講課資料全文分解化學課程新課標《義務教育化學課程標準（2022年版）》PPT課件

1、學習解讀教育部印發(fā)義務教育化學課程標準(2022年版)主講人：XXX時間：20XX.XX(2022年版)義務教育化學課程標準前言目錄課程性質(zhì)一課程理念二課程目標三課程內(nèi)容四學業(yè)質(zhì)量五課程實施六課程性質(zhì)一課程性質(zhì)化學是研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)、轉化及應用的一門基礎學科，其特征是從分子層次認識物質(zhì)，通過化學變化創(chuàng)造物質(zhì)?；瘜W是自然科學的重要組成部分，與物理學共同構成物質(zhì)科學的基礎，是材料科學、生命科學、環(huán)境科學、能源科學、信息科學和航空航天工程等現(xiàn)代科學技術的重要基礎?；瘜W是推動人類社會可持續(xù)發(fā)展的重要力量，在應對能源危機、環(huán)境污染、突發(fā)公共衛(wèi)生事件等人類面臨的重大挑戰(zhàn)中發(fā)揮著不可替代的作用。義

2、務教育化學課程作為一門自然科學課程，具有基礎性和實踐性，對落實立德樹人根本任務、促進學生德智體美勞全面發(fā)展具有重要價值。義務教育化學課程有利于激發(fā)學生對物質(zhì)世界的好奇心，形成物質(zhì)及其變化等基本化學觀念，發(fā)展科學思維、創(chuàng)新精神與實踐能力，養(yǎng)成科學態(tài)度和社會責任，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。課程理念二課程理念化學課程既強調(diào)化學學科及科學領域的核心素養(yǎng)，又反映未來社會公民必備的共通素養(yǎng)，倡導學會學習、合作溝通、創(chuàng)新實踐，從化學觀念、科學思維、科學探究與實踐、科學態(tài)度與責任等方面，全方位構建課程目標和學業(yè)質(zhì)量體系。3構建大概念統(tǒng)領的化學課程內(nèi)容體系精心選擇促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展的化學課程內(nèi)容，注重結合學生

3、已有生活經(jīng)驗，反映化學科學發(fā)展的新成就，體現(xiàn)化學課程內(nèi)容的基礎性、時代性和實踐性，注重學科內(nèi)的融合及學科間的聯(lián)系，明確學習主題，凝練大概念，反映核心素養(yǎng)在各學習主題下的特質(zhì)化內(nèi)容要求。每個學習主題圍繞大概念選取多維度的具體學習內(nèi)容，既包括核心知識，又包括對思維方法、探究實踐和情感態(tài)度價值觀等方面的要求，充分發(fā)揮大概念對實現(xiàn)知識的結構化和素養(yǎng)化的功能價值。課程理念4，重視開展核心素養(yǎng)導向的化學教學聚焦學科育人方式的轉變，深化化學教學改革。基于大概念的建構，整體設計和合理實施單元教學，注重啟發(fā)式、互動式、探究式教學，引導學生自主學習，開展以化學實驗為主的多樣化探究活動；創(chuàng)設真實問題情境，倡導“做中

4、學”“用中學”“創(chuàng)中學”，開展項目式學習，重視跨學科實踐活動?；诿總€學習主題的特點與核心素養(yǎng)發(fā)展的具體目標，提供有針對性的教學策略建議、情境素材建議和學習活動建議。課程理念5倡導實施促進發(fā)展的評價樹立科學評價觀，重視發(fā)揮評價的育人功能。依據(jù)核心素養(yǎng)導向的課程目標，設計學業(yè)質(zhì)量和各學習主題的學業(yè)要求，為評價的設計、實施提供依據(jù)和指導。改進終結性評價，探索核心素養(yǎng)立意的命題，科學設計評價工具，重視評價學生的化學觀念、科學思維、科學探究與實踐、科學態(tài)度與責任等核心素養(yǎng)；加強過程性評價，關注學生在化學學習活動中的表現(xiàn)，基于證據(jù)診斷學生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平，實現(xiàn)“教一學一評”一體化；深化綜合評價，探索增

5、值評價，注重提高學生自我評價、自我反思的能力，引導教師合理運用評價結果改進教學，實現(xiàn)以評促學、以評促教，發(fā)揮評價的育人功能。課程理念課程目標三義務教育化學課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標。(一)核心素養(yǎng)內(nèi)涵核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過課程學習而逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力?；瘜W課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括化學觀念、科學思維、科學探究與實踐、科學態(tài)度與責任，是中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)在化學課程中的具體化，反映了義務教育化學課程的教育價值與育人功能，體現(xiàn)了化學學科育人的基本要求，全面展現(xiàn)了化學課程學習對學生發(fā)展的

6、重要價值。1化學觀念化學觀念是人類探索物質(zhì)的組成與結構、性質(zhì)與應用、化學反應及其規(guī)律所形成的基本觀念，是化學概念、原理和規(guī)律的提煉與升華，是認識物質(zhì)及其變化，以及解決實際問題的基礎。課程目標化學觀念主要包括：物質(zhì)是由元素組成的；物質(zhì)具有多樣性，可以分為不同的類別；物質(zhì)是由分子、原子構成的，物質(zhì)結構決定性質(zhì)，物質(zhì)性質(zhì)決定用途；化學變化有新物質(zhì)生成，其本質(zhì)是原子的重新組合，且伴隨著能量變化，并遵循一定的規(guī)律；在一定條件下通過化學反應可以實現(xiàn)物質(zhì)轉化；等等。2科學思維科學思維是在化學學習中基于事實與邏輯進行獨立思考和判斷，對不同信息、觀點和結論進行質(zhì)疑與批判，提出創(chuàng)造性見解的能力；是從化學視角研究物

7、質(zhì)及其變化規(guī)律的思路與方法；是從宏觀、微觀、符號相結合的視角探究物質(zhì)及其變化規(guī)律的認識方式?？茖W思維主要包括：在解決化學問題中所運用的比較、分類、分析、綜合、歸納等科學方法，基于實驗事實進行證據(jù)推理、建構模型并推測物質(zhì)及其變化的思維能力，在解決與化學相關的真實問題中形成的質(zhì)疑能力、批判能力和創(chuàng)新意識。課程目標3科學探究與實踐科學探究與實踐是指經(jīng)歷化學課程中的實驗探究，基于學科和跨學科實踐活動形成的學習能力；是綜合運用化學等學科的知識和方法，通過一定的技術手段，在解決真實情境問題和完成綜合實踐活動中展現(xiàn)的能力與品格。科學探究與實踐主要包括：以實驗為主的科學探究能力，通過網(wǎng)絡查詢等技術手段獲取和加

8、工信息的自主學習能力，運用簡單的技術與工程方法設計、制作與使用相關模型和作品的能力，參與社會調(diào)查實踐、提出解決實際問題初步方案的能力，與他人分工協(xié)作、溝通交流、合作問題解決的能力等。4，科學態(tài)度與責任科學態(tài)度與責任是指通過化學課程的學習，在理解科學、技術、社會、環(huán)境相互關系的基礎上，逐步形成的對化學促進社會可持續(xù)發(fā)展的正確認識，以及所表現(xiàn)的責任擔當。課程目標科學態(tài)度與責任主要包括：發(fā)展對物質(zhì)世界的好奇心、想象力和探究欲，保持對化學學習和科學探究的濃厚興趣；對化學學科促進人類文明和社會可持續(xù)發(fā)展的重要價值具有積極的認識；具有嚴謹求實的科學態(tài)度，敢于提出并堅持自己的見解、勇于修正或放棄錯誤觀點、反

