2022九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元16孤獨(dú)之旅教案新人教版

1、 Page * MERGEFORMAT 616.孤獨(dú)之旅一、明確課標(biāo)要求（一）教學(xué)目標(biāo)1.熟悉小說(shuō)主要內(nèi)容，理清故事發(fā)展脈絡(luò)。2.欣賞小說(shuō)飽含詩(shī)意的語(yǔ)言，體會(huì)細(xì)膩的景物描寫(xiě)對(duì)烘托氣氛、表現(xiàn)人物情感、心理的作用。3.理解小說(shuō)主題，感悟“成長(zhǎng)”的含義，培養(yǎng)在逆境中成長(zhǎng)的勇氣。（二）教學(xué)重難點(diǎn)1.重點(diǎn)：理解景物描寫(xiě)對(duì)渲染氣氛、抒發(fā)感情、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。2.難點(diǎn)：小說(shuō)通過(guò)景物描寫(xiě)烘托主人公內(nèi)心世界的寫(xiě)作特色。（三）課時(shí)安排2課時(shí)（四）教學(xué)方法自主學(xué)習(xí)、合作探究二、教學(xué)過(guò)程展示（一）激情導(dǎo)入孤獨(dú)有時(shí)是一種情調(diào)，可以慢慢品味自己的小秘密或獨(dú)自享受自己的獨(dú)處空間；孤獨(dú)有時(shí)又是一種疼痛，就像繭化蝶，堅(jiān)

2、持過(guò)來(lái)了，通過(guò)了這一層考驗(yàn)，就可達(dá)到一個(gè)新的境界，有一個(gè)新的自我提升。每個(gè)人的孤獨(dú)都是不一樣的，有的孤獨(dú)是有所得的，而有的僅僅是成為了生命中的一抹頹廢之色。我們今天跟隨曹文軒的腳步，和杜小康一起品味他的孤獨(dú)之旅，看看他的孤獨(dú)是否有所得板書(shū)課題：孤獨(dú)之旅 曹文軒（二）走進(jìn)課文環(huán)節(jié)一：了解作者，感知小說(shuō)（一）作者簡(jiǎn)介曹文軒，1954年出生于江蘇鹽城農(nóng)村，1974考入北京大學(xué)中文系讀書(shū)，后留校任教。現(xiàn)為中國(guó)作協(xié)全國(guó)委員會(huì)委員，北京市作協(xié)理事，北京大學(xué)教授，著有多種學(xué)術(shù)著作，另有長(zhǎng)篇小說(shuō)：山羊不吃天堂草草房子紅瓦等。 （二）草房子簡(jiǎn)介課件出示草房子是一部關(guān)于少年成長(zhǎng)的長(zhǎng)篇小說(shuō)。全書(shū)共9章，作者寫(xiě)了男孩

3、桑桑終身難忘的六年小學(xué)生活。六年中他親眼目睹或參與了一連串看似尋常但又催人淚下的事件。本文節(jié)選部分寫(xiě)的是不幸少年杜小康與厄運(yùn)抗?fàn)帟r(shí)的悲愴。杜小康原本生活在麻油地家底最厚實(shí)的人家，生活富裕，使他一直有一種優(yōu)越感，他又是班里成績(jī)最好的學(xué)生。一次意外變故，家中破產(chǎn)，他被迫輟學(xué)，過(guò)早地?fù)?dān)負(fù)起生活的重?fù)?dān)，跟隨父親背井離鄉(xiāng)去放鴨。 杜小康家原來(lái)是全村首富，一直過(guò)著無(wú)憂無(wú)慮、有求必應(yīng)的生活。他的生活受到孩子的羨慕。他是班長(zhǎng)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，當(dāng)別的同學(xué)穿著單衣哆嗦著進(jìn)入冬天時(shí)，他卻擁有一年四季穿不完的衣服；別的孩子即使到了六年級(jí)也只能用草繩當(dāng)褲帶時(shí)，他在一年級(jí)時(shí)就擁有了一條油汪汪的皮帶；當(dāng)別人幾乎還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)自行

