反思在“服務(wù)學(xué)習(xí)”中的應(yīng)用及啟示

1、反思在“效勞學(xué)習(xí)中的應(yīng)用及啟示論文關(guān)鍵詞：效勞學(xué)習(xí)反思社區(qū)效勞與社會(huì)理論論文摘要：效勞學(xué)習(xí)來在美國(guó)開展迅猛，成效頗豐。反思是效勞學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它貫穿于效勞學(xué)習(xí)的始終。它的施行促進(jìn)了效勞學(xué)習(xí)目的的達(dá)成，有利于參與者在學(xué)術(shù)課程學(xué)習(xí)、個(gè)人開展和公民意識(shí)及責(zé)任感形成等方面的開展，也對(duì)我國(guó)社區(qū)效勞與社會(huì)理論的施行有一定的啟示。效勞學(xué)習(xí)起源于2世紀(jì)前美國(guó)的青年志愿者活動(dòng)。目前，在美國(guó)、加拿大、日本、新加坡及我國(guó)的香港和臺(tái)灣等地都在開展不同程度的效勞學(xué)習(xí)活動(dòng)，其中在美國(guó)的施行較為完善。1990年美國(guó)?國(guó)家和社區(qū)效勞法?將效勞學(xué)習(xí)定義為：學(xué)生或參與者通過主動(dòng)參與精心組織的效勞進(jìn)展學(xué)習(xí)并得到開展，這種效

2、勞在社區(qū)中進(jìn)展并滿足社區(qū)的需要，與小學(xué)、中學(xué)、高等教育機(jī)構(gòu)、社區(qū)效勞方案以及社區(qū)相協(xié)調(diào)，有助于形成公民責(zé)任。它與學(xué)生的學(xué)術(shù)性課程或參與者參與的社區(qū)效勞方案的教育因素相整合，發(fā)揮促進(jìn)作用，同時(shí)為學(xué)生或參與者規(guī)定時(shí)間，對(duì)效勞經(jīng)歷進(jìn)展反思。反思是效勞學(xué)習(xí)中必不可少的環(huán)節(jié)，它的施行促進(jìn)了效勞學(xué)習(xí)目的的達(dá)成。在效勞學(xué)習(xí)中，反思應(yīng)在效勞學(xué)習(xí)的全過程中進(jìn)展，即在效勞前、效勞中、效勞后三個(gè)階段進(jìn)展，并且內(nèi)容涉及廣泛，從表層的事實(shí)、體驗(yàn)反思到原因分析再到深層的應(yīng)用考慮。一、反思的理論根底反思在教育中應(yīng)用的理論根底源于杜威。杜威認(rèn)為反思有助于發(fā)現(xiàn)行為與結(jié)果之間的特別聯(lián)絡(luò)，能幫助學(xué)生從經(jīng)歷中學(xué)習(xí)并進(jìn)步他們解決問題的

3、才能。效勞學(xué)習(xí)中的反思使得考慮、有價(jià)值的教育經(jīng)歷、行為、進(jìn)一步學(xué)習(xí)之間互相聯(lián)絡(luò)。杜威的理論為大衛(wèi)科爾柏的“經(jīng)歷學(xué)習(xí)形式奠定了根底，在此形式中，反思是引導(dǎo)改變、發(fā)生學(xué)習(xí)的根本要素。金(King)和凱遲納(Kithener)的“反思判斷形式對(duì)反思進(jìn)展了的探究。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)者的反思可分為三個(gè)階段：前反思階段，準(zhǔn)反思階段和反思思維階段。在前反思階段中，學(xué)習(xí)者把知識(shí)與簡(jiǎn)單的觀察相聯(lián)絡(luò)，將知識(shí)視為絕對(duì)確定或是暫時(shí)不確定的。在準(zhǔn)反思階段，個(gè)人開始理解知識(shí)，認(rèn)為知識(shí)是不確定的，問題也是不容易解決的。他們開始運(yùn)用證據(jù)，但很難證明他們自己的想法，也很難得出明智的結(jié)論。最后，在反思性思維階段，知識(shí)不再被看作是被給予