9、對偽科學的科學精神；遵守科學倫理和法律法規(guī)，具有運用化學知識對生活及社會實際問題作出判斷和決策的意識；形成節(jié)約資源、保護環(huán)境的習慣，樹立生態(tài)文明的理念；熱愛祖國，增強為實現(xiàn)中華民族偉大復興和推動社會進步而勤奮學習的責任感。(二)目標要求1形成化學觀念，解決實際問題初步認識物質(zhì)的多樣性，能對物質(zhì)及其變化進行分類；能從元素、原子、分子視角初步分析物質(zhì)的組成及變化，認識“在一定條件下通過化學反應可以實現(xiàn)物質(zhì)轉化”的重要性；課程目標初步學會從定性和定量的視角研究物質(zhì)的組成及變化，認識質(zhì)量守恒定律對資源利用和物質(zhì)轉化的重要意義；能通過實例認識物質(zhì)的性質(zhì)與應用的關系，形成合理利用物質(zhì)的意識；能從物質(zhì)及其變

10、化的視角初步分析、解決一些與化學相關的簡單的實際問題，發(fā)展辯證唯物主義世界觀。2發(fā)展科學思維，強化創(chuàng)新意識初步學會運用觀察、實驗、調(diào)查等手段獲取化學事實，能初步運用比較、分類、分析、綜合、歸納等方法認識物質(zhì)及其變化，形成一定的證據(jù)推理能力；能從變化和聯(lián)系的視角分析常見的化學現(xiàn)象，能以宏觀、微觀、符號相結合的方式認識和表征化學變化；初步建立物質(zhì)及其變化的相關模型，能根據(jù)物質(zhì)的類別和信息提示預測其性質(zhì)，并能解釋一些簡單的化學問題；能從跨學科角度初步分析和解決簡單的開放性問題，體會系統(tǒng)思維的意義；能對不同的觀點和方案提出自己的見解，發(fā)展創(chuàng)新思維能力，逐步學會辯證唯物主義方法論。課程目標3經(jīng)歷科學探究

11、，增強實踐能力認識實驗是科學探究的重要形式和學習化學的重要途徑，能進行安全、規(guī)范的實驗基本操作，獨立或與同學合作完成簡單的化學實驗任務；能主動提出有探究價值的問題，從問題和假設出發(fā)確定探究目標，設計和實施探究方案，獲取證據(jù)并分析得到結論，能用科學語言和信息技術手段合理表述探究的過程和結果，并與同學交流；能從化學視角對常見的生活現(xiàn)象、簡單的跨學科問題進行探討，能運用簡單的技術與工程的方法初步解決與化學有關的實際問題，完成社會實踐活動；在科學探究與實踐活動中，能根據(jù)自己的實際情況制訂學習計劃，開展自主學習活動，能與同學合作、分享，善于聽取他人的合理建議，評價、反思、改進學習過程與結果，初步形成自主

12、、合作、探究的能力。4養(yǎng)成科學態(tài)度，具有責任擔當具有對物質(zhì)世界及其變化的好奇心、探究欲和審美情趣；課程目標熱愛科學，逐步形成崇尚科學、嚴謹求實、大膽質(zhì)疑、追求真理、反對偽科學的科學精神及勇于克服困難的堅毅品質(zhì)；學習科學家胸懷祖國、服務人民的愛國精神，勇攀高峰、敢為人先的創(chuàng)新精神，淡泊名利、潛心研究的奉獻精神；認識科技創(chuàng)新在我國現(xiàn)代化建設全局中的核心地位，努力把科技自立自強信念自覺融人人生追求之中。贊賞化學對滿足人民日益增長的美好生活需要和社會可持續(xù)發(fā)展作出的重大貢獻；具有安全意識和合理選用化學品的觀念，提高應對意外傷害事故的意識；初步形成節(jié)能低碳、節(jié)約資源、保護環(huán)境的態(tài)度和健康的生活方式；初步

13、認識科學、技術、社會、環(huán)境的相互關系，遵守與化學、技術相關的倫理道德及法律法規(guī)，能積極參加與化學有關的社會熱點問題的討論并作出合理的價值判斷，初步形成主動參與社會決策的意識；樹立人與自然和諧共生的科學自然觀和綠色發(fā)展觀，具有為建設社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復興而學習化學的志向和責任擔當。課程目標課程內(nèi)容四義務教育化學課程以促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展為導向，設置五個學習主題，即“科學探究與化學實驗”“物質(zhì)的性質(zhì)與應用”“物質(zhì)的組成與結構”“物質(zhì)的化學變化”“化學與社會.跨學科實踐”。(見表1)五個學習主題之間既相對獨立又具有實質(zhì)性聯(lián)系。其中，“物質(zhì)的性質(zhì)與應用”“物質(zhì)的組成與結構”“物質(zhì)的化

14、學變化”三個學習主題，是化學科學的重要研究領域；“科學探究與化學實驗”“化學與社會.跨學科實踐”兩個學習主題，側重科學的方法論和價值觀，反映學科內(nèi)的融合及學科間的聯(lián)系，凸顯育人價值。表1化學課程的內(nèi)容結構課程內(nèi)容每個學習主題由五個維度的內(nèi)容構成，包括大概念、核心知識、基本思路與方法、重要態(tài)度、做實驗及實踐活動，圍繞大概念構建學習主題的內(nèi)容結構，將課程目標具體化為各學習主題的內(nèi)容要求。大概念反映學科本質(zhì)，具有高度概括性、統(tǒng)攝性和遷移應用價值。結合學習主題特點，明確了“化學科學本質(zhì)” “物質(zhì)的多樣性” “物質(zhì)的組成” “物質(zhì)的變化與轉化” “化學與可持續(xù)發(fā)展”等大概念及其具體內(nèi)涵要求。每個學習主題

15、的學業(yè)要求，明確學生學習該主題后能完成哪些活動任務，體現(xiàn)怎樣的核心素養(yǎng)，是課程目標和學業(yè)質(zhì)量在學習主題層面的具體表現(xiàn)期望。每個學習主題的教學提示，包括教學策略建議、情境素材建議和學習活動建議，提供核心素養(yǎng)發(fā)展導向的學習機會和學習環(huán)境建議，旨在設計課程目標和學業(yè)質(zhì)量在每個學習主題中的實現(xiàn)途徑，促進教學方式和學習方式的轉變，教師可以根據(jù)實際情況選用。課程目標義務教育課程方案規(guī)定，各學科用不少于本學科總課時的 10開展跨學科主題學習(實踐)活動。在學習主題5中，圍繞學生核心素養(yǎng)的目標要求，設計了10個跨學科實踐活動供選擇使用，建議與各學習主題中的核心內(nèi)容及學生必做實驗的教學進行整合。(一)科學探究與

