中考沖刺：力學(xué)實(shí)驗(yàn)（基礎(chǔ)）

1、中考沖刺：力學(xué)實(shí)驗(yàn)（基礎(chǔ)）【中考展望】 實(shí)驗(yàn)題是最能體現(xiàn)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)能力的一種題型，它不僅能反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的觀察能力、動(dòng)手動(dòng)腦能力，而且還能反映學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理概念和物理規(guī)律的理解情況，重要的是它能再現(xiàn)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。實(shí)驗(yàn)題的形式是多種多樣的，它可以用選擇題、填空題、問答題、作圖題、計(jì)算題等不同方式展示，所以各種題型的解題思路、解題方法、以及解題步驟，都適用于對(duì)實(shí)驗(yàn)題的正確解答。 1、測(cè)量型實(shí)驗(yàn)主要考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的正確操作，是考查其他實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。熟悉各種儀器及儀表的操作規(guī)則是解決這類測(cè)量型實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。 2、實(shí)驗(yàn)考查中對(duì)實(shí)驗(yàn)中用到的科學(xué)研究方法和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析及實(shí)驗(yàn)操作順序的考

2、查是當(dāng)前中考考點(diǎn)之一。要快速準(zhǔn)確地解決這類問題，必須明確各實(shí)驗(yàn)中常用的研究方法和各實(shí)驗(yàn)操作順序，當(dāng)然，要在平時(shí)真正做過實(shí)驗(yàn)，而不是背實(shí)驗(yàn)，才能把這類習(xí)題回答好。 3、熟練地操作書本上的每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)，只有這樣方能真正提高動(dòng)手能力。 4、近幾年各地的中考試卷中出現(xiàn)了一些“探索性”“設(shè)計(jì)性”實(shí)驗(yàn)，這類實(shí)驗(yàn)不僅能充分反映教師在平時(shí)物理教學(xué)中對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重視程度，而且也能培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。隨著素質(zhì)教育的逐步深入，這種題型仍是今后中考的熱點(diǎn)。在扎實(shí)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出合理的方法是解決此類問題的關(guān)鍵，平時(shí)要多加練習(xí)?！痉椒c(diǎn)撥】實(shí)驗(yàn)題解答過程中需要注意的問題1、實(shí)驗(yàn)

3、原理定方向正確解答物理實(shí)驗(yàn)題必須堅(jiān)持以實(shí)驗(yàn)原理為依據(jù)的操作過程，實(shí)驗(yàn)原理是整個(gè)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)方向，而對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解必須做到：（1）要結(jié)合課本中學(xué)過的物理知識(shí)加深理解實(shí)驗(yàn)原理；（2）要從實(shí)驗(yàn)原理中理解實(shí)驗(yàn)成立的條件；（3）弄清一個(gè)實(shí)驗(yàn)原理可以做不同的類似實(shí)驗(yàn)；（4）理解原理設(shè)計(jì)替代性實(shí)驗(yàn)。2、實(shí)驗(yàn)步驟要有科學(xué)性實(shí)驗(yàn)步驟是否合理、完善直接影響著物理實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量，因此在實(shí)驗(yàn)操作過程中弄懂，理解和熟悉實(shí)驗(yàn)步驟對(duì)做好實(shí)驗(yàn)題是非常重要的：（1）保證實(shí)驗(yàn)步驟的完整性和合理性。（2）保證實(shí)驗(yàn)步驟的必要性。3、間接測(cè)量物理量的等值性這種方法常用于實(shí)驗(yàn)中無法直接測(cè)量的物理量的取值問題，就是對(duì)于一個(gè)實(shí)驗(yàn)中不能直接測(cè)量的

