我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化“異化現(xiàn)象”及其產(chǎn)生原因探究

1、我國(guó)根底教育信息化“異化現(xiàn)象及其產(chǎn)生原因探究我國(guó)根底教育信息化異化現(xiàn)象及其產(chǎn)生原因探究教育信息化是當(dāng)今世論文聯(lián)盟 :/界教育開(kāi)展的潮流，而教育信息化程度已成為衡量一個(gè)國(guó)家教育現(xiàn)代化程度的重要指標(biāo)。作為教育信息化過(guò)程中最為根底和重要的環(huán)節(jié)，我國(guó)的根底教育信息化歷經(jīng)十多年的探求與開(kāi)展，已獲得顯著進(jìn)步和豐碩成果。但從總體開(kāi)展進(jìn)程和程度看，在理論中還存在著根底教育信息化的異化現(xiàn)象，也就是根底教育在信息化的過(guò)程中出現(xiàn)了一些不合理或者相矛盾的現(xiàn)象。下面就目前根底教育信息化過(guò)程中存在的幾種典型的異化現(xiàn)象談?wù)勛约捍譁\的看法，以期引起關(guān)注。一、根底教育信息化異化現(xiàn)象1、異化現(xiàn)象之一：硬件建立大投入與應(yīng)用效果低產(chǎn)

2、出,也可以說(shuō)是根底教育信息化的產(chǎn)出與宏大投入不相匹配，這也是當(dāng)前根底教育信息化開(kāi)展進(jìn)程中的主要矛盾。近年來(lái)我國(guó)在教育信息化建立方面投入了大量資金，從有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以窺見(jiàn)一斑。2002年我國(guó)教育信息化投入到達(dá)208億元，比2001年增長(zhǎng)10.6%。2022年教育行業(yè)信息化總投資到達(dá)226億元，同比增長(zhǎng)9%，其中硬件投資比例到達(dá)70%，軟件投資比例到達(dá)22.4%，效勞投資比例到達(dá)7.6%。2022年我國(guó)教育信息化總投資打破250億元。據(jù)計(jì)世資訊研究researh，2022年我國(guó)教育行業(yè)信息化投資為272.6億元，增長(zhǎng)8.7%，2022年我國(guó)教育信息化投資299.4億元，2022年我國(guó)教育行業(yè)信息化

3、投資到達(dá)336.7億元。近六年我國(guó)在教育信息化方面總投資到達(dá)1592.7億元，因此有人形象地把我國(guó)教育信息化稱(chēng)為千億工程。教育信息化總的投入很大，根底教育信息化作為其中重要一環(huán)，投入也不校這樣大的投入當(dāng)然要講求效益。根底教育信息化的效益，一方面要呈如今普遍的應(yīng)用上，即教育信息化環(huán)境、設(shè)備和各種資源要處在一種高效使用的過(guò)程中。另一方面，要表達(dá)在教育教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生綜合素質(zhì)的逐步進(jìn)步上，要在重大事項(xiàng)上有所反映，要在效勞中心工作中表達(dá)效率。從根底教育信息化應(yīng)該產(chǎn)生的效益的這兩個(gè)方面來(lái)看，當(dāng)前遇到無(wú)法提出新的建立重點(diǎn)、看不到與投資金額相匹配的應(yīng)用效益等問(wèn)題?；诖?，根底教育信息化的作用遭到了前所未有的質(zhì)

4、疑，同時(shí)教育信息化投入在經(jīng)歷幾年的高速增長(zhǎng)后，也有了明顯放緩的趨勢(shì)。在經(jīng)濟(jì)興隆地區(qū)經(jīng)過(guò)初期大規(guī)模根底設(shè)施建立和大批量采購(gòu)后，由于缺乏應(yīng)用的亮點(diǎn)，缺乏需求，沒(méi)有可持續(xù)開(kāi)展的動(dòng)力，根本上停頓了大規(guī)模的投入。有人針對(duì)此類(lèi)現(xiàn)象，提出了教育信息化降溫以及遇到瓶頸的觀(guān)點(diǎn)。2、異化現(xiàn)象之二：理論上的高作用與實(shí)際上的低應(yīng)用，實(shí)際上就是信息化建立與學(xué)科建立脫節(jié)的問(wèn)題，這是當(dāng)前最突出的問(wèn)題。根底教育信息化在經(jīng)過(guò)了一輪大規(guī)模的硬件投資之后，絕大局部城鎮(zhèn)中小學(xué)，根本完成了信息化的硬件根底建立。按照教育信息化開(kāi)展的階段理論，我國(guó)的教育信息化應(yīng)該步入應(yīng)用applying、浸化infusing、整合integrating階

