2022年快樂(lè)的動(dòng)物教學(xué)反思

1、前事不忘，后事之師。戰(zhàn)國(guó)策趙策 原創(chuàng)不容易，【關(guān)注】，不迷路！快樂(lè)的動(dòng)物教學(xué)反思身為一位優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，我們可以把教學(xué)過(guò)程 中的感悟記錄在教學(xué)反思中，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是文庫(kù)作者收 集整理的快樂(lè)的動(dòng)物教學(xué)反思，大家一起來(lái)看看吧。快樂(lè)的動(dòng)物教學(xué)反思1本課的教學(xué)目的是為了讓學(xué)生加深對(duì)“除法與生活”的聯(lián)系及認(rèn)識(shí)除法 和乘法的互逆關(guān)系，初步理解與解決倍比的數(shù)學(xué)問(wèn)題，強(qiáng)化倍的概念，并進(jìn)一步 理解等分活動(dòng)和除法之間的關(guān)系。從教材編寫(xiě)來(lái)看，教材首先展示了一幅動(dòng)物王 國(guó)歡聚圖的情景，圖中蘊(yùn)涵著各種動(dòng)物的數(shù)量以及數(shù)量之間的關(guān)系，讓學(xué)生在具 體的活動(dòng)中，感受“倍”的含義，體會(huì)除法

2、與等分之間的關(guān)系。求倍數(shù)的關(guān)系， 涉及兩個(gè)量之間的比擬，實(shí)際上是等分活動(dòng)的擴(kuò)展。教學(xué)本課時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)力求表達(dá)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“體驗(yàn)理解解決 應(yīng)用”的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程的第一個(gè)環(huán)節(jié)，遵循二年級(jí)學(xué)生以形象思維為主及好奇、 好動(dòng)的特點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)物王國(guó)歡聚、許多小動(dòng)物玩耍的情景創(chuàng)設(shè)，激活了學(xué)生學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)的興趣。然后學(xué)生開(kāi)始自由擺小棒，擺后說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生初步體驗(yàn)“倍”的 含義；接著進(jìn)行有針對(duì)性的再次擺，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)“倍”的含義，知道求一 個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，只要知道一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)就夠了；然后用擺 一擺、畫(huà)一畫(huà)、圈一圈的方法幫助淘氣解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，為后面解決自己提出的數(shù) 學(xué)問(wèn)題做準(zhǔn)備；在探究性學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)學(xué)

3、生自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐 步形成善于質(zhì)疑、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度，激發(fā)他們探索、 創(chuàng)新的欲望?？鞓?lè)的動(dòng)物教學(xué)反思2本節(jié)課是在進(jìn)行大量的等分活動(dòng)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生建立除法與等分活動(dòng) 的聯(lián)系；初步感受“倍”的含義，使學(xué)生在理解“倍”含義的基礎(chǔ)上，會(huì)用除法算式表 示兩個(gè)量之間的倍數(shù)關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生初步的觀(guān)察，分析能力.在對(duì)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)課題，播放課件）二、問(wèn)題探究師：同學(xué)們，參加聚會(huì)的都有哪些小動(dòng)物呀？數(shù)數(shù)看，它們各有多少只？ （學(xué)生說(shuō)完，教師點(diǎn)擊課件，出示猴子，鴨子，松鼠，小雞的圖像，然后出示只 數(shù)：3、6、2、8）師：如果老師想用磁扣代替小猴和小鴨的只數(shù)，（邊說(shuō)邊貼動(dòng)物圖

4、像） 誰(shuí)能告訴老師，我應(yīng)該怎樣貼呢？師：請(qǐng)同學(xué)們拿出你的圍棋子，也象老師這樣代替小猴和小鴨的只數(shù)擺 在你的課桌上，能擺好嗎？師：小朋友們仔細(xì)觀(guān)察一下，根據(jù)我們擺的情況，你能發(fā)現(xiàn)什么嗎？大 家說(shuō)的都很好，小鴨的只數(shù)是6,（板書(shū)6）小猴的只數(shù)是3 （板書(shū)3）, 6里面有 幾個(gè)3呀？ 6里面有2個(gè)3,（邊說(shuō)邊圈）我們就說(shuō)6是3的2倍，也就是說(shuō)小鴨 數(shù)是小猴的2倍。（邊說(shuō)邊板書(shū)）生：6是3的幾倍，我們可以用除法來(lái)算，64-3=2 （板“倍”不是單位 名稱(chēng)，所以2后面就不用寫(xiě)借字了。師：如果又來(lái)了 3只小鴨，（加3個(gè)磁扣，請(qǐng)小朋友也加3個(gè)圍棋子）， 誰(shuí)知道現(xiàn)在誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍？為什么？學(xué)生嘗試練習(xí)，進(jìn)行討論