4、物理量可以通過這個(gè)物理量對(duì)周圍的影響或與別的物理量之間存在的某種關(guān)系確定這個(gè)物理量的大小，然后用相應(yīng)的公式計(jì)算出待測(cè)物理量的值。4、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)性這種方法是靈活應(yīng)用物理知識(shí)、理論聯(lián)系實(shí)際、根據(jù)具體情況設(shè)計(jì)出簡單、合理、便于操作的實(shí)驗(yàn)過程，然后應(yīng)用物理公式和測(cè)量的物理量表示出待測(cè)物理量的表達(dá)式。5、實(shí)驗(yàn)的開放性這種方法是多向思維、全面考慮、注重知識(shí)的橫向聯(lián)系。把各種可能的方法都考慮到。能夠考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)靈活掌握和靈活應(yīng)用的能力。【典型例題】類型一、質(zhì)量密度1、小強(qiáng)同學(xué)用托盤天平測(cè)量一塊橡皮的質(zhì)量，調(diào)節(jié)天平平衡時(shí)，將游碼調(diào)到0刻度后，發(fā)現(xiàn)指針停在分度盤的右側(cè)，如圖甲所示，要使天平平衡，應(yīng)使右端的

5、平衡螺母向左 移動(dòng)，天平平衡后，在左盤放橡皮，右盤添加砝碼，向右移動(dòng)游碼后，指針停在分度盤中央，所加砝碼數(shù)值和游碼的位置如圖所示，則橡皮的質(zhì)量是 g，如果調(diào)節(jié)天平平衡時(shí)，忘記將游碼調(diào)到0刻度，則他測(cè)量的橡皮質(zhì)量比真實(shí)值 。 【思路點(diǎn)撥】（1）調(diào)節(jié)天平時(shí)，指針指向分度盤的哪一側(cè)，說明哪一側(cè)的質(zhì)量偏大，應(yīng)將平衡螺母向相反的方向移；（2）讀取天平數(shù)值時(shí)，要先將砝碼的質(zhì)量相加，再加上游碼的示數(shù)；（3）在調(diào)節(jié)橫梁平衡時(shí)，忘記將游碼撥到左端的零刻度線處，就相當(dāng)于在左盤中已經(jīng)早加上了一個(gè)小物體，故測(cè)量值偏大?！敬鸢浮孔螅?3.2；大【解析】（1）指針偏右，說明右側(cè)質(zhì)量偏大，因此要將平衡螺母向左移動(dòng)；（2）圖

6、中標(biāo)尺的分度值為0.2g，游碼的示數(shù)為3.2g，故物體的質(zhì)量為20g+10g+3.2g=33.2g；（3）如果在調(diào)節(jié)橫梁平衡時(shí)，游碼忘記移到標(biāo)尺左端的“0”刻度線上，相當(dāng)于零刻度改變了位置，零刻度右移到一定值，用它測(cè)量時(shí)，測(cè)量值比真實(shí)值大?！究偨Y(jié)升華】用天平測(cè)量物質(zhì)質(zhì)量，要嚴(yán)格遵守天平的使用規(guī)則：水平放穩(wěn)，游碼歸零，左偏右調(diào)，右偏左調(diào)，左右一樣，天平平衡。天平的調(diào)節(jié)和讀數(shù)是我們應(yīng)該掌握的最基本的操作。舉一反三：【變式】用托盤天平測(cè)物體質(zhì)量前，調(diào)節(jié)橫梁平衡時(shí)，發(fā)現(xiàn)指針在分度盤中線的左側(cè)，這時(shí)應(yīng)該（ ）A將游碼向左移動(dòng)B將右端平衡螺母向左旋進(jìn)一些C將游碼向右移動(dòng)D將右端平衡螺母向右旋出一些【答案】

7、D2、小明的鄰居阿姨是經(jīng)銷調(diào)味品的。一天，阿姨拿著幾瓶新進(jìn)的醬油讓小明幫忙檢測(cè)一下密度，以確定醬油的優(yōu)劣。（1）小明決定用物理課上學(xué)到的“天平、量筒測(cè)密度”的方法測(cè)醬油的密度。小明的實(shí)驗(yàn)有如下步驟：A用天平稱出盛有醬油的燒杯的總質(zhì)量m1；B將天平放在水平桌面上，調(diào)節(jié)橫梁平衡；C把醬油倒入量筒中一部分，記下量筒中醬油的體積V；D用天平稱出剩余醬油和燒杯的總質(zhì)量m2；E算出醬油的密度。小明的測(cè)量步驟已被打亂，正確的測(cè)量步驟順序應(yīng)該是 。（2）如圖是小明畫出的三種醬油的密度圖象，其中密度最大的是 ?！舅悸伏c(diǎn)撥】（1）先測(cè)燒杯與醬油總質(zhì)量，向量筒中倒入適量醬油后，再測(cè)剩余醬油與燒杯的質(zhì)量，這樣量筒中醬

