生物教學(xué)方法-教學(xué)技能

1、生物學(xué)教學(xué)方法生物學(xué)教學(xué)方法- -教學(xué)技能教學(xué)技能一、地位和作用一、地位和作用1、實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)內(nèi)容、完成生物教學(xué)目的任務(wù)的、實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)內(nèi)容、完成生物教學(xué)目的任務(wù)的必要手段。必要手段。2、連接教師、學(xué)生和教材的紐帶。、連接教師、學(xué)生和教材的紐帶。3、直接關(guān)系學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。、直接關(guān)系學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。 教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)所使用的工作方法，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。在初中生物教學(xué)中，常用的教學(xué)方法有：講授法、談話法、直觀教學(xué)法，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、小組討論法、探究教學(xué)法等等。一、講授法：一、講授法：講授法是教師運(yùn)用言語(yǔ)來(lái)傳授知識(shí)的方法，這種方法能在較短的時(shí)間內(nèi)講述較多的教學(xué)

2、內(nèi)容。講授法包括：講述法、講解法和演講法。它們各自是什么，有何功用，運(yùn)用的基本要求有哪些？ 語(yǔ)言是人類思想交流的工具，是教師向?qū)W生傳授知識(shí)進(jìn)行思想教育和培養(yǎng)學(xué)生能力，開(kāi)啟學(xué)生智力的重要手段。它在教學(xué)過(guò)程中起著重要的作用。在生物教學(xué)中，很難將講述法與講解法分開(kāi)，它們經(jīng)常交互使用，相互配合。例如：講述法要按由表及里，由遠(yuǎn)及近的順序進(jìn)行有系統(tǒng)的敘述，講解法經(jīng)常與演示實(shí)驗(yàn)、模型、標(biāo)本等結(jié)合進(jìn)行以揭示事物大內(nèi)部聯(lián)系。第一節(jié)第一節(jié) 講授法講授法講述法講述法表述事件、知識(shí)，主要解決表述事件、知識(shí)，主要解決“是什么是什么”的問(wèn)題的問(wèn)題注意講授中的科學(xué)性、思想性。注意講授中的科學(xué)性、思想性。注意講授的系統(tǒng)性、邏

3、輯性、啟發(fā)性。注意講授的系統(tǒng)性、邏輯性、啟發(fā)性。表達(dá)正確、明了、生動(dòng)，突出重點(diǎn)，難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。表達(dá)正確、明了、生動(dòng)，突出重點(diǎn)，難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。堅(jiān)持用普通話。堅(jiān)持用普通話。板書要清晰、簡(jiǎn)要、規(guī)范。板書要清晰、簡(jiǎn)要、規(guī)范。講解法講解法分析、論證問(wèn)題，主要解決分析、論證問(wèn)題，主要解決“為什么為什么”的問(wèn)題的問(wèn)題演講法演講法采用報(bào)告的形式，兼有采用報(bào)告的形式，兼有“述述”和和“解解”的作用，完整地講明某一的作用，完整地講明某一課題或?qū)ｎ}課題或?qū)ｎ}運(yùn)用講授的基本要求運(yùn)用講授的基本要求l1、嚴(yán)密的科學(xué)性和高、嚴(yán)密的科學(xué)性和高度的思想性度的思想性（1）科學(xué)地講授生物學(xué)概念（2）正確無(wú)誤地闡述教學(xué)內(nèi)容（3）貫穿

4、辯證唯物主義觀點(diǎn)2.系統(tǒng)性，如莖的教學(xué)3、啟發(fā)性和趣味性、啟發(fā)性和趣味性興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的心理傾向，這種傾向總是和一定的情感相聯(lián)系。動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人們?nèi)バ袆?dòng)以達(dá)到一定目的的內(nèi)在原因。人們的一切行動(dòng)總是從一定的動(dòng)機(jī)出發(fā)，并指向一定的目的，動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)是需要。4、關(guān)注認(rèn)知因素和非認(rèn)知因素（也稱為：智力和、關(guān)注認(rèn)知因素和非認(rèn)知因素（也稱為：智力和非智力因素、理性和非理性或感性因素等）非智力因素、理性和非理性或感性因素等）非理性因素：是指人的情感、意志，包括動(dòng)機(jī)、欲望、信念、信仰、習(xí)慣、本能等，以非邏輯形式出現(xiàn)的幻想、想象、直覺(jué)、靈感等也屬于非理性因素。非理性因素對(duì)人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的發(fā)生

