幼兒心理學(xué)復(fù)習(xí)資料

1、第一章幼兒心理學(xué)概論第一節(jié)幼兒心理學(xué)的研究內(nèi)容考點一幼兒心理學(xué)的概念1、心理學(xué)：心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象的發(fā)生及其發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。另外，它的研究對象是心理現(xiàn)象，心理現(xiàn)象被劃分為心理過程和個性心理兩大部分。2、幼兒心理學(xué)的概念：幼兒心理學(xué)是研究幼兒（3-6、7歲）心理發(fā)展的特點和規(guī)律的科學(xué)。3、心理現(xiàn)象的本質(zhì)（實質(zhì)）：.心理是腦的機(jī)能。心理是對客觀現(xiàn)實的反映。.心理具有主觀能動性。.心理在實踐活動中不斷發(fā)展。4、人的心理現(xiàn)象可以分為三個部分：（1）動機(jī)（動機(jī)的基礎(chǔ)是人的需要）（2）心理過程（心理過程是人心理活動的基本形式，按其性質(zhì)和形態(tài)不同，又可以分為認(rèn)知、情感、意志三個既有區(qū)別，又有聯(lián)系的過程）（

2、3）個性（個性即人與人彼此心理活動方面的差異，是一個人所具有的各種重要的和持久的心理特點的總和。個性心理特征包括能力、氣質(zhì)、性格三個方面）西方兒童心理學(xué)產(chǎn)生于19世紀(jì)后半期，一般以1882年德國生理和心理學(xué)家普萊爾的兒童心理一書出版為標(biāo)志。考點二幼兒心理學(xué)的研究內(nèi)容1、描述幼兒心理發(fā)展的年齡特征；幼兒心理的年齡特征是在一定社會和教育條件下，在幼兒心理發(fā)展的各個階段中形成的一般特征（帶有普遍性）、典型特征（具有代表性）、本質(zhì)特征（表示有特定的性質(zhì)）。它是和年齡有聯(lián)系的，因為年齡是時間的標(biāo)志，代表一定的時期和階段，一切發(fā)展都適合時間相聯(lián)系的。幼兒心理發(fā)展一般要經(jīng)歷三個階段：幼兒初期、幼兒中期、幼兒

3、晚期。幼兒心理發(fā)展的年齡特征：一是認(rèn)知過程（智力活動）發(fā)展的年齡特征；（包括感覺、知覺、記憶、思維、語言、想象等，思維是最主要的一環(huán)）；二是社會性發(fā)展的年齡特征；（包括興趣、動機(jī)、情緒、自我意識、能力、性格、人格等，自我意識是最主要的一環(huán)）。2、研究個體差異與影響幼兒心理發(fā)展的因素3、揭示幼兒心理發(fā)展的原因和機(jī)制第二節(jié)幼兒心理學(xué)的研究原則和方法1、幼兒心理學(xué)的研究原則：（簡答）（1）客觀性原則（2）發(fā)展性原則（3）教育性原則（4）理論與實際相結(jié)合原則2、幼兒心理學(xué)的研究方法：（簡答）（1）觀察法：是通過有目的、有計劃地觀察幼兒在日常生活、游戲、學(xué)習(xí)和勞動中的表現(xiàn)，包括其語言表情和行為，并根據(jù)觀

4、察結(jié)果分析幼兒心理發(fā)展規(guī)律和特征的方法。(應(yīng)注意的問題？)觀察前觀察者要做出準(zhǔn)備；觀察時盡量使幼兒保持自然狀態(tài)； 觀察記錄要求詳細(xì)、準(zhǔn)確、客觀； 觀察應(yīng)排除偶然性，一般應(yīng)在較長時間內(nèi)系統(tǒng)地反復(fù)進(jìn)行。(2)實驗，去：是根據(jù)研究目的，改變或控制幼兒的活動條件，以引起其心理活動有規(guī)律的變化，從而揭示特定條件與心理活動之間關(guān)系的方法。實驗法有兩種形式:實驗室實驗法和自然實驗法(3)測驗，去：根據(jù)一定的測驗項目和量表，來了解幼兒心理發(fā)展的水平。(4)調(diào)查，去：通過家長、教師或其他熟悉被查幼兒的人，以了解幼兒心理的方法。(5)談話，去：通過和幼兒交談，以研究他們的各種心理活動的方法。(6)問卷法：請被調(diào)查

5、者按擬定的問卷表做書面回答。(7)作品分析法：通過分析幼兒的作品(如手工、圖畫)去了解幼兒心理的方法。第三節(jié)學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的意義1、學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的現(xiàn)實意義：(1)學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)有助于了解幼兒心理的特點，走進(jìn)童心世界；(2)學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)，有助于樹立正確的兒童觀；(3)掌握幼兒心理特點和規(guī)律，有助于做好幼兒教育工作；(4)學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)，有助于為幼兒發(fā)展提供更加適合的環(huán)境。2、學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的理論意義(1)幼兒心理學(xué)為辯證唯物主義的基本原理提供科學(xué)依據(jù)；2)幼兒心理學(xué)有助于我們反思自己的心理活動；3)幼兒心理學(xué)有助于豐富和充實心理學(xué)的一般理論。第二章幼兒心理發(fā)展第一節(jié)幼兒心理發(fā)展的概述考點一幼

6、兒心理發(fā)展的含義幼兒心理發(fā)展是指從不成熟到成熟這一階段所發(fā)生的積極的心理變化。換句話來說，它是人對客觀現(xiàn)實活動的擴(kuò)大、改善、日趨完善和復(fù)雜化的過程?？键c二幼兒心理發(fā)展的影響因素(一)幼兒心理發(fā)展的影響因素：(簡答)(1)遺傳(遺傳是幼兒心理發(fā)展的物質(zhì)前提。)(2)生理成熟(生理成熟是指幼兒身體生長發(fā)育的程度或水平)美國心理學(xué)及格賽爾所作的著名雙生子爬樓梯實驗證明人的生理成熟對幼兒學(xué)習(xí)技能有明顯的制約作用，提前學(xué)習(xí)對孩子并沒有多大作用。(3)環(huán)境、教育以及幼兒自身的活動等方面的因素。(二)環(huán)境對幼兒心理發(fā)展的影響作用(簡答)(1)環(huán)境使遺傳和生理成熟所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實；(2)社會生

7、活條件和教育是制約幼兒心理發(fā)展水平與方向的重要因素影響幼兒較多的具體環(huán)境有哪些？(1)家庭。家庭的文化范圍，家庭經(jīng)濟(jì)狀況，單親家庭與正常家庭，父母的教養(yǎng)方式等都對幼兒的心理產(chǎn)生重要的影響。(2)幼兒園和社會托幼機(jī)構(gòu)。幼兒在幼兒園里所接觸的教師，所開展的游戲、活動等對他們的心理產(chǎn)生不同的影響。(3)電視等各種媒體。(三)遺傳與環(huán)境對心理發(fā)展作用的學(xué)說1、第一個時期(1)遺傳決定論遺傳決定論的鼻祖是優(yōu)生學(xué)的創(chuàng)始人英國的高爾頓。(2)環(huán)境決定論行為主義的創(chuàng)始人華生是環(huán)境決定論的主要代表?！敖o我一打健全的幼兒，并在我自己的特殊天地里培養(yǎng)他們成長，我保證他們?nèi)魏我粋€都能訓(xùn)練成我所選擇的任何一類專家：醫(yī)生

