小學語文教育的“基礎工程”淺議

1、小學語文教育的“根底工程淺議小學語文教育的根底工程淺議蘇教版教材主編朱家瓏先生曾經(jīng)在一次語文骨干教師培訓會上，將小學語文教育比作地基工程。他認為地上有多少層，地下就得有多少層的基矗打根底花的時間多，后來上了地平線，30多層的樓很快就豎起來了，小學教育就是負一層的地下地基工程。作為一個小學語文教師，我們要抑制考什么，教什么的短視行為，努力教給學生一生有用的語文，培養(yǎng)學生能帶得走的語文才能?；谶@樣的認識，筆者致力于四項根底工程寫字、讀書、背誦和寫作，探究出一些實在可行的途徑。一、巧借力，引導學生寫好漢字網(wǎng)絡時代，不少人對寫字重視不夠。其實，寫好漢字，一輩子受益，在培養(yǎng)學生良好的行為習慣及品德、意

2、志力等方面都有著重要的意義。即使從功利的角度看，寫字是寫作的根底，寫字慢，寫得差，也會直接影響卷面成績特別是作文成績。1.用好?硬筆習字冊?。?硬筆習字冊?分描紅、仿影和臨寫三個部分，由著名書法家劉有林先生執(zhí)筆示范，非常適宜學生習字。筆者要求學生照著寫，寫得像，但凡到達這個要求的，作業(yè)等第可以得優(yōu)星，在全班進展展示，下一次作業(yè)可以只臨寫，不描紅也不仿影，學生積極性很高，無不欣然用心臨寫。2.組織學生參加江蘇省書法程度等級證書考試。該考試分軟硬筆，各十級。學生愛游戲，我把這十級比作游戲中的十道關卡，引導學生開展闖關活動，學生樂在其中。學校也非常重視這項考試，每學期都組織有書法專長的教師編考級字帖

3、，組織相關培訓，指導學生寫好字。3.下半學期組織一次班級寫字比賽。每學期開學初指定語文書中某一兩首古詩作為比賽內(nèi)容，學生有時間可以帶著練。比賽時單人單桌，互不干擾，限時完成。比賽后，將所有作品掃描，全部上傳至班級QQ群，邀請家長和有書法專長的教師參與評審投票，評出一二三等獎假設干，發(fā)給小獎品，獲獎作品投稿給相關媒體。這樣既進步了家長對寫字的重視程度，也促進了學生認真練字。寫字和教寫字有所關聯(lián)，但分屬不同領域，寫好字不代表能教學生寫好字。筆者寫字程度一般，但努力調(diào)動學生的內(nèi)驅(qū)力，巧借字帖和書法教師之力，同樣能教會學生人人寫一手好字。二、少做題，促進學生廣泛閱讀2022版?義務教育語文課程標準?提

4、倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。同時要求加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的時機，營造人人愛讀書的良好氣氛。筆者常常給學生講些名人讀書典故，勉勵學生多讀書，讀等身書，開展書香伴我行、經(jīng)典潤童年的活動。1.名著導讀。當下，小學生包括許多成年人都只滿足于動漫或影片帶給感官的刺激與快樂，對篇幅較長、人物眾多、敘事繁雜的名著不感興趣，靜不下來，讀不進去。因此我們指導課外閱讀的第一要務應該是激起學生強本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理烈的閱讀興趣，教給讀書方法，讓學生得法于課內(nèi)，得益于課外。我在每本名著開讀之前，往往先開一節(jié)名著導讀課，將名著的敘事構(gòu)造、故事情節(jié)、人物形

5、象和語言文字特點等適當劇透給學生。譬如?西游記?導讀課上，以冰糖葫蘆比喻全書的敘事構(gòu)造，告訴學生既可以從頭至尾細細品味，也可以重點打破，選擇其中一兩個故事精讀感悟，讓學生帶著興趣走進課堂，帶著更大的興趣甚至是閱讀的沖動走出課堂。2.閱讀測試。借鑒親近母語課題組曾經(jīng)舉辦的全國讀寫大賽形式，一個階段布置學生同讀一本書，讀好后出一張閱讀測試卷考一考、促一促。試卷中既表達對知識點的記憶考察，也表達對讀書方法的點拔。比方，學生讀了?上下五千年?后，出題試分析趙匡胤杯酒釋兵權(quán)和朱元璋濫殺功臣行為的異同，此題將宋、明兩朝開國皇帝的故事聯(lián)絡起來，目的是引導學生讀史注意前后觀照，作比較性、相關性閱讀。3.好書漂

6、流。鼓勵每個學生挑選一本自己最喜歡的圖書，在扉頁上精心設計一段好書推薦信，長短不拘，但必須是自己讀完這本書后最真切的感受，然后帶到班級，放在圖書角供同學借閱。借閱者讀完后也要接在后面寫上一段類似的讀后感言。如此接力閱讀，傳遞的不僅是書本和知識，還有同伴的感悟和鼓勵，一本好書的價值在漂流中得到了提升。三、多積累，提倡學生背古詩文古詩文是中華傳統(tǒng)文化的精華。我校于1985年開始古詩文啟蒙教育實驗研究，至今從未連續(xù)。學校詩教氣氛濃郁，筆者置身其中，深切體會到古詩文的深沉底蘊和育人功能。1.隨文教學，文白對照。小學許多課文譯自古詩文，筆者在教到這樣的文章時，常常設法找到相對應的古詩文，指導學生文白對照