16、化學實驗內(nèi)容要求11化學科學本質(zhì)知道化學是研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)、轉化及應用的一門基礎學科，其特征是從分子層次認識物質(zhì)，通過化學變化創(chuàng)造物質(zhì)；初步了解化學科學的發(fā)展歷程，體會實驗探究和模型建構是化學科學研究的基本方法；認識化學科學、技術、社會、環(huán)境的相互關系，了解 化學科學對社會發(fā)展和人類文明進步的重要價值。感悟科學家崇尚真理、嚴謹求實的科學態(tài)度，勇于質(zhì)疑、批判和創(chuàng)新的精神；學習科學家愛國、奉獻的精神，團結協(xié)作、攻堅克難的口口格。課程目標12實驗探究1. 2. 1科學探究的能力知道科學探究是收集證據(jù)和作出解釋，進行發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造與應用的科學實踐活動，也是獲取科學知識、理解科學本質(zhì)、認識客觀世界

17、的重要途徑。了解科學探究過程包括提出問題、形成假設、設計并實施實驗或調(diào)查方案、獲取證據(jù)、分析解釋數(shù)據(jù)、形成結論及建構模型、反思評價及表達交流等要素。經(jīng)歷科學探究的一般過程，認識從問題和假設出發(fā)確定探究目標、依據(jù)探究目標設計并實施實驗方案、通過觀察和實驗等方法獲取證據(jù)、基于證據(jù)進行分析推理及形成結論等對于科學探究的意義，體會合作與交流在科學探究中的重要作用。1. 2. 2基本的化學實驗技能知道化學實驗是進行科學探究的重要方式，具備化學實驗技能是學習化學和進行探究活動的基礎和保證。課程目標對于化學實驗技能，應達到如下基本要求。(1)熟悉化學實驗室安全警示標志，學會正確使用安全防護設施，學習妥善應對

18、實驗安全問題的必要措施。(2)學會試劑的取用、簡單儀器的使用及連接、加熱等實驗基本操作。(3)初步學會在教師指導下根據(jù)實驗需要選擇實驗試劑和儀器，并能安全操作。(4)初步學會配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的溶液。 (5)學會用酸堿指示劑、pH試紙檢驗溶液的酸堿性。(6)初步學會根據(jù)某些性質(zhì)檢驗和區(qū)分一些常見的物質(zhì)。(7)初步學習使用過濾、蒸發(fā)的方法對混合物進行分離。(8)初步學習運用簡單的裝置和方法制取某些氣體。(9)初步學會觀察實驗現(xiàn)象，并如實記錄、處理實驗數(shù)據(jù)，撰寫實驗報告等技能。課程目標13化學實驗探究的思路與方法通過具體的實驗活動初步形成化學實驗探究的一般思路與方法，知道圍繞實驗目的確定實驗原理

19、，選擇實驗儀器，組裝實驗裝置，設計實驗步驟，實施實驗并完成實驗記錄，基于實驗事實得出結論。通過具體的化學實驗探究活動，學習研究物質(zhì)性質(zhì)，探究物質(zhì)組成和反應規(guī)律，進行物質(zhì)分離、檢驗和制備等不同類型化學實驗探究活動的一般思路與基本方法；學習控制變量和對比實驗的實驗設計方法。通過化學科學發(fā)展歷程中的經(jīng)典實驗，學習和體會化學家進行科學探究的智慧和方法，理解科學探究的本質(zhì)。14科學探究的態(tài)度發(fā)展科學探究的好奇心、想象力與探究欲；通過探究活動，初步養(yǎng)成注重實證、嚴謹求實的科學態(tài)度，初步學會批判性思維方法，具有敢于提出并堅持自己的見解、勇于修正或放棄錯誤觀點、反對偽科學的科學精神。課程目標樹立自覺的安全意識

20、和觀念，知道化學實驗存在安全風險，明確化學實驗室安全規(guī)則和實驗操作規(guī)范，了解實驗室基本布局，學會正確使用安全防護設施，養(yǎng)成節(jié)約和環(huán)保的習慣。15學生必做實驗及實踐活動(1)粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除。(2)氧氣的實驗室制取與性質(zhì)。(3)二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì)。(4)常見金屬的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)。(5)常見酸、堿的化學性質(zhì)。(6)一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的氯化鈉溶液的配制。(7)水的組成及變化的探究。(8)燃燒條件的探究。課程目標(9)跨學科實踐活動(原則上從學習主題5中選擇，所用課時不少于本學科總課時的10)。學業(yè)要求1.能舉例說明化學科學對促進社會發(fā)展的重要作用，列舉化學家創(chuàng)造的對日常生活有價值的物

21、質(zhì)；能查找資料并講述我國化學家胸懷祖國、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新的故事。2，能結合具體探究活動說明科學探究的要素及各要素之間的關系；能獨立或經(jīng)過啟發(fā)發(fā)現(xiàn)和表述有探究價值的問題，提出猜想與假設；能設計簡單的實驗方案或實踐活動方案；能獨立或與他人合作開展化學實驗，收集證據(jù)；能基于事實，分析證據(jù)與假設的關系，形成結論；能撰寫簡單的實驗報告。3，能嚴格遵守實驗室安全規(guī)則，能識別實驗室安全警示標志和常用危險化學品標志，具有預防化學實驗安全事故的意識。4能正確選取實驗試劑和儀器，依據(jù)實驗方案完成必做實驗，并能全面、準確地記錄實驗過程和現(xiàn)象；能說明做實驗的基本思路與方法，分析實驗實施的合理性，能體現(xiàn)嚴謹求實、敢于

22、質(zhì)疑的科學態(tài)度。課程目標5能基于做實驗形成的探究思路與方法，結合物質(zhì)的組成及變化等相關知識，分析解決真實情境中的簡單實驗問題。6能通過小組合作，有意識地應用化學、技術、工程及其他學科知識，完成實驗探究及跨學科實踐活動，能體現(xiàn)創(chuàng)新意識和勇于克服困難的品質(zhì)。教學提示1教學策略建議(1)結合生產(chǎn)生活、社會發(fā)展、科技進步等方面的典型事例，引導學生認識化學科學在創(chuàng)造新物質(zhì)、應對人類面臨的重大挑戰(zhàn)中的作用，彰顯我國化學家在其中作出的創(chuàng)新貢獻和展現(xiàn)出的科學家精神。(2)選擇有意義的探究問題，引導學生經(jīng)歷真實的探究過程，注重運用現(xiàn)代化技術手段，加強探究活動中的科學思維，基于科學探究與實踐活動建構化學觀念，增進

23、對化學科學及科學探究本質(zhì)的理解，發(fā)展科學探究能力和創(chuàng)新意識。課程目標(3)積極創(chuàng)造條件，開足、開好必做實驗和跨學科實踐活動，倡導“做中學” “用中學” “創(chuàng)中學”，充分發(fā)揮必做實驗和跨學科實踐活動的教學功能及育人價值。在完成必做實驗的基礎上，努力創(chuàng)造條件，為學生提供更多的動手實驗機會。2情境素材建議(1)氧氣的發(fā)現(xiàn)；酸堿指示劑的發(fā)現(xiàn)；水的組成的探索；原子結構模型的建立和發(fā)展；質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)；我國傳統(tǒng)化學工藝，如 “濕法煉銅”，瓷器、銅器、鐵器制造等。(2)家養(yǎng)金魚存活的條件，久置氫氧化鈉溶液的成分，不同溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的營養(yǎng)液對綠蘿生長狀況的影響，公交車或火車車廂內(nèi)空氣的成分，鹽堿湖中氯化鈉和