8、、律師、藝術(shù)家或巨商和小偷，無論他的天資、愛好、脾氣以及他祖先的才能、職業(yè)和種族。”行為主義學(xué)說：華生在發(fā)展心理學(xué)中的突出觀點是，人的發(fā)展完全是由外界環(huán)境決定的。(1)否認(rèn)遺傳的作用；(2)片面夸大環(huán)境與教育的作用；(3)重視對幼兒情緒的研究。2、第二時期(二因素論)遺傳決定論和環(huán)境決定論因其明顯的片面性和絕對性難以服人。因此，人們提出來各種折衷的觀點，這些觀點后被統(tǒng)稱為“二因素論”。二因素論認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展是由遺傳和環(huán)境兩個因素共同決定的?？梢阅盟跪v等人的“會合論”和格賽爾的成熟論為其代表。3、第三時期(相互作用論)在遺傳和環(huán)境都是發(fā)展的不可缺少的因素的普遍認(rèn)識基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析二者的相互關(guān)系，提

9、出遺傳與環(huán)境相互作用的觀點?？键c三有關(guān)心理發(fā)展的幾個重要概念1、轉(zhuǎn)折期：是指在幼兒心理發(fā)展的兩個階段之間，有時出現(xiàn)的心理發(fā)展在短時期內(nèi)急劇變化的時期。2、危機(jī)期：發(fā)展在某些年齡時期，兒童的心理常常發(fā)生紊亂，表現(xiàn)出各種否定和抗拒行為的表現(xiàn)，如常與人發(fā)生沖突，違抗成人的要求等。3、幼兒時期大體經(jīng)歷了四個轉(zhuǎn)折期：(D新生兒時期(0-1個月)(2) 1歲左右(3) 3歲左右(4) 6歲左右4、轉(zhuǎn)折期是幼兒心里發(fā)展過程中必然出現(xiàn)的，而危機(jī)期卻是不必然出現(xiàn)的。5、關(guān)鍵期：是指兒童在某個時期最容易學(xué)習(xí)某種知識技能或形成某種心理特征，但過了這個時期，發(fā)展的障礙就難以彌補(bǔ)的時期。(錯過這個時期，有關(guān)行為就再也不

10、能形成)6、關(guān)鍵期的概念最早出現(xiàn)于實驗胚胎學(xué)中，由奧地利生態(tài)學(xué)家康羅德洛倫茲提出，關(guān)鍵期是“印刻”現(xiàn)象發(fā)生的唯一時期。7、敏感期：是指個體比其他時候更容易獲得新行為模式的發(fā)展階段。也就是幼兒學(xué)習(xí)某種知識或行為比較容易，幼兒心理某個方面發(fā)展最為迅速的時期。8、最佳期9、最近發(fā)展區(qū)：幼兒能夠獨立表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平和幼兒在成人指導(dǎo)下能夠表現(xiàn)出來的心理心理發(fā)展水平之間的差距。(維果斯基的最近發(fā)展區(qū)“跳一跳就能摘到桃子”教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面)幼兒心理發(fā)展?jié)撃艿闹饕獦?biāo)志是最近發(fā)展區(qū)的大小第二節(jié)幼兒心理發(fā)展的特征1、幼兒心理發(fā)展的一般特征？(簡答)(1)幼兒心理隨年齡增長而逐漸發(fā)展；(2)幼兒的認(rèn)識活動

11、以具體形象性為主，開始向抽象邏輯性發(fā)展；(3)幼兒的心理活動以無意性為主，開始向右移型(4)幼兒的情感由易變，外露開始想穩(wěn)定和有意控制發(fā)展；(5)幼兒的個性開始形成，想穩(wěn)定傾向性發(fā)展。 幼兒認(rèn)知活動發(fā)展的特點？(1)對事物的認(rèn)識主要依賴于感知；(2)表象活躍(3)抽象邏輯思維開始萌芽。2、幼兒心理發(fā)展的一般特點？(簡答)(1)認(rèn)知活動的具體形象性；(2)心里活動及行為的無意性；(3)開始形成最初的個性傾向。3、幼兒心理發(fā)展的規(guī)律？(簡答)(1)從簡單到復(fù)雜；(2)從具體到抽象；(3)從被動到主動；(4)從零亂倒成體系。 45歲幼兒能夠借助一些畫片進(jìn)行簡單的數(shù)學(xué)運算，到了小學(xué)階段，就可以擺脫花片

12、進(jìn)行加減運算。這說明兒童心理發(fā)展的趨勢是(C)A、從簡單到復(fù)雜B、從主動到被動C、從具體到抽象D、從零亂到成體系 嬰兒最初只有快樂和痛苦兩種情緒，隨著年齡的增加，至兩歲左右已經(jīng)有了懼怕、厭惡、憤怒、歡樂等情緒，這一現(xiàn)象說明兒童心理活動的發(fā)展趨勢是(A)A、從簡單到復(fù)雜B、從主動到被動C、從具體到抽象D、從零亂到成體系4、幼兒心理發(fā)展的基本特點？(簡答)(1)發(fā)展具有方向性和順序性；(2)發(fā)展既有連續(xù)性又有階段性；(3)發(fā)展具有不平衡性。(4)發(fā)展具有整體性。5、幼兒心理發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在哪些方面？(簡答)(1)不同階段發(fā)展的不平衡性；(2)不同方面發(fā)展的不均衡性；(3)不同幼兒心理發(fā)展的不均

13、衡性。6、游戲在幼兒心理發(fā)展中的作用和地位？(1)游戲是滿足幼兒需要的一種基本的活動形式；(2)游戲是促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展的強(qiáng)有力工具；(3)游戲有助于幼兒去自我中心；(4)游戲有助于培養(yǎng)幼兒的自制力。7、幼兒心理發(fā)展的年齡特征：穩(wěn)定性可變性8、幼兒動作發(fā)展的一般規(guī)律？(簡答)(1)從整體動作到局部、準(zhǔn)確、專門化的動作；(2)從上部動作到下部動作(首尾規(guī)律)；(3)從中央部分的動作到邊緣部分的動作(遠(yuǎn)近規(guī)律)；(4)從大肌肉動作到小肌肉動作(大小規(guī)律)；(5)從無意動作到有意動作(無有規(guī)律)。兒童的動作先出現(xiàn)的是大肌肉動作，如頭部動作、軀體動作、雙臂動作、腿部動作，最后才是手的精細(xì)動作，如手指捏東