7、，感受古詩文的語調(diào)、韻律、節(jié)奏等等。例如教學三年級下冊第25課?爭論的故事?，可以隨文教學?兄弟爭雁?【明】劉元卿?應諧錄?;教學六年級下冊第8課?三打白骨精?，可以隨文教學?西游記?中的相關章節(jié)等等。2.鏈接生活，形成共鳴。挖掘古詩文中的現(xiàn)實生活內(nèi)容，引發(fā)學生的生活體驗，與古詩文形成情感共鳴。例如教育學生愛惜糧食除了可以結(jié)合?憫農(nóng)?，還可以將?西游記?第81回中關于唐僧生三天病，病因是左腳曾經(jīng)踩了一粒米的故事講給學生聽。3.聯(lián)絡生活，學以致用。有專家闡述，假設學生長時間嘗不到學習成功的甜頭，就會失去進一步學習的興趣。筆者理解的學習成功的甜頭更多指的是學以致用，要能把古詩文的特殊語言形式浸透到

8、話語表達中去，提升表達質(zhì)量。比方在班級包餃子活動中，甲同學多吃了胡椒粉，導致聲音嘶啞，乙同學在日記中用了一句爽口食多偏作病，快心事多定生殃點破，一語中的，簡潔生動，我大加表揚，小作者很沖動，其他學生也受到啟發(fā)，嘗試將學過的古詩文調(diào)度于筆端，進步言說質(zhì)量，努力到達腹有詩書氣自華的境界。4.學而時習，滾動積累。小學生記憶力非常好，有些古詩文讀過幾遍就會背，但這只是瞬時記憶，過一段時間就會忘記，必須不斷重復，學習新的同時不斷復習舊的，才能結(jié)實掌握。筆者一是抓好語文課前兩分鐘的預備時間，讓學生將近階段學的古詩文誦讀一遍;二是隔一段時間，就組織一次檢查每天大課間抽查5-10個學生，然后將檢查通過的學生在

9、家校通平臺上廣而告之。家長看到信息，也會產(chǎn)生動力，提醒自己的孩子抓緊背誦。四、減束縛，鼓勵學生寫放膽文小學生處于初學作文階段，要想方設法讓學生想寫，敢寫，有東西寫，盡量到達?義務教育語文課程標準?所倡導的易于動筆，樂于表達的要求。1.寫循環(huán)日記，培養(yǎng)讀者意識。朱自清認為：寫作練習是為了應用，其實就是應用于這種種假想的讀者。寫作練習可以沒有教師，可不能沒有讀者。為培養(yǎng)學生寫作中的讀者意識，筆者組織學生寫循環(huán)日記，將全班按6人一組分組，小組共用一本日記，6人輪流寫日記，每個學生或?qū)W生家長都必須對前一篇日記作出評價。如此一來教師不再是日記的唯一讀者和評價者，學生、學生家長都是讀者和評價者。當學生意識

10、到自己的作文將被多人閱讀和評價時，必然鄭重其事，努力寫好每一篇。2.寫自主日記，培養(yǎng)寫作意志。巴金曾經(jīng)反復對蕭乾說：寫吧，只有寫，你才會寫。學了?姥姥的剪紙?一課后，筆者也反復勉勵學生總寫，手就有準頭了！寫作沒有捷徑，必須勤讀多寫，手熟了，自然下筆成文。因此，在循環(huán)日記之外，我鼓勵學有余力的學生堅持寫作自主日記，但不作為一個任務強迫要求，因為如今的學生學習科目比較多，學習負擔比較重，而作文必須是我想寫，才能寫好。只要是學生主動寫的自主日記，我都會大加夸獎，夸到大多數(shù)學生欲罷不能，都積極抽出時間來寫作自主日記。久而久之，培養(yǎng)了學生的寫作意志，也養(yǎng)成了寫日記的習慣。3.建QQ群，培養(yǎng)作品意識。發(fā)表

11、對于學生寫作信心的樹立和寫作動力的激發(fā)的作用是顯著的。接班之初，我建了一個QQ群，邀請所有家長參加群，利用群論壇發(fā)表孩子優(yōu)秀習作，引導家長參與點評或點贊。有了教師和家長參與的多元評價，學生就能感受到自己的作文是有價值的，是有很多讀者的，進而培養(yǎng)起作品意識，把作文當成作品，一篇一篇照著發(fā)表的要求來寫，以發(fā)表到班級QQ群為榮。同時，我也從QQ群論壇中挑選一些佳作加上點評后投稿給相關媒體，最多的一年，筆者指導學生發(fā)表習作將近100篇。久而久之，學生寫作程度自然有所進步。4.傳播理念，引導家長學會欣賞。如今很多家長的學歷很高，有一定的寫作程度。但是有些家長喜歡對孩子的作文評頭論足，進展所謂的寫作技巧指導，影響了學生的自由表達以及放膽寫文的信心與興趣。繁復的技巧讓學生感覺到寫作是件過于復雜而神秘的事情，因此，我重視向家長宣傳寫作教學理念，提醒家長不要操之過急，不要以成人的目光衡量孩子的作文?；瘜W知識告訴我們，同是碳元素，其分子采