24、碳酸鈉的提取，工業(yè)區(qū)污水的處理，貝殼(或雞蛋殼、大理石)中碳酸鈣的含量，暖貼或食品干燥劑等產(chǎn)品的說明書。(3)改革開放以來，我國獲得國家科學技術獎的化學家及其在建設創(chuàng)新型國家方面所取得的成就；現(xiàn)代化學實驗技術手段的發(fā)展，如傳感器在化學科學實踐及生產(chǎn)生活中的應用等。課程目標3學習活動建議(1)實驗探究活動探究過氧化氫分解反應中二氧化錳的催化作用，探究銅片在空氣中灼燒后發(fā)生的變化，探究二氧化碳與水或氫氧化鈉稀溶液的反應，測定并比較氯化鈉、硝酸銨、氫氧化鈉在水中溶解時溶液的溫度變化，探究鐵釘生銹的條件，探究氫氧化鈉溶液和稀鹽酸發(fā)生中和反應時的溫度變化、pH變化。(2)調(diào)查與交流活動查閱化學發(fā)展史中的

25、重大事件、化學家進行科學探究的有關資料，交流、討論化學知識是如何在科學探究中發(fā)展的，以及科學探究各要素的作用；參加化學實驗基本知識與技能比賽；結合實例討論遵守實驗室安全規(guī)則的重要性，討論和演練實驗室突發(fā)事件的應對措施；調(diào)查我國化學家自力更生、艱苦奮斗、為國爭光、服務人民的先進事跡，撰寫我國化學家的“人物傳記”。課程目標(3)項目式學習活動探究人體吸人與呼出的氣體主要成分的差異、綠色植物葉片在白天和夜晚釋放的氣體成分的差異；應用數(shù)字化實驗等手段探究不同環(huán)境中的空氣質(zhì)量，調(diào)查并分析當?shù)亟陙砜諝赓|(zhì)量變化的原因。(二)物質(zhì)的性質(zhì)與應用內(nèi)容要求21物質(zhì)的多樣性認識物質(zhì)是多樣的，知道物質(zhì)既有天然存在的也

26、有人工創(chuàng)造的，既有無機物也有有機物；認識依據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)可以對物質(zhì)進行分類，知道物質(zhì)可以分為純凈物和混合物、單質(zhì)和化合物等；知道物質(zhì)具有獨特的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，同類物質(zhì)在性質(zhì)上具有一定的相似性；知道物質(zhì)具有廣泛的應用價值，物質(zhì)的性質(zhì)決定用途。2 2常見的物質(zhì)課程目標2 2 1空氣、氧氣、二氧化碳了解空氣的主要成分；通過實驗探究認識氧氣、二氧化碳的主要性質(zhì)，認識物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關系；初步學習氧氣和二氧化碳的實驗室制法，歸納實驗室制取氣體的一般思路與方法；以自然界中的氧循環(huán)和碳循環(huán)為例，認識物質(zhì)在自然界中可以相互轉化及其對維持人類生活與生態(tài)平衡的意義。22 2水和溶液認識水的組成，知道水是

27、一種重要的溶劑，了解吸附、沉降、過濾和蒸餾是凈化水的常用方法。認識溶解和結晶現(xiàn)象；知道溶液是由溶質(zhì)和溶劑組成的，具有均一性和穩(wěn)定性；知道絕大多數(shù)物質(zhì)在溶劑中的溶解是有限度的，了解飽和溶液和溶解度的含義。知道溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)可以表示濃度，認識溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的含義，學習計算溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)和配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的溶液的基本方法，初步感受定量研究的意義；體會溶液在生產(chǎn)生活中的應用價值。課程目標22 3金屬與金屬礦物知道大多數(shù)金屬在自然界中是以金屬礦物形式存在的，體會化學方法在金屬冶煉中的重要性；知道金屬具有一些共同的物理性質(zhì)，通過實驗探究等活動認識常見金屬的主要化學性質(zhì)及金屬活動性順序。知道在金屬中加人其他元

28、素形成合金可以改變金屬材料的性能；了解金屬、金屬材料在生產(chǎn)生活和社會發(fā)展中的重要作用；以鐵生銹為例，了解防止金屬腐蝕的常用方法；了解廢棄金屬對環(huán)境的影響及金屬回收再利用的價值。22 4常見的酸、堿、鹽以鹽酸、硫酸、氫氧化鈉和氫氧化鈣為例，通過實驗探究認識酸、堿的主要性質(zhì)和用途；了解檢驗溶液酸堿性的基本方法，知道酸堿性對人體健康和農(nóng)作物生長的影響；了解食鹽、純堿、小蘇打和碳酸鈣等鹽在日常生活中的應用；知道一些常用化肥及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用。課程目標2 3認識物質(zhì)性質(zhì)的思路與方法了解物質(zhì)性質(zhì)包括物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，知道可以從物質(zhì)的存在、組成、變化和用途等視角認識物質(zhì)的性質(zhì)。知道可以通過物質(zhì)類別認識

29、具體物質(zhì)的性質(zhì)，了解通過物質(zhì)的共性和差異性認識一類物質(zhì)性質(zhì)的方法。了解觀察、實驗，以及對事實進行歸納概括、分析解釋等認識物質(zhì)性質(zhì)的基本方法。2 4物質(zhì)性質(zhì)的廣泛應用及化學品的合理使用認識物質(zhì)性質(zhì)在生活、生產(chǎn)、科技發(fā)展等方面的廣泛應用，體會科學地利用物質(zhì)性質(zhì)對提高人們的生活質(zhì)量具有重要作用。結合實例體會化學品的保存、選擇和使用與物質(zhì)性質(zhì)的重要關系，認識合理使用化學品對保護環(huán)境的重要意義，形成合理使用化學品的意識。認識空氣、水、金屬礦物是寶貴的自然資源，形成保護和節(jié)約資源的可持續(xù)發(fā)展意識與社會責任。課程目標25學生必做實驗及實踐活動(1)粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除。(2)氧氣的實驗室制取與性質(zhì)。(3)

30、二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì)。(4)常見金屬的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)。(5)常見酸、堿的化學性質(zhì)。(6)一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的氯化鈉溶液的配制。(7)跨學科實踐活動(從學習主題5中選擇)。學業(yè)要求1.能依據(jù)物質(zhì)的組成對物質(zhì)進行分類，并能識別純凈物和混合物、單質(zhì)和化合物；能依據(jù)物質(zhì)的類別列舉一些簡單的單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽及生活中常見的有機物。課程目標2能通過實驗說明氧氣、二氧化碳，以及常見的金屬、酸和堿的主要性質(zhì)，并能用化學方程式表示；能舉例說明物質(zhì)性質(zhì)的廣泛應用及性質(zhì)與用途的關系；能利用常見物質(zhì)的性質(zhì)，分析、解釋一些簡單的化學現(xiàn)象和事實；能設計簡單實驗，制備并檢驗氧氣和二氧化碳；能檢驗溶液的酸堿性。