14、西、握筆等。這是動作發(fā)展的(C)A、無有規(guī)律B、遠(yuǎn)近規(guī)律C、大小規(guī)律D、首尾規(guī)律 嬰兒先是整只手臂和手一起去夠物體，以后才會用手指去拿東西。這是(A)A、從大肌肉動作到小肌肉動作規(guī)律；B、從中央部分的動作到邊緣部分的動作規(guī)律；C、從上部動作到下部動作規(guī)律；D、從整體到局部規(guī)則。 兒童最初的動作是全身性的，以后動作全部分化，這種兒童動作發(fā)展的規(guī)律稱為(D)A、從籠統(tǒng)到專門的規(guī)律B、大小規(guī)律C、粗細(xì)規(guī)律D、從整體到局部的規(guī)律 幼兒心理產(chǎn)生的標(biāo)志是條件發(fā)射的出現(xiàn) 微笑是幼兒最初的社會性行為。 孩子在6個月左右開始“認(rèn)生”。 2歲左右的孩子想象開始萌芽。 2歲左右孩子出現(xiàn)自我意識的萌芽。 2歲左右幼兒

15、學(xué)會雙腳原地跳板和原地踢球，學(xué)會了跑、攀爬，3歲學(xué)會了單腳跳。思維是高級的認(rèn)知活動，是智力的核心。 1歲半的孩子可以自己走上樓梯；34歲幼兒能雙腳交替上樓梯，但腳下樓梯；45歲幼兒能雙腳交替下樓梯。 0-1歲是幼兒心理發(fā)展最為迅速和心理特征變化最大的階段。1-3歲是幼兒心理發(fā)展的一個重要的轉(zhuǎn)折期。9、幼兒初期的心理特點？(簡答)(D行動仍帶有強(qiáng)烈的情緒性；(2)思維仍具有直觀行動性；(3)愛模仿。10、幼兒中期的心理特點？(簡答)(1)愛玩、會玩，活潑好動；(2)思維具體形象；(3)開始接受任務(wù)；(4)開始自己組織游戲。11、幼兒晚期的心理特點(1)好學(xué)、好問；(2)抽象概括能力開始發(fā)展；(3

16、)個性初具雛形；(4)開始掌握認(rèn)知方法。1112、幼兒年齡特征的階段劃分：（-）以智力結(jié)構(gòu)的變化作為劃分幼兒心理發(fā)展的依據(jù)：皮亞杰以智慧和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化為依據(jù)劃分：（D感知運動智慧階段（02歲）；（2）前運算智慧階段（27歲）；（3）具體運算智慧階段（711歲）；（4）形式運算智慧階段（11歲以后）。（二）以個性特征劃分：1、弗洛伊德以性本能的發(fā)展為劃分標(biāo)準(zhǔn)：（1）口唇期（01歲）（2）肛門期（13歲）（3）前生殖期（36歲）（4）潛伏期（6-11歲）（5）青春期（1120歲）2、埃里克森在20世紀(jì)50年代提出人格發(fā)展的八個階段:2）自主對羞怯、疑慮（1.53歲）4）勤奮對自卑（612歲）6）

17、親密感對孤獨感（1825歲）8）完善感對絕望感（50歲以后）1）信任對懷疑【基本信任對不信任】（01.5歲）3）主動對內(nèi)疚（36歲）5）自我認(rèn)同對角色混亂（1218歲）7）生成感對停滯感（2550歲）三）我國的劃分標(biāo)準(zhǔn)：1）新生兒期（0-1個月）2）乳兒期（01歲）3）嬰兒期，先學(xué)前期（13歲），也叫幼兒早期4）學(xué)前期（36歲），5）兒童期【學(xué)齡初期】6）少年期【學(xué)齡中期】7）青年期【學(xué)齡晚期】8）成年期（18歲以后）也叫幼兒期。包括幼兒初期（34歲）；幼兒中期（45歲）；幼兒晚期（56、7歲）。（6、7-1112(14、15-17、18歲）；13、幼兒自我意識發(fā)展的階段？（簡答）D自我感覺的

18、發(fā)展（1歲前）；2）自我認(rèn)識的發(fā)展（12歲）；3）自我意識的萌芽（23歲）；4）自我意識各方面的發(fā)展（3歲以后）14、幼兒自我意識發(fā)展的特點？（簡答）（1）幼兒的自我意識水平隨年齡的增長而提高，各年齡間存在明顯的差異，而5歲是自我意識明顯提高的轉(zhuǎn)折期。（2）自我意識各因素的發(fā)展速度與程度不同，自我評價能力略高于自我情緒體驗和自我控制能力，自我評價能力和自我情緒體驗的發(fā)展速度比較平穩(wěn)，而自我控制能力的發(fā)展則呈現(xiàn)明顯的轉(zhuǎn)折點，在5歲左右變化較大。第三章幼兒認(rèn)知的發(fā)展第一節(jié)幼兒感知覺的發(fā)展1、感覺：感覺就是人腦對直接作用于感官的客觀事物的個別屬性的反映。感覺是人們反映現(xiàn)實世界最基礎(chǔ)、最簡單的心理過程

19、。2、知覺：知覺是人腦對直接作用于感官的客觀的事物的各個部分和屬性的整體的反映。3、知覺的特性：（1）.選擇性（2）.整體性（3）.理解性（4）.恒常性。錯覺：是對客觀事物的一種不正確的、歪曲的知覺。4、幼兒感知覺發(fā)展的特征？（簡答）（1）感知的劃分日益細(xì)致；（2）感知過程概括化，細(xì)致化；（3）感知過程主動性不斷加強(qiáng)。5、感知覺規(guī)律在幼兒教育中的運用（一）適應(yīng)現(xiàn)象感覺是由于分析器工作的結(jié)果而產(chǎn)生的感受性，會因刺激的持續(xù)時間而降低或提高，這種現(xiàn)象叫做適應(yīng)現(xiàn)象。（例如：夜里剛笑點燈后，眼睛什么也看不見，在過了一段時間后，眼睛感受性提高了，能看見了，這就是是覺得暗適應(yīng)。）（二）對比現(xiàn)象同一分析器的各

20、種感覺會因彼此相互作用而是感受性發(fā)現(xiàn)變化，這種現(xiàn)象叫做感覺的對比。感覺對比分為先后對比和同時對比。先后對比是同一分析器所產(chǎn)生的前一感覺和后一感覺之間的相互作用。（例如：吃過甜食后再吃蘋果，會感到蘋果發(fā)酸。為幼兒準(zhǔn)備膳食要考慮味覺的對比現(xiàn)象）同時對比同一分析器同時產(chǎn)生的各種感覺之間的相互作用。（例如：灰色的圖形，放在白色的背景上，就顯得比較暗一些，放在黑色的背景上就顯得亮一些。）（三）知覺中背景與對象的關(guān)系（1）對象與背景的差別；（如：綠樹中找紅花容易，而在綠草中找青蛙就比較困難。）（2）對象的活動性；（幼兒愛看活動的東西與此規(guī)律有關(guān)）（3）刺激物本身各部分的組合（相鄰性原則）；（4）教師的言語