4、車時(shí)，他已經(jīng)騎著屬于自己的自行車穿梭于孩子們的游樂(lè)場(chǎng)。但是，天有不測(cè)風(fēng)云，優(yōu)裕的生活竟在一瞬間毀了，因?yàn)楦赣H生意的失敗，致使這個(gè)孩子的優(yōu)越感全失。于是他陪著父親在荒無(wú)人煙的地方始了放鴨生活 故事情節(jié)就是作品中生活事件，是杜小康離家隨父野外放鴨的行程生活及定點(diǎn)生活所經(jīng)歷的艱辛與孤獨(dú)的具體事件，是一段人物成長(zhǎng)過(guò)程中生活艱辛、精神孤獨(dú)的人生旅程。閱讀小說(shuō)要注意把握故事的情節(jié)?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生了解草房子整個(gè)作品的內(nèi)容，讓他們了解節(jié)選課文之前和之后的內(nèi)容，以便更好地把握作品的內(nèi)容，理解“孤獨(dú)”的含義。環(huán)節(jié)二：初讀課文，梳理情節(jié)1.速讀課文，梳理內(nèi)容課件出示提示：本文雖然是節(jié)選，但也符合小說(shuō)的

5、基本結(jié)構(gòu)。梳理內(nèi)容抓住小說(shuō)的要素梳理。預(yù)設(shè)：開(kāi)端：杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。 發(fā)展：杜小康與父親在蘆葦蕩守護(hù)鴨群孤獨(dú)感受。 高潮：杜小康在蘆葦蕩中遭遇暴風(fēng)雨勇敢保護(hù)鴨群。 結(jié)局：鴨子長(zhǎng)大了，杜小康也長(zhǎng)大了。用一句話概括：杜小康離家隨父到蘆葦蕩中放鴨所經(jīng)歷的充滿著艱辛與孤獨(dú)的生活，卻也恰好是他得以蛻變成長(zhǎng)的人生必修課。技法指導(dǎo)：人物+事件+原因+結(jié)果2.杜小康成長(zhǎng)前后有什么變化？請(qǐng)大家回顧這篇文章的情節(jié)，概括杜小康成長(zhǎng)的過(guò)程。開(kāi)始時(shí)： 惶恐、軟弱 長(zhǎng)大了結(jié)束時(shí)： 堅(jiān)強(qiáng)、成熟3.再次自主閱讀，重點(diǎn)梳理杜小康成長(zhǎng)的過(guò)啊成，找出寫(xiě)他心理變化的語(yǔ)句。預(yù)設(shè)：教師小結(jié)：杜小康在“孤獨(dú)之

6、旅”前三個(gè)階段的心理,可以歸結(jié)為“不敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)、希望逃避現(xiàn)實(shí)”,這是他心靈不成熟的表現(xiàn),也是一個(gè)孩子面對(duì)人生突然轉(zhuǎn)折的自然反應(yīng)；后三個(gè)階段,他逐漸敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí),接受現(xiàn)實(shí)(關(guān)鍵句:“父子倆都在心里清楚了這一點(diǎn)這樣反而好了”),在突如其來(lái)的暴風(fēng)雨中,他經(jīng)受住了考驗(yàn),靠自己的力量找到了鴨子,在這趟“孤獨(dú)之旅”中成熟了。簡(jiǎn)要概括就是：逃避孤獨(dú)正視孤獨(dú)戰(zhàn)勝孤獨(dú)。小說(shuō)由此提出了一個(gè)命題:一個(gè)人是否成熟,就在于他能否面對(duì)現(xiàn)實(shí),如何面對(duì)現(xiàn)實(shí)?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生整體感知文意，梳理文章情節(jié)，為下文分析人物形象，感知作品寫(xiě)作意圖做好鋪墊。第三環(huán)節(jié)：細(xì)讀課文，把握人物。1.學(xué)生活動(dòng)：找出文中開(kāi)頭部分表現(xiàn)了少

7、年杜小康放鴨生活和精神狀態(tài)的語(yǔ)句，試著理解他的處境和心理。 預(yù)設(shè)：失學(xué)去放鴨 無(wú)奈 離開(kāi)油麻地 茫然、恐懼 孤獨(dú)之旅 到達(dá)蘆葦蕩 害怕、膽怯 安營(yíng)扎寨 孤獨(dú)、不再恐慌 嚴(yán)峻考驗(yàn) 成長(zhǎng)、堅(jiān)強(qiáng) 鴨子生蛋 驚喜小結(jié)：磨難是成長(zhǎng)的催化劑，杜小康在和父親守護(hù)鴨群長(zhǎng)大的過(guò)程中，所處的是遠(yuǎn)離母親，同學(xué)玩伴，無(wú)比單調(diào)甚至兩人窒息的艱苦生活、孤獨(dú)之至。但他最終戰(zhàn)勝孤獨(dú)，贏得了成長(zhǎng)。2.課文中哪些景物描寫(xiě)與杜小康的成長(zhǎng)有直接的關(guān)系？ 預(yù)設(shè)：鴨群、蘆葦蕩、暴風(fēng)雨 鴨群：呈扇面形奮力向前推進(jìn)。表現(xiàn)了鴨子被趕著、不情愿。也襯托了杜小康不情愿去放鴨的心情。一路覓食，有時(shí)朝天空叫幾聲。表現(xiàn)了鴨群的寂寞，也襯托了杜小康離開(kāi)家

