學(xué)案導(dǎo)學(xué)在初中生物實(shí)驗(yàn)課中的應(yīng)用優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

1、學(xué)案導(dǎo)學(xué)在初中生物實(shí)驗(yàn)課中的應(yīng)用優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文 摘 要：作者試用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方法進(jìn)行初中生物實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，對(duì)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行了導(dǎo)學(xué)目標(biāo)的控制，收到了較好的效果。 關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)目標(biāo) 目標(biāo)控制 反饋 生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。許多生物現(xiàn)象只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能得到解釋，各種生物體的結(jié)構(gòu)必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能觀察清楚，生物學(xué)的理論也是人們通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的，可見(jiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物教學(xué)中占有非常重要的地位。同時(shí)，通過(guò)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以獲得對(duì)生物界的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的基本技能和觀察、分析、綜合運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)的能力，還可以激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 那么，怎樣才能上好實(shí)驗(yàn)課？作者以“

2、用顯微鏡觀察人的口腔上皮細(xì)胞”實(shí)驗(yàn)為例，說(shuō)明如下。 一、實(shí)驗(yàn)課學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué) 1.制定導(dǎo)學(xué)目標(biāo)注重實(shí)驗(yàn)技能 明確、具體和操作性強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)起著導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)思的作用，是實(shí)驗(yàn)課的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在備課時(shí)，由教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)的要求和學(xué)生實(shí)際，從認(rèn)知領(lǐng)域（包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求、原理、步驟、現(xiàn)象和結(jié)論等）、操作領(lǐng)域（包括器具的使用、觀察和操作技能等）和情感領(lǐng)域（包括實(shí)驗(yàn)的愿望、興趣、習(xí)慣和理想等）三方面確定實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。 本實(shí)驗(yàn)的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)為：認(rèn)識(shí)人口腔上皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，明確其與植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同（認(rèn)知領(lǐng)域）；學(xué)會(huì)制作并觀察人口腔上皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片（操作技能）；畫(huà)出顯微鏡下的人口腔上皮細(xì)胞圖（操

3、作技能）；養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，激發(fā)興趣，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度（情感領(lǐng)域）。其中，是核心目標(biāo)，是達(dá)標(biāo)教學(xué)的主體。 2.前提性診測(cè)兼顧知能兩方面 根據(jù)課題的教學(xué)目標(biāo)及實(shí)驗(yàn)課特點(diǎn)，對(duì)預(yù)備性、基礎(chǔ)性和相關(guān)性的知識(shí)與技能進(jìn)行前提測(cè)評(píng)，目的在于診斷學(xué)情，進(jìn)行差異補(bǔ)救，為實(shí)驗(yàn)鋪路搭橋，使學(xué)生進(jìn)入最佳準(zhǔn)備狀態(tài)。方法是教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容按照“應(yīng)知道的知識(shí)” “應(yīng)具備的技能”兩方面出測(cè)試題（教師課前完成），由學(xué)生在實(shí)際操作前作答，教師根據(jù)反饋信息，對(duì)差異進(jìn)行補(bǔ)救，掃清實(shí)驗(yàn)障礙。 3.展示導(dǎo)學(xué)目標(biāo) 展示導(dǎo)學(xué)目標(biāo)的時(shí)間為課堂剛開(kāi)始，可以采取將導(dǎo)學(xué)目標(biāo)分解為幾個(gè)小問(wèn)題，以重點(diǎn)目標(biāo)帶動(dòng)一般目標(biāo)，以核心目標(biāo)帶動(dòng)基礎(chǔ)目標(biāo)的方

4、法，使學(xué)生不僅明確實(shí)驗(yàn)任務(wù)，而且?guī)е鴨?wèn)題去實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、達(dá)標(biāo)。 如在本實(shí)驗(yàn)中可這樣展示目標(biāo)：人口腔上皮細(xì)胞的標(biāo)本如何取得？如何制作臨時(shí)裝片？在顯微鏡下人口腔上皮細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)如何？與植物細(xì)胞有何異同？將在顯微鏡下看到的口腔上皮細(xì)胞畫(huà)下來(lái)，相互比較一下結(jié)構(gòu)是否相同？ 4.實(shí)施導(dǎo)學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)與操作相結(jié)合 初中生物對(duì)實(shí)驗(yàn)的總體要求大致有兩個(gè)層次：“初步學(xué)會(huì)”和“學(xué)會(huì)”。“初步學(xué)會(huì)”即在教師的指導(dǎo)下或?qū)φ諏?shí)驗(yàn)要求能進(jìn)行正確操作，并得出結(jié)果；“學(xué)會(huì)”是指學(xué)生能獨(dú)立、正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的差錯(cuò)能識(shí)別和糾正。根據(jù)這兩種要求作者設(shè)計(jì)了相關(guān)的達(dá)標(biāo)模式。 （1）目標(biāo)自達(dá) 要求學(xué)生“學(xué)會(huì)”的實(shí)驗(yàn)一般是學(xué)