21、與直觀材料的相結(jié)合。（四）感覺統(tǒng)合失調(diào)感覺統(tǒng)合的概念：感覺統(tǒng)合是指將人體器官各部分感覺信息輸入組合起來，經(jīng)大腦統(tǒng)合作用，對身體內(nèi)外知覺做出反應(yīng)。只有經(jīng)過感覺統(tǒng)合，神經(jīng)系統(tǒng)的不同部分才能協(xié)調(diào)整體工作，是個體與環(huán)境順利接觸。但這一系統(tǒng)不能運轉(zhuǎn)時，就被稱為感覺統(tǒng)合失調(diào)。6、視敏度：是指精確地辨別細(xì)致物體或辨別具有一定距離的物體的能力，也就是發(fā)覺一定對象在體積和形狀上最小差異的能力，即通常所說的視力。（45歲幼兒的視敏度距離為210厘米；56歲為270厘米：67歲為300厘米。隨著年齡的增長視敏度在不斷提高。年齡越小教師為幼兒提供的字畫應(yīng)該越大。）7、如何保護(hù)幼兒的視力？(簡答)(D保護(hù)視覺分辨器，保

22、護(hù)視力；(2)創(chuàng)設(shè)清潔、優(yōu)美、明亮、有顏色但不過分濃艷的環(huán)境；(3)利用玩具和游戲進(jìn)行視覺的專門訓(xùn)練。8顏色視覺指區(qū)別細(xì)微顏色細(xì)微差異的能力，也稱辨色力。9、色盲是顏色視覺差異，色盲可分為全色盲，全色弱，紅綠色盲，紅綠色弱四種。10、幼兒對顏色的辨別往往和掌握顏色的名稱結(jié)合起來。11、34歲的幼兒已能初步辨認(rèn)紅、橙、黃、綠、藍(lán)等基本色；45歲，大多幼兒能認(rèn)識基本色，近似色，并能說出基本色的名稱；56歲幼兒，不僅能認(rèn)識顏色，而且在畫圖時能運用各種顏色調(diào)出需要用的顏色，并能正確的說出顏色的名稱。12、如何保護(hù)嬰幼兒的聽力？(1)減少噪音，保護(hù)幼兒的聽覺。(2)及時發(fā)現(xiàn)幼兒聽力方面的問題，給予適當(dāng)?shù)?/p>

23、安排，以免影響語言的發(fā)展。13、觸覺是膚覺和運動覺的聯(lián)合，是幼兒認(rèn)識世界的重要手段。14、口腔觸覺f阿倫：口腔觸覺能區(qū)別不同的物體卡爾尼斯：通過口腔觸覺探索可以進(jìn)行學(xué)習(xí)阿爾格里亞：新生兒動嘴的情況受聲音的影響I柯普：人生的第一年嬰兒的口腔觸覺都是一種探索手段十二個新生兒本能反射(D、覓食反射覓食反射是指奶頭、手指或其他物體碰到嘴唇，新生兒立即作出吃奶的動作，這是一種覓食性無條件反射，即吃奶的本能。覓食反射一般是在寶寶34個月的時候、寶寶眼睛可注視物體時會消失。(2)、吸吮反射吸允反射指把手指、乳頭或其他物體并未直接碰到新生兒的嘴唇，只是碰到了臉頰，他也會立即把頭轉(zhuǎn)向物體，作出吃奶的動作。這個條

24、件反射能使新生兒找到食物，一般是在6個月后消失。(3)抓握反射抓握反射是指物體觸及掌心，新生兒立即緊緊握住，如果試圖拿走，他會抓得更緊。這個反應(yīng)一般情況是在出生后的3個月就消失了，腳掌的抓握反射大概在出生后8個月消失。(4)懷抱反射懷抱反射是指當(dāng)新生兒被抱起時，他會本能的緊緊靠貼他人。(5)驚嚇反射驚嚇反射是指突如其來的噪聲刺激，或者被猛烈的放到床上，新生兒立即把雙臂伸直，張開手指，弓起背，頭向后仰，雙腿伸直。驚嚇反射大概在寶寶處于34個月齡時消失。(6)眨眼反射眨眼反射是指物體或氣流刺激睫毛、眼皮或眼角時，新生兒或做出眨眼動作。這是一種防御性本能，可以保護(hù)眼睛。(7)擊劍反射擊劍反射是指當(dāng)新

25、生兒仰臥時，把他的頭轉(zhuǎn)向一側(cè)他立即伸出該側(cè)的手臂和腿，曲起對側(cè)的手臂和腿，做出擊劍的姿勢。(8)邁步反射邁步反射指大人扶起新生兒的雙腋，把他的腳放在平面上，他會做出邁步動作，好像兩腿協(xié)調(diào)地交替走路。約在2個月大后就會逐漸消失。(9)巴布金反射巴布金反射指如果新生兒的雙手或手掌被壓住，他會轉(zhuǎn)頭張嘴，當(dāng)手掌上的壓力放松時，他會打哈欠(10)巴賓斯基反射巴賓斯基反射指物體輕輕地觸及新生兒的腳掌時，他本能的豎起大拇指，伸開小指，使五個腳趾變成扇形。這個反射約在1歲學(xué)會走路以后消失。(11)游泳反射游泳反射指讓新生兒仰臥在床上，托住他的肚子，他會抬頭、伸腿，做出游泳姿勢。如果讓他俯伏在水里，他會本能的抬

26、起頭，同時做出協(xié)調(diào)的游泳動作。(12)蜷縮反射蜷縮反射指當(dāng)新生兒的腳背碰到平面邊緣是，他本能的做出像小貓那樣的蜷縮動作。手眼協(xié)調(diào)活動是嬰兒認(rèn)知發(fā)展過程中的重要里程碑。手眼協(xié)調(diào)動作出現(xiàn)的主要標(biāo)志是伸手能抓到東西。15、新生兒的痛覺感受極低，痛覺是隨著孩子年齡的增長而增長的。痛覺和情緒狀態(tài)有密切關(guān)系。16、空間知覺包括方位知覺，距離知覺和形狀知覺，使用多種感官進(jìn)行的復(fù)合知覺。17、方位知覺是指對物體的空間關(guān)系和自己的身體的空間所處位置的知覺。幼兒方位知覺的發(fā)展趨勢：3歲辨別上下，4歲辨別前后，5歲以自我為中心辨別左右，6歲幼兒雖然完全正確地辨別上下前后四個方位，但以左右方位的相對性來辨別左右仍感困

27、難。18、距離知覺是辨別物體遠(yuǎn)近的知覺。19、形狀知覺是對物體形狀的知覺，他依靠運動覺和視覺的協(xié)同合作。3歲的幼兒能區(qū)別一些幾何圖形，如圓形、正方形、三角形等。4歲至4歲半是辨認(rèn)幾何圖形正確率最快的時期。5歲幼兒能正確辨別各種基本的幾何圖形，幼兒最容易辨別的圖形是形，幼兒叫出圖形名稱比辨認(rèn)圖形要晚。幼兒掌握物體形狀由易到難的順序是：圓形f正方形f三角形f半圓形f梯形f菱形f平行四邊形。20、兒童在嬰兒時就開始認(rèn)識大小。23歲的幼兒學(xué)會把小的盒子放在大的盒子里面，大多數(shù)4歲以前的幼兒對“大小”一詞的理解還有困難。21、時間知覺是對客觀現(xiàn)象的延續(xù)性、順序性和速度的反映。幼兒初期，已有一些初步的時間

