英語教學中學生心理障礙評析

1、英語教學中學生心理障礙評析論文關鍵詞英語教學學生心理障礙論文摘要在英語教學中，對學生因某些因素引發(fā)的心理障礙和心理矛盾，老師要科學分析，找準癥結所在，并予以有效地消除，這是英語老師理應具備的根本素質和根本技能。在英語教學過程中，常常會發(fā)現(xiàn)學生因某些因素而引發(fā)的心理問題，如表現(xiàn)心理障礙及其他一些心理矛盾等等，這很容易給教學雙方帶來負面影響，對此，應引起我們足夠的重視。要正視這個現(xiàn)實，并要進展科學地分析，找準其癥結所在，并予以有效地消除，這應視為英語老師理應具備的根本素質和根本技能。所謂學生的表現(xiàn)心理障礙，是指在特定的環(huán)境下，心理渠道受到某種阻礙，從而使其表現(xiàn)欲受到抑制，并且使這種內隱的心理意向不

2、能及時轉化為外顯的行為方式，或表現(xiàn)欲受到強烈的、長期的壓抑而使表現(xiàn)行為變形，從而嚴重影響表現(xiàn)效果。主要表現(xiàn)如:害怕表現(xiàn)不佳，有損自己在老師和同學心目中的形象，降低自我價值，因此，寧可沉默;怕由于自已的表現(xiàn)而占了別人的表現(xiàn)時機和學習時間;誤認為表現(xiàn)是出風頭，不謙虛，不敢表現(xiàn);缺乏自我表現(xiàn)的正確觀念、習慣、勇氣，患有表現(xiàn)恐懼癥或表現(xiàn)麻木癥。以上四種心理障礙大致可以從兩個方面進展分析。1.其深層的社會文化根源是與人際敏感的人格特征有關。從心理學角度分析，人的“臉面是個體在社會互動中經自我調節(jié)與選擇顯示出的一種符合社會期待的外在形象。它的出現(xiàn)一開場是為了確定自已在人際關系中的位置，以便在共同的文化背景

3、中順利地互動，但隨著社會文化的進程，人們越來越傾向于將其榮譽、自尊心等作為保護自我的門面，造成了阻擋真實自我和人格與別人交流的屏障?！叭穗H敏感源于人們“他制、“他律的別人取向，個體對自我的判斷往往取決于別人對自已的態(tài)度。而自我感覺的良好與否那么完全依賴于際交往的結果，對人際關系的注重，對獲得別人好感的追求，使人們普遍存在著對來自別人指責的恐俱，因此，他律人格與焦慮情緒親密相關。如許多人在公眾場合怕說錯話，做錯事，對自己的言行表現(xiàn)嚴加控制，這就是表現(xiàn)焦慮;不少個體在別人面前總要修飾，生怕暴露自已的缺點，這是“缺點暴露焦慮;有的個體那么一面對父母、師長、上級就不自在、不坦然，這是地位焦慮?？傊?，他

4、制、他律的人格特征易于使個體在挽上會交往中產生焦慮心理乃至形成表現(xiàn)心理障礙。2.其外因應視為主要來自老師不正確的語言教學觀。教學是老師和學生共同參與的雙向活動過程，尤其是外語教學，交際活動顯得更為重要。人的交際有兩方面:一是吸收信息;二是傳遞信息。聽和說，是口頭交際的兩個方面。聽，可視為輸人的形式之一，而說可視為輸出的一種形式。我國學者陳賢純曾指出，學外語不可能輸人與輸出等量。國外學者克拉申也認為，人們習得語言，總有個沉默期，在這個沉默期里，他們靠聽和讀輸人語言，以后會突然講得很流利，這是因為說的才能是在有足夠的輸人的情況下產生的。作為輸出形式之一的說尚且如此，而高于單純的說這個層面，輔之以動