8、油的體積和它的質(zhì)量就比較準(zhǔn)確，然后利用密度公式算出醬油的密度。（2）圖象所示的是三種醬的質(zhì)量m與體積V的關(guān)系，當(dāng)體積相同時(shí)，根據(jù)三種醬油的質(zhì)量關(guān)系。可以得到三種醬油的密度大小關(guān)系。【答案】（1）B、A、C、D、E （2）a 【解析】（1）正確的測(cè)量步驟順序：（B）小明首先將天平放在水平桌面上，調(diào)節(jié)橫梁平衡；（A）用天平稱出盛有醬油的燒杯的總質(zhì)量m1，天平右盤中砝碼的質(zhì)量加上游碼所對(duì)的質(zhì)量為物體質(zhì)量。（C）把醬油倒入量筒中一部分，記下量筒中醬油的體積V（D）用天平稱出剩余醬油和燒杯的總質(zhì)量m2；則量筒內(nèi)醬油的質(zhì)量m=m1-m2（E）然后利用密度公式算出醬油的密度（2）由圖象知，在三種醬油體積相同

9、時(shí)，a的質(zhì)量較大，由公式可以得到：a醬油的密度較大?！究偨Y(jié)升華】（1）由天平和量筒測(cè)量液體的密度是最基本的測(cè)量，是初中的重點(diǎn)內(nèi)容，并且在試題中經(jīng)常出現(xiàn)，一定要理解記憶。（2）本題還考查了應(yīng)用數(shù)學(xué)函數(shù)圖象來分析解決物理問題的能力，在具體做題的過程中應(yīng)注意區(qū)分圖象的縱坐標(biāo)是V還是m舉一反三：【變式】（2016郎溪縣模擬）小亮想測(cè)出小木塊的密度（其密度比水小，表面經(jīng)處理后不吸水），老師給他提供了如下器材：小木塊、細(xì)鐵絲、足夠大的量筒和足量的水（已知水的密度為水），他設(shè)計(jì)了如下的實(shí)驗(yàn)步驟：向量筒內(nèi)加入適量的水，記下量筒內(nèi)水的體積為V0；將木塊輕輕放入量筒的水中，帶木塊靜止時(shí)處于 狀態(tài)，記下水面對(duì)應(yīng)的刻

10、度值為V1；用細(xì)鐵絲將木塊按入水中浸沒，記下水面對(duì)應(yīng)的刻度值為V2；由此可得：木塊質(zhì)量的表達(dá)式 ，木塊體積的表達(dá)式 ，木塊密度的表達(dá)式 。（要求：上述表達(dá)式用已知量和所測(cè)量表示）【答案】（1）漂?。唬?）；（3）；（4）【解析】（1）將木塊輕輕放入量筒中，靜止時(shí)木塊處于漂浮狀態(tài)；（2）當(dāng)木塊漂浮時(shí)，水面對(duì)應(yīng)的刻度V1，則木塊排開水的體積V排=V1-V0，則木塊受到的浮力F浮=水gV排=水g（V1-V0）；因?yàn)槟緣K漂浮，所以木塊重力G木=F浮=水g（V1-V0）；木塊的質(zhì)量：m木=G木/g=水g（V1-V0）/g=水（V1-V0）；用細(xì)鐵絲將木塊浸沒于水中，量筒的示數(shù)V2，則小木塊的體積V木=V