5、，再集體匯報(bào)，教師講解：現(xiàn)在小鴨是9只，小猴是3只，（板書(shū)9）, 9里面有幾個(gè)3呢？ 9里面 有3個(gè)3,我們就說(shuō)9是3的3倍，也就是說(shuō)小鴨數(shù)是小猴的3倍。（把2倍改 成3倍）師：如果要同學(xué)們像這樣也列個(gè)除法算式來(lái)求9是3的幾倍，誰(shuí)會(huì)？（把 63=2 改成 93二3）三、體驗(yàn)感悟.請(qǐng)同學(xué)們用剛剛學(xué)到的倍數(shù)知識(shí)想一想，根據(jù)這四種小動(dòng)物的只數(shù)， 除了小鴨數(shù)是小猴的2倍，還能找到其它的倍數(shù)問(wèn)題嗎？.在小組內(nèi)交流，可以擺一擺，算一算，然后在老師發(fā)給你們的答題紙 上做好記錄。.匯報(bào)、交流：根據(jù)學(xué)生填的情況，請(qǐng)小組派代表上臺(tái)來(lái)做小老師。講 解小鴨數(shù)是松鼠的3倍，6是2的3倍，6：2二3小雞數(shù)是松鼠的4倍。8

6、是2的 4倍，82二4四、實(shí)踐應(yīng)用.課件演示：其實(shí)今天來(lái)參加這個(gè)快樂(lè)的聚會(huì)的小動(dòng)物還有很多呢，看 看還來(lái)了誰(shuí)吧！書(shū)上P47練習(xí)題。（小貓，小老鼠）.嘗試解決問(wèn)題，把你的算式寫(xiě)在自己的算草本上，行嗎？集體訂正， 在電腦上操作。.還有很多的小動(dòng)物呢?。ǔ鍪竞?，蜻蜓）.出示在這個(gè)聚會(huì)上，還有我們最熟悉的朋友呢？猜猜是誰(shuí)吧?。ǔ鍪?淘氣，機(jī)靈狗比身高的圖）師：知道他們?cè)谧鍪裁磫?？他們碰到難題了，你們能幫助他們解決這個(gè) 難題嗎？翻開(kāi)書(shū)P47,小組討論一下，看怎樣解決這個(gè)問(wèn)題，然后把書(shū)上的空填 好。.找一找生活中有倍數(shù)問(wèn)題嗎？五、小結(jié)小朋友們，今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)呀？六、布置作業(yè)算題卡做兩頁(yè)板書(shū)設(shè)計(jì)快

7、樂(lè)的動(dòng)物倍的意義小鴨是小猴的2倍，64-3=2小雞是松鼠的4倍,84-2=4教后隨記這一個(gè)環(huán)節(jié)，遵循二年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，好奇，好動(dòng)的特點(diǎn)，通 過(guò)動(dòng)物王國(guó)歡聚，許多小動(dòng)物都來(lái)到河邊玩耍為題，這時(shí)學(xué)生都樂(lè)于玩耍.在探 究性學(xué)習(xí)里強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自主參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成善于質(zhì) 疑，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，努力求知的積極態(tài)度，讓學(xué)生感覺(jué)非常有趣，在一種 興奮，積極的心態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)他們探索，創(chuàng)新的欲望?？鞓?lè)的動(dòng)物教學(xué)反思10在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，授課教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平設(shè) 計(jì)探索性和開(kāi)放性的問(wèn)題，為學(xué)生提供自主探索、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。本節(jié)課設(shè)計(jì)較好, “快樂(lè)的動(dòng)物”開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)