5、段。然而在不少地方，根底教育信息化還是游離于學(xué)校主流工作課堂教學(xué)之外的一項(xiàng)附加工作，與學(xué)校的中心工作學(xué)科建立關(guān)系并不親密，只是在生活管理、食堂用餐、學(xué)生管理等方面發(fā)揮一定的作用。教育信息化在其應(yīng)用上沒(méi)能形成普及態(tài)勢(shì)，各種試驗(yàn)性的嘗試也只是產(chǎn)生局部成果，沒(méi)能形成規(guī)模效益。3、異化現(xiàn)象之三：預(yù)期的集約型效果與教育信息化的粗放型開(kāi)展，也可以說(shuō)是教育信息化的可持續(xù)的問(wèn)題，這是在教育信息化過(guò)程中普遍存在的一個(gè)問(wèn)題。教育信息化的開(kāi)展是教育信息化由無(wú)到有，由局部到全局，由簡(jiǎn)單應(yīng)用到深化應(yīng)用的過(guò)程。大到國(guó)家的教育信息化開(kāi)展，表現(xiàn)出的問(wèn)題是教育信息化開(kāi)展不平衡，教育信息化應(yīng)用不到位，小到學(xué)校的信息化開(kāi)展，表現(xiàn)出

6、的問(wèn)題更是形形色色，但總的來(lái)說(shuō)還是應(yīng)用落不到實(shí)處。如今一些信息化建立工程缺乏持續(xù)運(yùn)行的機(jī)制和動(dòng)力，建立時(shí)有錢(qián)、有人管、有人過(guò)問(wèn)和關(guān)心，投入使用后卻很少有人使用，甚至根本就沒(méi)有人用，也沒(méi)有人管理，更沒(méi)有人維護(hù)和更新，甚至運(yùn)營(yíng)所需要的經(jīng)費(fèi)例如設(shè)備和軟件的晉級(jí)、人員的培訓(xùn)和進(jìn)步等都沒(méi)有著落。立項(xiàng)轟轟烈烈，結(jié)項(xiàng)冷冷清清，交付使用以后無(wú)人過(guò)問(wèn)效果如何，更別提評(píng)價(jià)反思、再進(jìn)步，這離根底教育信息化要到達(dá)的目的相差甚遠(yuǎn)。4、異化現(xiàn)象之四：教育信息化環(huán)境下人才的泛濫與社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的渴求，這是根底教育信息化最根本的問(wèn)題。教育信息化建立的最終目的是實(shí)現(xiàn)人和社會(huì)的跨越式開(kāi)展。首先現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育，不僅極大

7、地拓展根底教育的時(shí)間和空間，而且使學(xué)生的學(xué)習(xí)朝著多樣化、綜合性、興趣性、個(gè)性化等更高的層次開(kāi)展，同時(shí)也大幅度地進(jìn)步教育質(zhì)量和學(xué)生承受教育的程度，還促使根底教育體制、構(gòu)造、觀(guān)念、內(nèi)容、形式和方法等發(fā)生重大變革，使根底教育的規(guī)模、構(gòu)造、質(zhì)量、效益得到全面的提升，從而推動(dòng)社會(huì)的開(kāi)展和培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。實(shí)際的情況是根底教育信息化歷經(jīng)近十年的開(kāi)展，在這種環(huán)境下培養(yǎng)出的人才是應(yīng)用型人才，而不是創(chuàng)新型人才，這樣的人才在知識(shí)構(gòu)造、素質(zhì)和才能方面與高速開(kāi)展的當(dāng)代信息化社會(huì)不相適應(yīng)；不僅在質(zhì)量上不符合要求，數(shù)量上也離社會(huì)的開(kāi)展需求相去甚遠(yuǎn)。但同時(shí)社會(huì)上又表現(xiàn)出人才泛濫的現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)根底教育和高等教育的學(xué)生有很多