8、，離開(kāi)學(xué)校和伙伴的寂寞。臨睡時(shí)心理動(dòng)作和神態(tài)：無(wú)家的漂流者、團(tuán)團(tuán)圍住小船、插、拔、重新放。表現(xiàn)了鴨群的恐懼，也襯托了杜小康對(duì)陌生空曠的蘆葦蕩的恐懼。真正的鴨羽毛：鮮亮、稠密、漂亮、鴨子長(zhǎng)大。鴨群的長(zhǎng)大也襯托了杜小康“長(zhǎng)大了”。 蘆葦蕩： 廣闊無(wú)邊；如綠色的浪潮直涌到天邊；如萬(wàn)重大山圍住了小船；青森森一片 浩浩蕩蕩；寧?kù)o美好；空氣中滿是蘆葉清香；摻雜一縷一縷香草香；蘆葉邊飛著無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng) 作用：交代人物活動(dòng)的環(huán)境；營(yíng)造一種空曠寂靜的氛圍；襯托了杜小康的孤獨(dú)與恐懼。 暴風(fēng)雨：可怕（“雷聲”“如萬(wàn)輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過(guò)來(lái)”）搏斗成長(zhǎng) 暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群，杜小康表現(xiàn)出無(wú)比的勇氣，跟暴風(fēng)雨中搏斗，冒

9、著危險(xiǎn)尋找到失散的鴨群。暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，這份在他看來(lái)義不容辭的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，表現(xiàn)出少年杜小康變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)了，華麗的蛻變。作用：推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；襯托出杜小康的勇敢和堅(jiān)強(qiáng)。 教師小結(jié)：小說(shuō)中各種內(nèi)容，都不是游離于主題的，而是與之相聯(lián)系，從各個(gè)方面騎著作用的。學(xué)生可以再舉一些例子驗(yàn)證。3.你認(rèn)為杜小康是一個(gè)怎樣的孩子？ 預(yù)設(shè)：他是一個(gè)不怕困難，在困境中成長(zhǎng)，越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)的孩子；他是一個(gè)能理解父母苦衷，能為家庭分憂的孩子；他是一個(gè)念念不忘求學(xué)上進(jìn)，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的孩子?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)意在分析人物形象，分析時(shí)，沒(méi)有抓住人物描寫(xiě)，而是抓住本文的特色，環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物描寫(xiě)的作用展開(kāi)，體會(huì)烘

10、托作用，這樣就能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。第四環(huán)節(jié)：品讀課文，探究特色。1.學(xué)生活動(dòng)：課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫(xiě)很出色，請(qǐng)找出幾處欣賞，并說(shuō)說(shuō)這樣的環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)起什么作用？課件出示環(huán)境描寫(xiě)的一般作用：（1）渲染氣氛，烘托人物心情；（2）推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展；（3）借景抒情，情景交融；（4）突出主 題；（5）增加文章的美感，使文章具有濃郁的鄉(xiāng)土文化氣息。預(yù)設(shè)：（1）有關(guān)鴨群的描寫(xiě)。鴨群向蘆蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無(wú)比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”。時(shí)常看看主人是否在船上才安心睡覺(jué)。鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌，可以說(shuō)鴨子是杜小康成長(zhǎng)的借助。 （2）“蘆蕩如

11、萬(wàn)重大山圍住了小船”：蘆蕩愈幽深繁茂愈反襯出小船的孤小，杜小康那種“永遠(yuǎn)逃不走的感覺(jué)”才愈為真切。 （3）雷聲“如萬(wàn)輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過(guò)來(lái)”，暴風(fēng)雨“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”，運(yùn)用比喻的修辭，生動(dòng)的描寫(xiě)了蘆蕩的暴風(fēng)雨中的極其可怕。暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。小結(jié)：本文的環(huán)境描寫(xiě)極力渲染出空闊陌生和可怕，烘托人物孤獨(dú)的心理，戰(zhàn)勝孤獨(dú)，杜小康表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅(jiān)強(qiáng)，是經(jīng)受考驗(yàn)后的自我超越，最終從一個(gè)懵懂孩童轉(zhuǎn)變成了出色“勇敢的自我欣賞”的少年；環(huán)境描寫(xiě)也推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展。 【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生探究環(huán)境描寫(xiě)的作用。本文環(huán)境描寫(xiě)既是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的重要因素，也象征性地

