試析對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與中華文化傳播

1、試析對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與中華文化傳播論文摘要：文化是一個(gè)國(guó)家和民族的特定標(biāo)記。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)第一步是促進(jìn)語(yǔ)言的推行，但語(yǔ)言是文化的基石，沒有語(yǔ)言，同樣也就沒有文化。但從另一個(gè)角度看，語(yǔ)言深化的反映了文化開展，同時(shí)也反映了文化的影響。因此，當(dāng)在進(jìn)一步開展對(duì)外語(yǔ)教學(xué)，文化地位的更加深化也更為突出。為了使得國(guó)家“軟實(shí)力的戰(zhàn)略開展可以順利施行，可以使世界成為一個(gè)更全面的對(duì)中華文化的深化理解，我們要加強(qiáng)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)文化交流。論文關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)；中華文化；傳播1漢語(yǔ)言的特點(diǎn)11不同語(yǔ)言有不同的語(yǔ)言系統(tǒng)在中國(guó)，我們可以看到很多的象聲詞來描繪復(fù)雜和奇怪的聲音，各種客觀世界有許多疊韻詞在使用中，傳達(dá)出一定程

2、度的放松，友好，愉快的感覺。國(guó)民性的聲音使一些歐洲和美國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)這些國(guó)家的艱辛，枯燥數(shù)字，但假如教師能將演講知識(shí)，放在所隱含文化背景下解釋給學(xué)生，可能會(huì)增加學(xué)生的興趣，加深對(duì)漢語(yǔ)的認(rèn)識(shí)。12詞匯是語(yǔ)言最為重要的根底詞匯表達(dá)出一個(gè)民族的精神，哲學(xué)思想和道德信念。漢語(yǔ)中的一些話同漢民族的歷史開展是親密相關(guān)的，反映了漢族文化的積累、浸透知識(shí)經(jīng)歷、情感色彩。例如，在漢語(yǔ)的許多話中的含義是代表桔祥高貴。如“龍、“鳳凰代表好運(yùn)氣，獨(dú)一無二的，對(duì)詞或短語(yǔ)的組成通常有這個(gè)意思。這與中華文化的“龍、“鳳凰圖騰有關(guān)?！澳档榇淼呢?cái)富與貴族，鴛鴦?wù)f明一個(gè)美麗的愛情，松樹和柏樹說明了不屈不撓。漢語(yǔ)詞匯的許多引申是需

3、要理解這些文化的寓意，否那么很難正確地使用這些字眼。另一方面，漢語(yǔ)成語(yǔ)諺語(yǔ)具有高度的文化性。漢語(yǔ)中的成語(yǔ)有上千條，使用的非常頻繁。外國(guó)學(xué)生假如不明白這些成語(yǔ)的文化內(nèi)涵，根本就不能掌握這些術(shù)語(yǔ)的正確使用。2以對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)為依托推廣中國(guó)文化21在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中因材施教對(duì)學(xué)生的理解是外語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要方面，為什么他們學(xué)習(xí)中文，有什么是他們的個(gè)人需要和他們的學(xué)習(xí)方法等，出于學(xué)生正確理解的目的，我們需要對(duì)學(xué)生進(jìn)展理解，結(jié)合教科書和自己在教學(xué)理論中的總結(jié)，編寫指導(dǎo)材料以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。初學(xué)漢語(yǔ)的留學(xué)生，其中大多數(shù)對(duì)中華文化所知甚少。教師可以做一個(gè)簡(jiǎn)單的問卷，通過統(tǒng)計(jì)分析理解學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)的詳細(xì)情況，看看

4、學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)和想法，以及有沒有什么共同之處。一般而言，只要學(xué)生選擇學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，說明他們首先在不同程度上對(duì)漢語(yǔ)言都有一定的興趣，一個(gè)人做自己喜歡的事情，比擬容易做好。不同的學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的目的不盡一樣，許多學(xué)生喜歡中華文化，他們?cè)谏钪型ㄟ^各種渠道接觸中華文化，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)中文的興趣。例如，吃飯，享受中餐，觀看中國(guó)電影。此外，一些學(xué)生看到，在當(dāng)今世界中國(guó)的國(guó)力不斷增強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)快速的開展。并考慮他們畢業(yè)后的諸如開展方向等詳細(xì)問題。他們已認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和掌握漢語(yǔ)對(duì)個(gè)人的將來開展的重要性。根據(jù)學(xué)生的情況，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)中文有特定的目的和方法的學(xué)生誰(shuí)想要理解中華文化和共同利益，可根據(jù)材料提供相應(yīng)的材料。22在

5、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中浸透中國(guó)文化語(yǔ)言教學(xué)與理論教學(xué)是大相徑庭的，語(yǔ)言教學(xué)更加注重于將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能和才能開展的最終目的。按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，“我教你學(xué)，我講你記，我問你答這種形式，學(xué)生學(xué)習(xí)是在被動(dòng)狀態(tài)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此，我們應(yīng)當(dāng)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課堂，充分引人中華文化的一局部，將枯燥的語(yǔ)言教學(xué)和文化相結(jié)合，形成具有中國(guó)特色的外語(yǔ)教學(xué)形式。在語(yǔ)音初學(xué)階段應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)區(qū)別。在教學(xué)課程中提到的經(jīng)典笑話以使學(xué)生印象深化，有助于理解和承受。還有相近發(fā)音，平卷舌的問題，分配到小組進(jìn)展培訓(xùn)。然后游戲的形式來檢查理論效果，您可以介紹一些繞口令，并解釋其含義，在文化浸透和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)讓學(xué)生涉獵中國(guó)相聲，強(qiáng)

6、化對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解。留學(xué)生的母語(yǔ)都是26個(gè)字母組成的，而漢語(yǔ)是由漢字組成的，是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。這時(shí)可以通過介紹書法知識(shí)來介紹不同字體古代和現(xiàn)代書法名家的作品圖片等，以欣賞的方式引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)也可以考慮引人我國(guó)的篆刻，可以以興趣小組的形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)寫漢字，甚至雕刻漢字，讓他們覺得，不僅可以寫漢字，您還可以享受中華文化。在情景教學(xué)的操練中，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)說話，走路和行動(dòng)，甚至方言也可以引進(jìn)課堂，寓教于樂，創(chuàng)造輕松有趣的教學(xué)氣氛。同時(shí)也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)的歌曲，與其讓學(xué)生去死記硬背一篇三百字的文章還不如學(xué)習(xí)唱一首歌曲，畢竟少花了不少時(shí)間，音樂無國(guó)界，只要唱對(duì)了音律。一