8、找不到工作，研究生甚至博士生也處于惶惶之中，不是不需要，而是符合信息社會(huì)開(kāi)展的創(chuàng)新型人才太少，導(dǎo)致出現(xiàn)人才過(guò)剩的場(chǎng)面。當(dāng)前信息化教育下培養(yǎng)出來(lái)的人才與信息化社會(huì)的要求不相適應(yīng)。二、根底教育信息化異化現(xiàn)象出現(xiàn)的原因當(dāng)前根底教育信息化開(kāi)展已經(jīng)進(jìn)入到深水區(qū)，進(jìn)入到一個(gè)高原期，一個(gè)開(kāi)展和應(yīng)用相對(duì)緩慢和集中反 :/思的時(shí)期，在推進(jìn)根底教育信息化的過(guò)程中，一些深層次的、構(gòu)造性乃至政策性的問(wèn)題逐步凸顯，成為制約根底教育信息化開(kāi)展的瓶頸。對(duì)于出現(xiàn)的各類(lèi)異化現(xiàn)象，均有其原因，這些原因其實(shí)錯(cuò)綜復(fù)雜，你中有我，我中有論文聯(lián)盟 :/你，彼此影響，彼此制約，在此只作粗略的歸類(lèi)。1、硬件建立大投入與應(yīng)用效果低產(chǎn)出出現(xiàn)的原

9、因。1教育信息化建立缺乏有力的理論指導(dǎo)，管理體制不順，數(shù)字化教育資源低程度、重復(fù)建立，導(dǎo)致教育信息化效益不高；2根底設(shè)施建立尚不完善，不能滿(mǎn)足各級(jí)各類(lèi)教育開(kāi)展的需要；3數(shù)字化教育資源總體缺乏，尤其缺少優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育資源，且分布不均，開(kāi)展不平衡；4教育信息化建立的成功經(jīng)歷沒(méi)有得到有效推廣；教育信息化建立的失敗教訓(xùn)沒(méi)有被充分重視等。2、理論上的高作用與實(shí)際上的低應(yīng)用的原因。1原有觀(guān)念陳舊落后且頑固；2標(biāo)準(zhǔn)化低，整合與共享難；3教育信息化應(yīng)用程度有待進(jìn)步，應(yīng)用意識(shí)不強(qiáng)，教育信息化支撐教育教學(xué)的力度不夠；4應(yīng)用才能較低，不符合當(dāng)前需要。3、預(yù)期的集約型效果與教育信息化的粗放型開(kāi)展的原因1不同區(qū)域教育信

10、息化條件、環(huán)境不同；2政策上的不嚴(yán)密、不緊湊；3執(zhí)行中的任意性；4教育信息化是一個(gè)復(fù)雜的事物，其開(kāi)展過(guò)程不會(huì)一帆風(fēng)順，更不會(huì)理想化地開(kāi)展。4、當(dāng)前環(huán)境下培養(yǎng)的大量人才與社會(huì)需求相脫節(jié)的原因1當(dāng)前信息化大環(huán)境下，教育思想、教育觀(guān)念沒(méi)有發(fā)生根本轉(zhuǎn)變；2有關(guān)方面對(duì)教育信息化的重要作用認(rèn)識(shí)缺乏，支持力度不夠，對(duì)建立和開(kāi)展規(guī)律認(rèn)識(shí)不深；3教師信息化觀(guān)念不強(qiáng)，信息素養(yǎng)不高，難以培養(yǎng)出高素質(zhì)人才；4全民信息化意識(shí)和信息化素養(yǎng)有待進(jìn)步。三、完畢語(yǔ)根底教育信息化異化現(xiàn)象多種多樣，產(chǎn)生的原因也有很多，但歸根究底是以下三個(gè)方面：1指導(dǎo)思想上，有一定的認(rèn)識(shí)但觀(guān)念落后；2根底建立上，進(jìn)展較快但利用率相對(duì)較低；3師資建立上，能堅(jiān)持培訓(xùn)，但在質(zhì)和量方面令人堪憂(yōu)。根底教育信息化并不是一項(xiàng)單純的技術(shù)工作，而是一項(xiàng)針對(duì)人的偉大工程，它將先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)引入到教學(xué)、科研、管理和效勞中，全面進(jìn)步質(zhì)量和效率，完成傳統(tǒng)教