31、3.能運用研究物質(zhì)性質(zhì)的一般思路與方法，從物質(zhì)類別的視角，依據(jù)金屬活動性順序、中和反應等，初步預測常見的金屬、酸和堿的主要性質(zhì)，設計實驗方案，分析、解釋有關的實驗現(xiàn)象，進行證據(jù)推理。4能從定性和定量的視角，說明飽和溶液、溶解度和溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的含義；能進行溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的簡單計算；能根據(jù)需要配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的溶液；能利用物質(zhì)的溶解性，設計粗鹽提純、水的凈化等物質(zhì)分離的方案。5能基于真實問題情境，依據(jù)常見物質(zhì)的性質(zhì)，初步分析和解決相關的綜合問題；能基于物質(zhì)的性質(zhì)和用途，從辯證的角度，初步分析和評價物質(zhì)的實際應用，對空氣和水體保護、金屬材料使用與金屬資源開發(fā)、低碳行動、資源回收、化學品合理使用等社

32、會性科學議題展開討論，參與相關的綜合實踐活動。課程目標教學提示1教學策略建議(1)通過實物、圖片、模型等直觀手段，聯(lián)系學生常見的具體物質(zhì)，引導學生感受物質(zhì)的多樣性；結合元素、原子和分子等核心概念，引導學生進行比較、分類、概括，建立物質(zhì)分類的認識，逐步形成基于物質(zhì)類別研究物質(zhì)及其變化的視角。(2)通過典型實例，幫助學生認識物質(zhì)性質(zhì)與用途的關系，展現(xiàn)豐富、鮮活的物質(zhì)應用事實，引導學生基于物質(zhì)性質(zhì)對物質(zhì)應用進行分析、解釋和創(chuàng)意設計，促進學生“性質(zhì)決定用途”觀念的形成。(3)充分發(fā)揮學生做實驗的功能，給學生提供充分的動手實踐和動腦思考的機會，經(jīng)歷完整的探究過程；引導學生在反思和交流的基礎上，提煉研究物

33、質(zhì)性質(zhì)的一般思路與方法。(4)設計關于物質(zhì)的性質(zhì)與應用的真實情境和任務，充分利用 “基于碳中和理念設計低碳行動方案”等跨學科實踐活動，開展項目式學習，發(fā)展學生多角度分析和解決問題，以及合作、實踐、創(chuàng)新等能力。課程目標2情境素材建議(1)地球大氣成分的演變，自然界中的碳氧平衡，氧氣的發(fā)現(xiàn)，宇航、潛水、醫(yī)療等領域的呼吸供氧，魚池的缺氧現(xiàn)象和增氧方法，碳單質(zhì)的研究進展，溶洞等自然奇觀的形成，二氧化碳在大棚蔬菜種植中的作用，二氧化碳的捕集與封存與利用，我國實現(xiàn)碳中和目標的措施。(2)淡水危機，自來水的階梯價格及收費項目，水的凈化方法和自來水的生產(chǎn)工藝，工業(yè)、農(nóng)業(yè)、生活及醫(yī)療等領域使用的溶液，海水制鹽和

34、海水淡化。(3)我國重要的金屬礦產(chǎn)資源及其分布，天工開物中對我國古代金屬冶煉成就的描述，我國古代合金材料的制造(如鑄造錢幣、青銅器等)，我國在金屬及金屬材料領域的研究和應用成就，現(xiàn)代交通、航空航天、國防科技等領域使用的合金材料及其發(fā)展，廢棄金屬的分類回收和再利用。(4)人體內(nèi)幾種液體的正常pH范圍，作物生長適宜的pH范圍，生活中常見物質(zhì)的酸堿性，酸堿指示劑的發(fā)現(xiàn)，海鹽、巖鹽、湖鹽和井鹽，我國古代文獻中對制鹽方法的描述，侯德榜對我國制堿工業(yè)的貢獻。課程目標3學習活動建議(1)實驗探究活動探究空氣中氧氣的含量；制取蒸餾水；探究活性炭和明礬等凈水劑的凈水作用；觀察氯化鈉、硝酸銨、氫氧化鈉在水中溶解時

35、溶液的溫度變化；查閱溶解度數(shù)據(jù)，繪制溶解度曲線；探究鐵釘生銹的條件；自制酸堿指示劑并觀察其在不同溶液中的顏色變化；使用pH試紙等檢測生活中常見溶液的酸堿性。(2)調(diào)查與交流活動討論空氣中的二氧化碳是否會越來越多、氧氣是否會耗盡等問題，調(diào)查降低空氣中PMZ5濃度的措施，調(diào)查當?shù)厣a(chǎn)生活用水量的變化并分析原因，調(diào)查飲用水源的質(zhì)量和水凈化處理的方法。調(diào)查改革開放以來我國重要金屬材料生產(chǎn)和使用的有關數(shù)據(jù)，并分析原因；收集有關鋼鐵銹蝕造成經(jīng)濟損失的資料；調(diào)查日常生活中金屬廢棄物的種類及回收價值；圍繞我國碳達峰、碳中和的目標開展討論，體會我國對推動構建人類命運共同體的責任和擔當。課程目標(3)項目式學習活

36、動自制汽水，制訂水循環(huán)利用方案，合理選擇金屬易拉罐使用的材料，探秘支持航天員呼吸的氣體環(huán)境，探究溶液酸堿性及氮、磷、鉀元素與植物生長的關系，走進社區(qū)調(diào)查垃圾分類及處理的具體做法和遇到的問題。(三)物質(zhì)的組成與結構內(nèi)容要求31物質(zhì)的組成初步形成基于元素和分子、原子認識物質(zhì)及其變化的視角，建立認識物質(zhì)的宏觀和微觀視角之間的關聯(lián)，知道物質(zhì)的性質(zhì)與組成、結構有關。32元素、分子、原子與物質(zhì)32.1元素課程目標認識物質(zhì)是由元素組成的，知道質(zhì)子數(shù)相同的一類原子屬于同種元素，了解在化學反應中元素的種類是不變的，初步認識元素周期表。3.2 2分子、原子知道物質(zhì)是由分子、原子等微觀粒子構成的；認識原子是由原子核

37、和核外電子構成的；知道原子可以結合成分子，也可以轉變?yōu)殡x子。32 3物質(zhì)組成的表示知道可以用符號表示物質(zhì)的組成，認識表示分子、原子、離子的符號，知道常見元素的化合價，學習用化學式表示常見物質(zhì)組成的方法，認識相對原子質(zhì)量、相對分子質(zhì)量的含義及應用。33認識物質(zhì)的組成與結構的思路與方法通過科學史實體會科學家探索物質(zhì)的組成與結構的智慧，知道可以通過實驗、想象、推理、假說、模型等方法探索物質(zhì)的結構；初步學習利用物質(zhì)的性質(zhì)和化學反應探究物質(zhì)組成的基本思路與方法。課程目標34研究物質(zhì)的組成與結構的意義了解人類對物質(zhì)的組成與結構的探索是不斷發(fā)展的，初步認識物質(zhì)的組成、結構與性質(zhì)之間的關系，了解研究物質(zhì)的組成

38、與結構對認識和創(chuàng)造物質(zhì)的重要意義。35學生心做實驗及實踐活動(1)水的組成及變化的探究。(2)跨學科實踐活動(從學習主題5中選擇)。學業(yè)要求1.能對元素進行簡單分類，能識記并正確書寫常見元素的名稱和符號，能從組成物質(zhì)的元素的角度判斷物質(zhì)的類別，能根據(jù)原子的核電荷數(shù)判斷核內(nèi)質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)，能根據(jù)元素的原子序數(shù)在元素周期表中查到該元素的名稱、符號、相對原子質(zhì)量等信息。2.能用化學式表示某些常見物質(zhì)的組成，能分析常見物質(zhì)中元素的化合價；課程目標能從宏觀與微觀、定性與定量相結合的視角說明化學式的含義；能根據(jù)化學式進行物質(zhì)組成的簡單計算；能根據(jù)相關標簽或說明書辨識某些食品、藥品的主要成分，并能比較、