28、概念，但往往和他們的具體生活活動相聯(lián)系。如他們理解“早晨”就是起床，上幼兒園的時候，“下午”就是媽媽來接的時候。有時也會用一些有相對性的時間概念，如“昨天”“明天”，但往往用錯。幼兒中期，幼兒可以正確理解“昨天”“明天”，也能運用“早晨”“晚上”等詞，但是對較遠(yuǎn)的時間，如“前天”“后天”等，理解起來仍感困難。幼兒晚期，在前面的基礎(chǔ)上，又開始能辨別“前天”“大后天”等詞，并能學(xué)會看鐘表等，但對更大或更小的時間單位，如幾個月、幾分鐘等辨別，仍感困難。22、觀察力：觀察是指一個人有目的、有計劃、系統(tǒng)的感知能力。223、幼兒觀察力發(fā)展的表現(xiàn)？(1)目的性增強(qiáng)； 3歲幼兒的觀察已經(jīng)帶有一定的目的性，但水

29、平低； 45歲明顯提高； 6歲就能按活動任務(wù)進(jìn)行活動了。(2)持續(xù)性延長；6歲時，幼兒在活動中觀察的時間有顯著增長。小班男生持續(xù)時間明顯低于同齡女生，到大班以后不存在顯著差異。細(xì)致性增加；(4)概括性提高；(5)觀察方法的形成。第二節(jié)幼兒注意力的發(fā)展1、注意：注意是心理活動對一定對象的指向和集中。指向性和集中性是注意的兩個基本特征2、注意的指向性：指人在清醒的每一瞬間，心理活動都指向某個對象，而離開其他對象。3、注意的集中性：是指心理活動在指向某一事物的同時，就會對這個事物全神貫注，把精神都集中到這一事物上，使人的活動得以進(jìn)行下去并使活動得以完成，有時周圍發(fā)生了別的事，他額不會察覺到，可能“視

30、而不見，充耳不聞”了。注意不是一種獨立的心理過程，它總是與人的其他心理活動相伴隨而進(jìn)行。4、注意對幼兒活動的意義？(簡答)(1)游戲是幼兒的主要活動形式，注意是幼兒游戲活動開展的保障。(2)注意是幼兒學(xué)習(xí)活動的保障。5、注意對幼兒心理活動的發(fā)展意義？(簡答)(1)注意能使幼兒從環(huán)境中接受大量的信息，調(diào)整自己的行為；(2)注意對幼兒認(rèn)知活動的發(fā)展有重要意義；(3)注意對幼兒堅持性發(fā)展具有重要的影響作用。6、無意注意：無意注意也稱不隨意注意，是指沒有預(yù)定的目的，也不需要意志努力的注意。7、有意注意：有意注意又稱隨意注意，它是指有預(yù)定目的的，需要一定意志努力的注意。*3歲以前幼兒的注意基本上屬于無意

31、注意。8、引起幼兒無意注意的誘因？(簡答)(1)刺激比較強(qiáng)烈，對比鮮明，新異和變化多動的事物；(2)與幼兒興趣、需要和生活經(jīng)驗有關(guān)系的事物。9、教師在組織幼兒進(jìn)行各種各樣的活動時應(yīng)當(dāng)注意哪些問題？(1)教師選擇和制作的玩具、教具必須是顏色鮮明，對比強(qiáng)烈，形象生動，新穎多變的；(2)要求教師說話清楚，符合幼兒特點，同時說話要抑揚(yáng)頓挫；(3)恰當(dāng)安排、布置教育環(huán)境，既要避免繁雜干擾，又要能適當(dāng)引起幼兒的注意，利于幼兒正常活動的開展；(4)教育內(nèi)容、方法要新穎，賦予各種容易引起幼兒注意的因素。10、幼兒有意注意產(chǎn)生的條件？(簡答)(1)幼兒有意注意的產(chǎn)生依賴與豐富多彩活動的開展；(2)幼兒對活動目的

32、和活動任務(wù)的理解程度；(3)幼兒對活動的興趣及良好的活動形式；(4)言語指導(dǎo)和言語提示；(5)幼兒的性格與意志特點。11、在組織活動時，引導(dǎo)幼兒注意選擇活動目標(biāo)，應(yīng)該考慮那些規(guī)律？(簡答)(1)幼兒注意的選擇性在和大程度上是由幼兒的興趣和情緒引起的；(2)幼兒注意的選擇性與幼兒的理解水平和幼兒的經(jīng)驗有密切關(guān)系；(3)幼兒注意的選擇性受強(qiáng)化方式的影響。12、3歲幼兒能夠集中注意35分鐘；4歲幼兒注意可持續(xù)10分鐘左右；56歲幼兒注意能保持20分鐘左右。13、活動中影響幼兒注意穩(wěn)定性的因素？(簡答)(1)注意的對象新穎、生動、形象鮮明；(2)活動的游戲化；(3)注意與幼兒操作活動的結(jié)合；(4)幼兒

33、的身體狀況，精神狀態(tài)等。14、注意的分配：在同一時間內(nèi)，把注意分配到兩種或幾種不同的對象與活動上，這就是注意的分配。(如：一邊唱歌，一邊跳舞；一邊記筆記，一邊聽老師講課等)15、注意分配的條件？(簡答)(1)如果同時進(jìn)行的幾種活動都比較熟練，或者對其中一種掌握的非常熟練，甚至接近自動化的程度，那么注意的分配就比較好了。(2)是同時進(jìn)行的兩種或幾種活動，在頭腦中形成密切的關(guān)系。16、注意的廣度：注意的廣度也叫注意的范圍。它是指一個人在同一時間內(nèi)能夠清楚地察覺和把握對象的數(shù)量。(如：一目十行)17、影響注意廣度的因素？(簡答)(1)注意對象的特點；(2)活動的任務(wù)和個人的知識經(jīng)驗。18、幼兒注意分

34、散的原因？(簡答)(1)無關(guān)刺激的干擾；(2)連續(xù)進(jìn)行的單調(diào)活動；(3)缺乏嚴(yán)格的作息時間；(4)注意轉(zhuǎn)移能力差；(5)不能靈活地將兩種注意進(jìn)行轉(zhuǎn)換；(6)目的要求不明確。19、如何防止幼兒注意的分散？(簡答)(1)排除無關(guān)刺激的干擾；(2)根據(jù)幼兒的興趣和需要組織教育活動；(3)靈活地交互運用無意注意和有意注意；(4)制定合理的作息制度；(5)培養(yǎng)良好的注意習(xí)慣；(6)提高教學(xué)質(zhì)量20、影響幼兒注意發(fā)展的因素：幼兒的注意不穩(wěn)定，易轉(zhuǎn)移首先，與外界刺激本身的特點、性質(zhì)有吳。第二，與幼兒的興趣、需要有關(guān)。第三，與幼兒的生理成熟水平有關(guān)。第四，與教師的教學(xué)方法等有關(guān)。另外，幼兒注意力的發(fā)展與其身體