11、2-V0，木塊的密度：。類型二、運(yùn)動(dòng)和力 3、在“探究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)中，讓小車每次從斜面頂端處由靜止滑下，改變水平面的粗糙程度，測(cè)量小車在水平面上滑行的距離。結(jié)果記錄在下表中。接觸面小車受到的摩擦力的大小小車運(yùn)動(dòng)的距離s（單位：cm）毛巾大18.30棉布較大26.83木板?。?）第三次實(shí)驗(yàn)中，小車在水平木板上滑行時(shí)的停止位置如圖所示，讀出小車在木板上滑行的距離并填在表中相應(yīng)空格處。（2）分析表中內(nèi)容可知：平面越光滑，小車受到的摩擦力就越 ，小車前進(jìn)的距離就越 。（3）根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果推理可得：若接觸面完全光滑，即水平方向不受外力作用，軌道足夠長，小車將 。（4）三次試驗(yàn)中，都讓小車從同一高度

12、滑下是為了 ?！舅悸伏c(diǎn)撥】（1）首先讀出小車的起始位置，后讀出小車的終止位置，兩位置之間的距離是小車移動(dòng)的距離。（2）掌握摩擦力與接觸面粗糙程度之間的關(guān)系，接觸面越粗糙，摩擦力越大摩擦力越小，小車前進(jìn)的距離越大。（3）若物體不受力的作用，則將做勻速直線運(yùn)動(dòng)。（4）注意控制變量法在此實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，為判斷摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響，首先使小車具有相同的初速度，而小車要從同一高度滑下?！敬鸢浮浚?）63.20（2）?。贿h(yuǎn)（3）做勻速直線運(yùn)動(dòng)（4）使小車到達(dá)斜面底端的初速度相等【解析】（1）小車原來在0cm處，停止時(shí)在63.20cm處，所以小車運(yùn)動(dòng)的距離為s=63.20cm-0cm=63.20cm。（2）

13、運(yùn)動(dòng)平面越光滑，小車受到的摩擦力越小，則小車運(yùn)動(dòng)的距離就越遠(yuǎn)。（3）若接觸面完全光滑，則小車在水平方向不受摩擦力，小車將做勻速直線運(yùn)動(dòng)。（4）要比較小車運(yùn)動(dòng)的距離，則需使小車具有相同的初速度，所以應(yīng)使小車從同一高度滑下?！究偨Y(jié)升華】牛頓第一定律用科學(xué)的語言準(zhǔn)確的總結(jié)出了力與運(yùn)動(dòng)的具體關(guān)系，揭示了物體不受力或受平衡力時(shí)應(yīng)保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因；物體都具有保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)-慣性。此題考查了控制變量法的應(yīng)用，同時(shí)考查了接觸面對(duì)摩擦力的影響及力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。類型三、壓強(qiáng)浮力4、小明同學(xué)利用洗手間的肥皂及海綿探究“壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)”，實(shí)

14、驗(yàn)探究過程如圖所示。（1）分析比較甲、乙兩圖中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得到的結(jié)論是什么？（2）圖乙和圖丙探究的問題是什么？（3）小明將肥皂沿豎直方向切成大小不同的兩塊，如圖丁所示，由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，他經(jīng)過分析、論證得到的結(jié)論是：壓力的作用效果與受力面積無關(guān)。分析評(píng)估他的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 【思路點(diǎn)撥】（1）壓力作用效果跟壓力大小和受力面積大小有關(guān)。探究壓力作用效果跟受力面積大小關(guān)系時(shí)，控制壓力大小不變，改變受力面積大小，分析壓力作用效果跟受力面積的關(guān)系；探究壓力作用效果跟壓力大小關(guān)系，控制受力面積大小不變，改變壓力大小，分析壓力作用效果跟壓力大小的關(guān)系。（2）當(dāng)壓力大小和受力面積大小同時(shí)改變時(shí)，不能探究壓力作用效果和壓

