改造我們的學(xué)習(xí)B

1、福建三明林業(yè)學(xué)校教師課時(shí)授課計(jì)劃（一）授課專業(yè)班級(jí)教研室審批意見：批準(zhǔn)月日0901 班班班班9月15日月 日月 日月 日講課教師：曾荔玲月日章節(jié)名稱改造我們的學(xué)習(xí)目的要求1提高學(xué)生對(duì)理論聯(lián)系實(shí)際重要性的認(rèn)識(shí)，教育他們自覺地樹立正確的學(xué)習(xí)。 2引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握在議論文中對(duì)問題進(jìn)行辯證分析的方法。3引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文根據(jù)政論語體的特點(diǎn)恰當(dāng)選用語言材料、語言手段，從 而增強(qiáng)論證效果的技巧。重點(diǎn)與難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文根據(jù)政論語體的特點(diǎn)恰當(dāng)選用語言材料、語言手段，從而增強(qiáng)論證效果的技巧。復(fù)習(xí)問題本文的結(jié)構(gòu)提綱及語言的特點(diǎn)順序教材內(nèi)容摘要教學(xué)法 教具演示時(shí) 間【組織教學(xué)】1、檢查學(xué)生人數(shù)，儀表儀容，要求學(xué)

2、生關(guān)閉手機(jī)，準(zhǔn)備好上課的 用具2、穩(wěn)定情緒準(zhǔn)備上課【教學(xué)過程】1 .檢查學(xué)生編寫的結(jié)構(gòu)提綱可以采用當(dāng)堂檢查的方法，并挑選二三份提綱進(jìn)行交流講評(píng)。2 .學(xué)習(xí)知識(shí)短文學(xué)會(huì)辯證的分析自學(xué)與思考：要求學(xué)生自學(xué)學(xué)會(huì)辯證的分析，分析思考改造我們的學(xué)習(xí)一文怎樣運(yùn)用辯證分析的觀點(diǎn)來分析問題。討論：舉例說明課文中怎樣運(yùn)用發(fā)展的觀點(diǎn)、聯(lián)系的觀點(diǎn)和一分為二的觀點(diǎn)分析學(xué)風(fēng)問題。明確：用發(fā)展的觀點(diǎn)分析問題，就是要看到世上萬事萬物都是在運(yùn) 動(dòng)、發(fā)展、變化之中，要從發(fā)展的過程中分析問題、揭示規(guī)律。例如， 課文第一部分正面論證改造學(xué)風(fēng)的重要性，就是從20年來馬列主義真理和中國革命實(shí)踐日益結(jié)合的歷史發(fā)展過程中加以分析的。用聯(lián)系

3、的觀點(diǎn)分析問題，就是要看到任何事物總是和外界事物有著千絲萬縷的聯(lián) 系，分析一個(gè)問題時(shí)就要注意到它和其他有關(guān)問題的聯(lián)系。例如，課文分析了主觀主義學(xué)風(fēng)三方面的情形： 不注重研究現(xiàn)狀，不注重研究歷史， 不注重馬克思列寧主義的應(yīng)用。作者對(duì)這三方面不是作孤立的分析，而閱讀法2525福建三明林業(yè)學(xué)校教師課時(shí)授課計(jì)劃（二）順 序教材內(nèi)容摘要教學(xué)法 教具演示時(shí) 間是準(zhǔn)確深刻地揭示了三方面的內(nèi)在聯(lián)系，揭示了它們共冋的要害所在： 違背了馬列主義的理論和實(shí)踐統(tǒng)一的基本原則。課文分析主觀主義的兩種類型（教條主義和經(jīng)驗(yàn)主義），也揭示了二者的內(nèi)在聯(lián)系和共冋特點(diǎn)， 指出“這兩種人都憑主觀，忽視客觀實(shí)際事物的存在”。用一分為

4、二的觀點(diǎn)分析問題，就是要力求全面地認(rèn)識(shí)問題，避免片面性，既要看到問題的這一方又要看到它的另一面，即要看到正面也要看到反面。例如， 課文分析學(xué)風(fēng)問題，既指出一些“很好的現(xiàn)象”，又指出“還有很大的缺點(diǎn)”；既批評(píng)了主觀主義的錯(cuò)誤態(tài)度， 又論述了馬列主義的正確態(tài)度； 既嚴(yán)肅地提出了 “打倒”主觀主義的問題，又積極地鼓勵(lì)傳染了這種毛 病的同志勇敢地 診治自己的毛??；既清醒地看到 我們走過了許多彎路”，又樂觀地指出“錯(cuò)誤常常是正確的先導(dǎo)”。凡此種種，都充滿著 唯物辯證法的思想。3 學(xué)習(xí)課文的語言特色朗讀：請(qǐng)兩位學(xué)生分工朗誦課文第三部分，要求冋學(xué)們認(rèn)真體會(huì)本文在詞匯、句法、修辭方面的特色。提問：本文是一篇典