8、這一生動(dòng)有趣的情境，為學(xué)生營(yíng)造了輕松、快樂(lè)、融洽 的課堂氣氛，可愛(ài)的小動(dòng)物們?cè)黾恿藢W(xué)生注意聽(tīng)講、認(rèn)真學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教學(xué)中， 教師因勢(shì)利導(dǎo)，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、填一填、說(shuō)一說(shuō)，能引導(dǎo)學(xué)生在具體活動(dòng)中積極思 考、才采索，讓學(xué)生一步一步認(rèn)識(shí)“倍”的含義；讓學(xué)生多說(shuō)想法，培養(yǎng)了學(xué)生分 析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這節(jié)課學(xué)生始終是在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)的，他 們學(xué)會(huì)了用除法求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，不僅知識(shí)和技能得到開(kāi)展，而且還 獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感體驗(yàn)。同時(shí)教師注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的落實(shí)，設(shè) 計(jì)的問(wèn)題具有層次性，突出了因材施教，關(guān)注了學(xué)生的差異。.當(dāng)學(xué)生通過(guò)圖形直觀(guān)體會(huì)“鴨的只數(shù)是猴的2倍”的含義，并知道用

9、 除法算式表示它以后，教師是不是可以放手讓學(xué)生獨(dú)立嘗試用畫(huà)圖或列式去探究 “雞的只數(shù)是松鼠的幾倍？教材第46頁(yè)“說(shuō)一說(shuō)”的問(wèn)題，讓個(gè)別學(xué)生發(fā)言 之前，也要讓每個(gè)學(xué)生先填好答案和算式。總之要為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考和解題的 機(jī)會(huì)，防止集體作業(yè)的方式。.教師意識(shí)到了在練習(xí)時(shí)要給學(xué)生獨(dú)立思考、個(gè)別作業(yè)的機(jī)會(huì)，但這個(gè) 思想貫徹得不到位。表現(xiàn)在：（1）不給學(xué)生單獨(dú)解讀、理解題意的機(jī)會(huì)。實(shí)際上 不理解題意的學(xué)生是有的，但需要讓他們發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，主動(dòng)去問(wèn)老師或伙伴， 這么做可以培養(yǎng)他們的進(jìn)取心和責(zé)任感。（2）不讓學(xué)生獨(dú)立接受思維的挑戰(zhàn)，大 多采用集體討論的方式來(lái)化解難點(diǎn)。事實(shí)上，學(xué)生沒(méi)有遇到思維障礙，沒(méi)有克服

10、障礙就不是解決問(wèn)題，而是解題操練，后者無(wú)助于培養(yǎng)和開(kāi)展學(xué)生分析問(wèn)題和解 決問(wèn)題的能力?？鞓?lè)的動(dòng)物教學(xué)反思11本節(jié)課是在進(jìn)行大量的等分活動(dòng)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生建立除法與等分活動(dòng) 的聯(lián)系；初步感受“倍”的含義，使學(xué)生在理解“倍”含義的基礎(chǔ)上，會(huì)用除法 算式表示兩個(gè)量之間的倍數(shù)關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生初步的觀(guān)察、分析能力。在對(duì)本節(jié)課 的教學(xué)實(shí)踐與效果進(jìn)行回憶比照后，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得探討與反思。一、故事引入，創(chuàng)設(shè)情境。這一個(gè)環(huán)節(jié)，遵循二年級(jí)學(xué)生以形象思維為 主，好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)物王國(guó)歡聚、許多小動(dòng)物都來(lái)到河邊玩耍為題， 這時(shí)學(xué)生都樂(lè)于玩耍。在探究性學(xué)習(xí)里強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自主參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得 親身體驗(yàn)，逐

11、步形成善于質(zhì)疑、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度，讓 學(xué)生感覺(jué)非常有趣，在一種興奮、積極的心態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新 的欲望。二、動(dòng)手操作，探究性學(xué)習(xí)除法。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在 探究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這種學(xué)習(xí)方式 下，教師不再作為知識(shí)的權(quán)威，將預(yù)先組織好的知識(shí)體系傳授給學(xué)生，而是充當(dāng) 指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過(guò)程。學(xué)生不再作為 知識(shí)的接收者，被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是能與教師一樣通過(guò)各種途徑獲取信息，帶著自己 的興趣、需要與客觀(guān)世界對(duì)話(huà)，從而使學(xué)習(xí)與探究統(tǒng)一。三、課堂評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中采用，教師評(píng)、學(xué)生評(píng)，評(píng)個(gè)人、評(píng)集體