5、作、表情、藝術化了的說，即交際，那么更應該注重輸人的質和量。我國學者章兼中先生在論及學校英語理論活動的特點時指出:“英語教學除了一點外語課堂教學的真實情景外，幾乎看不到有真實自然的交際情景。他進一步指出:“缺乏信息差距，交際雙方就會失去傳遞信息和獲取信息到達信息平衡需要的動力，就會失去交際的目的性和交際的意義。那么，如何消除表現(xiàn)心理障礙，增強外語教學效果，就成了一個不容無視的問題。首先，要讓學生有表現(xiàn)的時機。學生的表現(xiàn)心理成為現(xiàn)實的表現(xiàn)行為，其中介是表現(xiàn)時機。這種表現(xiàn)時機首先要在時間上給學生提供足夠的間隔。其次，老師要保護表現(xiàn)欲旺盛的學生，使其表現(xiàn)力在難度較大的時機中得以發(fā)揮并獲得成功，又要將

6、難易適度的時機留給表現(xiàn)欲低或表現(xiàn)力弱的學生，使他們也能在表現(xiàn)的成功中進步表現(xiàn)熱情。老師應當為學生創(chuàng)造表現(xiàn)的契機，無論是提問、復述、背誦、朗讀、討論、表演，都要恰到好處地適應學生的欲望和才能，使他們可以最大或較大限度地顯示自己的價值。其次，掌握正確的表現(xiàn)方法。人們普遍注意到，兒童時代非常強烈的表現(xiàn)欲，隨著年齡的增長在不斷淡化。上小學時老師提問，學生舉手踴躍，有的手還向前伸，唯恐老師看不見。上初中后這種現(xiàn)象便開場減少，到初三時應者已寥寥無幾，變化的轉折大致在初二。從心理學角度分析，這正好是學生進人青春期，十四五歲的少男少女開場注意到自我價值的珍貴，害羞心理大為增強，“我已經長大了，“別丟臉等成人意

7、識與面子觀念開場起作用。這一點在異性面前尤為強烈。雖然愿意在異性面前表現(xiàn)得好，但更怕在異性面前表現(xiàn)得不好。于是表現(xiàn)欲受到抑制，表現(xiàn)變得格外慎重起來，并逐漸成為一種潛意識。因此，必須首先喚醒這種被壓抑的潛意識，幫助他們樹立正確的表現(xiàn)觀，使學生明確，表現(xiàn)不是出風頭，而是練習與理論，是學習與檢驗，從而使學生樹立自覺的參與意識和角色意識，以平等的角色身份參與到教學的表現(xiàn)活動中去。假如說樹立正確的表現(xiàn)觀念才能使學生投入的表現(xiàn)，那么足夠的詞匯、語法儲藏和正確的表現(xiàn)方法便是他們表現(xiàn)成功的物質基矗要有足夠的輸人，才能有一定的輸出，否那么，學生即使明白表現(xiàn)對學好外語的重要性，甚至有強烈的表現(xiàn)欲，但缺乏足夠的物質

8、儲存，又不得其法，便會缺乏表現(xiàn)的勇氣，假設失敗以后更易氣餒。因此，老師要給予必要的材料與方法的提示，使學生能利用這些語言素材，按照一定的可行的方法，就能獲得比擬成功的效果，到達自我價值的進步和自我形象的改善。課堂教學也不例外，以最常見的答復提問為例，一個比擬完善的答復不僅有內容要求(正確、完善、有重點)，而且有語言要求(正確、簡潔、符合標準)。有些學生之所以不照應老師的提問，并不是因為不知道正確的答案內容，而是感到在其他幾個方面難以表現(xiàn)好，因此不敢開口。這就要求老師在學習方法上予以指導，逐步引導學生體驗成功的喜悅，以進步學生表現(xiàn)欲，并進一步轉化為表現(xiàn)的才能。其三，要樹立正確的評價觀。作為外語老

9、師，我們應該把對學生的學業(yè)評價，作為鼓勵學生到達大綱規(guī)定的教學目的的手段，而不只是作為對學生外語學業(yè)的外部表現(xiàn)的一種裁判式的結論，這就要做到:(1)嚴格把握評價的標準。這個標準既要符合“大綱的階段性要求，又要符合學生的實際程度。一般地說，只要把握好教材的要求，又采用了正確的教學方法，學生大體上就能到達各個教學階段的要求。(2)正確運用糾錯的策略。在學生開場學習新知識時，要允許出錯，不急于糾錯，以鼓勵學生開口理論為原那么，在操練階段就要提出要求，要求盡量純熟和準確;在學生活用階段，那么要求學生表達得流暢、有創(chuàng)意，但不要太計較個別語言運用上的細節(jié)失誤。(3)注意評價的全面性。既要注意學生學習的外部

