中圖版高中地理必修二4.1《人類面臨的主要環(huán)境問題》優(yōu)質(zhì)表格教案

1、.*;第 PAGE5 頁名稱人類面臨的主要環(huán)境問題科目地理教學(xué)對象高一學(xué)生提供者課時2課時一、教材內(nèi)容分析本節(jié)教材重點是學(xué)生理解人類所面臨的主要環(huán)境問題，認識其危害及成因，沒有特別突出的難點。為了表達新地理課程標準中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)才能，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維才能和創(chuàng)新意識，在教學(xué)組織上主要采用談話法、討論法，學(xué)生可以針對課件中的資料自主地發(fā)表自己的看法和感受，在平等的氣氛下交流、討論，得出共識，使學(xué)生初步形成保護環(huán)境的意識，培養(yǎng)正確的環(huán)境觀和可持續(xù)開展觀。重點：主要環(huán)境問題的成因與危害難點：對環(huán)境問題案例進展正確的分析、評價。二、教學(xué)目的知識，技能，情感態(tài)度、價值觀知識目的：理

2、解人類面臨的主要的幾種主要的環(huán)境問題，知道這些環(huán)境問題的成因及危害。才能目的：培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析地理圖表的才能，以及分析各種全球性環(huán)境問題的成因的才能，進步學(xué)生搜集、分析資料的才能。3情感、態(tài)度、價值觀：引起學(xué)生對全球性環(huán)境問題的關(guān)注，對環(huán)境問題的嚴重危害有深化的認識，初步樹立正確的環(huán)境觀和可持續(xù)開展觀。三、學(xué)習(xí)者特征分析本節(jié)課的學(xué)習(xí)者特征分析主要是根據(jù)老師平時對學(xué)生的理解而做出的：1學(xué)生是西寧市第七中學(xué)高一年級的學(xué)生；2學(xué)生活潑好動，好表現(xiàn)，喜歡交流；3學(xué)生大都知道一些當(dāng)今世界所面臨的環(huán)境問題，可以認識到個別環(huán)境問題的危害，但對環(huán)境問題的成因及更深層次的危害知識理解不多；4因為是普通中學(xué)的學(xué)

3、生大部分學(xué)的自主學(xué)習(xí)和分析問題的才能較差。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計為了表達新課程標準中培養(yǎng)探究才能的理念，在教學(xué)中選擇一些恰當(dāng)?shù)奶骄績?nèi)容，設(shè)置探究情境，開展探究教學(xué)。利用多媒體手段信息量大，動態(tài)性強的優(yōu)勢，在課件中提供了豐富的圖片、視頻等資源，為學(xué)生考慮探究、考慮提供素材。教材第一個探究材料，比較新穎，應(yīng)充分應(yīng)用它，在于引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的探究動機，為下面的學(xué)習(xí)建立心向。為了表達新課程標準中關(guān)于使學(xué)生學(xué)習(xí)對終生開展有用的地理要求，在引導(dǎo)學(xué)生分析世界上的主要環(huán)境問題的同時，特別注意聯(lián)絡(luò)學(xué)生身邊的實際環(huán)境問題，引入深圳的環(huán)境問題案例，如深圳的大氣污染與酸雨、深圳河的污染等案例，引導(dǎo)學(xué)生展開分析，

4、使學(xué)生學(xué)習(xí)生活中有用的地理知識，培養(yǎng)運用知識解決問題的才能。為了使學(xué)生深化掌握溫室效應(yīng)的原理，自己制作了動畫，以利于打破難點。學(xué)生容易掌握的全球變暖、臭氧層破壞、大氣污染與酸雨環(huán)境問題的成因與危害，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材，歸納后完成知識網(wǎng)絡(luò)。五、教學(xué)環(huán)境及資源準備普通高中課程標準實驗教科書 中圖版?地理?必修二專門為這節(jié)課制作的多媒體課件 相關(guān)視頻和圖片多媒體教室六、教學(xué)過程教學(xué)過程老師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖新課導(dǎo)入展示：漫畫最后的晚餐引導(dǎo)學(xué)生討論：什么是餐桌上的晚餐？誰在分享晚餐？這幅漫畫的主題是什么？引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的主動參與意識展示圖“人類面臨的環(huán)境問題 當(dāng)前全球環(huán)境問題日益嚴重，許多環(huán)

5、境問題的影響范圍擴大到全球的范圍，成為全球性的環(huán)境問題，已經(jīng)成為影響人類生存、開展的根本問題。提問：全球性環(huán)境問題有哪些？產(chǎn)生環(huán)境問題的原因有哪些？學(xué)生讀圖，考慮并問題答復(fù)引導(dǎo)學(xué)生展開探究，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的才能。過渡展示人類面臨的主要環(huán)境問題展示漫畫“地球出汗了提問：漫畫提醒的是什么問題？引導(dǎo)學(xué)生討論設(shè)置問題過渡一、全球氣候變暖展示圖“全球氣溫變化與二氧化碳濃度的關(guān)系， 播放溫室效應(yīng)動畫，設(shè)問：1全球變暖的原因是什么？與人類活動有何關(guān)系？2溫室效應(yīng)的原理是什么？3全球變暖有什么危害？怎樣防治？自學(xué)教材相關(guān)內(nèi)容，考慮并答復(fù)以下問題通過引導(dǎo)閱讀相關(guān)圖表，培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析問題的才能；培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知

