霍蘭德人格類型論在大學(xué)生職業(yè)輔導(dǎo)中的應(yīng)用

1、科技創(chuàng)新導(dǎo)報創(chuàng)新教育霍蘭德人格類型論在大學(xué)生職業(yè)輔導(dǎo)中的應(yīng)用粟晏（重慶三峽學(xué)院數(shù)計學(xué)院重慶）摘要:霍蘭德人格類型理論內(nèi)容豐富, 可操作性強, 對于大學(xué)生職業(yè)輔導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)自我、認識自我?guī)椭^大。本文將通過個案研究予以說明, 以期為從事大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的同行提供實踐層面的思考借鑒。關(guān)鍵詞:霍蘭德人格類型論 大學(xué)生職業(yè)輔導(dǎo) 應(yīng)用研究中圖分類號:G64文獻 標(biāo) 識 碼 :A 文 章 編 號 :1674-098X(200909(c-0144-02 20世紀(jì)90年代末, 隨著我國高等教育體制改革進程的加快, 高等學(xué)校招生就業(yè)制度發(fā)生了質(zhì)的飛躍, 大學(xué)生就業(yè)逐步由國家統(tǒng)一分配走上在國家政策指導(dǎo)下自主擇業(yè)的道路,

2、 與此同時, 就業(yè)指導(dǎo)也開始進入高校課堂。由于近年來大學(xué)生就業(yè)形勢日趨嚴峻, 怎樣擇業(yè)、就業(yè)、立業(yè)已成為社會、高校、家長、大學(xué)生關(guān)注的焦點。雖然各大高校先后開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃、全程就業(yè)指導(dǎo)課程, 但其內(nèi)容、形式、方法都很零碎, 缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性, 而且對于指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的作用尚未有效發(fā)揮出來, 難以適應(yīng)高校畢業(yè)生就業(yè)發(fā)展的需要。如何將理論應(yīng)用于實際, 指導(dǎo)大學(xué)生作出科學(xué)、合理的職業(yè)生涯規(guī)劃, 意義重大深遠。為此, 本文將以霍蘭德人格類型理論在實踐中的應(yīng)用為例加以說明, 以期為更多職業(yè)指導(dǎo)工作者提供有效的方法。上述基本假設(shè)不僅可用來解釋人, 也可用于解釋職業(yè)。此外還有下面三個輔助性假設(shè):(1

3、一致性。指的是類型之間在心理上一致的程度。譬如, 現(xiàn)實型(R和研究型(I在某些性質(zhì)上有共同的地方, 稱這兩種類型的一致性高, 它們在六角模型上的位置是臨近的。反之, 傳統(tǒng)型(C和藝術(shù)型(A的一致性偏低, 它們在六角模型上的位置是相對的。(2區(qū)分性。某些人或某些職業(yè)環(huán)境的界定較為清晰, 較為接近某一種類型, 而與其他類型相似甚少, 這種情況表示區(qū)分性較好; 若有些人與多種類型相近, 則表示他們的區(qū)分性較低。(3適配性。不同類型的人需要不同的生活或工作環(huán)境, 例如藝術(shù)型的人需要有藝術(shù)型的職業(yè)環(huán)境, 因為這種職業(yè)環(huán)境才能給所需要的機會與獎勵, 這種情況即稱為適配。適配性是霍蘭德三個輔助假設(shè)理論中最為

4、重要的一個假設(shè)。霍蘭德人格類型論的應(yīng)用案例:來訪者基本情況姓名:潘*;性別:男; 年齡:22歲; 民族:漢; 出生地:安徽省濉溪縣孫疃鎮(zhèn); 專業(yè):軟件工程; 年級:06級; 婚戀狀況:單身; 健康狀況:良好; 以前從未接受過心理咨詢和職業(yè)咨詢。有臨時工作經(jīng)驗:(12008年7、8月在當(dāng)?shù)匾皇钇谳o導(dǎo)班任招生負責(zé)人。(22008年9月至12月任某培訓(xùn)機構(gòu)計算機輔導(dǎo)班老師。該生自述“看到近些年來就業(yè)形勢一年比一年困難, 而今加上全球金融危機對就業(yè)的影響, 就業(yè)形勢會更加嚴俊。像我們這種普通院校出來的學(xué)生, 找工作本來就很困難, 不知一年半后能否找到份自己較為滿意的工霍蘭德人格類型論要點美國職業(yè)指導(dǎo)家