39、分析相應物質(zhì)的含量。3能說明分子、原子、離子的區(qū)別和聯(lián)系，能用分子的觀點解釋生活中的某些變化或現(xiàn)象；能依據(jù)化學反應過程中元素不變的規(guī)律，推斷反應物或生成物的元素組成。4，能基于真實情境，從元素、原子、分子的視角分析有關物質(zhì)及其變化的簡單問題，并作出合理的解釋和判斷。教學提示1教學策略建議(1)結合學生熟悉的現(xiàn)象和已有的經(jīng)驗，通過實驗探究、模型拼插等活動或動畫模擬等可視化手段，充分發(fā)揮學生的想象力，引導學生從分子、原子等微觀視角認識物質(zhì)及其變化，幫助學生建立宏觀與微觀間的聯(lián)系。課程目標(2)利用科學家探索原子結構的科學史實，啟發(fā)學生根據(jù)實驗現(xiàn)象，學習運用類比、推理、模型等思維方法認識原子的結構，

40、了解科學家嚴謹求實的科學態(tài)度，增進對科學本質(zhì)的理解。(3)基于“宏觀一微觀一符號”多重表征設計學習活動，促進學生形成化學思維方式，引導學生認識物質(zhì)的組成、結構與性質(zhì)之間的關系。2情境素材建議(1)不同尺度的微觀粒子圖示，布朗運動，掃描隧道顯微鏡(STM)與原子操縱技術，簡單物理變化、化學變化的微觀圖示。(2)人類對物質(zhì)組成的認識的發(fā)展，科學家對分子、原子的認識歷程，盧瑟福儀粒子散射實驗史實，科學家探究水的組成的歷史，我國化學家張青蓮等人對相對原子質(zhì)量測定的貢獻。(3)農(nóng)作物生長必需 化學元素人體必需的微量元素和常量元素，地殼中的元素分布，藥品、食品標簽上相應物質(zhì)的成分及含量，國家規(guī)定的飲用水標

41、準。課程目標3學習活動建議(1)實驗探究活動觀察并解釋氨水揮發(fā)使酚酞溶液變紅，紅墨水分別在冷水和熱水中擴散的實驗現(xiàn)象；觀察水的三態(tài)變化和水分解的實驗現(xiàn)象，并用圖示表征變化的微觀過程；通過蠟燭、甲烷、乙醇的燃燒實驗了解探究物質(zhì)元素組成的方法。(2)調(diào)查與交流活動查找常見食品的元素組成，并列表說明；收集關于人體必需的微量元素的資料；根據(jù)某種氮肥的包裝袋上或產(chǎn)品說明書中標示的含氮量推算肥料的純度；查閱元素概念的發(fā)展史，交流對物質(zhì)組成“基本成分”的認識；以金剛石和石墨為例，探討物質(zhì)組成、結構與物質(zhì)性質(zhì)的關系。(3)項目式學習活動查閱相關資料，寫一篇科普文章或創(chuàng)編一個情景劇劇本，如“我是一個水分子” “

42、水分子漫游記”等。課程目標(四)物質(zhì)的化學變化內(nèi)容要求41物質(zhì)的變化與轉化知道物質(zhì)是在不斷變化的，物質(zhì)變化分為物理變化和化學變化；認識物質(zhì)的變化過程伴隨著能量變化，在一定條件下通過化學反應可以實現(xiàn)物質(zhì)轉化，化學反應中的各物質(zhì)間存在定量關系，初步形成變化觀。42化學反應及質(zhì)量守恒定律42 1化學變化的特征及化學反應的基本類型認識化學變化是產(chǎn)生新物質(zhì)的過程，知道化學變化常伴隨生成沉淀、產(chǎn)生氣體、發(fā)生顏色變化、發(fā)光，以及吸熱或放熱等現(xiàn)象。理解化學反應的本質(zhì)是原子的重新組合，化學反應前后，原子的種類和數(shù)量不變，分子的種類發(fā)生改變；認識常見的化合反應、分解反應、置換反應和復分解反應及簡單應用。課程目標了

43、解化學反應需要一定的條件，知道催化劑對化學反應的重要作用；通過實驗探究認識燃燒的條件，理解燃燒和滅火的原理及其在生活中的應用，初步體會調(diào)控化學反應的重要意義。 4，2 2化學反應的定量關系與質(zhì)量守恒定律認識化學反應中的各物質(zhì)間存在定量關系，化學反應遵守質(zhì)量守恒定律；理解質(zhì)量守恒定律的微觀本質(zhì)。43認識化學反應的思路與方法學習從物質(zhì)變化、能量變化、反應條件、反應現(xiàn)象、反應類型和元素守恒等視角認識化學反應，初步形成認識化學反應的系統(tǒng)思維意識。學習利用質(zhì)量關系、比例關系定量認識化學反應，認識定量研究對化學科學發(fā)展的重大作用。初步形成利用化學反應探究物質(zhì)性質(zhì)和組成、解決物質(zhì)制備和檢驗等實際問題的思路，

44、初步體會化學反應與技術、工程的關系。4.4化學反應的應用價值及合理調(diào)控課程目標認識化學變化在自然界和生產(chǎn)生活中的廣泛存在及重要應用，感受大自然中化學變化的神奇；結合實例體會通過化學反應實現(xiàn)物質(zhì)轉化的意義和價值；欣賞化學反應造福人類 獨特價值 學習化學家的創(chuàng)新精神。認識合理利用、調(diào)控化學反應的重要性，初步樹立資源循環(huán)使用、綠色環(huán)保的發(fā)展理念。45學生必做實驗及實踐活動(1)燃燒條件的探究。(2)跨學科實踐活動(從學習主題5中選擇)。學業(yè)要求1.能判斷常見的物理變化和化學變化，并能從宏觀和微觀的視角說明二者的區(qū)別；能辨別常見的化合反應、分解反應、置換反應和復分解反應。2.能選取實驗證據(jù)說明質(zhì)量守恒

45、定律，并闡釋其微觀本質(zhì)；能根據(jù)實驗事實用文字和符號描述、表示化學變化，并正確書寫常見的化學方程式。課程目標3.能舉例說明化學變化在自然界和生產(chǎn)生活中的重要應用價值，以及化學家利用化學反應造福人類的創(chuàng)造性貢獻。4能利用化學反應相關知識分析和解釋自然界、生產(chǎn)生活、實驗中的常見現(xiàn)象；能基于守恒和比例關系推斷化學反應的相關信息；能根據(jù)化學方程式進行簡單的計算，并解決生產(chǎn)生活中的簡單問題。5能運用變量控制思想設計燃燒條件等實驗探究方案；能利用化學反應及綠色環(huán)保理念設計實驗方案，完成常見物質(zhì)的制備、檢驗等任務。6，能基于真實的問題情境，多角度分析和解決生產(chǎn)生活中有關化學變化的簡單問題；能積極參與有關合理使