15、力大小、受力面積大小的關(guān)系。【答案與解析】（1）壓力的作用效果與受力面積有關(guān)，壓力一定時(shí)，受力面積越小，壓力作用效果越明顯；（2）受力面積一定時(shí)，壓力的作用效果與壓力的關(guān)系；（3）小明得出的結(jié)論是錯(cuò)誤的；小明同時(shí)改變了受力面積和壓力的大小，沒有控制壓力大小不變，不能探究壓力作用效果跟受力面積的關(guān)系?！究偨Y(jié)升華】掌握壓力作用效果的影響因素，利用控制變量法，探究壓力作用效果跟各因素之間的關(guān)系。舉一反三：【變式】（2016亭湖區(qū)二模）為了探究壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)，謝軍同學(xué)提出兩個(gè)猜想：猜想一：壓強(qiáng)的大小與受力面積的大小有關(guān)；猜想二：壓強(qiáng)的大小與壓力的大小有關(guān)。他通過思考設(shè)計(jì)這樣的實(shí)驗(yàn)：用兩食指先

16、后用不同的力兩次同時(shí)壓鉛筆兩端，擠壓時(shí)保持靜止，如圖所示。他這樣的操作（）A只能驗(yàn)證猜想一B只能驗(yàn)證猜想二C既能驗(yàn)證猜想一，也能驗(yàn)證猜想二D既不能驗(yàn)證猜想一，也不能驗(yàn)證猜想二【答案】B5、在探究“浮力的大小等于什么”的實(shí)驗(yàn)中，有如圖所示的四個(gè)步驟，正確的操作順序應(yīng)是（ ）A B C D【思路點(diǎn)撥】利用彈簧測(cè)力計(jì)可以得到固體在水中受到的浮力；利用溢水杯、小桶和彈簧測(cè)力計(jì)可以得到固體排開的水重。兩者比較，可以得到浮力等于什么。【答案】D【解析】驗(yàn)證阿基米德原理的實(shí)驗(yàn)過程是：A 用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出小桶的重1N；B 用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出固體的重4N；C 在溢水杯中盛滿水，將固體慢慢浸入水中，記下拉力，固體受

17、到的浮力為4N-3N=1N；同時(shí)使溢出的水流入小桶；D 用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出小桶和溢出的水的總重2N，所以排出的水重為2N-1N=1N所以固體受到的浮力等于排開的水受到的重力。【總結(jié)升華】此題是驗(yàn)證阿基米德原理的實(shí)驗(yàn)，難度適中，只要讀懂示意圖就能解決。舉一反三：【變式】某同學(xué)在實(shí)驗(yàn)室里探究“影響浮力大小的因素”的實(shí)驗(yàn)，如圖是其中的一次實(shí)驗(yàn)情景。根據(jù)圖示可以知道，該同學(xué)這次操作的目的是（ ）A探究物體所受浮力大小與其浸入深度的關(guān)系B說明物體所受浮力的大小跟排開液體的體積大小有關(guān)C探究物體所受浮力大小與液體密度的關(guān)系D驗(yàn)證阿基米德原理F浮=G排【答案】C類型四、簡單機(jī)械6、物理實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)，利用如圖

18、所示的裝置，在杠桿支點(diǎn)的兩邊分別掛上鉤碼來探究杠桿的平衡條件。（1）如圖甲所示，為使杠桿在水平位置平衡，應(yīng)將右端的平衡螺母向 （選填“左”或“右”）移動(dòng)，將杠桿調(diào)在水平位置的目的是為了方便測(cè)量 。（2）實(shí)驗(yàn)中測(cè)得的數(shù)據(jù)如表所示，表格中漏填的數(shù)據(jù)為 N。測(cè)量序號(hào)動(dòng)力F1/N動(dòng)力臂l1/cm阻力F2/N阻力臂l2/cm1202102151.52035115（3）有的同學(xué)按現(xiàn)有方案得出如下結(jié)論：“動(dòng)力支點(diǎn)到動(dòng)力作用點(diǎn)的距離=阻力支點(diǎn)到阻力作用點(diǎn)的距離”。這個(gè)結(jié)論與杠桿平衡條件不符，原因是實(shí)驗(yàn)過程中 （填字母）A沒有改變力的大小 B沒有改變力的方向C沒有改變力的作用點(diǎn) D實(shí)驗(yàn)次數(shù)較少，結(jié)論具有偶然性【

