方仲永教學設(shè)計

1、傷仲永教學設(shè)計教材分析：傷仲永一課是七年級語文下冊第一單元第五課，本單元安排的是以成長為主題的課文。這些課文，或記錄成長的足跡，或展示他人成長的歷程，都給我們以有益的啟迪。 傷仲永一文是本單元唯一篇文言文，它重在借事說理，以方仲永的實例，說明后天教育對成才的重要性。文章分兩個部分：敘事部分寫方仲永幼年天資過人，卻因其父“不使學”而最終“泯然眾人”，變得平庸無奇；議論部分則表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，強調(diào)了后天教育的重要性。文章通過方仲永這一實例說明具有普遍借鑒意義的道理，給人以深刻的思考。二、學情分析七年級學生已經(jīng)在上冊學習了山市世說新語兩冊等幾篇文言文，已有一定

2、的文言知識的積累，能借助注釋和一定的文言知識初步讀懂課文，但學生文言文的的理解和分析能力還有待提高。同時學生學習文言文的興趣還不是很濃厚，在教學中要注意這兩方面的問題。三、教學目標根據(jù)新課標提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”的要求結(jié)合本課自身的特點本課的教學目標設(shè)定如下：（一）知識與能力目標1、熟讀、朗誦課文，積累文言詞匯。2、抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關(guān)系，理解作者的思想觀點；3、注意本文詳略得當?shù)膶懛?，揣摩精當?shù)恼Z言。（二）過程與方法目標1、通過朗讀，讓學生能熟讀成誦.。2、培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文；3.理清文章脈絡(luò)，了

3、解借事說理、詳略得當?shù)膶懛?。（三）情感態(tài)度與價值觀目標通過感悟文意，讓學生認識到后天教育對于成才的重要性。四、教學重點難點教學重點： 1. 掌握文言實詞、虛詞；熟讀課文2、.認識后天教育的重要性。教學難點：了解借事說理、詳略得當?shù)膶懛?。五、教法學法：合作探究、誦讀品味。引導(dǎo)對話、感悟體驗。六、教學手段：多媒體課件七、教學用時：兩課時八、教學類型：講讀課教學過程與設(shè)計意圖：第一課時本節(jié)教學目標：熟讀全文，整體感知課文。積累文言詞匯。創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入古人說：“吾生也有涯，而知也無涯。”這句千古名言，一語道破了“活到老，學到老”的真諦。它告訴我們，一個人只有不斷的學習、終生學習，才能與時俱進，成為

4、順應(yīng)時代的有用之才。反之，如果你不進行學習，不接受教育，哪怕你是一個神童、一個天才，也會隨著時間的流逝，銷蝕成一個庸才、甚至蠢材。今天我們要學習的課文傷仲永里的主人公方仲永，就是這樣一個典型的例證。設(shè)計意圖：以經(jīng)典名言和俗語導(dǎo)入本課，讓學生在學習本課前就感受到后天學習對于一個人成才的重要性。激發(fā)學生的興趣。二、作者作品簡介問：這是王安石的作品。哪位同學了解王安石以及他的作品，來給大家談?wù)劊?（學生講述）多媒體展示 王安石：字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、文學家。是唐宋八大散文家之一。本文選自臨川先生文集三、題解本文是一篇隨筆。多媒體展示：隨筆，即隨手筆錄，不拘一格。是散文的一種。古代隨

5、筆常借一件事來抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點。短小活潑，意境雋永。 問：誰能說說題目“傷仲永”的“傷”是什么意思？明確：哀傷，嘆息。表達了作者的感情。四、聆聽朗讀，初步感知設(shè)計意圖 培養(yǎng)學生聽讀能力，培養(yǎng)學生讀文言文的語感，為后面學生自學課文搭建平臺。播放多媒體課件。學生用心聆聽，標示出字音、節(jié)奏，可小聲跟讀?？赡艹霈F(xiàn)的句子停頓根據(jù)需要投影： 1、仲永/生五年 2、借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名3、其詩/以養(yǎng)父母、收族為意 4、自是/指物做詩/立就，其文理/皆有/可觀者5、傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之 6、日扳仲永/環(huán)謁于邑人7、余聞之也/久 8、其/受之天也，賢于材人/遠矣請一位朗讀比較好的學

6、生范讀一遍課文，教師隨時指正。全班齊讀全文。五、自讀課文，掌握大意設(shè)計意圖 通過自主合作探究的學習方法，激發(fā)學生的主動意識和進取精神，有利于提高學生閱讀文言文的能力（一）學生自讀全文，利用課文注釋和工具書、參考老師補充注釋，投影出示重點詞句，師生釋疑。（可四人小組探討，生問生答、師生對話） 教師補充課文注釋課件展示（1）理解幾個用法特殊的詞1、“即書詩四句” 書：名詞活用為動詞，寫。2、“日扳仲永環(huán)謁于邑人” 日：名詞活用為狀語，每天。3、“邑人奇之” 奇：形容詞活用為動詞，對感到驚奇。4、“稍稍賓客其父” 賓客：名詞活用為動詞，把當賓客招待。5、“父利其然也” 利：名詞活用為動詞，認為有利。

7、（2）理解幾個詞語1、“養(yǎng)父母”養(yǎng)：贍養(yǎng)。 2、“傳一鄉(xiāng)秀才觀之”一鄉(xiāng)：全鄉(xiāng)。3、“或以錢幣乞之”或：有的人。 4、邑人：同縣的人5、“從先人還家”從：跟從。 6、“前時之聞”：以前聽到的名聲。7、“卒之為眾人”卒：最終。眾：普通。8、“如此之賢也”賢：（有）才能。9、“且為眾人”且：尚且。 10、“固眾人”固：本來。（二）檢測自讀效果。四個大組口答競賽。（要求學生合上書本）設(shè)計意圖 通過檢測，讓學生更好的當堂鞏固強化所學內(nèi)容，大量積累文言詞匯課件展示（1）朗讀下列句子，要求讀準句中的停頓1、借旁近與之，即書詩四句，并自為其名2、其詩以養(yǎng)父母、收族為意3、自是指物做詩立就，其文理皆有可觀者4、

