學(xué)案導(dǎo)學(xué)-提高課堂教學(xué)的有效性匯總

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上學(xué)案導(dǎo)學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性摘 要：提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，已經(jīng)越來越成為各位教師教學(xué)研究的中心。知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)是知識獲取的主動參與者。因此，培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識，提高自主學(xué)習(xí)能力。我認為學(xué)案是提高課堂教學(xué)有效性的重要方法。關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)實施過程有效性學(xué)校教育教學(xué)的主渠道是課堂教學(xué)。隨著素質(zhì)教育與時俱進的深入展開,教與學(xué)的改革勢在必行。如何提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,在教學(xué)過程中引導(dǎo)和促進學(xué)生主動發(fā)展,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力,挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學(xué)法,已成為每一位教師教學(xué)研究的中心。實施學(xué)案導(dǎo)學(xué),既使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力得到培養(yǎng)

2、,也保證了學(xué)習(xí)質(zhì)量,提高了課堂教學(xué)的有效性，取得了顯著的效果一、概念界定“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，教師的啟迪引領(lǐng)為主導(dǎo)，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。“學(xué)案”是建立在教案基礎(chǔ)上的針對學(xué)生學(xué)習(xí)而開發(fā)的一種學(xué)習(xí)方案。從“教案”到“學(xué)案”的轉(zhuǎn)變，其本質(zhì)是教學(xué)重心由老師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何“學(xué)”，必須把教師的教學(xué)目標轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標，把學(xué)習(xí)目標設(shè)計成學(xué)習(xí)方案交給學(xué)生。二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的意義1學(xué)案導(dǎo)學(xué)真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自始至終是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生拿到學(xué)案后，根據(jù)學(xué)習(xí)目標、導(dǎo)學(xué)問題、方法指導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)并完成相應(yīng)的檢測，然后通過板演

3、、口答等方式進行展示，最大限度地暴露問題，在此基礎(chǔ)上采取“生生互動交流”或“師生互動交流”進一步釋疑解難，對自學(xué)過程中的難點，進一步理解掌握。最后利用學(xué)案中的課堂練習(xí)、小測、競賽活動等對剛領(lǐng)悟的知識通過運用達到加深理解，進一步鞏固的作用。這里沒有教師陳述式的講解，完全成了學(xué)生在教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的過程，在這個過程中學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。 2學(xué)案導(dǎo)學(xué)真正體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用落實學(xué)生的主體地位并不能忽略或取消教師的主導(dǎo)作用，否則學(xué)生的學(xué)習(xí)將成為盲目的、無序的、無方法、無目標的學(xué)習(xí)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)，從設(shè)計學(xué)案開始，教師就已進入了指導(dǎo)角色，因為從學(xué)習(xí)目標的確立，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的

4、設(shè)計，無一不是教師個體和群體的智慧體現(xiàn)。課堂上教師隨時把握和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)和節(jié)奏，并根據(jù)教學(xué)環(huán)境不斷的變化隨時給予幫助和點撥，利用啟發(fā)機智促進知識的生成和能力的提升。教師既不是目中無人的講解者，又不是冷眼袖手的旁觀者，而是真正參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中的啟發(fā)者、點撥者。3學(xué)案導(dǎo)學(xué)真正做到了低負高效學(xué)案導(dǎo)學(xué)力求堂堂清，嚴格控制課后作業(yè)量，學(xué)生再也不用為加班加點犯愁作難。學(xué)案是根據(jù)課程標準和具體的學(xué)習(xí)目標設(shè)計，已涵蓋了“三維目標”的基本要求，學(xué)生通過學(xué)案進行必要的學(xué)習(xí)、探究、交流、檢測，真正跳出了題海。學(xué)案既是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的方案，又是期中期末的復(fù)習(xí)材料，這樣既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔又減輕了學(xué)生的經(jīng)濟負擔

5、。在學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生獨立地接觸、學(xué)習(xí)知識, 能夠促使學(xué)生運用有效的學(xué)習(xí)策略自主探索,并根據(jù)學(xué)案的要求,有效地訓(xùn)練和掌握自主探究的方式。尤其是通過課堂的展示、交流使學(xué)生體驗到成功的喜悅、合作的快樂,大大提高了課堂效率。三、學(xué)案的編制學(xué)案的編制要以教案為依據(jù)，要體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計。它包括：“學(xué)習(xí)目標”、“學(xué)習(xí)重難點”、“自學(xué)指導(dǎo)”、“預(yù)習(xí)案”、 “探究案”、“訓(xùn)練案”、“我的疑惑”七個部分。1學(xué)習(xí)目標的制定學(xué)習(xí)目標的內(nèi)容。內(nèi)容主要是三維目標中知識與技能，至于情感、態(tài)度價值觀等方面的目標應(yīng)由教師把握，靠教師的形象、情感等滲透進行，一般不作為向?qū)W生揭示的內(nèi)容。學(xué)