35、水平有著密切的關(guān)系21、幼兒注意及觀察力的培養(yǎng)：在活動中培養(yǎng)幼兒的有意注意：(1) .必須使幼兒明確活動的目的和任務(wù)；(2) .必須對幼兒有一定的有意注意的要求；(3)用語言組織、穩(wěn)定幼兒的有意注意；(4) .讓幼兒在積極的活動中保持有意注意；(5) ,豐富幼兒的知識和經(jīng)驗。.第三節(jié)幼兒的記憶的發(fā)展1、記憶：記憶是人腦保持信息和提取信息的心理過程。它是比感知覺更為復(fù)雜的心理現(xiàn)象。表象分為記憶表象和想象表象，通常所說的表象是記憶表象的簡稱。2、記憶過程包括識記、保持、再認(rèn)或回憶。 回憶的發(fā)展1.杰出的再認(rèn)能力。2.回憶水平的提高。3.長時記憶的發(fā)展。3、幼兒記憶的發(fā)展趨勢？(簡答)(1)記憶保持

36、時間的延長； 幼兒健忘：是指3歲前幼兒的記憶一般不能永久保持，這種現(xiàn)象與幼兒腦的發(fā)育有關(guān)。 4-4歲以后出現(xiàn)可以保持終身的記憶。記憶恢復(fù)或回漲現(xiàn)象：是指在一定條件下，學(xué)習(xí)后過幾天測得的保持量比學(xué)習(xí)后立即測得的保持量要高。(這一現(xiàn)象最早由巴拉德在1913年發(fā)現(xiàn)) “艾賓浩斯遺忘曲線”即遺忘的發(fā)展是先快后慢；并表明遺忘過程在學(xué)習(xí)后20分鐘內(nèi)進(jìn)度最快。(2)記憶容量的增加； 記憶廣度：是指在單位時間內(nèi)能夠記憶的材料數(shù)量。一般人的記憶廣度是72(59)個單位。(3)記憶內(nèi)容的變化； 從幼兒記憶發(fā)展的順序來看，2周左右出現(xiàn)運動記憶，6個月左右出現(xiàn)情緒記憶，612個月是形象記憶，最晚出現(xiàn)的是語詞記憶。(4

37、)記憶的意識性和記憶策略形成。4、幼兒記憶發(fā)展的特點？(簡答)(1)無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶逐漸發(fā)展；(2)記憶的理解和組織程度逐漸提高；(3)想象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶逐漸發(fā)展；(4)記憶的意識性和記憶方法逐漸形成。5、簡述36歲幼兒無意記憶占優(yōu)勢？(簡答)(1)無意記憶的效果優(yōu)于有意記憶；(2)無意識記效果隨著年齡增長而提高；(3)無意識記是積極認(rèn)知活動的副產(chǎn)物。6、提高幼兒無意識記效果的因素？(影響幼兒無意識記的因素)(1)客觀事物的性質(zhì)；(2)客觀事物與幼兒主體的關(guān)系；(3)幼兒認(rèn)識活動的主要對象或活動所追求的事物；(4)活動中感官參加的數(shù)量；(5)活動動機(jī)。7、記憶的分類：(1)從記憶

38、的內(nèi)容看，記憶可以分為運動記憶、情緒記憶、形象記憶和語詞記憶。運動記憶：是指記憶內(nèi)容為人的運動或動作的記憶。情緒記憶：是指對體驗過的情緒情感的記憶。形象記憶：是以感知過的事物的具體形象為內(nèi)容的記憶。語詞記憶：是以語言材料為內(nèi)容的記憶。(2)根據(jù)幼兒活動有無目的，可以把記憶分為無意記憶和有意記憶。無意記憶：沒有目的和意圖、自然而然發(fā)生的記憶。有意記憶：有明確記憶目的的和意圖的記憶。(3)根據(jù)記憶材料是否理解，記憶可分為機(jī)械記憶和意義記憶。機(jī)械記憶：指對所記材料的意義和邏輯關(guān)系不理解，才有簡單的，機(jī)械重復(fù)的方法進(jìn)行記憶。意義記憶：指根據(jù)所及材料的內(nèi)容、意義及其邏輯關(guān)系的理解進(jìn)行的記憶，也稱理解記憶

39、或邏輯記憶。(4)從大腦的加工方式與保持時間的長短的不同劃分為三種：感覺記憶、短時記憶和長時記憶。8、幼兒記憶的培養(yǎng)(1)激發(fā)興趣與主動性(2)豐富生活經(jīng)驗(3)培養(yǎng)有意記憶(4)教授記憶策略9、常見的記憶策略：(1)反復(fù)背誦或自我陳述；(復(fù)述)1(2)使記憶材料系統(tǒng)化；(組織)(3)間接意義記憶。(選擇性注意)第四節(jié)幼兒想象的發(fā)展1、想象：想象就是對人腦中已有表象進(jìn)行加工、改造，從而產(chǎn)生新形象的過程。(形象性和新穎性)2、表象：是事物的具體形象在人腦中的映象。3、想象在幼兒心理發(fā)展中的作用？(1)想象在幼兒的學(xué)習(xí)、游戲等實踐活動中的重要意義；(2)想象的發(fā)展是幼兒創(chuàng)造思維發(fā)展的核心；(3)想

40、象對幼兒認(rèn)知、情緒的作用。4、幼兒想象發(fā)展的特點？(D無意想象占優(yōu)勢，有意想象初步發(fā)展；(2)再造想象占主要地位，創(chuàng)造想象開始發(fā)展；(3)想象與現(xiàn)實混淆。5、幼兒想象發(fā)展的趨勢？(1)從想象的無意性發(fā)展到開始出現(xiàn)有意性；(2)從想象的單純再造性發(fā)展到創(chuàng)造性；(3)從想象的極大夸張性發(fā)展到合乎現(xiàn)實的邏輯性。6、幼兒無意想象的特點？(1)想象無目的，由外界刺激直接引起；(2)想象內(nèi)容零散、無系統(tǒng)；(3)以想象的過程為滿足；(4)想象的主題不穩(wěn)定；(5)想象受情緒和興趣的影響。7、幼兒想象的分類：(1)按照想象的目的性和自覺性分，可以分為無意想象和有意想象；無意想象：無意想象是沒有預(yù)定目的的，在外界

41、沒有刺激影響下產(chǎn)生的，無需意志努力的想象出某種事物形象的形象。夢是無意想象的極端形式，是完全無目的被動的想象。有意想象：有意想象則有一定目的性，需要意志努力，自覺主動的進(jìn)行的想象。(2)按想象內(nèi)容的新穎性、獨特性和創(chuàng)造性，想象可以分為再造想象和創(chuàng)造想象。再造想象：是指根據(jù)對沒有直接感知過的事物的語言文字的描述或圖樣、圖紙、符號的示意，而在頭腦中形成有關(guān)這一客體新形象的過程。(如讀著魯迅的阿Q正傳，腦中浮現(xiàn)出阿Q的形象來。)閱讀三國演義時，頭腦中對張飛的形象是(A)A、再造想象B、創(chuàng)造想象C、有意想象D、無意想象創(chuàng)造想象：是指根據(jù)一定的目的和任務(wù)，不依賴現(xiàn)存的描述而獨立創(chuàng)造出新形象的過程。(如魯