5、與停止、對(duì)主體認(rèn)識(shí)能力的發(fā)揮與抑制起著重要的控制和調(diào)節(jié)作用。特別是： 非理性因素與創(chuàng)造力發(fā)揮有密切關(guān)系。l 生物教學(xué)中情感教學(xué)l 1）生物學(xué)教學(xué)包含知、情、意、行，在學(xué)習(xí)者方面，學(xué)習(xí)成功與否除受智力因素和本人已有知識(shí)能力制約外，非智力因素起著很大的制約作用。l 2）非智力因素的作用（非智力因素，指與認(rèn)識(shí)沒(méi)有直接關(guān)系的情感、意志、興趣、性格、需要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)、抱負(fù)、信念、世界觀等方面。l 3）生物教學(xué)中的情感互動(dòng)，情感育人。尊重并愛(ài)護(hù)學(xué)生，激發(fā)其興趣和動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其積極性，呼喚積極的情感。 (應(yīng)有豐富案例）在講到在講到“根對(duì)水分的吸收根對(duì)水分的吸收”一節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)根吸水、一節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)根吸水、失水

6、的現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí)，失水的現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí)，不易理解，因此在授課時(shí)，不易理解，因此在授課時(shí)，通過(guò)觀察一組演示實(shí)驗(yàn)：通過(guò)觀察一組演示實(shí)驗(yàn)：（甲）蘿卜條放在清水中，（甲）蘿卜條放在清水中，（乙）蘿卜條放在鹽水中（乙）蘿卜條放在鹽水中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)出細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)出細(xì)胞吸水、失水的原理，進(jìn)而吸水、失水的原理，進(jìn)而通過(guò)教師的講述，學(xué)生就通過(guò)教師的講述，學(xué)生就能夠更好的理解根毛吸水、能夠更好的理解根毛吸水、失水的道理。失水的道理。另外，教師在運(yùn)用講授法授課時(shí)，有必另外，教師在運(yùn)用講授法授課時(shí)，有必要練習(xí)演講的技巧，表演的技巧。言詞要練習(xí)演講的技巧，表演的技巧。言詞要生動(dòng)、形象、豐富。講述的內(nèi)容結(jié)

7、構(gòu)要生動(dòng)、形象、豐富。講述的內(nèi)容結(jié)構(gòu)要如同寫作那樣，或開(kāi)門見(jiàn)山，或?qū)訉右缤瑢懽髂菢樱蜷_(kāi)門見(jiàn)山，或?qū)訉由钊耄驃A敘夾議。教師的語(yǔ)言一定要深入，或夾敘夾議。教師的語(yǔ)言一定要富有感染力，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求富有感染力，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。生物教師在教學(xué)的自始至終要貫知欲。生物教師在教學(xué)的自始至終要貫穿生命活動(dòng)，進(jìn)化發(fā)展和生態(tài)的觀點(diǎn)。穿生命活動(dòng)，進(jìn)化發(fā)展和生態(tài)的觀點(diǎn)。 什么是導(dǎo)言？什么是導(dǎo)言？導(dǎo)言又稱引言，它是指每章、節(jié)、每課及導(dǎo)言又稱引言，它是指每章、節(jié)、每課及每段新內(nèi)容開(kāi)始的一段引言。每段新內(nèi)容開(kāi)始的一段引言。導(dǎo)言三要素：導(dǎo)言三要素：學(xué)習(xí)的內(nèi)容、范圍、重點(diǎn)，使學(xué)生明確重要意義。學(xué)習(xí)的

8、內(nèi)容、范圍、重點(diǎn)，使學(xué)生明確重要意義。本次內(nèi)容與前后的關(guān)系。本次內(nèi)容與前后的關(guān)系。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。3、啟發(fā)性和趣味性（續(xù)）、啟發(fā)性和趣味性（續(xù)）緒論和導(dǎo)言緒論和導(dǎo)言生物教學(xué)中導(dǎo)言方式生物教學(xué)中導(dǎo)言方式通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課；以實(shí)際問(wèn)題引入；激發(fā)學(xué)生解決矛盾的強(qiáng)通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課；以實(shí)際問(wèn)題引入；激發(fā)學(xué)生解決矛盾的強(qiáng)烈愿望，如減數(shù)分裂。烈愿望，如減數(shù)分裂。其他導(dǎo)言方式。其他導(dǎo)言方式。革新的講授法革新的講授法1、體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)思想，注意發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性。2、講授內(nèi)容化整為零，進(jìn)行片段講授和多種方法的交叉使用。3、在講授中創(chuàng)造機(jī)會(huì)與學(xué)生交流、溝通，

9、以免課堂氣氛沉悶。4、注意激發(fā)學(xué)生的興趣及需要上的個(gè)別差異。第二節(jié)第二節(jié) 談話法談話法談話法又叫提問(wèn)法，是指教師根據(jù)學(xué)生已有的談話法又叫提問(wèn)法，是指教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)提出新問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)提出新問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，通過(guò)師生間的對(duì)話，讓學(xué)生自己獲得知識(shí)，提通過(guò)師生間的對(duì)話，讓學(xué)生自己獲得知識(shí)，提出結(jié)論的一種方法。出結(jié)論的一種方法。古希臘的蘇格拉底倡導(dǎo)談話法又程產(chǎn)婆法，是古希臘的蘇格拉底倡導(dǎo)談話法又程產(chǎn)婆法，是一種從學(xué)生所熟知的具體事物和現(xiàn)象出發(fā)，通一種從學(xué)生所熟知的具體事物和現(xiàn)象出發(fā)，通過(guò)師生問(wèn)答，從而得出結(jié)論的教學(xué)方法。蘇格過(guò)師生問(wèn)答，從而得出結(jié)論的教學(xué)方法。蘇