6、習(xí)目標要準確。目標不能偏、錯，如學(xué)習(xí)說明文的目標，不是要求學(xué)生像在常識課上那樣理解什么常識，而是要求理解并運用抓住什么特征，按照什么說明順序，用什么方法說明的等知識。學(xué)習(xí)目標要具體，簡明扼要，通俗易懂。2重點難點根據(jù)學(xué)生的認知水平、知識背景，預(yù)測可能會出現(xiàn)的難點，并依據(jù)課程標準、教材內(nèi)容確定重點，以利于學(xué)生在學(xué)習(xí)時集中精力、克服困難、把握重點。3自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)指導(dǎo)要做到四個明確：一明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確看什么，即從教材第幾頁到第幾頁，包括學(xué)生要重點理解教材中的關(guān)鍵詞句、內(nèi)容等。二明確學(xué)習(xí)方法：觀察的方法、閱讀的方法、理解的方法、分析歸納的方法、記憶的方法等。如閱讀的方法“是默讀還是小聲讀或者朗讀”。

7、三明確自學(xué)時間。四明確自學(xué)要求。這四個明確看似簡單其實也大有門道，尤其是要規(guī)定好自學(xué)的重點。自學(xué)的時間在八分鐘左右。如何讓學(xué)生把有限的時間用在“刀刃”上就成了關(guān)鍵。這個“刀刃”就是一節(jié)課教學(xué)目標的重點，即新知及運用新知可能犯錯的地方。比如教用去分母的方法解一元一次方程，就應(yīng)該要求學(xué)生重點看例題中去分母的一步，并思考為什么去分母要用最小公倍數(shù)去乘、為什么不能漏乘一項、為什么分子是多項式乘時要添括號?！斑@三個問題自學(xué)好了，學(xué)生就會做題了?！?預(yù)習(xí)案（知識結(jié)構(gòu)的初步構(gòu)建）要緊扣教材，圍繞教學(xué)目標，從整體上體現(xiàn)教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點。問題設(shè)計要有啟發(fā)性，

8、對教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容，有的應(yīng)作適當?shù)奶崾?，配以一定?shù)量思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一個個問題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。問題設(shè)計要有層次性，梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對問題的認識逐漸加深。問題設(shè)計還要滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從問題的設(shè)計中感到挑戰(zhàn)，中等生受到激勵，潛能生嘗到成功的喜悅，要讓每個學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。5探究案如果說“課前準備”是熱身運動的話，那“探索助學(xué)”就表示預(yù)賽開始了。學(xué)生將預(yù)習(xí)時的問題帶進課堂，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和老師的適當點撥使自己把握本課時教材中的學(xué)習(xí)重點難點，找到知識間的內(nèi)在聯(lián)系，進而形成知識與

9、能力的網(wǎng)絡(luò)圖式。教師還要根據(jù)教材及學(xué)生可能遇到的困難擬定討論題，要求學(xué)生收集信息，集中思考，提出質(zhì)疑，分析判斷，深入研讀，大膽想象，尋找合適的答案，由各組推薦代表作總結(jié)發(fā)言,其他同學(xué)進行補充或質(zhì)疑。這樣每位同學(xué)都有機會鍛煉自己，發(fā)表對問題的看法。在此過程中，學(xué)生的語言表達能力提高了，自信心也得到了增強，更重要的是培養(yǎng)了同學(xué)間的團結(jié)合作精神。這個階段應(yīng)側(cè)重于學(xué)法指導(dǎo)，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵部分。6.訓(xùn)練案訓(xùn)練案的目的，一是培養(yǎng)學(xué)生運用新知的能力，二是檢測學(xué)生自學(xué)的效果，因此，其重點就不是展示學(xué)生學(xué)得多么好，而是要充分暴露問題。習(xí)題中的運用還是初步的、簡單的，設(shè)置的題目不能太難，主要是課本上的習(xí)題

