《小組合作學習研究》成果總結(jié)報告

1、第8頁 共8頁小組合作學習研究成果總結(jié)報告小組合作學習研究成果總結(jié)報告一、 背景隨著我國人口構(gòu)造的改變，單身子女家庭的比例在逐年上升，這些家庭中的家長對孩子過度疼愛，使孩子與別人、社會交往中存有著障礙，局部同學自卑、沒有良好的學習習慣。小組合作學習從教學過程的集體出發(fā)，著眼于學生與學生之間的互動，逐步培養(yǎng)學生的合作的意識和程度。隨著科學技術(shù)的迅猛開展和信息社會的到來，將來社會越來越注重個人能否與別人協(xié)作共事，能否有效地表達個人的見解，能否概括與吸收別人的意見等。所以，培養(yǎng)學生團結(jié)、協(xié)調(diào)的群體合作精神顯得尤為重要。但是從當前的教學情境分析p ，師生互動還被作為課堂教學的主要活動形式，學生互動處于

2、次要的地位，學生的課堂交往對象主要是老師，很難滿足學生多方面的差異和需求。隨著武勝課改工作的推動，我校于 2022 年秋季進入新課程實驗，老師在新的教學理念的指引下，也在大膽嘗試各種教學方式，學生也愿意投入到小組中實行合作學習，但同時我們也發(fā)現(xiàn)，有些學生不能友好合作，不能準確行使自己的職責，不能和同伴很好地合作、交流，沒有分享、傾聽同伴意見的意識；老師在小組合作學習中缺乏有效的組織指導與靈敏的調(diào)控程度。所以有效地小組合作學習就成為我校老師注重的熱點，旨在實行有效的合作學習研究是必要的，能讓每一個學生在有效的合作中學習中各方面都得到開展。二、 理論根據(jù) “小組合作學習”是指學生通過度工合作共同到

3、達學習目的的一種學習方式。它以教學中的人際合作和互動為根本特征，把個人之間的競爭變成小組之間的競爭，通過小組間的合作和互動來互相傳遞和交流信息，鼓勵學生的參與意識，從而實現(xiàn)課堂教學交際化。交流、合作是人類社會生存至今的重要動力，面對知識經(jīng)濟的到來和高新科技的飛速開展，競爭越加劇烈的 21 世紀社會，合作意識更是 21 世紀人才的重要意識。所以，在根底教育改革浪潮中，施行以小組合作學習為主渠道的課堂教學，探究小組合作學習與學生素質(zhì)的開展，其理論意義是很明顯的。而有效的合作學習那么是人人參與、小組成員互相協(xié)助、互相學習，有助于激發(fā)學生的自我意識，認真傾聽并概述和汲取別人的意見，大膽發(fā)表自己的見解；

4、有助于培養(yǎng)學生的團隊精神、集體觀點、開展審美程度；有助于因材施教，補充一個老師難以面對有差異的眾多學生的缺乏；有助于培養(yǎng)學生準確的競爭意識和程度，同時通過小組成員間互動和協(xié)助，有助于形成良好的人際關(guān)系。三、 內(nèi)容和過程 1、我們施行的小組合作學習表達了有效性，使學生在合作學習中能“明確任務(wù)、克制困難、善始善終、認真聆聽、尊重別人意見、敢于提出不同見解、積極理論、動手操作、樂于合作與交流、以集體利益為重”；使我們的學生在愉快的合作氣氛中、自主地參與到科學的探究之中，把傳統(tǒng)班級授課制條件下學生個體間的學習競爭關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖M內(nèi)合作、組間競爭的關(guān)系”。這樣弱化老師的主體作用，強化學生為主體的地位，注重

5、互助式、互動式、討論式的學習，將傳統(tǒng)的教學與師生之間單向交流改為生生之間、師生之間互相學習、互相協(xié)助，體驗集體榮譽感和成就感，開展合作精神，使學生理解自己學習的優(yōu)勢與缺乏，樂于與別人合作，養(yǎng)成和和諧安康向上的品格。2、詳細分組方法：第一，為每個小組制訂小組概況表。第二，給學生排名次。要求把實驗班上的全體學生按其以往的學業(yè)成績從最高排至最低。這種排列要做到完全客觀。第三，確定小組數(shù)目，每組 6 人左右。第四，按照組內(nèi)異質(zhì)、組內(nèi)同質(zhì)的原那么將學生分到各小組。且注意到以下幾點：a.每組包含學習成績好、中、差的學生。b.全班各組人平均成績大致一樣。c.不允許學生自由選擇本組成員，防止出現(xiàn)組內(nèi)同質(zhì)的現(xiàn)象