42、迅創(chuàng)作小說阿Q正傳中阿Q的形象；科學(xué)家的創(chuàng)造發(fā)明。)8、再造想象從內(nèi)容上可以分為五類：(1)經(jīng)驗性想象(幼兒憑借個人生活經(jīng)驗和個人經(jīng)歷開展想象活動。如中班的超超對夏日的想象是：“小朋友們在水上世界玩，一會兒游泳，一會兒滑梯，一會有吃冷飲”。)(3)愿望性想象你一樣，做老師?！?4)擬人化想象妮妮去“海底世界”。)(5)夸張性想象(2)情境性想象(幼兒的想象是由畫面的整個情境引起的。如中班的妮妮對“暑假”的想象是:“坐在電風(fēng)扇下，阿婆拿出冷飲讓我們吃?！?(在想象中表露出個人的愿望。如大班幼兒麗麗說：“媽媽，我長大了也要和(把客觀事物想象成.人，用人的生活、思想、情感、語言等等去描述。如中班的玩

43、后，對媽媽說：“有的魚睜著眼睛在盯著我看，好像在說我似乎認(rèn)識你(幼兒喜歡夸大事物的某些特征或情節(jié)。如在幼兒的畫畫中，可以發(fā)現(xiàn)幼兒畫的長頸鹿，從比例來看脖子特別長；畫的大象頭特別大，鼻子特別長。)9、幼兒時期，常將想象的東西與現(xiàn)實進(jìn)行混淆，表現(xiàn)在那些方面？(1)把渴望得到的東西說成已經(jīng)得到；(2)把希望發(fā)生的事情當(dāng)成已經(jīng)發(fā)生的事情開描述；(3)在參加游戲或欣賞文藝作品時，往往身臨其境，與角色產(chǎn)生同樣的情緒反應(yīng)。10、如何促進(jìn)幼兒想象的發(fā)展？(1)豐富幼兒的表象，發(fā)展幼兒的語言表現(xiàn)力；(2)在文學(xué)藝術(shù)等多種活動中，創(chuàng)造幼兒想象發(fā)展的條件；(3)在游戲中，鼓勵和引導(dǎo)幼兒大膽想象；(4)在活動中進(jìn)行適

44、當(dāng)?shù)挠?xùn)練，提高幼兒的想象；(5)抓住日常生活中的契機(jī)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行想象；(6)引導(dǎo)幼兒的想象符合客觀規(guī)律。11、幼兒想象的培養(yǎng)：(1)豐富幼兒的感性知識，積累想象的主動性。(2)保護(hù)幼兒的好奇心，培養(yǎng)想象的主動性。(3)開展各種游戲活動，創(chuàng)設(shè)想象的情境。(4)充分利用文學(xué)、藝術(shù)等形式，激發(fā)幼兒想象力。(5)鼓勵大膽想象，營造寬松的心理氛圍。(6)教給幼兒表達(dá)想象形象的技能技巧。12、45歲幼兒想象的特征？(1)想象仍以無意性為主；(2)想象出現(xiàn)有意成分；(3)想象目的計劃非常簡單；(4)想象內(nèi)容較以前豐富。第五節(jié)幼兒思維的發(fā)展1、思維：思維是人腦對客觀事物概括性和間接性的認(rèn)識，是認(rèn)識的高級形式

45、。2、思維與感知覺的關(guān)系思維與感知覺一樣都是人腦對客觀事物的反映。感知覺是客觀事物直接作用于感覺器官時所產(chǎn)生的反應(yīng)，思維則是對事物本質(zhì)特征及內(nèi)在規(guī)律的間接、概括的反映。3、思維的基本特點：概括性和間接性4、思維在幼兒心理活動和心理發(fā)展中的作用？(1)思維是幼兒生活活動的基礎(chǔ)；(2)幼兒的思維發(fā)展標(biāo)志著幼兒認(rèn)知水平的提高；(3)思維的產(chǎn)生和發(fā)展促進(jìn)了幼兒情感、意志和社會性的發(fā)展。5、幼兒直觀行動思維的特征？(1)思維依賴于一定的情境；(2)直觀行動思維離不開幼兒自身的行動。6、幼兒具體形象思維的的特點？(1)思維動作的內(nèi)隱性；(2)具體形象性；(3)自我中心性。7、幼兒思維發(fā)展的趨勢？(D從概括

46、性質(zhì)的演變來看，從動作概括向表象概括，再向概念概括發(fā)展；(2)從反映內(nèi)容的演變來看，從反映事物的外部聯(lián)系、現(xiàn)象到反映事物的內(nèi)在聯(lián)系、本質(zhì)發(fā)展，從反映當(dāng)前事物到反映未來事物發(fā)展；(3)從思維發(fā)展的方式看，幼兒的思維最初是直覺行動的，然后出現(xiàn)具體形象思維，最后發(fā)展起來的是抽象邏輯思維。8、幼兒思維發(fā)展的特點？(1)幼兒初期的思維仍帶有一定的直觀行動性；(2)具體形象思維是幼兒思維的主要特征；(幼兒具體形象思維具有具體性、形象性、經(jīng)驗性、擬人性、表面性和固定性、片面性和近視性等特點。)(3)幼兒晚期抽象邏輯思維開始萌芽。9、思維的類型：(1)直觀動作思維、形象思維和邏輯思維。直觀動作思維：直觀動作思

47、維又稱實踐思維，它面臨的思維任務(wù)具有直觀的形式，解決的問題依賴于實際的動作，思維活動不在頭腦中進(jìn)行而表現(xiàn)為動作。形象思維：形象思維是指人們利用頭腦中的表象來解決問題。邏輯思維：當(dāng)人們面對抽象性質(zhì)的任務(wù)，需要運用概念、理論知識來解決問題時，這種思維成為邏輯思維。(2)直覺思維和分析思維。直覺思維：直覺思維是人們面臨新問題、新事物和現(xiàn)象時，憑直覺能迅速理解并作出判斷的思維活動。分析思維：分析思維即邏輯思維，它是遵循嚴(yán)密的邏輯規(guī)律，逐步推導(dǎo)，最后得出合乎邏輯的正確答案或作出合理結(jié)論的過程。(3)集中思維和發(fā)散思維。發(fā)散思維：發(fā)散思維是指人們沿著不同的方向思考，重新組織當(dāng)前的信息和基于記憶系統(tǒng)中存儲的

48、信息，產(chǎn)生大量、獨特的新思維。集中思維：集中思維是指人們根據(jù)已知的信息，利用熟悉的規(guī)則去解決問題，或者從給予的信息中推理出新的結(jié)論。(4)常規(guī)思維和創(chuàng)造思維。常規(guī)思維：是指人們運用以獲得的知識經(jīng)驗，按現(xiàn)成的方案和程序直接解決問題，如學(xué)生運用已經(jīng)學(xué)會的公式解決同一類型的問題。創(chuàng)造性思維：創(chuàng)造性思維是重新組織已有的知識經(jīng)驗，提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新的思維成果的思維活動。10、幼兒掌握概念的方式,？(1)通過實例獲得概念；(2)通過語言理解獲得概念。11、幼兒掌握概念的特點？(1)以掌握具體實物概念為主向掌握抽象概念發(fā)展；(2)掌握概念的名稱容易，真正掌握概念困難。12、幼兒掌握概念水平的常用

