中美高中生物教材中“與生物學(xué)相關(guān)的學(xué)科”的比較

1、中美高中生物教材中“與生物學(xué)相關(guān)的學(xué)科的比較中美高中生物教材中與生物學(xué)相關(guān)的學(xué)科的比較美國高中主流教材bilgy：thedynaisflife，2022年由浙江教育出版社編譯?生物：生命的動力?(以下簡稱為美國教材)，其一大特點就是表達(dá)了學(xué)科之間的綜合性，并以鏈接的形式單獨列出來，我國目前廣泛使用的高中生物必修教材(人教版高中?生物?)(以下簡稱為中國教材)中也含有了學(xué)科之間的綜合性，主要以學(xué)科穿插的形式表達(dá)出來?，F(xiàn)將中美教材中與生物相關(guān)的學(xué)科進展比照，找出我國教材與外國教材之間的不同，希望能對我國的中學(xué)生物學(xué)教材建立有所幫助，現(xiàn)將結(jié)果總結(jié)如下。1呈現(xiàn)方式和學(xué)科類別美國教材的呈現(xiàn)方式是在一般的

2、單元章節(jié)目錄后，以鏈接的形式設(shè)置了與生物相關(guān)的學(xué)科專題目錄，共總結(jié)了8種相關(guān)學(xué)科，分別是：與數(shù)學(xué)的綜合、與物理學(xué)的綜合、與安康科學(xué)的綜合、與化學(xué)的綜合、與地球科學(xué)的綜合、與文學(xué)的綜合、與社會學(xué)的綜合、與藝術(shù)的綜合。并且在每一學(xué)科下面分別設(shè)置了13個詳細(xì)實例來說明，此設(shè)計給人一種一目了然的感覺。這種多元化、歸類索引式目錄，非常方便學(xué)生和教師選擇性的閱讀和查找相關(guān)內(nèi)容，充分發(fā)揮了目錄的索引功能。另外從其學(xué)科類別來看不僅有自然學(xué)科類，也有人文社科類，可以說面面俱到，真正表達(dá)出學(xué)科知識無界限的設(shè)計理念，使學(xué)生在一個更廣闊的背景、更多元的情境中學(xué)習(xí)生物學(xué)知識。中國教材對此內(nèi)容并沒有詳細(xì)分類，只是以學(xué)科穿

3、插的形式出現(xiàn)的，也只是在教材的偏旁中隱隱出現(xiàn)，并且在學(xué)科方面也只是涉及到自然學(xué)科方面的聯(lián)絡(luò)，學(xué)科種類少、單一?，F(xiàn)將兩國教材相關(guān)的內(nèi)容歸納如下(表1)。2實例特點美國教材中實例所涉及到的生物學(xué)知識及分屬的生物學(xué)子學(xué)科見表2。美國教材的特點：(1)實用性強。有趣、實用的案例可以引起學(xué)生們的共鳴，使學(xué)生看到題目就能產(chǎn)生一種好奇心、從而吸引著繼續(xù)看下去。在美國教材所列舉的實例中可以看出，其實例都是人們熱切關(guān)注的、與人類社會息息相關(guān)的熱點話題，是學(xué)生學(xué)習(xí)根底知識之后的延伸。如與安康科學(xué)的綜合中的實例皮膚癌，眾所周知癌癥是目前科學(xué)家還不能攻克的疾病之一，而皮膚癌又是高發(fā)病率之一，那么對學(xué)生來說就迫切想要知

4、道皮膚癌是什么?是怎樣產(chǎn)生的?怎樣預(yù)防?又如：與化學(xué)的聯(lián)絡(luò)與人類有關(guān)的聚合物。一次性杯子、包裝袋、塑料器具等隨處可見，通過實例的理解，學(xué)生對這些東西會有一個質(zhì)的認(rèn)識，從而少用或者不用這些物品，既有利于自身的安康又可以為環(huán)保做出一份奉獻。(2)涉及面廣。生物學(xué)知識向來以面廣、點多為一大特色，美國教材恰巧表達(dá)了這一點，其所舉的實例牽扯到生物學(xué)的各個方面，讓學(xué)生感覺到生物知識無處不有、無處不在、無處不用，生物學(xué)知識的博大精深。如植物色素，對非生物專業(yè)學(xué)生來說，乍一看就會想到色素是一種化學(xué)分子，但其知然卻不知其索然，熟不知色素是植物進展光和作用必不可少的物質(zhì)，同是色素卻把化學(xué)與植物學(xué)聯(lián)絡(luò)起來。又如計算