6、。d.注意到小組成員在性別、興趣、程度等方面的合理搭配。e.每小組設(shè)各學科小組長各 1 名，并隔 2 周輪換一次。f.填寫小組概況表。根據(jù)不同的學科特點及教學內(nèi)容上的差異，在詳細教學過程中采用不同的小組合作學習策略。3、鼓勵機制。為了調(diào)動學習小組積極的實行合作學習，我校建立了一系列的規(guī)章制度。一是建立了學科合作學習小組的考核方法.里面明確了小組合作學習的一些操作方法及考核方法，規(guī)定了小組合作學習的考核結(jié)果納入了學生的學業(yè)評價，即小組考核分占學期成績的 20%，期末檢測占 80%，通過這個舉措，大大地提升了學生合作學習的熱情和合作的動力。二是我校制訂了優(yōu)秀合作學習小組表彰方案，每期都對優(yōu)秀合作小

7、組實行獎勵，在小組之間形成了你追我趕的良好氣氛。三是強化了對老師的考核，每月都檢查了老師的班級小組考核記錄表，并將考核結(jié)果納入了老師的績效考核，同時將此作為評選課改先進的標準之一。利用政治學習時間組織廣闊老師開展了班級學習小組建立工作研討會。研討會上，廣闊老師對小組建立的組建策略、管理方法、考核方法等方面進展了跳躍發(fā)言，展開了熱烈地討論。通過本次研討，大大的進步了廣闊老師對班級小組建立的管理程度和才能，為本次課程改革特別是為建立自主、合作、探究的課堂教學形式提供了有力的保證。在此過程中我們積極地創(chuàng)設(shè)學習氣氛，激發(fā)學生的興趣，引導學生圍繞中心任務(wù)自主合作學習，鼓勵學生自由發(fā)揮、創(chuàng)造性的進展合作學

8、習。并注意引導、鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。同時老師也積極參與其中，幫助學生建立合作學習的自信心。四 四 、成果與收獲一、研究的理論成果與收獲在整個研究過程中我們自身在理論的學習和研究中都獲得了一定的成績，也成功的探究到進展有效的合作學習必需要注意三方面的問題。1、合理分組是合作學習獲得成功的前提要進展有效的小組合作學習，老師首先必須進展合理的分組。分派學習小組通常有兩種做法。一種是讓學生憑自己的興趣任意選擇。這是一種學生比擬喜歡的學習方法，學生的積極性較高，學習的效果也較好。另一種是由老師根據(jù)每個學生各方面不同的特點，把程度參差不齊的學生安排在一個小組。學生的不同特點包括年齡、性別、種族、個

9、性、學習成績、學習方法和語言才能等等。把特點不同的學生編在一組，可以促使不同學生的共同開展。2、合理有效的合作方法是合作學習必不可少的載體合作學習是一種教育觀、教育思想，但是假如沒有詳細的學習方式來作為施行的載體，那它也只能永遠停留在理論認識上。要實現(xiàn)合作學習的目的，必須通過有效的合作方式來進展。3、建立科學的評價機制是合作學習獲得成功的關(guān)鍵 建立科學的評價機制，關(guān)鍵在于要于將多種評價方式有機結(jié)合：師評、自評、互評和小組評相結(jié)合。1在教學過程中由于學生個體的差異，因此他們對教學內(nèi)容的理解速度，完成任務(wù)的時間，討論的參與度都會有所差異，在平時的教學中，老師應(yīng)及時通過自己的動作、神態(tài)、語言等方式，

10、給予學生鼓勵，也可以給予一定的物質(zhì)獎勵，老師也可以制作一些星型標記作為禮物獎給學生。這是對學生最好的評價和肯定，對學生的鼓勵性極強。2加強師評、自評、互評和小組評相結(jié)合，在檢查小組活動的結(jié)果時，每個學習小組要分別匯報或展示小組活動的結(jié)果。這個過程是學生互相傳遞和交流信息的過程，一方面他們會再次承受教學內(nèi)容的信息，另一方面也會對自己小組活動結(jié)果的對、錯有一個明確的認識。小組活動完畢后，老師可以讓各小組派一名代表，按照老師提供的答案到各小組檢查，并向全班同學匯報結(jié)果，這不失為讓學生參與評價的一種好方法。這種評價方法使學生充分認識到自己的缺乏，看到別人的長處、取長補短，到達教學的最優(yōu)化，可以最大極限

11、的進步合作學習的有效性。另外，我們可以定期進展諸如最正確合作學習小組、最正確小組長、最正確合作學習伙伴、最快進步獎等評選活動，鼓勵學生不斷進步小組合作活動的程度。成功的有效的小組合作學習不是一朝一夕就能形成，這需要老師的有效指導，需要老師結(jié)合教學內(nèi)容，在小組合作形成的根底上，按照一定的培養(yǎng)方案，對小組成員的合作技巧進展培養(yǎng)與指導，更需要所有小組成員在理解合作學習的意義、明確合作學習的目的根底上，通過每個小組成員長期、主動的努力而形成。通過小組合作學習，學生獲得的不僅是知識的積累，更重要的是在合作過程中學生的才能、意志、情感均得到了全面的進步和開展。3老師在對小組活動進展評價時，還要把握好以下幾點：第一、學習過程評價與學習結(jié)果評價相結(jié)合，側(cè)重于學習