4、的，而被看作推理調(diào)查和問題解決的基矗認(rèn)識(shí)到解決方法和推理判斷是建立在數(shù)據(jù)和調(diào)查根底上的，并會(huì)根據(jù)新證據(jù)進(jìn)展改進(jìn)。在效勞學(xué)習(xí)的反思中，通過多元參與，讓學(xué)生明白不同看法與意見存在的原因，明曉別人的立場(chǎng)，而不是局限在自我狹隘的圈子里，學(xué)生高級(jí)思維技能因此得到了進(jìn)步。當(dāng)高級(jí)思維技能融入到反思行為中，效勞學(xué)習(xí)的經(jīng)歷對(duì)學(xué)生來說就會(huì)變得更深化且更有意義。二、反思的過程階段效勞學(xué)習(xí)中的反思應(yīng)在效勞學(xué)習(xí)的任何時(shí)候進(jìn)展，所用時(shí)間可以從十幾秒到幾小時(shí)。在詳細(xì)的效勞學(xué)習(xí)工程中，反思至少要在三個(gè)階段進(jìn)展：效勞前、效勞中、效勞后。1效勞前的反思當(dāng)學(xué)生選擇效勞工程，準(zhǔn)備進(jìn)展效勞時(shí)，學(xué)生檢驗(yàn)他們有關(guān)該效勞工程的信念、假設(shè)、態(tài)

5、度及需要用到的知識(shí)、技能。例如，學(xué)生對(duì)即將提供效勞的社區(qū)機(jī)構(gòu)的一位客人(工作人員)進(jìn)展采訪。在采訪之前，學(xué)生需要設(shè)計(jì)一些問題，以方便討論。在客人分開之后，引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)一些問題：你從對(duì)社區(qū)工作人員的采訪中理解到了什么以前不知道的信息?這些信息是否改變了你對(duì)即將一起工作的社區(qū)工作人員先前的看法?假設(shè)有，改變是什么?它們會(huì)怎樣影響你的效勞方案?你下一步該怎么辦?通過與教師、同伴、社區(qū)代表交流，學(xué)生也可以從多角度理解效勞。把新理解到的情況運(yùn)用到效勞工程方案中。學(xué)生成為主動(dòng)信息搜集者，而不是被動(dòng)的旁觀者。2效勞中的反思學(xué)生可以在效勞的過程中通過討論和撰寫心得等方式來參與反思，在反思過程中，學(xué)生總結(jié)和評(píng)價(jià)

6、他們的經(jīng)歷，理解同伴的想法，并把所學(xué)運(yùn)用到效勞工程中。反思使學(xué)生有時(shí)機(jī)向同伴學(xué)習(xí)、進(jìn)展評(píng)價(jià)、獲得反愧提出問題、解決問題。在反思的過程中，教師評(píng)價(jià)學(xué)生的工作并給予反潰例如讓學(xué)生在日志中記錄效勞體驗(yàn)，然后在班上分享這些體驗(yàn)。反思過程隨著學(xué)生表達(dá)他們的體驗(yàn)、分享彼此的觀點(diǎn)看法而推進(jìn)。教師在效勞活動(dòng)和根本技能(例如寫作)等方面給予學(xué)生反潰3效勞后的反思學(xué)生通過回憶他們最初的信念、假設(shè)和態(tài)度來評(píng)價(jià)自己的開展。同時(shí)也要評(píng)價(jià)效勞工程，利用他們學(xué)到的知識(shí)和方法解決將來可能遇到的問題。反思活動(dòng)的方式是多樣的，可以通過簡(jiǎn)單陳述、寫作：角色扮演、講演、錄像、書信、論文、音樂、舞蹈等。三、反思的內(nèi)容效勞學(xué)習(xí)中反思不是

7、淺層次的報(bào)告，要有助于學(xué)生知識(shí)、技能、公民責(zé)任感和高級(jí)思維技能的開展。按照反思程度可以將反思內(nèi)容分為以下三類。1參與者表達(dá)細(xì)節(jié)。不加判斷和解釋表達(dá)內(nèi)容包括：發(fā)生了什么：看到了什么：效勞主題是什么，哪些人得到了效勞；工程的結(jié)果是什么；發(fā)生了什么重要的事件；有什么特別值得注意：有什么感想；傾聽別人不同的意見。2參與者討論他們的感受、看法。分析效勞經(jīng)歷這里又分為三個(gè)方面：關(guān)于參與者的反思。你是否學(xué)到了新的技能：是否聽到或感受到了讓你驚奇的事：有哪些重要的感受和想法：你的經(jīng)歷與你所預(yù)期的有哪些不同之處，及其影響。關(guān)于承受者的反思。效勞是否增強(qiáng)了被效勞者自身生存才能；在效勞的社區(qū)中學(xué)到了什么。關(guān)于社區(qū)的