12、等多 種評(píng)價(jià)方式，也是想到達(dá)對(duì)學(xué)生的一個(gè)促進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)和集體榮 譽(yù)感。由于課前就強(qiáng)調(diào)了最后要獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，所以，整節(jié)課學(xué)生的秩序井然有序， 即使在活動(dòng)中也沒(méi)有出現(xiàn)混亂狀態(tài)。快樂(lè)的動(dòng)物教學(xué)反思12快樂(lè)的動(dòng)物是北師大版二年級(jí)上冊(cè)第七單元的內(nèi)容，我們所要學(xué)的 是對(duì)倍的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課是在學(xué)生初步理解了除法運(yùn)算的意義，會(huì)用除法解決一些 簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)物數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。教材把“倍”作 為學(xué)生的生活概念，沒(méi)有下“倍”的一般定義，而是結(jié)合具體的情境和實(shí)例，體 會(huì)“倍的含義，把“求倍數(shù)”作為除法運(yùn)算的一種應(yīng)用。而本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo) 是使學(xué)生感受“倍”的含義，體會(huì)倍與等分之間的關(guān)系

13、；引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行 思考，開(kāi)展學(xué)生分析和解決問(wèn)題。教學(xué)中，我通過(guò)數(shù)一數(shù)、填一填、畫(huà)一畫(huà)、圈一圈，用圓圈代替動(dòng)物， 如果把3只小猴看作1份，那么鴨子的只數(shù)里有2個(gè)這樣的1份，因?yàn)?里面有 2個(gè)3。那么我們就說(shuō)：鴨子的只數(shù)是小猴的2倍。再引導(dǎo)學(xué)生用除法算式計(jì)算。 此局部是本節(jié)課的重點(diǎn)，需要花更多時(shí)間幫助學(xué)生理解。讓學(xué)生多說(shuō)想法，培養(yǎng) 了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)與練習(xí)以及后面幾節(jié)課的鞏固，大局部學(xué)生掌握了本 節(jié)課的重難點(diǎn)，幾個(gè)別學(xué)生還需要教師給予課后輔導(dǎo)。快樂(lè)的動(dòng)物教學(xué)反思13教材分析在認(rèn)識(shí)平均分與除法意義的基礎(chǔ)上，本節(jié)結(jié)合“快樂(lè)的動(dòng)物”的具體情 境，學(xué)習(xí)兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)

14、關(guān)系。事實(shí)上，“倍”是一個(gè)生活中常用的概念， 教材沒(méi)有給它下定義，而是通過(guò)擺一擺、圈一圈、畫(huà)一畫(huà)這些具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)， 讓學(xué)生體會(huì)“倍”的意義。在學(xué)生自己動(dòng)手“擺一擺”、“分一分”、“畫(huà)一畫(huà)”的 活動(dòng)中使學(xué)生真正體會(huì)了兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，這時(shí)讓學(xué)生用除法表示和 計(jì)算“誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍”更容易一些。學(xué)情分析在一年級(jí)時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了兩個(gè)數(shù)量之間的“和”、“差”關(guān)系，并能提出 用加法或減法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題。對(duì)于本節(jié)課的主題圖，如果讓學(xué)生找數(shù)學(xué)信息、 提問(wèn)題，他們肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)兩種動(dòng)物的數(shù)量間的“和“、差”關(guān)系，提出用加法或 減法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣學(xué)生必然會(huì)受到這種定向思維的影響，不利于他們探 究和學(xué)習(xí)新知識(shí)

15、（“倍”的關(guān)系）。因此，在教學(xué)活動(dòng)中我先讓學(xué)生“擺一擺”同 時(shí)進(jìn)行“分一分”的等分活動(dòng)，最后讓學(xué)生“畫(huà)一畫(huà)”這個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生 的自主活動(dòng)、交流后，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩種動(dòng)物的數(shù)量之間有“倍”的關(guān)系，而且除 了用圖形表示，還可以用除法表示“誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1、結(jié)合具體情境體會(huì)“倍”的意義。2、會(huì)用除法求兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。能力目標(biāo)：1、會(huì)利用學(xué)具擺出或畫(huà)圖形表示兩個(gè)數(shù)量的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能 力、分析能力和解決問(wèn)題的能力。2、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決與“倍”有關(guān)的簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和學(xué)習(xí)能力。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)“倍”的意義。教學(xué)難

