教育心理學(xué)基礎(chǔ)

1、林曉云學(xué)習(xí)參考書 護(hù)理教育學(xué)-高等教育出版社，姜安麗李樹貞主編 教育心理學(xué)-上海教育出版社，邵瑞珍主編 學(xué)與教的心理學(xué)-華東師范大學(xué)出版社，皮連生主編 教育心理學(xué)-網(wǎng)址教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)2020世紀(jì)世紀(jì)6060至至7070年代：年代：加涅加涅學(xué)習(xí)階層理論學(xué)習(xí)階層理論布魯納布魯納認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)知發(fā)展理論埃特金森埃特金森最佳學(xué)習(xí)決策理論最佳學(xué)習(xí)決策理論卡絡(luò)爾卡絡(luò)爾學(xué)校學(xué)習(xí)模式學(xué)校學(xué)習(xí)模式如上眾多如上眾多 奠定奠定 基礎(chǔ)基礎(chǔ)發(fā)展趨勢(shì)發(fā)展趨勢(shì) 體系逐漸明晰，內(nèi)容相對(duì)集中體系逐漸明晰，內(nèi)容相對(duì)集中 理論之爭(zhēng)緩和，各派兼容并舉理論之爭(zhēng)緩和，各派兼容并舉 理論聯(lián)系實(shí)際，為教育實(shí)踐服務(wù)理論聯(lián)系實(shí)際，為教育實(shí)踐服

2、務(wù)認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)知心理學(xué) 研究人的高級(jí)心理過程，主要是認(rèn)識(shí)研究人的高級(jí)心理過程，主要是認(rèn)識(shí)過程，如注意、知覺、表象、記憶、過程，如注意、知覺、表象、記憶、思維和語言等思維和語言等信息處理過程中的三個(gè)特點(diǎn)：1. 信息處理是階段性的2. 各階段的功能不同3. 信息處理是復(fù)雜的交互作用物理刺激生理事件感覺器官的登記心理事件。P22P28提倡發(fā)現(xiàn)法提倡發(fā)現(xiàn)法P30-32三、人本主義在護(hù)理教育中的作用1. 重視人的價(jià)值和人格的發(fā)展2. 學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)3. 接受學(xué)生具有個(gè)體差異4. 教師的身份是幫助者和促進(jìn)者5. 重視課堂氣氛6. 使用學(xué)習(xí)合同P33-36復(fù)習(xí)思考題復(fù)習(xí)思考題:1. 以下心理學(xué)家各代表哪個(gè)心理學(xué)派以下心理學(xué)家各代表哪個(gè)心理學(xué)派,提出了哪種學(xué)習(xí)理論提出了哪種學(xué)習(xí)理論?桑代克、班杜拉、布魯納、斯金納、桑代克、班杜拉、布魯納、斯金納、羅杰斯羅杰斯2. 以下學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)是哪個(gè)心理學(xué)以下學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)是哪個(gè)心理學(xué)家提出的，并解釋它們的涵義？家提出的，并解釋它們的涵義？效果律、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、強(qiáng)化程序、試誤效果律、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、強(qiáng)化程序、試誤說、學(xué)科結(jié)構(gòu)說、學(xué)科結(jié)構(gòu)請(qǐng)解釋：請(qǐng)解釋：1. 瞬時(shí)記憶、短期記憶與長(zhǎng)期記憶三瞬時(shí)記憶、短期記憶與長(zhǎng)期記憶三者的特征與關(guān)系者的特征與關(guān)系2. 知識(shí)、技能與能力之間的