10、，量不能太多，一般為3-5道。習(xí)題畢竟與例題不同，學(xué)生就要創(chuàng)新，就要舉一反三，這就是知識的遷移。6反思感悟?qū)W生學(xué)會每個知識點、解答每道題都要進行反思，要把得失總結(jié)、真理領(lǐng)悟、生成質(zhì)疑用雙色筆寫在學(xué)案上。便于有效開展展示交流、復(fù)習(xí)鞏固活動，利于形成良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、學(xué)案導(dǎo)學(xué)實施的過程“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式主要由“明確目標自主學(xué)習(xí)展示交流精講點撥當堂訓(xùn)練總結(jié)反思”六個環(huán)節(jié)構(gòu)成，教師圍繞學(xué)生的活動，相應(yīng)地做好明確目標、問題助學(xué)、診斷指導(dǎo)、點撥提升、總結(jié)評價五方面的工作。1明確目標。上課伊始，教師指導(dǎo)學(xué)生參照“學(xué)案”，明確學(xué)習(xí)目標，使學(xué)生心中有數(shù)，帶著明確的目的、任務(wù)參與課堂學(xué)習(xí)。2學(xué)案

11、引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)。學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標后，教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)，帶著思考題在規(guī)定的時間內(nèi)，自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，通過看例題、讀課文、看注釋、做實驗，發(fā)現(xiàn)疑難做記號等方式進行自主學(xué)習(xí)，并完成檢測性的練習(xí)?！袄蠋熞⒁馐裁茨?？要巡視，收集學(xué)生出現(xiàn)的問題并歸類，特別要注意潛能生有哪些問題，哪些是主要的，哪些是次要的，哪些是傾向性的，哪些是個別的。但千萬不能輔導(dǎo)?！?合作探究，交流展示。學(xué)生自學(xué)后，小組選派代表（以潛能生為主）進行展示，充分暴露問題。然后教師引導(dǎo)學(xué)生點撥、更正(組內(nèi)或組間) ，對于疑難問題可引導(dǎo)學(xué)生再度交流，在各組交流解決問題的過程中教師要參與其中，適時點撥。例如某個問題

12、，個別好學(xué)生能解決，其他同學(xué)仍不懂不會，教師可讓尖子生做老師，實現(xiàn)組間“兵教兵”，面向全體學(xué)生講解，教師補充點撥，這也可以說是交流的繼續(xù)。這一環(huán)節(jié)對老師提出很高的要求，教師要相機點撥，講當講處。教師適時引導(dǎo)學(xué)生完成知識建構(gòu)，形成板書。4啟發(fā)引導(dǎo)，精講點撥。本環(huán)節(jié)是學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，對于全班存在的普遍問題、典型問題進行精講點撥。一是精講：嚴格執(zhí)行“三講三不講”的要求，講難點、講聯(lián)系、講規(guī)律；學(xué)生能自學(xué)學(xué)會的知識不講，學(xué)生能合作交流學(xué)會的知識不講，能以練代講的就只練不講。對于學(xué)生不理解的難度較大的難點和易混易錯的問題，在學(xué)生渴望釋疑的心理狀態(tài)下，教師針對其疑點，快速確定講的內(nèi)容，抓住

13、要害，講清思路，明晰事理，并以問題為案例，由個別問題上升到一般規(guī)律，以達到觸類旁通的教學(xué)效果，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力。二是點撥：這一環(huán)節(jié)對老師提出很高的要求，教師要相機點撥。教師要講全講深講透，分析不能解決問題的原因，講清解決問題的思路、方法。尤其是在課堂上整合學(xué)生反饋的疑難信息時，教師在有限的時間和有限的備課條件下進行隨機備課，它需要教師有更豐富的知識，更高的教學(xué)機智，更精湛的業(yè)務(wù)水平。5系列訓(xùn)練，當堂達標。在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上，進行系列訓(xùn)練拓展應(yīng)用，鞏固學(xué)習(xí)效果。根據(jù)學(xué)習(xí)目標聯(lián)系生活實際有針對性的設(shè)計當堂達標檢測題，這一環(huán)節(jié)的注意事

14、項：課堂上一定要留足當堂訓(xùn)練的時間，完成當堂訓(xùn)練的時間一般不少于15分鐘。當堂達標檢測題學(xué)生獨立限時完成，下課及時上交。練習(xí)的形式則是學(xué)生像考試那樣獨立完成，教師不得輔導(dǎo)學(xué)生，不干擾學(xué)生，學(xué)生之間不討論，確保學(xué)生聚精會神地做作業(yè)。教師如發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的錯誤，不要隨時指出，要留到課外輔導(dǎo)。教師根據(jù)學(xué)生當堂訓(xùn)練暴露出的問題進行有針對性的個別輔導(dǎo)。6回扣目標，總結(jié)反思。該環(huán)節(jié)是對全班學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況的一個總結(jié)，可以讓學(xué)生自我小結(jié)，也可師生一起總結(jié)。總結(jié)的內(nèi)容包括：本節(jié)課學(xué)了哪些內(nèi)容，是否學(xué)會，并反思自己的自學(xué)能力有哪些長進。通過總結(jié)，學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，把所學(xué)知識納入到已有的知識體系中，