46、用化學物質(zhì)及其反應的媒體信息的評論；能利用化學反應知識完成相關的項目式學習任務及跨學科實踐活動。教學提示1教學策略建議課程目標(1)發(fā)揮大概念統(tǒng)領的多維課程內(nèi)容的素養(yǎng)發(fā)展價值，引導學生建構對化學變化的結構化認識，形成認識化學反應的思路與方法，體會通過化學反應實現(xiàn)物質(zhì)轉化的意義和價值，發(fā)展核心素養(yǎng)。(2)選取學生身邊的物質(zhì)變化事實和生動直觀的實驗現(xiàn)象，引導學生進行觀察、分類和概括，建立化學反應的相關概念；基于微觀視角闡釋化學變化及質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)，進行符號表征，促進學生化學變化觀念的形成和發(fā)展。(3)通過宏觀、微觀、符號等多重表征手段，引導學生多角度理解化學反應，配合聯(lián)想、游戲等多種策略，突破

47、化學方程式的學習難點。(4)結合生產(chǎn)生活和科學研究中有關物質(zhì)制備、轉化的實際問題，幫助學生認識化學反應計算的比例關系，發(fā)展對化學變化的定量認識和推理能力。(5)設計關于化學反應應用的真實情境和任務，促進學生多角度分析和解決問題，逐步發(fā)展學生的系統(tǒng)思維，增強學生的跨學科意識，促進核心素養(yǎng)的融合發(fā)展。課程目標2情境素材建議(1)石灰?guī)r溶洞與鐘乳石的形成，呼吸作用及葡萄糖在體內(nèi)氧化釋放能量，用石灰石或貝殼燒制生石灰，夢溪筆談中關于“濕法煉銅”的描述，用食醋清洗水壺中的水垢，酸性和堿性廢水的處理，即熱飯盒、自熱火鍋。(2)燃料燃燒不充分帶來的煤氣中毒等危害，火炬、酒精燈、燃氣灶、煤爐、柴灶等燃燒 調(diào)控

48、措施各種燃燒和爆炸現(xiàn)象及滅火方法，家庭用電、用氣及不同材料燃燒引起的火災與施救，面粉廠、煤粉廠、加油站、礦井等的防燃、防爆措施。(3)銅片在空氣中灼燒前后固體質(zhì)量的比較，拉瓦錫與質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)，對水的蒸發(fā)和水的分解的微觀解釋。3.學習活動建議(1)實驗探究活動課程目標探究燃燒的條件，探究常見酸溶液、鹽溶液與金屬發(fā)生的置換反應及規(guī)律，通過實驗論證物質(zhì)是否發(fā)生了化學變化，結合實驗說明質(zhì)量守恒定律，使用傳感器等多種技術手段表征化學反應中的物質(zhì)變化。(2)調(diào)查與交流活動收集日常生活中的化學變化現(xiàn)象和有關事實，交流、討論并歸納化學變化的特征；查詢網(wǎng)絡、報刊媒體中的有關資料和報道，交流、分享化學反應對

49、促進社會發(fā)展和提高人們生活質(zhì)量的貢獻，討論合理利用化學反應的重要性；參觀工廠或采訪企業(yè)家、工程技術人員，調(diào)查我國重要化工類產(chǎn)品的生產(chǎn)成本、經(jīng)濟效益、綠色環(huán)保發(fā)展策略等。(3)項目式學習活動設計和編制可用于探究燃燒條件、化學反應定量關系等的計算機小程序；探討酒精等易燃品的安全使用等科學議題；利用化學反應模擬“智慧農(nóng)場”中農(nóng)作物的生長條件等；小組協(xié)作完成當?shù)赝寥浪釅A性測定的實驗，提出土壤改良的建議或適宜的種植方案。課程目標(五)化學與社會跨學科實踐內(nèi)容要求5 .1化學與可持續(xù)發(fā)展知道科學和技術有助于解決社會問題，使用科學和技術時要考慮其對社會和環(huán)境的影響，理解科學、技術、社會、環(huán)境的相互關系；認識

50、化學在解決與資源、能源、材料、環(huán)境、人類健康等相關的問題中的作用，體會化學是推動人類社會可持續(xù)發(fā)展的重要力量，樹立建設美麗中國、為全球生態(tài)安全作貢獻的信念；主動踐行節(jié)約資源、環(huán)境友好的生活方式，樹立人與自然和諧共生的科學自然觀和綠色發(fā)無。52化學與資源、能源、材料、環(huán)境、健康結合實例，從物質(zhì)及其變化的視角，認識資源的綜合利用與新能源的開發(fā)、材料的科學利用與新材料的研發(fā)，理解化學與生態(tài)環(huán)境保護、醫(yī)藥研制及營養(yǎng)健康的關系；了解酒精、天然氣、有機高分子材料等在社會生活中的應用；知道資源開發(fā)、能源利用和材料使用可能會對環(huán)境產(chǎn)生影響，樹立環(huán)保意識。課程目標5.3化學、技術、工程融合解決跨學科問題的思路與

51、方法通過實踐活動，初步形成應用元素觀、變化觀等化學觀念和科學探究方法解決問題的思路；認識在解決實際問題時，需要綜合運用各學科知識，采用合適的方法和工具，以及系統(tǒng)規(guī)劃和實施；體會有效使用科學技術，以及合作、協(xié)同創(chuàng)新解決問題的重要性。5.4應對未來不確定性挑戰(zhàn)5.4.1科學倫理及法律規(guī)范通過實例分析或參加與化學相關的職業(yè)體驗活動，認識到應用科學知識解決問題時，應恪守科學倫理；知道國家在生態(tài)環(huán)境保護，化學品、食品、藥品安全等方面頒布了法律法規(guī)，增強遵紀守法、自我保護及維護社會安全的意識。5.4.2社會性科學議題的合理應對知道現(xiàn)代科學技術的開發(fā)和應用可能會引起與生態(tài)環(huán)境、倫理道德、經(jīng)濟發(fā)展等相關的問題

52、；課程目標知道人類生存與發(fā)展會面臨來自環(huán)境、能源、資源、健康和公共衛(wèi)生等方面的危機與不確定性挑戰(zhàn)；通過參與社會性科學議題的探討活動，體會以理性、積極的態(tài)度和系統(tǒng)、創(chuàng)新的思維應對挑戰(zhàn)的重要性。55跨學科實踐活動(1)微型空氣質(zhì)量“檢測站”的組裝與使用。(2)基于特定需求設計和制作簡易供氧器。(3)水質(zhì)檢測及自制凈水器。(4)基于碳中和理念設計低碳行動方案。(5)垃圾的分類與回收利用。(6)探究土壤酸堿性對植物生長的影響。(7)海洋資源的綜合利用與制鹽。(8)制作模型并展示科學家探索物質(zhì)組成與結構的歷程。課程目標(9)調(diào)查家用燃料的變遷與合理使用。(10) 調(diào)查我國航天科技領域中新型材料、新型能源

53、的應用。注：跨學科實踐活動原則上從以上10項中選擇，所用課時不少于本學科總課時的10。學業(yè)要求1.能列舉生活中常見的能源和資源、金屬材料和有機合成材料及其應用；能舉例說明化學在保護環(huán)境、維護人體健康等方面的作用，具有安全用藥的意識。2，能從物質(zhì)的組成及變化視角，分析和討論資源綜合利用、材料選取與使用、生態(tài)環(huán)境保護等有關問題。3，在跨學科實踐活動中，能綜合運用化學、技術、工程及跨學科知識，秉承可持續(xù)發(fā)展觀，設計、評估解決實際問題的方案，制作項目作品，并進行改進和優(yōu)化，體現(xiàn)創(chuàng)新意識。4在跨學科實踐活動中，具有恪守科學倫理和遵守法律法規(guī)的意識；課程目標能積極參與小組合作，勇于批判、質(zhì)疑，自覺反思，能