10、格拉底談話法進(jìn)行的步驟是：（）教師提出疑拉底談話法進(jìn)行的步驟是：（）教師提出疑問(wèn)（）學(xué)生解答（）無(wú)論學(xué)生解答得對(duì)與問(wèn)（）學(xué)生解答（）無(wú)論學(xué)生解答得對(duì)與不對(duì)，教師要從論據(jù)、邏輯等方面對(duì)學(xué)生提出不對(duì)，教師要從論據(jù)、邏輯等方面對(duì)學(xué)生提出質(zhì)問(wèn)或駁斥，與學(xué)生展開(kāi)辯論；質(zhì)問(wèn)或駁斥，與學(xué)生展開(kāi)辯論；（）指出學(xué)生的錯(cuò)誤并用學(xué)生熟知的事（）指出學(xué)生的錯(cuò)誤并用學(xué)生熟知的事例啟發(fā)學(xué)生的思考方向（思路）（）歸例啟發(fā)學(xué)生的思考方向（思路）（）歸納出系統(tǒng)的知識(shí)（）形成結(jié)論（概念、納出系統(tǒng)的知識(shí)（）形成結(jié)論（概念、原理）。迄今，用得好的談話法仍按蘇格原理）。迄今，用得好的談話法仍按蘇格拉底談話的步驟進(jìn)行。簡(jiǎn)單的提問(wèn)，肯定拉

11、底談話的步驟進(jìn)行。簡(jiǎn)單的提問(wèn)，肯定或否定解答是沒(méi)有啟發(fā)性的。善于運(yùn)用談或否定解答是沒(méi)有啟發(fā)性的。善于運(yùn)用談話法能更好的啟發(fā)學(xué)生思維，有利于學(xué)生話法能更好的啟發(fā)學(xué)生思維，有利于學(xué)生分析能力和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，有利于分析能力和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生表學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生表達(dá)能力和邏輯推理能力的提高。達(dá)能力和邏輯推理能力的提高。人類正步入人類正步入對(duì)話對(duì)話的時(shí)代的時(shí)代 , ,對(duì)話正逐漸成為人們的生存狀對(duì)話正逐漸成為人們的生存狀態(tài)。對(duì)話教學(xué)是對(duì)話的時(shí)代精神在教育領(lǐng)域的回應(yīng)。對(duì)態(tài)。對(duì)話教學(xué)是對(duì)話的時(shí)代精神在教育領(lǐng)域的回應(yīng)。對(duì)話教學(xué)中的對(duì)話話教學(xué)中的對(duì)

12、話 , ,不限于純粹的言語(yǔ)形式不限于純粹的言語(yǔ)形式 , ,而是師生雙而是師生雙方精神敞開(kāi)的互動(dòng)交流。對(duì)話教學(xué)包括五種內(nèi)涵方精神敞開(kāi)的互動(dòng)交流。對(duì)話教學(xué)包括五種內(nèi)涵 : :民主民主的、平等的教學(xué)的、平等的教學(xué) , ,溝通的、合作的教學(xué)溝通的、合作的教學(xué) , ,互動(dòng)的、交往互動(dòng)的、交往的教學(xué)的教學(xué) , ,創(chuàng)造的、生成的教學(xué)創(chuàng)造的、生成的教學(xué) , ,以人為目的的教學(xué)。對(duì)以人為目的的教學(xué)。對(duì)話教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的革命。話教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的革命。在教學(xué)目的、教學(xué)方式、教學(xué)倫理、教學(xué)思維等方面在教學(xué)目的、教學(xué)方式、教學(xué)倫理、教學(xué)思維等方面 , ,對(duì)話教學(xué)均有革命性的建樹(shù)。雖然對(duì)話教學(xué)成為普遍的對(duì)話教

13、學(xué)均有革命性的建樹(shù)。雖然對(duì)話教學(xué)成為普遍的教育現(xiàn)實(shí)為時(shí)尚早教育現(xiàn)實(shí)為時(shí)尚早 , ,但作為現(xiàn)代教學(xué)改革的方向和新的但作為現(xiàn)代教學(xué)改革的方向和新的教學(xué)精神應(yīng)是無(wú)可爭(zhēng)議的。教學(xué)精神應(yīng)是無(wú)可爭(zhēng)議的。談話談話 提問(wèn)提問(wèn) 對(duì)話對(duì)話教學(xué)對(duì)話的性質(zhì)與策略1、教學(xué)對(duì)話以教師指導(dǎo)為特征。2、教學(xué)對(duì)話旨在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。3、教學(xué)對(duì)話以學(xué)生的自由思考、自由表達(dá)為特征。一、談話法的作用一、談話法的作用l1、傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力。l2、了解學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)，判斷學(xué)生質(zhì)量。l3、檢查教學(xué)效果（信息反饋）l4、集中學(xué)生注意力。思維能力語(yǔ)言表達(dá)能力獨(dú)立地分析解決問(wèn)題的能力二、談話法的類型二、談話法的類型 示例：種子的萌發(fā) 思考性問(wèn)題