8、反思。社區(qū)中最需要什么：效勞工程如何滿足這些需要：會(huì)對(duì)社區(qū)有什么影響；給社區(qū)帶來的最大影響是什么。關(guān)于機(jī)構(gòu)團(tuán)體的反思。機(jī)構(gòu)團(tuán)體怎樣合作；咨詢了哪些問題；其別人是如何幫助你的；如何做決定。3參與者考慮效勞經(jīng)歷更廣泛的意義并應(yīng)用于學(xué)習(xí)應(yīng)考慮以下問題：這個(gè)效勞工程產(chǎn)生的根源是什么：社區(qū)經(jīng)常發(fā)生哪些與效勞工程相關(guān)的活動(dòng)；是什么促進(jìn)了該效勞工程的成功：什么阻礙了成功；怎樣運(yùn)用所學(xué)：有什么經(jīng)歷可以和同伴及社區(qū)參與者分享：假設(shè)由你來負(fù)責(zé)工程，你會(huì)在哪些方面改進(jìn)它；假設(shè)你能再參加一次這個(gè)工程，你會(huì)有什么不同的做法。四、反思的成效1在學(xué)術(shù)課程學(xué)習(xí)方面的成效反思有助于學(xué)生考慮效勞與學(xué)術(shù)課程的聯(lián)絡(luò)，幫助學(xué)生更深地理

9、解所學(xué)到的知識(shí)，并將其運(yùn)用到真實(shí)的生活情景中，從而進(jìn)步解決問題的才能。反思能進(jìn)步學(xué)生的技能，如：閱讀、寫作、交流和高級(jí)思維技能。比林在2002年的研究中發(fā)現(xiàn)，效勞學(xué)習(xí)中的反思能進(jìn)步學(xué)生在學(xué)校的參與度、考試分?jǐn)?shù)，改善作業(yè)完成情況，并能減少留級(jí)率。效勞中的反思能鼓勵(lì)學(xué)生處理根源復(fù)雜的問題，學(xué)生學(xué)會(huì)綜合地運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)。2在個(gè)人開展方面的成效這方面的影響包括：對(duì)自身變化的意識(shí)、社區(qū)感：對(duì)個(gè)人生活的掌握。另外有研究說明，影響還包括：對(duì)差異性和所有人的尊重，勝任感、樂觀的態(tài)度，與成人和同伴形成更好的人際關(guān)系。對(duì)效勞進(jìn)展反思有助于年輕人看到自己的成績(jī)，增強(qiáng)自信，增強(qiáng)自我權(quán)利意識(shí)，更好地完成目的。另外，對(duì)

10、沒有產(chǎn)生積極成果的效勞學(xué)習(xí)工程進(jìn)展反思，也是非常重要的。3在社會(huì)活動(dòng)參與方面的成效1999年艾勒(Eyler)和賈爾斯(Giles)研究發(fā)現(xiàn)，反思能翻開新思想，從不同的角度考慮問題，能使學(xué)生運(yùn)用公共政策，系統(tǒng)地分析解決問題。1996年艾勒(Eyler)、賈爾斯(Giles)和施密德(Shiede)研究發(fā)現(xiàn)，參與批判性反思的學(xué)生更易于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)并解決社會(huì)問題。反思也使學(xué)生在效勞的背景中形成認(rèn)同感，尤其是對(duì)社會(huì)機(jī)構(gòu)、社會(huì)關(guān)系和道德政治意識(shí)。五、啟示事實(shí)上，我國(guó)的社區(qū)效勞和社會(huì)理論與效勞學(xué)習(xí)存在許多相似之處，但在施行過程中缺乏對(duì)反思的重視。這種缺乏反映在沒有特定的反思環(huán)節(jié)安排，反思只存在于交流總結(jié)階段，且這種反思總結(jié)限于學(xué)生的收獲，無視了深層次的分析等。從實(shí)際的效果來看(如上述)，效勞學(xué)習(xí)中的反思在學(xué)術(shù)課程學(xué)習(xí)、技能、個(gè)人開展、公民意識(shí)和社會(huì)活動(dòng)參與方面起到了積極作用。其實(shí)，反思對(duì)我國(guó)的社區(qū)效勞與社會(huì)理論樣重要。通過反思，可以讓學(xué)生看到自己的收獲，幫助學(xué)生理解各種現(xiàn)象和原因，更深地體會(huì)知識(shí)、技能的真實(shí)意義及公民應(yīng)盡的責(zé)任，同時(shí)使高級(jí)思維技能得到開展。所以，開展社區(qū)效勞與社會(huì)理論要重視反思的應(yīng)用。反思應(yīng)該貫穿于活動(dòng)的始終，及時(shí)地為學(xué)生提供多種反思