8、其受之天也，賢于材人遠矣（2）解釋下列加點的詞語1、父異焉 5、環(huán)謁于邑人2、其文理皆有可觀者 6、泯然眾人矣3、稍稍賓客其父 7、賢于材人遠矣4、或以錢幣乞之 8、則其受于人者不至也（三）翻譯課文。要求一人一句，注意詞義正確（四）初步感知課文：學生分小組合作再讀文章，探究文意，要求用自己的話講述方仲永的故事。（學生合作研析、全班交流）四、全班再一次誦讀課文五、教師小結(jié)本文記敘了一個神童最終“泯然眾人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎樣的觀點呢？我們又能得到那些啟示呢？下堂課，我們再進一步學習。六、作業(yè)熟讀課文，背誦最后一段設(shè)計意圖背誦是最好的積累方法，它更有助于

9、對課文內(nèi)容的理解。第二課時本節(jié)教學目標：1、抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關(guān)系，理解作者的思想觀點；2、注意本文詳略得當?shù)膶懛?，揣摩精當?shù)恼Z言。一、問題探究理清文章的脈絡(luò)，整體把握文章內(nèi)容（小組合作，邊讀邊討論）多媒體展示1、方仲永的天資過人，表現(xiàn)在哪里？在課文中找出原句。2、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段？3、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？用原句回答。你還有什么新的、獨到的見解嗎？4、最后一段作者講了什么道理？明確：1、“忽啼求之”；“即書詩四句”；“指物作詩立就，其文理皆有可觀者”。2、第一階段：“仲永生五年可觀者?！睂懛街儆烙讜r天資過人、才能出眾；第二階段：“不能

10、稱前時之聞”十二三歲時才能衰退第三階段：“又七年泯然眾人矣。寫方仲永又過七年后變成平庸之人3、從方仲永個人情況來看，原因是其父“不使學”；從道理上來說，原因是“其受于人者不至”。4、后天教育對于一個人是否成才至關(guān)重要。設(shè)計意圖 新課標指出“語文教學要注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)造自主學習的情境尊重學生個體的差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式?！彼?，這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計問題，鼓勵學生自學為主，自由討論，完成目標。二、質(zhì)疑探究投影展示文章敘述了方仲永從五歲到二十歲間才能變化的三個階段，你認為哪一個階段寫得最詳細？說說你的依據(jù)。再想想：作者為什么要詳寫這一階段呢？明確：方仲永才能出露時

11、的幼時階段詳寫；理由略；詳寫這一階段，意在說明一方面“仲永之通悟”確實是“受之天”，有先天的因素；另一方面，正是在這個時期，就已經(jīng)埋下了才能衰退的種子，即“父利其然也，不使學”。以方仲永為反面的例子，來說明“受之人”即后天教育的重要性。三、揣摩語言講述文言文一般都很簡潔，本文語言尤為精練。文章前兩段敘述方仲永由“指物作詩立就”的神童到“泯然眾人”的過程及原因，僅用了158個字，沒有一句廢話，每一句甚至每個字都有其豐富的表現(xiàn)力。課件展示例子1、“世隸耕”：三字交代了身份、家世，是對“未嘗識書具”“不使學”的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運的家庭背景。2、“啼”：一個字生動地

12、寫出方仲永索求書具的兒童情態(tài)。學生討論，自由發(fā)表意見。教師摘要啟發(fā)講解。明確：1、“忽”“即”“立”：三個副詞，使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。2、“奇之”“賓客其父”“乞之”：三言兩語就從旁襯托出方仲永的杰出才華。3、“日扳仲永環(huán)謁于邑人”：僅一句話就刻畫出方仲永父親貪圖小利、愚昧無知的形象。4、“不使學”：三字看似平淡，卻也點明了仲永終未成大器的原因。5、第二段敘事：僅以一“見”一“聞”一“問”就交代了方仲永后來的變化和結(jié)局。6、結(jié)尾議論：言簡意深，說理嚴謹。 設(shè)計意圖本文語言平實又不乏感情色彩，需要學生逐句體察、品味。四、體驗與反思媒體展示你怎樣認識“受之天”與“受之人”的關(guān)

13、系，即“人的天資”與“后天教育”的關(guān)系？假如你認為自己很聰明的話，讀了文章后，有什么感受和啟發(fā)？假如你認為自己還有點笨，讀了文章后，又有什么感受和啟發(fā)？（學生自由發(fā)言）設(shè)計意圖 通過體驗與反思，激發(fā)學生用心思索，讓學生更進一步明白一個人的天資再好，如果沒有后天的教育，最終會成為一個平庸的人。強調(diào)后天教育對于成才的重要性。激勵同學們努力學習。五、教師小結(jié)，情感激勵大家的看法很好，正如為學一文中所言“昏庸聰敏之用豈有常哉？”，也正如大發(fā)明家愛迪生所說“天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水”一樣，后天努力，后天學習，后天教育至關(guān)重要。相信大家定會以仲永為鑒，從今做起，努力學習，刻苦拼搏，拼搏的路上，肯定會遇到挫折，請大家記住：“相信自己，無論遇到多少坎坷，最終于你的永遠是希望！愛拼才會贏六、作業(yè)摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句5條。板書設(shè)計：方仲永