5、型的議論文，從本文中我們可以體會(huì)到議論文 主要的語言特點(diǎn)是什么？明確：議論文的語言特點(diǎn)主要是準(zhǔn)確性（遣詞、造句、段落層次 的準(zhǔn)確嚴(yán)密）、鮮明性（觀點(diǎn)鮮明、感情色彩鮮明）、概括性（對(duì)事物、現(xiàn)象進(jìn)行抽象概括的分析論述）和生動(dòng)性（可以選用一些生動(dòng)活潑的語言材料來增強(qiáng)論述的說服力和感染力）。（板書：準(zhǔn)確性、鮮明性、 概括性、生動(dòng)性）介紹知識(shí)：從文章體裁來講，這篇課文是議論文；從一系列的語 言特點(diǎn)來講，課文的語言屬于政論語體。我們知道，漢語中有口語語體 和書面語體。在書面語體中，包括政論語體（議論文的語言屬于此體）、 科學(xué)語體（說明文的語言屬于此體）、事務(wù)語體（公文、應(yīng)用文的語言屬于此體）和文藝語體（文

6、藝作品的語言屬于此體）。剛才我們討論的議論文語言準(zhǔn)確、 鮮明、概括、生動(dòng)的特點(diǎn)，實(shí)際上就是政論語體的主 要特點(diǎn)（板書）。政論語體的這些主要特點(diǎn)，對(duì)它選用什么樣的語言材 料、語言手段必然會(huì)產(chǎn)生明顯的制約和影響，這是我們在學(xué)習(xí)議論文的語言時(shí)應(yīng)該細(xì)心地辯析體會(huì)的。下面，我們以改造我們的學(xué)習(xí) 一文為例（重點(diǎn)可以放在第三部分），比較具體地研究一下這個(gè)問題。提問：本文是政論文，是不是只能運(yùn)用政治詞語來進(jìn)行論述呢？明確：作為一篇政論文，本文中準(zhǔn)確地運(yùn)用了許多政治詞語， 如“馬 克思列寧主義” “主觀主義” “革命” “黨性”“立場”“觀點(diǎn)” “策略”“規(guī) 律性”等。但政論語體在詞語運(yùn)用方面具有廣泛性的特點(diǎn)，

7、 決不是只能歸納法55福建三明林業(yè)學(xué)校教師課時(shí)授課計(jì)劃（二）順序教材內(nèi)容摘要教學(xué)法 教具演示時(shí) 間運(yùn)用政治詞語，而是在以政治詞語作為詞語運(yùn)用核心的同時(shí)，廣泛吸收包括古詞語、口頭詞語、熟語在內(nèi)的各種詞語， 使語言表達(dá)不但顯得準(zhǔn) 確、概括，而且顯得鮮明、生動(dòng)。提問：本文在論述學(xué)風(fēng)問題時(shí)使用了哪些特別貼切生動(dòng)的詞語？這 些詞語具有怎樣的表達(dá)效果？明確：作者使用得特別貼切生動(dòng)的詞語包括：（1）富有生命力的古詞語，例如，“為之一新” “粗枝大葉” “一知半解” “發(fā)號(hào)施令” “生吞 活剝” “謬種流傳” “實(shí)事求是” “嘩眾取寵” “欽差大臣” “華而不實(shí)” “無的放矢” “徒有虛名” “言必稱”等。（

8、2）來自人民群眾的生動(dòng) 活潑的口頭詞語，例如，“閉塞眼睛捉麻雀” “瞎子摸魚” “對(duì)不住”（“對(duì) 于自己的祖宗，則對(duì)不住，忘記了”）“滿天飛”（“欽差大臣滿天飛”） “亂說一頓”等。這兩部分詞語中有的是詞，有的是熟語（成語、慣用 語等），作者似乎是信手拈來的，實(shí)際上都經(jīng)過精心選擇。這些詞語或 凝煉含蓄，或通俗易懂， 都使用得十分準(zhǔn)確恰當(dāng)，十分生動(dòng)傳神，具有鮮明的感情色彩，也不之幽默風(fēng)趣，因此給讀者留下了極為深刻的印象。（板書：詞語一一貼切、生動(dòng)）提問：本文在選用句式方面也顯示了一些適合政論語體要求的具體 特點(diǎn)，請(qǐng)冋學(xué)們各自輕聲誦讀本文第三部分，從中歸納出作者選用句式的一些特點(diǎn)來。明確：適合政論