14、如實(shí)驗(yàn)課開(kāi)始時(shí) 小結(jié)，鞏固三、運(yùn)用談話法的基本要求：三、運(yùn)用談話法的基本要求：（一）教師要編制談話綱要：編制的問(wèn)題要適合教材難度、學(xué)生興趣和個(gè)性特點(diǎn)。（二）談話的內(nèi)容要圍繞教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行。（三）提問(wèn)的問(wèn)題要有一定的思考性和推理性。（四） 談話結(jié)束時(shí)，教師要進(jìn)行小結(jié)。我來(lái)做做總結(jié)！四、教師運(yùn)用談話法應(yīng)注意四、教師運(yùn)用談話法應(yīng)注意1、有計(jì)劃、有目的、有準(zhǔn)備2、妥善組織3、注意問(wèn)題的簡(jiǎn)短性、機(jī)動(dòng)性和民主性4、對(duì)話策略：恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境 直觀教學(xué)法直觀教學(xué)法指教師向?qū)W生呈示實(shí)物、教具或者向?qū)W生指教師向?qū)W生呈示實(shí)物、教具或者向?qū)W生作示范性實(shí)驗(yàn)或者放音像資料等，以說(shuō)明或印證作示范性實(shí)驗(yàn)或者放

15、音像資料等，以說(shuō)明或印證所傳授知識(shí)的方法。所傳授知識(shí)的方法。在教學(xué)中以親身實(shí)踐或以具體事物、現(xiàn)象及事物現(xiàn)象的逼真描繪來(lái)激起學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)對(duì)知識(shí)比較全面，比較深刻地掌握和理解的教學(xué)過(guò)程。一、直觀教學(xué)的重要意義1、直觀教學(xué)是傳授基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練基本技能的手段2、加快學(xué)習(xí)速度 3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。4、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和思維能力5、進(jìn)行思想教育的手段之一感知的速度理解的速度記憶再現(xiàn)l實(shí)物直觀、模象直觀、語(yǔ)言直觀l其它直觀方式實(shí)物直觀（直接直觀）實(shí)物直觀（直接直觀）1、活的生物、活的生物能夠真實(shí)地反映出該生物及同類的形態(tài)結(jié)構(gòu)；能夠真實(shí)地表現(xiàn)出某生物特有的生命

16、現(xiàn)象。2、標(biāo)本、標(biāo)本不受時(shí)間和空間的限制，反復(fù)使用；結(jié)合教學(xué)實(shí)際動(dòng)手制作，培養(yǎng)能力。l模象直觀（間接直觀）模象直觀（間接直觀）1、掛圖、掛圖真實(shí)地反映生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)幫助學(xué)生理解生理知識(shí)幫助學(xué)生理解生物界各方面的關(guān)系生產(chǎn)者（綠色植物）一級(jí)消費(fèi)者（長(zhǎng)頸鹿）二級(jí)消費(fèi)者（獅子）二氧化碳無(wú)機(jī)物N、P、K死鹿死獅有機(jī)物腐敗細(xì)菌2、模型、模型使學(xué)生能迅速地看清生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)空間層次復(fù)雜反映生理過(guò)程及運(yùn)動(dòng)過(guò)程和機(jī)制3、黑板畫、黑板畫調(diào)動(dòng)、吸引學(xué)生的注意力指導(dǎo)學(xué)生迅速、準(zhǔn)確地觀察實(shí)物、模型、掛圖幫助教師突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)現(xiàn)代教育技術(shù)現(xiàn)代教育技術(shù)前國(guó)家教育部陳至立部長(zhǎng)在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，推進(jìn)教育教學(xué)改革文章中指

17、出：“各類學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的研究和實(shí)踐，深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性；充分認(rèn)識(shí)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求，是教育改革和發(fā)展的需要。要重視社會(huì)參與，調(diào)動(dòng)社會(huì)各界的積極性，加大對(duì)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的投入。各級(jí)各類學(xué)校的教師要緊跟科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐，努力掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，以提高自身素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的要求。要讓學(xué)生盡快地了解和掌握現(xiàn)代教育和學(xué)習(xí)技術(shù)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，為素質(zhì)教育的實(shí)施創(chuàng)造更好的條件”。 運(yùn)用現(xiàn)代電教媒體運(yùn)用現(xiàn)代電教媒體 優(yōu)化課堂教學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)所謂電教媒體是采用直觀方法，展示事物的本質(zhì)和內(nèi)在的聯(lián)系，它