16、點(diǎn)：掌握求兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系的方法，能解決生活中和倍數(shù)有關(guān)的數(shù) 學(xué)問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎？動(dòng)物是我們?nèi)祟?lèi)的朋友，我們應(yīng)該怎么做 呢？（保護(hù)它們）生活在大自然中的小動(dòng)物因?yàn)橛辛宋覀內(nèi)祟?lèi)的關(guān)愛(ài)，也向同學(xué) 一樣健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)著。你想去看看它們嗎？今天大家和老師一起帶著對(duì)動(dòng)物 的喜愛(ài)來(lái)學(xué)習(xí)快樂(lè)的動(dòng)物。（板書(shū)課題：快樂(lè)的動(dòng)物）自主探索，獲得新知出示“快樂(lè)的動(dòng)物”的主題圖，觀(guān)察情境圖。師：同學(xué)們：我們來(lái)到了森林，看，這里真熱鬧！瞧，小動(dòng)物們正在開(kāi) 聯(lián)歡會(huì)呢！仔細(xì)觀(guān)察，看看都來(lái)了哪些小動(dòng)物？你認(rèn)識(shí)他們嗎？（學(xué)生回答）二、操作探究，初建概念。師：請(qǐng)同學(xué)們按照從左到右

17、，從上到下的順序觀(guān)察圖中的小動(dòng)物，數(shù)一 下小動(dòng)物的只數(shù)，并把它們填在方格里。生1:小鳥(niǎo)12只，小猴3只。生2：孔雀1只，松鼠2只，小鴨6只。生3:小雞8只師：讓我們先看看小猴的只數(shù)和小鴨的只數(shù)吧！師：小猴幾只？小鴨幾只？請(qǐng)你用學(xué)具小棒代替小猴和小鴨，在桌上擺 一擺。注意：一個(gè)小棒代表一只小動(dòng)物，小猴和小鴨各占一排。擺的時(shí)候上下列圖 片對(duì)齊，有幾只就用幾個(gè)小棒來(lái)表示。（學(xué)生操作，教師巡視指導(dǎo)）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么擺的？生：我擺了 3個(gè)小棒代表小猴的只數(shù)，再擺6個(gè)小棒代表小鴨的只數(shù)。 （指幾名學(xué)生匯報(bào)，教師板貼圖片）師：現(xiàn)在我要請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)幫幫我，在小鴨的只數(shù)中圈出和小猴只數(shù)同 樣多的局部。生：

18、在6個(gè)小棒中3個(gè)3個(gè)分為一組。師：這樣分完之后，我們發(fā)現(xiàn)小猴的只數(shù)有幾組，小鴨的只數(shù)有幾組？ 它們之間有什么關(guān)系呢？生1:小猴的只數(shù)有1組，小鴨的只數(shù)有2組。生2：小鴨的只數(shù)有兩個(gè)小猴的只數(shù)那么多。師：小猴的只數(shù)是1個(gè)3,小鴨的只數(shù)是2個(gè)3。也就是6里面有2個(gè) 3,這時(shí)我們就說(shuō)：小鴨的只數(shù)是小猴的2倍。我們還可以用除法算式6 : 3=2來(lái)表示（板書(shū)）請(qǐng)你當(dāng)小老師，來(lái)說(shuō)一說(shuō)，在這個(gè)算式中6、3、2各表示什么意思？生：6表示小鴨的只數(shù)，3表示小猴的只數(shù)，2表示小鴨的只數(shù)是小猴 的2倍。（也就是小鴨的只數(shù)有2組小猴的只數(shù)那么多）師：鴨子的只數(shù)是猴子的幾倍其實(shí)就是看6里面有幾個(gè)3。注意倍不是 單位名稱(chēng)

19、，2后面不寫(xiě)信字。師：同學(xué)們，你們太棒了！小雞和小松鼠看到你們那么愛(ài)學(xué)習(xí)他們也來(lái) 湊熱鬧了，你能用畫(huà)一畫(huà)和列式的方式來(lái)求一求小雞的只數(shù)是小松鼠只數(shù)的幾倍 嗎？（板書(shū)：小雞的只數(shù)是松鼠的（）倍。）（自己畫(huà)好后在小組內(nèi)交流一下）學(xué) 生匯報(bào)。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？松鼠這一欄畫(huà)幾個(gè)圓，小雞這一欄畫(huà)了幾個(gè)圓？幾個(gè) 圓圈分在一起？表示什么？算式是？生匯報(bào)：2個(gè)圓，8個(gè)圓，2個(gè)圓圈分在一起，表示8里面有4個(gè)2,小 雞是松鼠的4倍，算式是8:2二4師小結(jié)：一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，最關(guān)鍵的是看這個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另 一個(gè)數(shù)，實(shí)際上也就是看多的這個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)少的那個(gè)數(shù)。師：看著這些動(dòng)物的只數(shù)，你還能出哪些倍數(shù)問(wèn)題呢？生1