5、霍蘭德于20世紀(jì)60年代所創(chuàng)立的“人格類型論”是在特質(zhì)因素論的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。人格類型論是一種人格-職業(yè)類型匹配的理論。這一理論的基礎(chǔ)是弗洛伊德人格類型的劃分及人格、職業(yè)兩者間的關(guān)系。理論的基本原則包括, 職業(yè)選擇為個人人格的延伸。相同職業(yè)的從事者, 有相似的人格與相似的發(fā)展史。由于同一職業(yè)團體內(nèi)的人具有相似的人格, 他們對于各種情境與問題的反應(yīng)也大致相似, 并且因此塑造出特有的人際環(huán)境。個人的職業(yè)滿意程度、職業(yè)穩(wěn)定性與職業(yè)成就, 取決于個人的人格與環(huán)境特性間的適配性。霍蘭德提出了四項基本假設(shè)與三個輔助假設(shè):(1在我們的文化里, 大多數(shù)的人可以被歸納為六種類型:現(xiàn)實型(R、研究型(I、藝術(shù)型

6、(A、社會型(S、企業(yè)型(E和傳統(tǒng)型(C。(2在人所處的社會環(huán)境中, 職業(yè)也可相應(yīng)地分為六種類型。這六種類型按照一個固定的順序可排成一個六角形(RIASEC,兩個類型之間的職業(yè)是過渡類型的職業(yè)。(3人總是尋找適合個人人格類型的環(huán)境, 鍛煉相應(yīng)的技巧與能力, 從而表現(xiàn)出各自的態(tài)度及價值觀, 面對相似的的問題, 扮演相應(yīng)的角色。(4一個人的行為表現(xiàn), 是由他的人格與他所處的環(huán)境交互作用決定的。如圖1所示。圖 表項目基金:重慶三峽學(xué)院2007年度引進人才科研資助項目“大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計思考”(2007-SXXYRC-018?？萍紕?chuàng)新導(dǎo)報創(chuàng)新教育作。我真的很擔(dān)心。”問題診斷呈現(xiàn)出來的問題:(1恐慌,

7、看不清未來, 不知道畢業(yè)后從事何種職業(yè)。(2感覺要做的事情很多, 但不知從何入手, 不知先做什么, 后做什么。經(jīng)過咨詢雙方確定的問題:對自己、職業(yè)及環(huán)境認識不足, 缺少職業(yè)生涯規(guī)劃?；籼m德職業(yè)興趣測驗及結(jié)果如表1所示。六種職業(yè)傾向總分按大小順序依次從左到右排列:S型;A 型;I 型;R 型;E 型;C 型。其主要特點是:喜歡參加咨詢, 培訓(xùn), 教學(xué)和各種理解, 幫助他人的活動。具有與他人相處共事的能力。愛好教師, 護士, 律師一類的職業(yè)。樂于助人, 友好熱情。用霍蘭德理論分析其內(nèi)部一致性、適配性和區(qū)分性(1內(nèi)部一致性:從上表可以看出, 該生感興趣的活動、所擅長的活動、能力類型自評都是S 型得分

8、最高, 說明其一致性程度較高。再者, 該生測試出的三個職業(yè)興趣代碼是SAI, 處于相鄰位置關(guān)系, 則可以預(yù)測該生作職業(yè)選擇和生涯探索過程相對來說比較容易。(2適配性:從上表可以看出該生屬于社會型人, 如果他從事教師、護士、學(xué)校輔導(dǎo)員等社會型工作環(huán)境就比較適配。(3區(qū)分性:由上表可以看出, 該生居于第一位的職業(yè)興趣類型是S 型, 其后才是A 、I 、R 、E 、C 型, 且分值差距較大, 那么說明與其它幾種類型的相似性較小, 分化性較高, 說明他對S 型的工作環(huán)境類型有較強的認同?？萍紕?chuàng)新導(dǎo)報查出職業(yè)興趣類型及對應(yīng)的職業(yè)索引，初步判斷自己適合的職業(yè)種類* SAI:圖書館管理員、小學(xué)教師、幼兒園教

9、師、學(xué)前兒童教師、中學(xué)教師、師范學(xué)院教師、盲人教師、智力障礙人教師、聾啞人教師、學(xué)校護士、牙科肋理、飛行指導(dǎo)員。*SIA:社會學(xué)家、心理咨詢者、學(xué)校心理學(xué)家、政治學(xué)家、大學(xué)或?qū)W院的系主任、大學(xué)或?qū)W院的教育學(xué)教師、大學(xué)農(nóng)業(yè)教師、大學(xué)工程和建筑課程教師、大學(xué)法律教師、大學(xué)數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)、物理、社會科學(xué)和生命科學(xué)教師、研究生助教、成人教育教師。*ASI:音樂教師、樂器教師、美術(shù)教師、管弦樂指揮、合唱隊指揮、歌星、演奏家、哲學(xué)家、作家、廣告經(jīng)理、時裝模特。*AIS:畫家、劇作家、編輯、評論家、時裝藝術(shù)大師、新聞攝影師、男演員、文學(xué)作者。*ISA:實驗心理學(xué)家、普通心理學(xué)家、發(fā)展心理學(xué)家、教育心理學(xué)家、社會