18、具有聲像并茂、形象鮮明、再現(xiàn)迅速、感染力強(qiáng)，能突破時(shí)空限制等特點(diǎn)，并適合青少年的年齡特征。它的運(yùn)用彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育媒體的局限性，溝通了教師、教材與學(xué)生的聯(lián)系，增大了實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度，提高了學(xué)生的多種感觀效能，降低了學(xué)生的感觀局限，電教媒體在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中所起的作用，是其它方法難以做到的。7 電教的利用方法可以靈活多變電教的利用方法可以靈活多變.分段放映法，如生物課講到“草履蟲(chóng)”時(shí)，影片可分三段放映，第一段從草履蟲(chóng)的生態(tài)環(huán)境到形體大??；第二段從草履蟲(chóng)運(yùn)動(dòng)到應(yīng)激性；第三段放映草履蟲(chóng)的生殖。另用幻燈片打出觀看提綱：草履蟲(chóng)生活在什么環(huán)境里?體型象什么?草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)怎樣?草履蟲(chóng)有哪幾種運(yùn)動(dòng)方式?為什么能產(chǎn)生

19、運(yùn)動(dòng)?草履蟲(chóng)怎樣生殖的?敘述其過(guò)程。每段放映完教師提問(wèn)，從而及時(shí) 了解學(xué)生掌握知識(shí)情況。多媒體教學(xué)多媒體教學(xué)多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。它又可以稱為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（computer assisted instruction，即CAI）。 ll 多媒體教學(xué)軟件是一種根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的，表現(xiàn)特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，反映一定教學(xué)策略的計(jì)算機(jī)教學(xué)程序，它可以用來(lái)儲(chǔ)存、傳遞和處理教學(xué)信息，能讓學(xué)生進(jìn)行交互操作，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)

20、作出評(píng)介的教學(xué)媒體。用于課堂教學(xué)的多媒體教學(xué)軟件簡(jiǎn)稱為多媒體課件。又稱CAI課件。 (CAI課件原理圖）多媒體教學(xué)軟件的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多媒體教學(xué)軟件的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)教教 育育 性性 符合教育方針、政策，緊扣教學(xué)大綱 選題恰當(dāng)，適應(yīng)教學(xué)對(duì)象需要 突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，深入淺出，易于接受 注意啟發(fā)，促進(jìn)思維，培養(yǎng)能力 作業(yè)典型，例題、練習(xí)量適當(dāng)，善于引導(dǎo) 科科 學(xué)學(xué) 性性 內(nèi)容正確，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚 模擬仿真形象，舉例合情合理、準(zhǔn)確真實(shí) 場(chǎng)景設(shè)置、素材選取、名詞術(shù)語(yǔ)、操作示范符合有關(guān)規(guī)定 技術(shù)性技術(shù)性 圖像、動(dòng)畫、聲音、文字設(shè)計(jì)合理 畫面清晰，動(dòng)畫連續(xù)，色彩逼真，文字醒目 配音標(biāo)準(zhǔn)：音量適當(dāng)，快慢適度 交互設(shè)

21、計(jì)合理，智能性好 藝藝 術(shù)術(shù) 性性 媒體多樣，選材適度，設(shè)置恰當(dāng)，創(chuàng)意新穎，構(gòu)思巧妙，節(jié)奏合理 畫面簡(jiǎn)潔，聲音悅耳 使使 用用 性性 界面友好，操作簡(jiǎn)單、靈活 容錯(cuò)能力強(qiáng) 文檔齊備 選擇直觀手段的原則選擇直觀手段的原則1、形式為內(nèi)容服務(wù)的原則2、少而精的原則3、系統(tǒng)化原則直觀手段演示的方法直觀手段演示的方法1、教師面向全班2、演示物放置位置可見(jiàn)3、光線要適合4、指示位置準(zhǔn)確5、演示操作正確，具有教育性 必須收集、積累大量直觀材料，要保證讓全班每一個(gè)學(xué)生都能感知演示物。 把直觀教學(xué)與非直觀教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，演示要適時(shí)，過(guò)早出現(xiàn)演示物會(huì)轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，影響講授。 要突出演示物中應(yīng)注意的部分，盡

22、可能地排除演示物中非注意部分的干擾。 演示時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意結(jié)合原理，概念等觀察事物的變化、發(fā)展和意義，為此有必要配合使用談話法，講授法等，促使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由關(guān)于事物的表象上升到事物大本質(zhì)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法實(shí)驗(yàn)教學(xué)法(科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法在教學(xué)條件下的運(yùn)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法在教學(xué)條件下的運(yùn)用)驗(yàn)證科學(xué)原理，使學(xué)生更好理解、掌握所學(xué)的理論知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，使之掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)精神。l 實(shí)驗(yàn)過(guò)程的指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的指導(dǎo)l 教師和學(xué)生的準(zhǔn)備工作l 發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主動(dòng)性和積極性是搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵l 在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，一切活動(dòng)都應(yīng)要求學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，自己分析、處理實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題。教師的指