49、方法？(1)分類法(2)排除法(3)解釋法(定義法)(4)守恒法13、幼兒數(shù)概念發(fā)展的三個階段？(1)對數(shù)量的感知運動階段(23歲)；(2)建立數(shù)詞和物體數(shù)量間聯(lián)系的階段(35歲)；(3)數(shù)的運算初期階段(57歲)；14、心理學(xué)家林崇德有關(guān)兒童概念的形成的研究表明，兒童數(shù)概念形成經(jīng)歷了四個明顯階段：口頭數(shù)數(shù)T給物說數(shù)一按物取數(shù)T掌握數(shù)概念15、一般認(rèn)為幼兒概括能力的發(fā)展可以分為三種水平：(1)動作水平概括、(2)形象水平概括、(3)本質(zhì)抽象水平概括16、幼兒判斷的發(fā)展？(1)以直接判斷為主，間接判斷開始發(fā)展；(2)判斷內(nèi)容的深入化；(3)判斷依據(jù)客觀化；(4)判斷論據(jù)明確化；17、幼兒推理發(fā)展

50、的一般趨勢？（1）推理過程隨年齡增長而發(fā)展；（2）幼兒推力方式的發(fā)展是由展開式向簡約式轉(zhuǎn)化；18、幼兒推理發(fā)展的特點？（1）抽象概括性差；（2）邏輯性差；（3）自覺性差。19、幼兒對物體進(jìn)行比較有哪些特點？（1）逐漸學(xué)會找出事物的相應(yīng)部分；（2）先學(xué)會找事物的不同處，后學(xué)會找物體的相同處，最后學(xué)會找事物的相似處。20、幼兒概括的特點？（1）概括的內(nèi)容比較貧乏；（2）概括的特征很多是外部的，非本質(zhì)的；（3）概括不準(zhǔn)確，內(nèi)涵不精確，外延不適當(dāng)。21、幼兒概括不準(zhǔn)確的主要體現(xiàn)？（1）概括的內(nèi)涵不精確，只反映事物的表面特征；（2）概括的外延不適當(dāng)，往往有過寬。22、幼兒判斷推理的特點：第一，幼兒把直接

51、觀察到的事物之間的表面現(xiàn)象或事物之間偶然的外部聯(lián)系作為判斷事物的依據(jù)。第二，幼兒會以自身的生活經(jīng)驗作為判斷和推理的依據(jù)。第三，幼兒的判斷、推理有時不能服從于一定的目的和任務(wù)。第四，幼兒判斷推理的依據(jù)逐漸明確化，并開始趨于合理。23、幼兒理解的發(fā)展趨勢？（1）從對個別事物的理解，發(fā)展到理解事物之間的關(guān)系；（2）從主要依靠具體形象來理解，發(fā)展到依靠語言說明來理解；（3）從對事物作簡單、表面的理解，發(fā)展到理解事物較復(fù)雜、深刻的含義；（4）從理解與情感密切聯(lián)系，發(fā)展到比較客觀的理解；（5）從不理解事物的相對關(guān)系，發(fā)展到逐漸能理解事物的相對關(guān)系。24、影響幼兒心理發(fā)展的因素？（1）成熟（2）經(jīng)驗（3）社

52、會環(huán)境（4）平衡化24、皮亞杰幼兒心理發(fā)展的階段劃分？第一階段：感知運動階段（。2歲）第二階段：前運算階段（27歲）第三階段：具體運算階段（711歲）第四階段：形式運算階段（1115歲）25、皮亞杰將又感知運算階段分為哪六個階段？（1）反射練習(xí)期（01個月）（2）習(xí)慣動作時期（14或4.5個月）（3）有目的的動作逐步形成時期（4或4.59個月）（4）手段與目的分化并協(xié)調(diào)時期（911或12個月）（5）感知運動智慧階段（11或12個月18個月）（6）智慧的綜合階段（1824個月）126、皮亞杰將前運算階段分為哪兩階段？(1)象征思維階段(24歲)(2)直覺的半邏輯思維階段(47歲)第六節(jié)幼兒語言的

53、發(fā)展1語言是人類在社會實踐中逐漸發(fā)展起來的交際工具，是一種社會約定俗成的符號系統(tǒng)。語言是一種社會現(xiàn)象。2、用語言作為工具進(jìn)行交際活動的時候，就是言語活動。3、言語活動的表現(xiàn)形式可分為幾類？(1)口頭言語口頭言語是通過人的發(fā)音器官所發(fā)出的語言聲音來表達(dá)思想和感情的言語。如兩人或兩人以上的聊天。幼兒主要是口頭言語(2)書面言語書面言語人借助于文字而表達(dá)思想感情，傳授知識經(jīng)驗。也就是寫出的文字、看到的文字，它的形式主要有三種：寫作、朗讀、默讀。(3)內(nèi)部言語內(nèi)部言語一個人自己對自己發(fā)出的聲音，是自己默默無聲的思考問題的言語活動。4、語言和言語的關(guān)系？語言和言語，是兩個不同而又密切聯(lián)系的概念。一方面，

54、言語活動是依靠語言來進(jìn)行的。個人言語活動的效能，受制于他對語言掌握的程度。如單詞少，水平低，使用英語的能力就差。因此離開了語言，就不會有言語活動。另一方面，語言又是在人的具體言語交際中形成和發(fā)展起來的，并且任何一種語言，都必須通過人們的言語活動才能發(fā)揮交際工具的作用。也就是說，如果某種語言不再被人們用來進(jìn)行交際，它最終將從社會中消失?？梢娬Z言和言語是不能截然分開的。5、言語在幼兒心理發(fā)展中的作用？(1)幼兒掌握言語的過程，也就是幼兒社會化的過程；(2)言語與幼兒的認(rèn)知過程；(3)言語對幼兒心理活動和行為的調(diào)節(jié)作用。6、幼兒言語的發(fā)展大致經(jīng)歷了哪幾個階段？(1)簡單音節(jié)階段(13個月)(2)連續(xù)

55、音節(jié)階段(48個月)(3)模仿發(fā)音一學(xué)話萌芽階段(912個月)(4)單詞句階段(11.5歲)(5)雙詞句階段(電報句)(1.52歲)(6)初步掌握口語階段(7)目標(biāo)口語初步發(fā)展階段7、36歲幼兒的詞匯量3歲幼兒詞匯量800-1100，4歲幼兒的詞匯量160020005歲幼兒的詞匯量2200-30006歲幼兒的詞匯量3000-40008、幼兒最先掌握的是名詞，使用最多的是代詞，其次是動詞。9、幼兒在4歲左右已經(jīng)能掌握全部本民族的語言，只是有些發(fā)音還不準(zhǔn)確。10、幼兒期是人一生中詞匯量增加最快的時期。在幼兒詞匯中，主要是意義比較具體的實詞。其中，又以名詞為最多，其次是動詞，再次是形容詞，最后才是副詞。11、幼兒能說出句子類型的發(fā)展趨勢？(1)從不完整句到完整句；(2)從簡單句導(dǎo)復(fù)合句；(3)從陳述句到多種形式的句子；12、幼兒口語表達(dá)能力發(fā)展的特點？(1)從對話語到獨白語；(2)從情境言語過渡到連貫性言語；(3)講述的邏輯性提高；(4)逐漸掌握言語表達(dá)技巧。13、幼兒時期出現(xiàn)內(nèi)部言語