19、思路點(diǎn)撥】（1）由圖知，杠桿左端下傾，說明杠桿的重心在支點(diǎn)左側(cè)，調(diào)節(jié)平衡螺母應(yīng)使杠桿重心右移，這一調(diào)節(jié)過程的目的是為了直接從杠桿上讀出力臂；（2）由前兩組可以得到杠桿的平衡條件：動(dòng)力動(dòng)力臂=阻力阻力臂第三組已知?jiǎng)恿蛣?dòng)力臂、阻力臂，所以可以得到阻力；（3）從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的垂直距離叫動(dòng)力臂；從支點(diǎn)到阻力作用線的垂直距離叫阻力臂?！敬鸢浮浚?）右 力臂 （2）1 （3）B【解析】（1）杠桿重心左移應(yīng)將平衡螺母向右調(diào)節(jié)，直至重心移到支點(diǎn)處；由于力臂是支點(diǎn)到力的作用線的垂直距離，調(diào)節(jié)杠桿在水平位置平衡時(shí)，可以方便的讀出力臂；（2）第三組的阻力為；（3）“動(dòng)力支點(diǎn)到動(dòng)力作用點(diǎn)的距離=阻力支點(diǎn)到阻力作

20、用點(diǎn)的距離”，是在杠桿在水平位置平衡且動(dòng)力和阻力的方向都是豎直向下的條件下得出的，也就是實(shí)驗(yàn)過程中沒有改變動(dòng)力或阻力的方向故選項(xiàng)A、C、D錯(cuò)誤，選項(xiàng)B正確【總結(jié)升華】探究杠桿平衡條件時(shí)，使杠桿在水平位置平衡，此時(shí)力與杠桿垂直，力臂的長度可以直接從杠桿上讀出來。舉一反三：【變式】小鵬利用滑輪組及相關(guān)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如下表所示。請(qǐng)根據(jù)表中數(shù)據(jù)歸納出拉力F與重力G的關(guān)系：F= 。 G/N 2 3 4 5 6 7 8 F/N 0.9 1.3 1.7 2.1 2.5 2.9 3.3 【答案】F=0.4G+0.1N類型五、功和能7、學(xué)習(xí)了功的知識(shí)后，章瑩和愛萍同學(xué)就“人們?yōu)槭裁匆褂煤唵螜C(jī)械”

21、進(jìn)行了討論、她們想：使用機(jī)械有時(shí)可以省力，有時(shí)能夠省距離，那么使用機(jī)械可不可以省功呢？帶著這個(gè)問題，她們?nèi)柪蠋?，老師卻給她們提供了一根細(xì)線、一段繩子及動(dòng)滑輪、鐵塊、鐵架臺(tái)各一只，要她們自己去驗(yàn)證。以下是她們的探究過程，請(qǐng)幫助她們完成下面的填空。（1）老師少給了她們一樣必要的器材，這件器材是 。（2）她們用細(xì)線系住鐵塊，并用向老師要來的器材測(cè)出鐵塊的 。（3）用手直接將鐵塊豎直向上勻速提升20cm，求出這次對(duì)鐵塊所做的功是W1。（4）再利用動(dòng)滑輪將這個(gè)鐵塊也豎直向上勻速提升20cm，測(cè)出這時(shí)繩子自由端的拉力是1.5N，那么這次拉力所做的功W2= 。（5）經(jīng)過比較，她們發(fā)現(xiàn)W2W1，請(qǐng)你和她們一起分析造成W2W1的一種可能的原因是 。（6）她們將所得到結(jié)論告訴老師向老師求證，老師告訴她們，只要方法正確，無論用哪種機(jī)械進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，都有這樣的規(guī)律：把同一物體勻速提升相同高度的條件下，使用機(jī)械時(shí)做的功大于直接用手對(duì)物體做的功、即“使用任何機(jī)械都 省功”（填“能”或“不能”）。【思路點(diǎn)撥】功等于力與物體在力的方向上移動(dòng)的距離，所以求功一定用到測(cè)力的工具；而且若用動(dòng)滑輪提升重物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，必須測(cè)出物體的重