23、導(dǎo)主要是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)向?qū)W生提出，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，給予方法上的指導(dǎo)。l 另外注重科學(xué)態(tài)度的教育和愛(ài)護(hù)公共財(cái)務(wù)的教育。中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法l 生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是指運(yùn)用一定的儀器、器具、材料、藥品通過(guò)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是指運(yùn)用一定的儀器、器具、材料、藥品通過(guò)科學(xué)方法觀察研究一般情況下不易觀察到的生物體結(jié)構(gòu)和科學(xué)方法觀察研究一般情況下不易觀察到的生物體結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)現(xiàn)象的過(guò)程。教師通過(guò)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)傳授生物學(xué)知生命活動(dòng)現(xiàn)象的過(guò)程。教師通過(guò)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)傳授生物學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生能力的方法，稱為生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生能力的方法，稱為生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。l 從中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的角度，

24、從中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的角度，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)可以分為以教師為主操作的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生家庭課外實(shí)驗(yàn)，以學(xué)生課堂操作為主的實(shí)驗(yàn)，也有的是教師演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。l 教師演示實(shí)驗(yàn)：教師用演示的方法，結(jié)合生物學(xué)的教學(xué)進(jìn)行的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，叫演示實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)可以邊講課邊實(shí)驗(yàn)，也可以先講課后做實(shí)驗(yàn)。l 學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)：是指在生物課內(nèi)，在教師指導(dǎo)下學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行操作的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)課上，可以邊講邊實(shí)驗(yàn)、分段實(shí)驗(yàn)、學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)等形式進(jìn)行。從教學(xué)方式上，從教學(xué)方式上，分演示實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)課演示實(shí)驗(yàn)類型：1、傳授新知識(shí)的演示實(shí)驗(yàn) 2、驗(yàn)證鞏固知識(shí)的實(shí)驗(yàn) 3、指導(dǎo)性的演示實(shí)驗(yàn)教師用演示的方法，結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行的生物學(xué)

25、實(shí)驗(yàn)，叫演示實(shí)驗(yàn)演示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：演示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：1、實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性、實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性 2、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性 3、實(shí)驗(yàn)的全局性、實(shí)驗(yàn)的全局性一方面，課內(nèi)知識(shí)得到了鞏固，實(shí)驗(yàn)方法得到了應(yīng)用。 另一方面，學(xué)生在課外發(fā)現(xiàn)生物學(xué)問(wèn)題和解決問(wèn)題，尤其是自主設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)方案，獨(dú)立完成生物實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、現(xiàn)象、數(shù)據(jù)等做忠實(shí)的記錄，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的分析，而后在教師指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告或研究報(bào)告，體驗(yàn)了科學(xué)研究的一般過(guò)程。教改發(fā)展趨勢(shì)：變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性試驗(yàn)實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中的作用實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中的作用 1實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生興趣實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生興趣興趣是最好的老師，也是開(kāi)啟學(xué)生思維大

26、門的鑰匙。實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起重要作用。 2實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)操作能力實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)操作能力關(guān)于實(shí)驗(yàn)觀察生物進(jìn)化論創(chuàng)始人達(dá)爾文曾說(shuō)過(guò)：“我既沒(méi)有突出的理解能力，也沒(méi)有過(guò)人的機(jī)智，只是觀察那些稍縱即逝的事物，并對(duì)其精細(xì)的觀察能力上可能在眾人之上。”這就說(shuō)明了在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和操作技能的重要性、必要性。在教學(xué)中教師必須告訴學(xué)生觀察的目的，避免分散學(xué)生的精力，這要時(shí)刻提醒學(xué)生把注意力放在觀察物上。不能讓學(xué)生盲目的去觀察，要做到心中有數(shù)，要有一定的科學(xué)方法去觀察才有實(shí)效。要求學(xué)生做到先整體后局部，要先外后內(nèi)，由表及里，如對(duì)植物莖橫切面的觀察。3實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的分

27、析和概括能力實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析和概括能力培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦、多問(wèn)為什么的習(xí)慣 4實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。創(chuàng)新是以問(wèn)題為起點(diǎn)，沒(méi)有問(wèn)題就談不上創(chuàng)新，只有存在問(wèn)題，才能使學(xué)生不滿足現(xiàn)狀，才能拓展思維空間，投身于創(chuàng)新活動(dòng)之中，同時(shí)只有認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的存在，學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)才有的放矢。 5實(shí)驗(yàn)有利于放開(kāi)學(xué)生的手、腳，發(fā)揮學(xué)生主體作用實(shí)驗(yàn)有利于放開(kāi)學(xué)生的手、腳，發(fā)揮學(xué)生主體作用6 實(shí)驗(yàn)有利于實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)態(tài)度培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)態(tài)度討論教學(xué)法討論教學(xué)法由學(xué)生和學(xué)