54、克服困難，敢于面對陌生的、不確定性的挑戰(zhàn)；能積極參加與化學有關的社會熱點問題的討論并作出合理的價值判斷；初步形成節(jié)能低碳、節(jié)約資源、保護環(huán)境的態(tài)度和健康的生活方式。教學提示1教學策略建議(1)明確該學習主題的教學定位，注重綜合應用化學知識，引導學生從物質(zhì)的組成及變化視角分析和解決資源、能源、材料、環(huán)境、人類健康等實際問題，認識化學科學的重要價值，培養(yǎng)學生的合作、實踐、創(chuàng)新等素養(yǎng)。(2)設計和開展具有挑戰(zhàn)性的實踐任務，充分利用社會資源，促進校內(nèi)外聯(lián)動。讓學生經(jīng)歷調(diào)研訪談、創(chuàng)意設計、動手制作、展示表達、方案評價、反思改進等多樣化活動，促進學生形成運用多學科知識、技術、工程融合解決問題的系統(tǒng)思維，鼓

55、勵學生有意識地使用信息技術解決問題。課程目標(3)設計跨學科實踐活動，注重將問題解決線、知識邏輯線、素養(yǎng)發(fā)展線緊密結合，拆解復雜任務和設計系列活動，實現(xiàn)問題解決過程與核心知識的獲得、能力和素養(yǎng)的發(fā)展自然融合；確保重點活動的開放度，讓學生經(jīng)歷自主思考，合作探究，深度互動、交流，總結、反思等完整的問題解決過程，實現(xiàn)深度學習，提升解決真實問題的能力，促進學生核心素養(yǎng)的融合發(fā)展。(4)綜合運用體驗和表達、成就和激勵、反饋和深化等策略促進學生知、情、意、行的統(tǒng)一，引導學生形成綠色化學與可持續(xù)發(fā)展觀，了解符合科學倫理和法律規(guī)定的行為準則，認識這些觀念和準則的重要性。(5)跨學科實踐活動的開展應與“物質(zhì)的性

56、質(zhì)與應用” “物質(zhì)的組成與結構” “物質(zhì)的化學變化”等學習主題中的核心知識、學生必做實驗的教學密切結合，充分發(fā)揮跨學科實踐活動對課程內(nèi)容和教學實施的整合功能。2情境素材建議課程目標(1)太陽能、氫能、風能、核能等新能源的開發(fā)與利用，我國的 “煤改電”工程，沼氣、天然氣和西氣東輸工程，我國古代黑火藥的發(fā)明和使用，我國能源消耗和化石燃料分布，我國可燃冰資源的開發(fā)，海水淡化技術和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，南水北調(diào)工程。(2)污水處理與利用，空氣質(zhì)量日報，溫室效應與全球變暖，我國藍天、碧水、凈土三大保衛(wèi)戰(zhàn)。(3)從石器、青銅器、鐵器到高分子合成材料的變遷，塑料制品的回收、降解與再生，我國超導材料的研發(fā)，石墨烯材料的特

57、性和我國石墨烯產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，日常生活、信息技術、航空航天和國防科技領域中的新型材料。(4)均衡膳食結構圖，人每天攝人的食物中所含的主要營養(yǎng)物質(zhì)及其含量，常見的食品添加劑及我國對使用食品添加劑的有關規(guī)定，常用藥品、家用洗滌劑及消毒劑的使用說明，屠呦呦提取青蒿素的事跡。3學習活動建議(1)實驗探究活動課程目標模擬從海水中獲取淡水的實驗，模擬酸雨對植物、建筑等的影響，用簡單的實驗區(qū)分棉纖維、羊毛纖維和合成纖維，檢測人體呼出氣體中的酒精含量。(2)調(diào)查與交流活動討論氫氣、甲烷、酒精、煤等燃料哪種更理想，評估替代能源的選擇；探討在日常生活中可減少能源消耗的方法；調(diào)查當?shù)厝剂系膩碓春褪褂们闆r，提出合理使用燃

58、料的建議。調(diào)查當?shù)赜嘘P生態(tài)環(huán)境保護的政策與措施，討論其實效性；分析當?shù)亟鼛啄昕諝赓|(zhì)量的相關信息，探討空氣質(zhì)量變化的原因；參觀并討論當?shù)亍叭龔U”(廢水、廢氣、固體廢棄物)的處理設施(或觀看有關的影像資料)。調(diào)查我國探月工程和載人航天工程(如神舟系列飛船)中所研發(fā)的新型材料；調(diào)查家中常用材料的情況，查閱有關塑料和金屬循環(huán)再利用的資料；討論保溫杯、易拉罐等材料的選擇及使用的注意事項。分析、評估家庭的食譜，并給出改進建議；調(diào)研家用清潔劑、消毒劑的種類及使用中的常見問題；課程目標查閱家庭常用藥品的說明書，了解藥品有效成分及含量，明確正確的使用方法；觀看展覽或影像資料，了解煙草、酒精對人體健康的影響，認識

59、毒品對個人及社會的危害，堅決遠離和拒絕毒品；收集化學在幫助人類改善健康狀況和戰(zhàn)勝疾病方面的實例；調(diào)研從事化學化工相關職業(yè)勞模的先進事跡，感悟勞模精神。(3)項目式學習活動選擇燃料，設計奧運會火炬；設計海報或制作短視頻宣傳低碳生活、水資源保護等；調(diào)研汽車材料的變遷，設計未來汽車的材料；為特定年齡或職業(yè)的人群設計均衡膳食食譜；在家務勞動(如清洗餐具、正確使用燃氣做飯、學做饅頭或面包等)中感悟化學原理，繪制反映勞動過程和其中所含的化學原理的思維導圖?？鐚W科實踐活動案例案例1基于碳中和理念設計低碳行動方案，見附錄。(略)案例2基于特定需求設計和制作簡易供氧器，見附錄。(略)課程目標學業(yè)質(zhì)量五(一)學業(yè)

60、質(zhì)量內(nèi)涵學業(yè)質(zhì)量是學生在完成課程學習后的學業(yè)成就表現(xiàn)，反映了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。義務教育化學課程學業(yè)質(zhì)量標準是以化學課程對核心素養(yǎng)的目標要求為依據(jù)、結合課程內(nèi)容對學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征進行的整體刻畫，用于反映課程目標的達成程度。學業(yè)質(zhì)量標準是化學學業(yè)水平考試命題的重要依據(jù)，對化學教材編寫、教學和評價實施具有重要的指導作用。(二)學業(yè)質(zhì)量描述1.在認識物質(zhì)組成、性質(zhì)及分析相關實際問題的情境中，能根據(jù)科學家建立的模型認識原子的結構，能說明分子、原子、離子的區(qū)別和聯(lián)系，能用分子的觀點解釋生活中的某些變化或現(xiàn)象；能從元素與分子視角辨識常見物質(zhì)，結合實例區(qū)分混合物與純凈物、單質(zhì)與化合物；能舉例說明物