5、生容易操作，或者學(xué)生過(guò)去學(xué)過(guò)的，因此可以重點(diǎn)要求學(xué)生在獨(dú)立性、準(zhǔn)確性上下功夫，可采取“目標(biāo)自達(dá)”的方式，即由教師先指導(dǎo)要點(diǎn)和關(guān)鍵，交代注意事項(xiàng)，然后由學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。 如在本實(shí)驗(yàn)中，在實(shí)驗(yàn)操作前，作者告訴學(xué)生正確刮取口腔上皮細(xì)胞標(biāo)本的方法，并交代使用顯微鏡時(shí)視野光線暗些細(xì)胞結(jié)構(gòu)可看得更清楚，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)的順序是從外到內(nèi)。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程由學(xué)生獨(dú)立完成，不規(guī)范的動(dòng)作也由學(xué)生自己糾正。 （2）目標(biāo)助達(dá) 要求學(xué)生“初步學(xué)會(huì)”的實(shí)驗(yàn)多是學(xué)生初次操作，有一定的難度，可采取“目標(biāo)助達(dá)”的方式，即先由教師演示，將實(shí)驗(yàn)分解成幾個(gè)步驟，詳細(xì)交代每一個(gè)步驟的操作過(guò)程和注意事項(xiàng)，然后師生同步進(jìn)行

6、。 5.達(dá)標(biāo)測(cè)試強(qiáng)化核心目標(biāo) 實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要根據(jù)教學(xué)要求及時(shí)對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的達(dá)標(biāo)情況進(jìn)行測(cè)試分析，方法是將答卷和復(fù)述操作過(guò)程相結(jié)合，目的是鞏固目標(biāo)，同時(shí)反饋、矯正、補(bǔ)救，最終達(dá)到全體達(dá)標(biāo)的目標(biāo)。用顯微鏡觀察人口腔上皮細(xì)胞實(shí)驗(yàn)的形成性測(cè)試如下。 （1）制作口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片以前，漱口的目的是 以免影響觀察效果。 （2）制作臨時(shí)裝片時(shí)，將蓋玻片的一邊從水滴的一側(cè)輕輕放平的目的是 。 （3）人體細(xì)胞和植物細(xì)胞在基本結(jié)構(gòu)方面的主要區(qū)別是：人體細(xì)胞沒(méi)有 。 （4）人體基本結(jié)構(gòu)的基本單位是（ ） A.組織 B.細(xì)胞 C.器官 D.系統(tǒng) （5）為了使視野中的細(xì)胞結(jié)構(gòu)更清楚，應(yīng)使用（ ） A.大光圈

7、B.小光圈 （6）簡(jiǎn)要回答人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作步驟并與上次學(xué)的洋蔥表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作步驟進(jìn)行比較，找出異同。 在課后，以小組為單位，討論實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意哪些問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)了什么知識(shí)，提高了哪些方面的能力等，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，深化學(xué)習(xí)。 二、把反饋矯正貫穿于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全過(guò)程 反饋矯正是學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)中的顯著特點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)全面達(dá)標(biāo)的關(guān)鍵。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要及時(shí)獲得來(lái)自學(xué)生的反饋信息，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)控制，使教學(xué)反饋和調(diào)控補(bǔ)救共同貫穿實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各環(huán)節(jié)。教師要通過(guò)一些高質(zhì)量、帶有啟發(fā)性的問(wèn)題，不斷地獲取學(xué)生的實(shí)質(zhì)反饋，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生的反饋及時(shí)給出簡(jiǎn)潔、精辟、深刻的評(píng)價(jià)，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，

8、使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的飛躍，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，使實(shí)驗(yàn)獲得最佳效果。 三、實(shí)驗(yàn)效果實(shí)行導(dǎo)學(xué)目標(biāo)的控制，調(diào)動(dòng)師生積極性 在目標(biāo)控制下，教師可以科學(xué)地發(fā)揮主導(dǎo)作用，把主要精力放在指導(dǎo)學(xué)生操作上，學(xué)生可以在明確目標(biāo)的指引下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。實(shí)行目標(biāo)控制可使大多數(shù)學(xué)生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，學(xué)生可隨時(shí)評(píng)估自己的達(dá)標(biāo)情況，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)因，達(dá)成目標(biāo)。實(shí)行目標(biāo)控制，把掌握知識(shí)與發(fā)展能力融為一體，突出了實(shí)驗(yàn)課的特點(diǎn)。 總之，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)一個(gè)不可缺少的重要組成部分。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的觀察能力，合作能力，探究能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維能力，以及動(dòng)手操作的技能都得到了鍛煉與提高。 如果教師總舍不得拿出時(shí)間讓學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)，總是教師做、學(xué)生看，或是將很多實(shí)驗(yàn)攢到一節(jié)課做。這樣時(shí)間倒是省了，但學(xué)生又能記住多少呢？相比而言，學(xué)生實(shí)驗(yàn)協(xié)調(diào)了“學(xué)”與“習(xí)”的關(guān)系，在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生體味了生物課的其樂(lè)無(wú)窮，同時(shí)也鍛煉了他們各方面的能力。古人云“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，只要初一新生養(yǎng)成了良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度，相信學(xué)生在實(shí)