10、表現(xiàn)，如學習紀律、作業(yè)成績，又要注意學生的主觀努力程度和學習習慣，要保護好學生的學習積極性。這樣，就可以將學生在英語學習過程中產生的表現(xiàn)心理障礙有效地消除掉，以利于學生更好地學習。心理矛盾是指個表達有心理開展程度不能順利應對各種刺激時，內心形成的對立或沖突狀態(tài)。留神理矛盾向消極方面轉化或沖突雙方原有的平衡被打破時，心理矛盾就可能演變成心理障礙，這樣，心理矛盾就成了心理問題產生的最直接的內在原因。因此，解決學生的心理問題，必須首先關注和解決他們的心理矛盾。理智與沖動的矛盾隨著知識的增加和理性思維的開展，學生的理智大為增強，一般情況下他們都能冷靜地分析處理問題，應付突發(fā)事件。但由于青年學生情感豐富

11、，經歷不多，毅力不強，所以他們的語言情感和行為常常帶有沖動性，有時甚至失去理智。解決這一矛盾的關鍵是教育學生用理智駕馭情感，學會自我控制，遇事要多考慮，使自己的言行符合理性。困惑與求知的矛盾隨著知識的積累和興趣的擴展，學生對社會、人生和自身的困惑也越來越多。然而，當今學校和家庭教育多半只關心學生的學習成績，無意解答他們的諸多疑問。這種矛盾使學生困惑不已，影響了學習和生活，特別是有些內向的學生，英語方面的影響最為明顯。因此，學校和老師都有責任為學生開拓一條解疑答難的正確途徑，滿足他們的認識需要。理想與現(xiàn)實的矛盾這種心理矛盾表現(xiàn)為兩種情況:一種情況是，青年學生的理想是豐富多彩的，而如今學校教育卻過

12、分僵化，強調統(tǒng)一性，家庭教淆也缺乏活力和個性。這就限制了學生的個性開展，產生了這一心理矛盾，使他們感到無奈、失落和迷茫，以致情緒抑郁，適應才能降低。對于前者，要引導學生處理好個人理想和現(xiàn)實條件的關系，力求在立足現(xiàn)實的根底上生動活潑地開展自己;對于后者，關鍵在于幫助他們客觀、辯證地認識社會，調整理想與現(xiàn)實社會之間的落差。心理狀態(tài)調整好了，學生就能自動擺正自己的位置，才有利于學習的順利開展。愿望與才能的矛盾青年學生大都對將來懷有崇高的理想和遠大抱負，希望將來干一番轟轟烈烈的大事業(yè)。但一般情況下，他們的實際才能和他們的目的之間都存在較大的差距。青年人往往對自己的評價過高，容易夸張自己的才能，這樣就形成了愿望與才能的矛盾。現(xiàn)實中不少同學對許多事情都會有一種心有余而力缺乏的感覺，因此，常產生挫折感和失落感，在此情況下，當意志無法支撐時，就容易自暴自棄。老師應幫助這些學生正確地認識自我，評價自我，使他們確立適當?shù)睦硐牒湍康?，并教育他們腳踏實地去實現(xiàn)自己的理想。開放與封閉的矛盾閉鎖心理是青年學生特有的心理現(xiàn)象，他們常常關閉心靈之窗，不愿向別人敞開心扉，在英語課堂上常表現(xiàn)為不愿答復下列問題，更不愿與別人用英語進展交流。但他們內心卻渴望與別人進展交流，渴望被人理解，這就構成了開放與封閉的心理矛盾。這種矛盾一方面可能使學生形成孤僻、抑郁的消極性格，使師生關系、同學關系變得冷漠、淡薄，