9、語體的要求， 本文在選用句式方面表現(xiàn)出相輔相成 的兩方面的特點(diǎn)。首先是嚴(yán)密。文中長句短句都用，但與文藝語體相比， 長句出現(xiàn)的頻率較咼，這些長句包括比較復(fù)雜的單句和有多個(gè)分句的復(fù) 名，結(jié)構(gòu)都是準(zhǔn)確而嚴(yán)密的。 復(fù)雜的單句如：“對(duì)于沒有科學(xué)態(tài)度的人， 對(duì)于只道背誦馬克思、恩格斯、列寧、斯大林著作中的若干詞句的人， 對(duì)于徒有虛名并無實(shí)學(xué)的人，你們看，像不像？”（主語“這副對(duì)子”省略，謂語是“像不像”，由于帶了三個(gè)介詞詞組的狀語，還有一個(gè)插 入語“你們看”，使句子結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜） 復(fù)句如：“只有打倒了主觀主義， 馬克思列寧主義的真理才會(huì)抬頭，黨性才會(huì)鞏固，革命才會(huì)勝利?！薄叭绻辛诉@種態(tài)度，那就既不是頭重

10、腳輕根底淺，也不是嘴尖皮厚腹中空了?！保▋删涠际怯兄鄠€(gè)分句的二重復(fù)句，加黑的關(guān)聯(lián)詞語都用得極為確切）其次是靈活。作者根據(jù)論述的需要， 在句類句式的選用 安排上顯得靈活自如、富有變化。例如，第三部分第4自然段（“有一畐U對(duì)子”），交替使用了陳述句、疑問句和祈使句，語氣不斷變化， 既令人信服又使人受到感染。又如，“無實(shí)事求是之意，有嘩眾取寵之心。華而不實(shí)，脆而不堅(jiān)。自以為是，老子天下第一，欽差大臣滿天飛”這幾句，句式靈活多變，而變化之中又寓有整齊（安排了兩組對(duì)提問法點(diǎn)撥法福建三明林業(yè)學(xué)校教師課時(shí)授課計(jì)劃（二）順 序教材內(nèi)容摘要教學(xué)法 教具演示時(shí) 間偶）。所有這些，都完全符合政論語體的特定功能和主

11、要特點(diǎn)。（板書：句式一一嚴(yán)密、靈活）提冋：本文非常注意修辭，它在修辭手法的運(yùn)用方面又怎樣體現(xiàn)了 政論語體的主要特點(diǎn)？明確：本文在運(yùn)用修辭手法方面，有兩點(diǎn)很值得注意。 一是利用多種修辭手法來增強(qiáng)行文氣勢。古人說：“文有數(shù)句用一類字，所以壯氣勢，廣文義也?！保纤侮愺Y文則）現(xiàn)代修辭學(xué)家認(rèn)為：“政論語體容 許句型句式的高度集中”（王德春、陳晨現(xiàn)代修辭學(xué)）。從本文來看， 作者善于運(yùn)用形式整齊的整句，運(yùn)用排比、反復(fù)、對(duì)偶、層遞（如“這 種作風(fēng)，拿了律己，則害了自己；拿了教人，則害了別人；拿了指導(dǎo)革 命，則害了革命”，就是典型的層遞）等。這些都有助于增強(qiáng)行文的氣 勢，使論證更加有力， 也體現(xiàn)了政論語體的鮮

12、明性的特點(diǎn)。二是善于運(yùn)用比喻，把抽象的道理化為具有某種形象性的生動(dòng)表述。政論語體中也常常使用比喻，本文中出現(xiàn)的“留聲機(jī)”“墻上蘆葦” “山間竹筍” “有的放矢”等，都是作者進(jìn)行論述時(shí)采用的十分貼切的比喻。但政論語體中的比喻與文藝語體中的比喻不盡相冋，后者的作用完全是為了描寫的形象、生動(dòng)，而前者的作用服從于政論語體的理論闡述功能，它使議論文中所要闡明的道理更加深入淺出，令人信服。本文中的上述比喻， 都能有效地為理論闡述服務(wù)，體現(xiàn)了政論語體在準(zhǔn)確、概括的基礎(chǔ)上力求 生動(dòng)、鮮明的特點(diǎn)?？傊疚倪\(yùn)用各種修辭手法，都是為了調(diào)動(dòng)多種語言手段來增強(qiáng)論證的效果。（板書：修辭一一增強(qiáng)論證效果）提問：我們再來研究一個(gè)具體問題吧。課文中引用了明人解縉的一副對(duì)子：“墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空?！蔽覀冎肋@是運(yùn)用了比喻這個(gè)辭格，但這副對(duì)子是否只用了一種辭格 呢？明確：在