5、比例，又與遺傳學(xué)中的概率計算嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)起來。在中國教材列舉出來的四種學(xué)科中，只牽扯到的生物學(xué)知識，有光和色素吸收的光是可見光、光合作用的發(fā)現(xiàn)過程、呼吸過程中能量的轉(zhuǎn)化并非100、計算某區(qū)域的種群密度、基因突變之鐮刀形細(xì)胞貧血癥、酶與無機催化劑的催化范圍、浸透壓與ph的關(guān)系，可以看出，這些生物學(xué)知識與實際聯(lián)絡(luò)過小，都是些原理性知識，而且這些知識分別屬于植物學(xué)、生態(tài)學(xué)、生物化學(xué)、生理學(xué)四種，科目類別比較少。3實例描繪美國教材在對每一個相關(guān)學(xué)科的實例描繪時，都用了一整頁的篇幅來說明，表現(xiàn)出很強的情境性，詳細(xì)表現(xiàn)為：(1)語言上的親和力。親和性的語言往往更具有感染力，作者在文中運用了大量的疑問句來設(shè)置情

6、境，例如咋聽到植物一詞，你的腦海中浮現(xiàn)了什么?一大捧鮮花?蔬果園?大片綠森林?你蹭穿過由，玉米樹脂制作的襯衣嗎?如何防止由這些聚合物產(chǎn)生的環(huán)境污染問題呢?制造雜貨袋、d盒、玩具或牙刷等生活用品就只有這一條途徑嗎?由此看出，這些語句在具感染力的同時，還具有一定的教育性，建議學(xué)生自己考慮，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，表達(dá)了學(xué)生的主體性。論文聯(lián)盟 :/(2)故事的引導(dǎo)性。故事性的內(nèi)容往往更能吸引人，作者在對實例進展描繪時，仿佛將讀者置身于整個故事情節(jié)中，如與文學(xué)的綜合中首先介紹世界上第一個也是最大的國家公園美國黃石國家公園，因約翰繚爾出版著作?我們的國家公園?而一舉成名，其講述了黃石公園的特點，進而在文中

7、重點對作者約翰繚爾寫本書的意圖為保護生態(tài)環(huán)境這個理想進展了重點描繪，從而喚起學(xué)生保護環(huán)境、保護環(huán)境的生態(tài)意識。(3)照片。在每篇欄目的右上角都有一幅圖片，其都是與實例相照應(yīng)的圖片，圖片色彩鮮美、背景與主題相協(xié)調(diào)，如為了表現(xiàn)真菌對植物的危害，以受到鐮刀菌損害的大麥為例，圖片以深藍(lán)色為背景，兩株受到真菌損害的大麥與一株正常大麥作比照，突出真菌對植物的影響。中國教材在對實例描繪時，與美國教材相比較，并沒有用大量的篇幅來說明。如化學(xué)的綜合中這樣描繪：無機化學(xué)催化劑的化學(xué)反響范圍比較廣。例如酸既能催化蛋白質(zhì)的水解，也能催化脂肪水解，還能催化淀粉水解。你還能舉出化學(xué)課上學(xué)過的其他例子嗎?由此看出，中國教材

8、語言上簡潔、干練，不繁瑣，雖然有疑問的句式，將主體交給學(xué)生，但是顯示不出語言上的親和力，沒有情境性。4實例欄目體制兩國教材在欄目體制方面也大有不同，美國教材按照背景介紹詳細(xì)說明研究現(xiàn)狀知識拓展這一順序來說明，使人感覺到內(nèi)容上安排接湊，環(huán)環(huán)相扣。以與人類有關(guān)的聚合物為例：(1)背景知識簡要介紹。首先對聚合物做了相關(guān)的知識介紹：聚合物是一種由較小分子互相連接而成的大分子。當(dāng)大量的單體通過化學(xué)鍵結(jié)合在一起時，便形成了聚合物并且文章中的第一個字用紫色黑體加以標(biāo)識，可以引起學(xué)生們的注意。(2)詳細(xì)知識詳細(xì)補充。相關(guān)的背景知識只是一個鋪墊的作用，讓學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容有一個根底，更重要的是使讀者有所想、有所惑，