12、呈現(xiàn)了小說(shuō)的思想主題。抓住環(huán)境描寫(xiě)，有助于理解人物形象，把握文章的主題。環(huán)節(jié)五：探究文題，領(lǐng)悟意味 1.探究杜小康“孤獨(dú)之旅”的含義師：對(duì)杜小康來(lái)說(shuō)“孤獨(dú)”的含義是什么？ 學(xué)生討論，并交流反饋。 預(yù)設(shè)： （1）指小康與父親一起遠(yuǎn)離村莊，到荒無(wú)人煙的蘆葦蕩放鴨孤獨(dú)； （2）是小康成長(zhǎng)經(jīng)受孤獨(dú)相伴最終戰(zhàn)勝的必然。表現(xiàn)為對(duì)離鄉(xiāng)背井的陌生環(huán)境的恐懼、別離母親與伙伴的孤單、單調(diào)乏味生活的煎熬、對(duì)前途的迷茫與無(wú)奈。2.杜小康的“孤獨(dú)”來(lái)自哪些因素？ 學(xué)生討論，并交流反饋。預(yù)設(shè)：（1）失去交流環(huán)境。對(duì)于一個(gè)離開(kāi)學(xué)校和同學(xué)的少年來(lái)說(shuō)，是無(wú)比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的幫助，沒(méi)有同學(xué)間的交流，等于失去了正常的

13、生活。（2）失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨，離開(kāi)了村莊，離開(kāi)了人群，父子缺少交流，“越來(lái)越單調(diào)，越來(lái)越干巴巴的了”。這種空虛、貧乏的生活，在精神上是一種折磨。（3）恐懼自然環(huán)境。大自然的空闊與未可知，對(duì)一個(gè)幼小的心靈，具有強(qiáng)大的壓迫力，由此帶來(lái)的心理上的恐慌讓他“遲遲不能入睡”。（4）恐懼未來(lái)環(huán)境。在放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠(yuǎn)？前方是什么樣子？這不僅是對(duì)放鴨而言，更代表了他對(duì)前途的迷茫與無(wú)奈。小結(jié)：離開(kāi)熟悉的環(huán)境，面臨空闊的蘆葦蕩，沒(méi)有了同學(xué)的友誼，失去了讀書(shū)的樂(lè)趣，生活讓杜小康身陷“孤獨(dú)”的重圍，但卻給了他快速成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，“突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了”，這樣看來(lái)，成長(zhǎng)路上，一些挫折、

14、磨難，恰是我們成長(zhǎng)的磨刀石。【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生探究孤獨(dú)的含義，理解作品的主題，讓學(xué)生明確磨難、孤獨(dú)在成長(zhǎng)過(guò)程中的重要意義。環(huán)節(jié)六：拓展思考，審視態(tài)度 1.就少年杜小康的經(jīng)歷，談?wù)勀銓?duì)人生的理解和看法。 預(yù)設(shè)：人生需要在艱苦的條件中錘煉，需要在孤獨(dú)中磨練，在逆境中鍛煉自己，這樣才能長(zhǎng)大成人。少年要面對(duì)困難，而不是躲避困難。最終贏得了勝利，會(huì)有一種自豪感和成長(zhǎng)感。 2.講述你經(jīng)歷的“孤獨(dú)”情景和當(dāng)時(shí)的心理感受。學(xué)生暢談，交流反饋。3.困難和挫折，往往是人生成長(zhǎng)的催化劑。談?wù)勀銓?duì)此的認(rèn)識(shí)。學(xué)生暢談，聯(lián)系自身，談體驗(yàn)反思。 【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，由文本到現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)歷過(guò)的“孤獨(dú)”的追憶，也訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力，這一環(huán)節(jié)是在前一題經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，提升帶理性、冷靜的思路，悟出人生哲理。（三）課堂小結(jié)不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹？ 杜小康在暴風(fēng)雨中戰(zhàn)勝了孤獨(dú)，戰(zhàn)勝了恐懼，戰(zhàn)勝了惡劣的環(huán)境表現(xiàn)出了一個(gè)小小男子漢的力量、意志和責(zé)任感，長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了！有些孤獨(dú)，其實(shí)是你們成長(zhǎng)過(guò)程中的一些無(wú)法回避的。生活中，學(xué)習(xí)上，在你們成長(zhǎng)的道路上，必定會(huì)遇到挫折，感受孤獨(dú)，這個(gè)時(shí)候，請(qǐng)不要畏懼，勇敢地去面對(duì)挫折，面對(duì)孤獨(dú)，你會(huì)在這個(gè)過(guò)程中變得堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、強(qiáng)大?。ㄋ模┱n堂板書(shū)孤獨(dú)之旅 曹文軒三、布置作業(yè)課后完成全易通課