20、:有2只松鼠，有6只小鴨，小鴨是松鼠的幾倍？師：會(huì)解決嗎？生：算式是：6 2=3小鴨是松鼠的3倍。師：還有哪位同學(xué)有不同的問(wèn)題？生2：小猴有3只，小鳥(niǎo)有12只，小鳥(niǎo)是小猴的幾倍？師問(wèn)：會(huì)解決嗎？生2：算式是：12 : 3=4,小鳥(niǎo)數(shù)是小猴的4倍。師：還有嗎？（很多生開(kāi)始舉手，想要回答）師：請(qǐng)你們同桌之間說(shuō)一說(shuō)，好嗎？師小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)了 “倍”，知道求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù) 的幾倍，就是求一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，用除法來(lái)計(jì)算。三、下面老師來(lái)考考大家?？家豢迹赫?qǐng)你用信說(shuō)一說(shuō)。（出示練一練第一題）第一行有三只小貓，第二行有八只小老鼠蜻蜓是蝴蝶的（）倍。出現(xiàn)在這個(gè)聚會(huì)上，還有我們最熟悉的朋友

21、呢！猜猜是誰(shuí)吧?。ǔ鍪咎?氣、機(jī)靈狗比身高圖）師：誰(shuí)知道這三個(gè)標(biāo)志分別表示什么嗎？在這張統(tǒng)計(jì)圖的右側(cè)有三個(gè)問(wèn) 題要考考我們的小朋友，請(qǐng)你仔細(xì)觀(guān)察統(tǒng)計(jì)圖，同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。集體訂正。四、課堂總結(jié)。同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？（學(xué)生談自己的收獲）這節(jié)課我們通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，動(dòng)口解決了這么多問(wèn)題，在原來(lái)我們等分 的基礎(chǔ)上又認(rèn)識(shí)了一個(gè)新概念“倍”。求“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍二就是求“一 個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”要用除法來(lái)計(jì)算，以后我們可以用它來(lái)解決生活中的 問(wèn)題?？鞓?lè)的動(dòng)物教學(xué)反思14快樂(lè)的動(dòng)物教學(xué)反思在學(xué)習(xí)兩個(gè)數(shù)量的倍數(shù)關(guān)系時(shí)結(jié)合快樂(lè)的動(dòng)物一課，通過(guò)有趣的數(shù) 學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)擺一擺、圈一圈、畫(huà)一畫(huà)

22、這些具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)到 “倍的意義：1、注重設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的情境，幫助學(xué)生建立“倍”的概念充分利用教材中動(dòng)物樂(lè)園的情境圖，由學(xué)生熟悉的、感受興趣的生活情 境引入，以色彩斑詞、符合小學(xué)生口味的美麗畫(huà)面深深吸引他們，把學(xué)生自然地 引入收集數(shù)學(xué)信息，解決淘氣提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題中，獨(dú)立提出和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，小 組討論交流，集體反應(yīng)展示學(xué)習(xí)成果的教學(xué)過(guò)程。這樣可以自然地把學(xué)生帶進(jìn)生 機(jī)盎然的教學(xué)情境，學(xué)生情緒激昂，不知不覺(jué)在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中獲取知識(shí)， 開(kāi)展能力。并且使學(xué)生深切感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、生活中時(shí)時(shí)處處有數(shù)學(xué)，以 激起學(xué)生強(qiáng)烈的研究興趣，從而主動(dòng)探究。2、在動(dòng)手實(shí)踐操作的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的

23、自主探索和合作交流的能力。本節(jié)課，動(dòng)手實(shí)踐操作貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。一開(kāi)始自由擺小棒，擺后說(shuō) 一說(shuō)，讓學(xué)生初步體驗(yàn)“倍”的含義；接著進(jìn)行有針對(duì)性的再次擺，使學(xué)生進(jìn)一 步體驗(yàn)“倍”的含義，知道求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，只要知道一個(gè)數(shù)里面有 幾個(gè)另一個(gè)數(shù)就夠了；然后用擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、圈一圈的方法幫助淘氣解決數(shù)學(xué) 問(wèn)題，為后面解決自己提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題做準(zhǔn)備；最后安排學(xué)生在思維訓(xùn)練中實(shí)踐 操作，讓課內(nèi)與課外知識(shí)拓展延伸，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生在充分地 觀(guān)察、討論、交流中，在探索研究的過(guò)程中，理解了 “倍”的含義，學(xué)會(huì)解決求 一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的除法應(yīng)用題?？鞓?lè)的動(dòng)物教學(xué)反思15“快樂(lè)的動(dòng)物”這一