9、才能有興趣繼續(xù)看下去，再趁熱打鐵做詳細(xì)介紹。如介紹完了什么是聚合物，接著文中舉例說明與人類相關(guān)的聚合物有一次性茶杯、塑料器具、包裝袋、絕緣材料、藥盒等。這些塑料制品雖有優(yōu)點但也對生態(tài)環(huán)境造成了污染，那么能不能通過一定的技術(shù)手段降解掉這些塑料制品呢?文中另列一板塊生物降解制品，通過簡單的原理來加以說明。(3)本領(lǐng)域的研究狀況，既提出了問題，就要理解目前的研究現(xiàn)狀。文中不僅對生物降解的現(xiàn)有成果進展了陳述，更明確表述科學(xué)家對于微生物能快速分解這些物質(zhì)的研究還將繼續(xù)進展，使學(xué)生明白科學(xué)的奧秘是無窮盡的，是在不斷探究的過程中不斷前進的。(4)知識拓展。文中對知識拓展是以生物小論文的形式展現(xiàn)的，其中有調(diào)查

10、型的、有研究型、有綜述型的等等，其包括研究的目的、研究的方法、研究的內(nèi)容。假設(shè)要查詢更多的相關(guān)知識，文中還提供了相應(yīng)的網(wǎng)站幫讀者查詢。中國教材這一欄目順序安排上比較簡單，主要包括：理論知識舉例知識延伸三方面。但還存在以下幾點：(1)有的欄目就只有理論知識一項或其中的兩項，如：介紹與光和作用相關(guān)的可見光，只介紹可見光的概念及特點，并無舉例或延伸。(2)知識的延伸以提問的形式存在，目的在于使學(xué)生回憶舊知識。由此可見，如想一想，空氣的組成是怎樣發(fā)現(xiàn)的，這對研究光和作用有什么意義?由此看出中國教材中的學(xué)科綜合知識表達(dá)在知識點上，并無真正拓展學(xué)生的思維，無形中仍暴露出中國教材知識本位的理念。中美兩國教材

11、與生物學(xué)相關(guān)的學(xué)科的差異，對我國中學(xué)生物教材中學(xué)科綜合欄目的編寫頗有啟示，我國的生物學(xué)教育工作者特別是教材編寫人員應(yīng)從美國教材中汲取一些有益的經(jīng)歷。可以從以下幾方面人手：(1)增加學(xué)科種類?，F(xiàn)代社會是一個信息社會，學(xué)生需理解各個方面的知識，不能局限于某一學(xué)科的知識。因此，在教材中，多增加一些與生物學(xué)相關(guān)的其他學(xué)科知識，可以拓展學(xué)生的知識面，使學(xué)生在各個學(xué)科間建立聯(lián)絡(luò)，不僅只有人文和自然方面的知識，還要有社會上的熱點相關(guān)的知識、與人們生活息息相關(guān)的一些知識等。這樣不僅有利于學(xué)生對其他學(xué)科的知識復(fù)習(xí)，還增長了學(xué)生的見識，還可以進步學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。(2)注重語言的藝術(shù)性。語言在很大程度上決定著讀書者腦力勞動的效率，多使用疑問句，設(shè)問句等句式，可以啟發(fā)學(xué)生多加考慮，一成不變的句式容易使學(xué)消費生厭煩情緒，降低學(xué)習(xí)效率。根據(jù)各個學(xué)科的特點，在教材中多使用興趣性、口語化的語言，不會顯得教材枯燥，例如在文學(xué)方面，可以選用一些優(yōu)美的句子，而在安康方面，多用一些帶有關(guān)愛色彩的文字來描繪。(3)增強知識的補充性。對同一學(xué)科一樣的知識點，美國教材用了較多的篇幅來說，其內(nèi)容更加豐富，充實。增加實例來說明，單個的解釋并不能充分表達(dá)所要表達(dá)的內(nèi)容，增加實例來說明，使事實更具有說服力。增加圖