìn)一步體驗(yàn)平均分方法的多樣性。教學(xué)建議 這個(gè)環(huán)節(jié)教師要舍得給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生充分操作和交流，能夠用簡(jiǎn)潔的語言，把操作過程介紹給大家。 這幅圖表現(xiàn)的是平均分物體時(shí)分發(fā)的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)用多種策略解決問題的意識(shí)和習(xí)慣。教學(xué)建議 教師可從學(xué)生中發(fā)現(xiàn)或引導(dǎo)學(xué)生采用分物體的多樣性，注意培養(yǎng)學(xué)生勇于采用多種策略解決問題的意識(shí)和習(xí)慣。綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng) 同樣是12個(gè)蘋果，讓學(xué)生經(jīng)歷按每份的個(gè)數(shù)進(jìn)行平均分的操作與交流的過程，再次體會(huì)平均分的意義。教學(xué)建議 教師提出問

7、題后，組織學(xué)生進(jìn)行操作，然后讓學(xué)生匯報(bào)自己是怎樣的，交流自己的想法。結(jié)合學(xué)生的方法，讓學(xué)生體會(huì)到平均分既可以按份數(shù)分，也可以按每份的個(gè)數(shù)分。 在學(xué)生認(rèn)識(shí)兩次分蘋果都是平均分的根底上，進(jìn)一步讓他們認(rèn)識(shí)到不管是按份數(shù)還是按每份的個(gè)數(shù)進(jìn)行平均分，都可以通過具體操作得出結(jié)果。分完后，每份的個(gè)數(shù)都是同樣多，為學(xué)生認(rèn)識(shí)除法做好鋪墊。教學(xué)建議：教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相同的地方，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：都是12個(gè)蘋果平均分，且都是分完后每份個(gè)數(shù)是同樣多的。進(jìn)一步體會(huì)把一些物體平均分可以是“每幾個(gè)一份地分，也可以是“平均分成幾份，但不管哪一種方法，最后結(jié)果是相同的，都是平均分。 通過小兔分胡蘿卜的情境，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)“每幾個(gè)分一

8、份進(jìn)行平均分的過程。教學(xué)建議 教師可提示學(xué)生圈一圈或用學(xué)具擺一擺來完成，同時(shí)讓學(xué)生說一說。 這一道題是平均分的兩種恰情況，一是按每份2個(gè)來分一分；二是按6份來分一分。主要是穩(wěn)固平均分的兩種情況。教學(xué)建議引導(dǎo)學(xué)生去圈一圈或動(dòng)手?jǐn)[一擺來解決問題，同時(shí)也讓學(xué)生說一說。綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng) 這道題有兩層意思，一是通過圈一圈利用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的表內(nèi)乘法來找出西瓜的總數(shù)，二是按每4個(gè)一份來平均分，能分成幾份。教學(xué)建議 引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，每解決完一到小題后，可讓學(xué)生在同學(xué)間交流，最后請(qǐng)不同情況的學(xué)生到講臺(tái)展示說一說你是怎么做的。 這是一道帶有開放性的問題。提供了學(xué)生站隊(duì)的素材，學(xué)生在練習(xí)中可以進(jìn)一步體會(huì)“每幾個(gè)一

9、份地分的過程。教學(xué)建議 教師展示情境圖后，要求學(xué)生根據(jù)圖中的信息找出有多少學(xué)生在站隊(duì)。再找出每排4人，可以排幾排？最后逐步解決還可以排。整個(gè)活動(dòng)可以在小組內(nèi)進(jìn)行。設(shè)計(jì)理念 ?標(biāo)準(zhǔn)?倡導(dǎo)自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的時(shí)機(jī)，促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因此在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生從快樂活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系。從而讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在生活中、就在孩子的身邊，通過活動(dòng)的開展激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性，拓展了孩子動(dòng)手思維能力。展現(xiàn)了課堂的生命力和生活化的理念。綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)核心任務(wù)組織學(xué)生通過