24、生動(dòng)有趣的情境，為學(xué)生營(yíng)造了輕松、快樂(lè)、融洽 的課堂氣氛，可愛(ài)的小動(dòng)物們?cè)黾恿藢W(xué)生注意聽(tīng)講、認(rèn)真學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教學(xué)中， 我因勢(shì)利導(dǎo)，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、填一填、說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生一步一步認(rèn)識(shí)“倍”的含義； 讓學(xué)生多說(shuō)想法，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這節(jié)課學(xué)生始終是在 輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)的，他們學(xué)會(huì)了用除法求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，不 僅知識(shí)和技能得到開(kāi)展，而且還獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感體驗(yàn)。我認(rèn)為探索知 識(shí)的未知領(lǐng)域，合作學(xué)習(xí)是一條有效途徑，在今后要進(jìn)一步提高學(xué)生的合作意識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，授課教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平設(shè) 計(jì)探索性和開(kāi)放性的問(wèn)題，為學(xué)生提供自主探索、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

25、本節(jié)課的問(wèn)題設(shè) 計(jì)較好，畫(huà)一畫(huà)、圈一圈、填一填等環(huán)節(jié)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，能引導(dǎo)學(xué)生在 具體活動(dòng)中積極思考、探索。同時(shí)教師注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的落實(shí)，設(shè)計(jì)的 問(wèn)題具有層次性，突出了因材施教，關(guān)注了學(xué)生的差異。教師能為課后的練習(xí)創(chuàng) 設(shè)良好的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的積極性較高。希望在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，此外，小組合作也需進(jìn)一步加強(qiáng)。1.當(dāng)學(xué)生通過(guò)圖形直觀(guān)體會(huì)“鴨的只數(shù)是猴的2倍”的含義，并知道用 除法算式表示它以后，教師是不是可以放手讓學(xué)生獨(dú)立嘗試用畫(huà)圖或列式去探究 “雞的只數(shù)是松鼠的幾倍”？教材第46頁(yè)“說(shuō)一說(shuō)”的問(wèn)題，讓個(gè)別學(xué)生發(fā)言 之前，也要讓每個(gè)學(xué)生先填好答案和

26、算式?？傊獮閷W(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考和解題的 機(jī)會(huì)，防止集體作業(yè)的方式。2我意識(shí)到了在練習(xí)時(shí)要給學(xué)生獨(dú)立思考、個(gè)別作業(yè)的機(jī)會(huì)，但這個(gè)思 想貫徹得不到位。表現(xiàn)在：(1)不給學(xué)生單獨(dú)解讀、理解題意的機(jī)會(huì)。實(shí)際上不 理解題意的學(xué)生是有的，但需要讓他們發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，主動(dòng)去問(wèn)老師或伙伴， 這么做可以培養(yǎng)他們的進(jìn)取心和責(zé)任感。(2)不讓學(xué)生獨(dú)立接受思維的挑戰(zhàn)，大多采用集體討論的方式來(lái)化解難 點(diǎn)。事實(shí)上，學(xué)生沒(méi)有遇到思維障礙，沒(méi)有克服障礙就不是解決問(wèn)題，而是解題 操練，后者無(wú)助于培養(yǎng)和開(kāi)展學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力?！舅夭姆e累】從誕生的那一刻起，我們就像一支離弦的箭，嗖嗖地直向著生命的終點(diǎn)射去。 但我們無(wú)論怎

27、樣地氣喘吁吁疾步如飛，也趕不上歲月那輕捷的步履。她無(wú)聲無(wú)息 波瀾不驚地帶走紛沓的人群，卷走一個(gè)又一個(gè)朝代，不在世界的任何一個(gè)角落停 留，也不在心靈的重重羈絆前稍一駐足。無(wú)論歷經(jīng)了多少滄海桑田的變遷，她永 遠(yuǎn)年輕、純潔、輕盈、清澈如初。時(shí)光不老人易老。穿行在一片又一片潔白的 日子里，我們可曾朝涂曦霞，暮染煙嵐，在她的脈絡(luò)里注進(jìn)拼搏的汗水，把每一 頁(yè)潔白的日子都涂成一幅斑斕的圖畫(huà)，剪成一貼飽滿(mǎn)的記憶？穿行在一片又一片 潔白的日子里，我們可曾刪繁就簡(jiǎn)，除去蕪雜的枝蔓，抖落發(fā)黃的往事，省略多 余的情節(jié)，向著既定的目標(biāo)輕裝向前。踐與效果進(jìn)行回憶比照后，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得探討與反思.一，故事引入，創(chuàng)設(shè)情