6、識、解決問題的才能過渡展示漫畫“破傘難遮陽提問：1漫畫喻示的是什么問題？2大氣中什么成分被譽為“地球生命的保護傘？引導(dǎo)學(xué)生討論設(shè)置問題過渡二、臭氧層破壞展示圖片，播放動畫設(shè)問：1臭氧層破壞的原因是什么？2臭氧層破壞會產(chǎn)生什么后果？3我們應(yīng)該采取什么措施進展保護？閱讀教材，討論問題并總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問題解決問題的才能過渡展示大氣污染的圖片，漫畫“雨中垂釣學(xué)生讀圖，談感受聯(lián)絡(luò)學(xué)生生活經(jīng)歷，過渡到下一內(nèi)容的學(xué)習(xí)三、大氣污染與酸雨展示酸雨形成過程示意圖及酸雨危害圖片提問：1大氣污染是怎么形成的？主要污染源是什么？2什么是酸雨？有什么危害？怎樣治理？展示“世界酸雨分布圖、“我國酸

7、雨分布圖提問3世界的重酸雨區(qū)和我國的重酸雨區(qū)分布在哪里？從重酸雨區(qū)的分布分析與人類活動之間的關(guān)系。閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，觀察分析所給的資料，自主學(xué)習(xí)探究，完成并答復(fù)以下問題引導(dǎo)學(xué)生探究，培養(yǎng)學(xué)生從信息中獲取知識的才能課堂反響展示選擇題考慮答復(fù)穩(wěn)固知識小結(jié)利用板書小結(jié)，回憶所學(xué)內(nèi)容在表格中填寫相關(guān)內(nèi)容。環(huán)境問題成因危害解決措施全球變暖臭氧層破壞酸雨危害回憶課本所學(xué)內(nèi)容，完成表格，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)建立知識構(gòu)造，檢查對知識的學(xué)習(xí)情況。結(jié)束教師總結(jié)教師總結(jié)圖片 學(xué)生讀圖思考問題 課堂訓(xùn)練學(xué)生閱讀分析、回答動畫酸雨形成過程示意圖及酸雨危害圖片提出問題動畫圖“臭氧層空洞變化”教師總結(jié)轉(zhuǎn)承學(xué)生閱讀課文分析、回答提出

8、問題媒體的應(yīng) 用教學(xué)內(nèi)容和老師的活動老師進展邏輯判斷學(xué)生的活 動溫室效應(yīng)圖動畫學(xué)生閱讀課文分析、回答提出問題學(xué)生回答問題開 始教師指導(dǎo)教學(xué)流程圖七、教學(xué)評價設(shè)計在課堂中老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究、討論、課堂發(fā)言等給予及時的評價、引導(dǎo)和總結(jié)；課堂完畢時，老師引導(dǎo)學(xué)生進展本次課綜合性總結(jié)；課后，通過測試題和作業(yè)來作評價和反響。從以下幾個方面來評價學(xué)生：1課堂參與度；2課堂討論發(fā)言；3課后練習(xí)；4學(xué)生自我學(xué)習(xí)效果評價。八、板書設(shè)計一、全球氣候變暖1、全球變暖的原因以及與人類活動的關(guān)系2、溫室效應(yīng)的原理3、全球變暖的危害及防治二、臭氧層破壞1、臭氧層破壞的原因2、臭氧層破壞產(chǎn)生的后果及解決措施三、大氣污染

9、與酸雨1、大氣污染及主要污染源2、酸雨及危害、治理九教學(xué)反思 一、自我評價 1、教學(xué)思路較為明晰，有流暢的教學(xué)內(nèi)容流程與教學(xué)組織流程。 2、課堂教學(xué)過程中師生關(guān)系始終是和諧的。 3、可以突出學(xué)生主體作用，學(xué)生通過探究活動認識了地理規(guī)律和原理，學(xué)會了分析解釋地理現(xiàn)象。 4、教學(xué)過程中能將學(xué)生已有舊知識作為新知識的增長點，不斷對地理知識進展加工和轉(zhuǎn)化。 二、自我反思 1、 教學(xué)后的收獲： 通過“引導(dǎo)探究強調(diào)學(xué)生思維過程的學(xué)習(xí)，從教學(xué)目的的達成來看，確有其收獲的一面。通過這節(jié)課的教學(xué)，我的學(xué)生不僅學(xué)得了地理學(xué)科的構(gòu)造知識，而且在一定程度上掌握了探究地理現(xiàn)象的思維方式。這種探究方式是解決各種問題以及將

10、來進展科學(xué)探究時所需要的，一經(jīng)掌握就具有遷移價值。 2、 教學(xué)后的困惑： 首先，用“引導(dǎo)探究的方法來學(xué)習(xí)地理知識，教學(xué)過程中需要以學(xué)生已有的知識和經(jīng)歷作根底，思維層次較高，而實際操作中因一方面受到學(xué)生根底知識不扎實、生活經(jīng)歷缺乏及思維習(xí)慣不良等的影響，另一方面該教學(xué)方法本身要求老師給予學(xué)生足夠的考慮、探究、討論時間，使得整個教學(xué)過程較為費時。 其次，本節(jié)課教學(xué)成功的關(guān)鍵是老師向?qū)W生提出了一系列有效的引導(dǎo)問題。這就對老師的業(yè)務(wù)程度也提出了更高的要求，老師要有較強的調(diào)控和應(yīng)變才能，設(shè)計的問題必須既有坡度又有啟發(fā)意義，從而令學(xué)消費生相應(yīng)的探究興趣。假如這些條件不充分的話，實行起來就比較困難。三、今后再教學(xué)的考慮 1、要