28、生及學(xué)生與老師交互之間藉共同討論而對(duì)某些問(wèn)題獲得解決或觀念建立。使學(xué)生獲得新知。討論教學(xué)法可分為下列三種1.open discussion 針對(duì)一主題讓學(xué)生多方討論2.planned discussion教師先準(zhǔn)備好題目讓學(xué)生依題目討論3.formal debate以辯論方式從不同觀點(diǎn)討論 討論法討論法：討論法又稱課堂討論，是教師或?qū)W生提出有商榷性或探究性的問(wèn)題，然后教師組織學(xué)生全班或分組對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論。運(yùn)用這種教學(xué)方法有助于增進(jìn)師生之間的相互了解，有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。運(yùn)用討論法基本要求運(yùn)用討論法基本要求1、分組合理，便于指揮2、提出論題，認(rèn)真準(zhǔn)備3、圍繞中心，聯(lián)系實(shí)際4、直觀

29、教學(xué)，靈活運(yùn)用5、及時(shí)引導(dǎo)，結(jié)束總結(jié)討論法實(shí)例動(dòng)物學(xué) “蠅和蚊”準(zhǔn)備設(shè)問(wèn)討論總結(jié)討論法的基本步驟： 提出有爭(zhēng)議性、探討性或兩難的問(wèn)題，當(dāng)然也可以是解釋性或應(yīng)用性的問(wèn)題。 列出討論提綱，以便學(xué)生在討論時(shí)能有次序、有焦點(diǎn)地進(jìn)行。 分組和準(zhǔn)備。 展開(kāi)討論。 小組報(bào)告。各小組推選出代表向全班匯報(bào)小組討論的情況、意見(jiàn)。 總結(jié)。總結(jié)可以由教師做，也可以由學(xué)生代表做。現(xiàn)代教學(xué)觀的幾個(gè)基本特征現(xiàn)代教學(xué)觀的幾個(gè)基本特征 （1）面向全體與面向少數(shù)之別）面向全體與面向少數(shù)之別 這是現(xiàn)代教學(xué)觀與傳統(tǒng)教學(xué)觀的一個(gè)根本區(qū)別。（2）全面發(fā)展與片面發(fā)展之別。）全面發(fā)展與片面發(fā)展之別。這是兩者的又一根本區(qū)別。傳統(tǒng)教學(xué)觀只強(qiáng)調(diào)知

30、識(shí)的重要性，忽視對(duì)學(xué)生思想品德、科學(xué)文化、勞動(dòng)技能、身心素質(zhì)的培養(yǎng)，是一種片面發(fā)展的教育，現(xiàn)代教學(xué)觀則強(qiáng)調(diào)受教育者的諸方面的全面發(fā)展與個(gè)性的主動(dòng)充分發(fā)展。這點(diǎn)不同，反映為兩種教育質(zhì)量觀的不同。 （3）主動(dòng)發(fā)展與一般發(fā)展之別）主動(dòng)發(fā)展與一般發(fā)展之別 這是兩者的又一重要區(qū)別。所謂“主動(dòng)發(fā)展”，一指學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人，即實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮其主動(dòng)性，主動(dòng)地實(shí)現(xiàn)自己的全面發(fā)展;二指?jìng)€(gè)性的主動(dòng)發(fā)展、充分發(fā)展。（4）學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與被動(dòng)學(xué)習(xí)之別）學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與被動(dòng)學(xué)習(xí)之別 這是兩者的又一重要區(qū)別?，F(xiàn)代教學(xué)觀“教學(xué)生學(xué)”，是以知識(shí)為載體教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過(guò)教學(xué)生“會(huì)學(xué)”，實(shí)現(xiàn)自己獲取知識(shí)、發(fā)展思維、發(fā)展

31、能力、提高綜合素質(zhì)的目的?！敖虒W(xué)生記”，是“灌輸”，使教學(xué)成了“記憶教學(xué)”。兩種不同的教學(xué)方法，反映為兩種不同的教學(xué)觀。 重新樹(shù)立新型的師生觀，構(gòu)建新型的民主、平等、和諧的師生關(guān)系，強(qiáng)調(diào)教師的教為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的統(tǒng)一；強(qiáng)調(diào)因材施教，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；強(qiáng)調(diào)左右腦同時(shí)開(kāi)發(fā)，手腦并用，變學(xué)生被動(dòng)接受的過(guò)程為教師指導(dǎo)下的主動(dòng)探索、主動(dòng)獲取、主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程，最后實(shí)現(xiàn)學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。 教學(xué)方法的改革不是單純的“方法”改革，很重要的是教學(xué)思想、觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)思想對(duì)教學(xué)方法的選擇和組合有著決定性的作用。以學(xué)生為主體，貫徹啟發(fā)式的教學(xué)思想，堅(jiān)持認(rèn)

