二年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文說(shuō)課稿《酸的和甜的》-酸的和甜的說(shuō)課稿

1、第 PAGE6 頁(yè) 共 NUMPAGES6 頁(yè)二年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文說(shuō)課稿酸的和甜的-酸的和甜的說(shuō)課稿1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，能聯(lián)絡(luò)上下文來(lái)理解“迫不及待”等詞語(yǔ)的意思。2、正確流利、有感情朗讀課文，并把這個(gè)小故事表演出來(lái)。3、通過(guò)朗讀，懂得做事要親自嘗試的道理。教學(xué)流程一、直接導(dǎo)入課題這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)17課酸的和甜的，請(qǐng)大家齊讀課題。二、整體感知，教給學(xué)生讀書(shū)的方法。1、我們已讀過(guò)了這個(gè)童話故事，故事有哪幾個(gè)小動(dòng)物?(狐貍、猴子、松鼠、白兔)2、這些小動(dòng)物圍繞“酸的和甜的”發(fā)生了一個(gè)什么樣的小故事呢?(讓學(xué)生簡(jiǎn)單復(fù)述課文，到達(dá)整體感知課文的目的)3、課后教師又讓你們?cè)僮x了課文，你們讀了

2、嗎?說(shuō)說(shuō)你是怎么讀的?(讓學(xué)生交流讀書(shū)的方法)學(xué)生可能說(shuō)出：劃出生字，劃出好詞，劃出好句?？隙▽W(xué)生的讀書(shū)方法：小朋友們真會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的過(guò)程中劃出好的詞語(yǔ)、句子，注意積累，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好一些。三、設(shè)疑激趣談話：有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題的?學(xué)生可能提出：1、狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的呢?2、小猴子聽(tīng)了小松鼠、小白兔的話，為什么還大口大口吃葡萄呢?3、“迫不及待”什么意思?提出問(wèn)題后，讓其余學(xué)生先嘗試答復(fù)，教師不肯定答案。旨在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)和自我解決問(wèn)題的才能。然后鼓勵(lì)學(xué)生：小朋友那么愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)動(dòng)腦，教師相信這節(jié)課你們?cè)僬J(rèn)真讀讀課文，肯定能自己解決這些問(wèn)題。(學(xué)生自由讀課文)四、細(xì)讀感悟一重點(diǎn)引導(dǎo)第一自

3、然段1、指名讀第一段課文，其余學(xué)生體會(huì)一下狐貍的心情。2、教師范讀，學(xué)生戴頭飾表演。談話：小狐貍，你們轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去的在干什么?(摘葡萄)可當(dāng)你想盡方法也摘不到葡萄時(shí)，你的心情是怎樣的?(著急、唉聲嘆氣、難過(guò)、絕望等)3、體會(huì)了狐貍的心情，相信你會(huì)讀得更好，誰(shuí)再來(lái)讀一讀?(多找?guī)讉€(gè)學(xué)生讀)4、齊讀5、解決問(wèn)題：狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的呢?引導(dǎo)：先讓提出這個(gè)問(wèn)題的學(xué)生答復(fù)，如能答上來(lái)就表?yè)P(yáng)他既能提出問(wèn)題，又會(huì)自我解決問(wèn)題。如答不上來(lái)，再讓其余學(xué)生幫助他解決?？赡軙?huì)說(shuō)：1、狐貍很自私，他不想讓別人吃到葡萄。2狐貍摘不到葡萄，就說(shuō)葡萄是酸的，來(lái)?yè)嵛孔约?。二選取自己喜歡的局部讀1、重點(diǎn)引導(dǎo)第四段(1)、找學(xué)生

4、試讀，其余學(xué)生評(píng)價(jià)。(2)、課件展示“一串葡萄”和“一串串葡萄”，讓學(xué)生明確“一串串”是形容有許許多多的葡萄。象這樣的詞還有很多，(課件展示)看看你還可以說(shuō)什么?(3)、你能聯(lián)絡(luò)實(shí)際生活再舉些例子嗎?(這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)直觀感受，不僅學(xué)習(xí)了“一串串”的用法，還豐富了學(xué)生的詞語(yǔ)積累)(4)、小朋友們，想象一下。葡萄架上掛滿了一串串葡萄，密密麻麻，那葡萄粒紫中帶紅，好象水都要流出來(lái)了?？吹竭@一切，你會(huì)怎么做?(學(xué)生自由答復(fù))看出來(lái)，你們都很著急，所以小猴子就迫不及待地爬上葡萄架。(課件展示)你明白“迫不及待”什么意思了嗎?(找提出這個(gè)問(wèn)題的學(xué)生答復(fù))重點(diǎn)句：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待

5、地爬上葡萄架。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，把小猴子著急的神情讀出來(lái)。(多讀幾遍)齊讀，看哪只猴子最著急。2、談話：小猴子爬上葡萄架，他吃到葡萄了嗎?(吃到了)從哪讀出來(lái)的?課件展示：小猴子聽(tīng)了，什么也沒(méi)說(shuō)，大口大口地吃起葡萄來(lái)。解決問(wèn)題：小猴子聽(tīng)了小松鼠，小兔子的話，為什么還大口大口地吃起來(lái)呢?談話;大口大口吃說(shuō)明他吃得怎么樣?(投入、津津有味、開(kāi)心、香等)有感情朗讀這一句話。“讓我們也伸手摘下一顆嘗一嘗，味道怎么樣?”用課文里的話。(啊，真甜)“發(fā)自內(nèi)心的還不夠，再來(lái)一遍?！饼R讀最后一段。3、還有不明白的問(wèn)題嗎?讀是閱讀教學(xué)的重中之重，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我摒棄了面面俱到的分析p ，抓住了重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生入情

6、入境，自讀自悟。尊重了學(xué)生的個(gè)性，給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間。五、表演遷移，創(chuàng)新學(xué)習(xí)熟讀課文后，采用課本劇表演的形式，把自己領(lǐng)悟到的課文內(nèi)容、情感，通過(guò)自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情小組合作表演出來(lái)。表演過(guò)程中，學(xué)生大膽創(chuàng)新，用自己的肢體語(yǔ)言把小動(dòng)物們的神態(tài)、動(dòng)作、表情惟妙惟肖地刻畫(huà)出來(lái)。語(yǔ)言上也有所打破，收到了很好的教學(xué)效果。從而也表達(dá)了閱讀教學(xué)“整體局部整體”的原那么。使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松。六、口語(yǔ)互動(dòng)，明確故事的教育意義談話：看了這些得意的小動(dòng)物們，你們有什么話想對(duì)他們說(shuō)?或者有什么建議提出來(lái)。如：“小狐貍，你太狡猾了，自己吃不到葡萄就說(shuō)葡萄是酸的?！毙『傉f(shuō)：“我以后再也不狡猾了?！闭嬲龅娇谡Z(yǔ)互動(dòng)。學(xué)生還可能會(huì)說(shuō)：1、小猴子，你敢于親自嘗試，我真佩服你。2、小松鼠、小兔子，你們?cè)俨灰S意輕信別人的話，遇到事情要親