10、心理學(xué)家、臨床心理學(xué)家、目錄學(xué)家、皮膚病學(xué)家、神精病學(xué)家、婦產(chǎn)科醫(yī)生、眼科醫(yī)生、五官科醫(yī)生、醫(yī)學(xué)實驗室技術(shù)專家、民航醫(yī)務(wù)人員、護士。分析、探討并鎖定職業(yè)目標(biāo)(1該生準(zhǔn)備畢業(yè)后從事教師相關(guān)行業(yè), 如去職業(yè)院?；蛑行W(xué)當(dāng)計算機專業(yè)老師或是計算機培訓(xùn)機構(gòu)的教師。雖然以該生目前的學(xué)歷和現(xiàn)有專業(yè)技術(shù)水平, 估計畢業(yè)后進入職業(yè)院校有很大難度。但該生表示, 他可以退而求其次, 民辦院校、鄉(xiāng)、鎮(zhèn)的學(xué)校他都愿意去, 只要能從事教師行業(yè)就好。(2建議該生多給自己一些選擇。除教師, 還可以考慮進計算機相關(guān)行業(yè)公司, 或從事其他一些感興趣的社會型工作。無論是從事教師職業(yè)或其它行業(yè), 為使今后就業(yè)更有針對性, 除了知己

11、, 還要知彼, 需要明確職業(yè)及崗位對應(yīng)聘人員的要求及條件, 這可以通過網(wǎng)絡(luò)媒體搜尋、就業(yè)指導(dǎo)、與前輩交流等途徑實現(xiàn)。結(jié)語(1由于霍蘭德人格類型理論簡單易懂, 可操作性強, 對于大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃, 尤其是幫助學(xué)生進行自我發(fā)現(xiàn), 自我認識有很好的指導(dǎo)作用。但在實際應(yīng)用霍蘭德理論時, 輔導(dǎo)人員不應(yīng)過于強調(diào)人格(興趣 測評所得出的結(jié)果, 而應(yīng)將注意力放在測評過程所引發(fā)的對個體的刺激作用上, 引導(dǎo)個體深入探究其生涯發(fā)展的情況, 并對未來發(fā)展作出審慎的規(guī)劃。(2理論之間是可以相互補充的。例如, 進行霍蘭德人格類型測評前可以讓學(xué)生對自己的性格、具備的能力、主要優(yōu)缺點、感興趣的事和最想從事的工作等方面內(nèi)

12、容作一個自評, 以便與測評內(nèi)容進行對比, 對于共同的東西, 加以肯定, 對于不一致的, 有爭議的地方, 引導(dǎo)其深入探究。參考文獻1陳社育, 等. 大學(xué)生職業(yè)心理輔導(dǎo)M.北京:北京出版社,2003,3:3032. 2朱冽烈, 等. 大學(xué)生求職測評手冊. 中國城市出版社,2002,10.3麥熙舜. 大學(xué)生就業(yè)心理壓力緩解措施探討J.科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2009(15.科技資訊期刊投稿要求及說明稿件要求1、稿件應(yīng)具有科學(xué)性、先進性和實用性，論點明確、論據(jù)可靠、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、邏輯嚴謹、文字通順。2、計量單位以國家法定計量單位為準(zhǔn)；統(tǒng)計學(xué)符號按國家標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)計學(xué)名詞及符號的規(guī)定書寫。3、所有文章標(biāo)題字數(shù)在20字以內(nèi)。4、參考文獻應(yīng)引自正式出版物，在稿件的正文中依其出現(xiàn)的先后順序用阿拉伯?dāng)?shù)字加方括號在段末上角標(biāo)出。5、參考文獻按引用的先后順序列于文末。6、正確使用標(biāo)點符號，表格設(shè)計要合理，推薦使用三線表。7、圖片要清晰，注明圖號。投稿說明1、稿件須以電子文檔形式發(fā)送。如為打印稿，請附軟盤，軟盤采用Word 格式。請勿一稿多投。來稿一