32、知和非認(rèn)知的協(xié)調(diào)發(fā)展，應(yīng)該是我們?cè)谶x擇與組合教學(xué)方法時(shí)應(yīng)遵循的根本性的原則?，F(xiàn)代教學(xué)方法出現(xiàn)新的特征現(xiàn)代教學(xué)方法出現(xiàn)新的特征（一）教學(xué)方法改革與發(fā)展出現(xiàn)新趨勢(shì)1、教學(xué)方法的現(xiàn)代化2、教學(xué)方法的心理學(xué)化3、教學(xué)方法的個(gè)性化l（二）現(xiàn)代教學(xué)方法呈現(xiàn)新特點(diǎn)l1、以發(fā)展學(xué)生的智能為出發(fā)點(diǎn)l2、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮 教師主導(dǎo)作用l3、注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究l4、重視學(xué)生的情緒生活l5、對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法適當(dāng)保留并加以改造發(fā)現(xiàn)法發(fā)現(xiàn)法發(fā)現(xiàn)法，即“解決問(wèn)題法”，是主張由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的一種教學(xué)方法。發(fā)現(xiàn)法一般步驟發(fā)現(xiàn)法一般步驟：提出學(xué)生感興趣的問(wèn)題；提出解決問(wèn)題的各種可能的假設(shè)和答案；樹(shù)

33、立假說(shuō)；收集、挑選和審查資料；學(xué)生分析并得出結(jié)論，并解決問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)法的作用：發(fā)現(xiàn)法的作用：1、提高智慧的潛力 2、使外來(lái)動(dòng)機(jī)向內(nèi)在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)移 3、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的探索法 4、有助于保持記憶隨著新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革深化，生物教師也在探索更適合的教學(xué)方法，探究教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。探究教學(xué)主要指在教學(xué)中有學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行科學(xué)探究。學(xué)生從事的科學(xué)探究是指學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、形成科學(xué)觀念、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法的各種活動(dòng)。在生物教學(xué)中運(yùn)用探究教學(xué)法，能徹底的改變學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行探究，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)而且會(huì)學(xué)。探究學(xué)習(xí)是能夠幫助學(xué)生掌握科學(xué)概念，獲得科學(xué)探究能力和技巧，增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解和親身經(jīng)歷。 美

34、國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn) 探究式教學(xué)的基本環(huán)節(jié)探究式教學(xué)的基本環(huán)節(jié)1、提出問(wèn)題 2、作出假設(shè) 3、制定計(jì)劃4、實(shí)施計(jì)劃 5、得出結(jié)論 6、表達(dá)交流探究式教學(xué)對(duì)教師的要求探究式教學(xué)對(duì)教師的要求1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念2、更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)3、掌握探究活動(dòng)的規(guī)律、掌握探究活動(dòng)的規(guī)律首先，首先，探究活動(dòng)是學(xué)生與環(huán)境相互作用的建構(gòu)過(guò)程，對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的要求很高。這種環(huán)境既要具備民主合作的氣氛，又要有足夠的器材準(zhǔn)備。并且安排方式能夠引起學(xué)生的注意，以激起其探索欲望和動(dòng)機(jī)。其次，其次，學(xué)生探究活動(dòng)需要豐富信息。再次，再次，重新編排教學(xué)大綱和教科書。4、探究式教學(xué)需要開(kāi)放的、融入自然和社會(huì)的

35、課堂，、探究式教學(xué)需要開(kāi)放的、融入自然和社會(huì)的課堂，教師組織能力尤為重要。教師組織能力尤為重要。從普通老師到教育專家從普通老師到教育專家一是注重進(jìn)行轉(zhuǎn)變教育觀念的培訓(xùn)，樹(shù)立現(xiàn)代教育觀念和現(xiàn)代人才觀念；二是注重進(jìn)行知識(shí)調(diào)整的培訓(xùn)，使培訓(xùn)對(duì)象的知識(shí)結(jié)構(gòu)逐步從單一結(jié)構(gòu)向綜合結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化；三是注重進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)方法的培訓(xùn)，使之掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)方法；四是注重進(jìn)行教育教學(xué)科學(xué)研究培訓(xùn)，提高教育科研設(shè)計(jì)和組織實(shí)施的能力。 （1） 建立師生互動(dòng)的探究式生物教學(xué)模式，使學(xué)生在掌握知識(shí)規(guī)律方面取得較好的教學(xué)效果。在教學(xué)中努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維情景，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，使學(xué)生學(xué)會(huì)多角度思考，提出發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)-收集收集-分析處理分析處理-解釋解釋-應(yīng)用應(yīng)用的五環(huán)節(jié)認(rèn)知過(guò)程。（2）注重生物學(xué)科與其他學(xué)科知識(shí)的溝通、滲透、遷移和綜合，充分挖掘教材，使生物學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系得以體現(xiàn)，以生物學(xué)科為支撐點(diǎn)，與其他