15、進一步構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)；回顧自己掌握了哪些解題方法，納入已有的能力體系。對自己的自學(xué)過程進行反思，感受自學(xué)成功的愉悅，增強自學(xué)的信心和能力。五、學(xué)案編寫的幾點思考1、學(xué)案不等于題案，應(yīng)重在學(xué)法指導(dǎo)學(xué)案作為教師將學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論與自己的教育教學(xué)實踐相結(jié)合的產(chǎn)物，其設(shè)計與編制，應(yīng)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。但在實踐過程中，發(fā)現(xiàn)有些教師將學(xué)案設(shè)計成了題案，即將學(xué)生所學(xué)內(nèi)容編制成一道道的題目讓學(xué)生去完成。這樣的學(xué)案，不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，反而會加重學(xué)生的負擔，讓學(xué)生苦不堪言，這樣的教學(xué)又走向了另一個極端。學(xué)案應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，是教師給予學(xué)生學(xué)習(xí)的拐杖，應(yīng)重在學(xué)法的指導(dǎo)。就語文學(xué)科而言，教師要通過學(xué)案讓學(xué)生懂得

16、語文學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，掌握各種不同文體文章閱讀的基本方法，以課內(nèi)為出發(fā)點，通過多個同類單篇文章的學(xué)習(xí)，運用綜合、比較、歸納、演繹的方法，延伸到生活的各個角落2、學(xué)案應(yīng)有利于學(xué)生的質(zhì)疑、探究、創(chuàng)新。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！睂W(xué)案在問題設(shè)置、素材提供時，不能滿足于解決了多少問題，而應(yīng)關(guān)注引起了學(xué)生多少新問題，并以此來檢驗學(xué)案的成敗。教師要引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生積極質(zhì)疑問難?？梢宰寣W(xué)生揣摩出題用意或意圖，以激起學(xué)生的疑問；也可以將課本同生活相聯(lián)系，鼓勵學(xué)生用課內(nèi)所學(xué)的知識去解決生活中的實際問題，引導(dǎo)學(xué)生進行探究；也可以將所學(xué)內(nèi)容打亂順序進行重新編排，激起學(xué)生創(chuàng)新的意識。方法

17、是多種多樣的，關(guān)鍵是教師要轉(zhuǎn)變觀念，并將這種觀念貫穿在學(xué)案編制的過程中。3、學(xué)案的設(shè)計要體現(xiàn)分層教學(xué)的原則，適應(yīng)不同學(xué)生個性發(fā)展的要求不同的學(xué)生有不一樣的學(xué)習(xí)興趣和要求，所表現(xiàn)的學(xué)習(xí)的興趣點也不相同，分層教學(xué)在中學(xué)教學(xué)喊了很多年，但一直得不到有效的貫徹和實施。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)該可以很好的體現(xiàn)分層教學(xué)的原則。教師在編制學(xué)案時要考慮到不同學(xué)生的特殊要求，可以通過必做題、選做題的方法讓學(xué)生根據(jù)自己的實際需要進行選擇；也可以提供學(xué)習(xí)的輔助材料，給有需要的同學(xué)以適當?shù)膸椭?。雖說這樣會給教師的工作帶來很多的不便，但事實證明這樣做的效果是明顯的，這樣的課堂也才是適應(yīng)不同學(xué)生的真正有效的課堂。六、學(xué)案使用應(yīng)注意的問題1在使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)時，要注意學(xué)案中各個知識環(huán)節(jié)間的過渡與轉(zhuǎn)換，設(shè)計過渡語進行轉(zhuǎn)承連接，既增強知識間的前后的聯(lián)系貫通，又可調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生進一步探求的強烈欲望。2實施過程中，教師決不能放手，要給予適時的引導(dǎo)和點撥。演好“導(dǎo)演”的角色。3運用學(xué)案導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究活動中，要關(guān)注潛能生的學(xué)習(xí)情況，必要時要個別輔導(dǎo)，不能讓他們覺得自己在被遺忘的角落里。4指導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)案的整理和保存。精心設(shè)計的學(xué)案，既有指向