28、境投影掛圖，動(dòng)物王國(guó)歡聚！森林中的許多小動(dòng)物都來(lái)到河邊玩耍！它們是 誰(shuí)呢我們一起去看看吧!在什么地方都有誰(shuí)它們有多少只各在做什么事情然后填 填條件的數(shù)量是多少！重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把每種動(dòng)物的只數(shù)填在方格里.反思：這一個(gè)環(huán)節(jié)，遵循二年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，好奇，好的特點(diǎn)，通 過(guò)動(dòng)物王國(guó)歡聚，許多小動(dòng)物都來(lái)到河邊玩耍為題，這時(shí)學(xué)生都樂(lè)于玩耍.在探究 性學(xué)習(xí)里強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自主參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成善于質(zhì)疑, 樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，努力求知的積極態(tài)度，讓學(xué)生感覺(jué)非常有趣，在一種興奮，積 極的心態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)他們探索，創(chuàng)新的欲望.二，動(dòng)手操作，探究性學(xué)習(xí)除法1,體會(huì)除法與等分活動(dòng)的聯(lián)系.用除

29、法解決的問(wèn)題！請(qǐng)同學(xué)們分別用圓片代表猴子，小鴨，擺出它們的 數(shù)量.按3只一組，在小鴨右邊的圓片圖上圈一圈.注意觀(guān)察：6只小鴨里面 有（多少份3只小猴那么多.反思：研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在探究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)， 應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)在這種學(xué)習(xí)方式下，教師不再作為知識(shí)的權(quán)威， 將預(yù)先組織好的知識(shí)體系傳授給學(xué)生，而是充當(dāng)指導(dǎo)者，合作者和助手的角色，與 學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過(guò)程.學(xué)生不再作為知識(shí)的接收者，被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是能與 教師一樣通過(guò)各種途徑獲取信息，帶著自己的興趣，需要與客觀(guān)世界對(duì)話(huà)，從而使 學(xué)習(xí)與探究統(tǒng)一. 2,做一做，生生互動(dòng).請(qǐng)同學(xué)們注意，現(xiàn)在要求前后桌合作，用手中O代

30、表，擺出松鼠，小雞 的數(shù).然后一圈，觀(guān)察8只小雞里面有（）份2只小松鼠那么多；最后，填空列 式.反思：可惜這里沒(méi)有留多一點(diǎn)的時(shí)間讓學(xué)生在小組中說(shuō)一說(shuō)比方你問(wèn)我答，我問(wèn)你答.3,說(shuō)一說(shuō)，師生，生生互動(dòng).組織學(xué)生互動(dòng)說(shuō)說(shuō)鴨子數(shù)是松鼠的（）倍;猴子數(shù)是孔雀的（）信.你還能出什么除法問(wèn)題思：這個(gè)活動(dòng)是為了讓學(xué)生在小組活動(dòng)中，以小組為單位自己活動(dòng)，爭(zhēng)取 每位同學(xué)都來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎么想的；如果采用以小組為單位活動(dòng)，匯報(bào)的形式，讓學(xué)生 考教師，考學(xué)生；教師考學(xué)生等多樣活動(dòng)，學(xué)生的積極性會(huì)很高，活動(dòng)面會(huì)更廣，這 樣效果可能會(huì)更好.三，課時(shí)練習(xí)翻開(kāi)教科書(shū)p47找到,練一練”第1,2, 3題四，課堂評(píng)價(jià).評(píng)出這節(jié)課聽(tīng)得

31、最認(rèn)真，發(fā)言最積極的學(xué)以及合作最好的小組.分別獎(jiǎng) 勵(lì)小紅花.反思：在評(píng)價(jià)中采用，教師評(píng)，學(xué)生評(píng)，評(píng)個(gè)人,評(píng)集體等多種評(píng)價(jià)方式， 也是想到達(dá)對(duì)學(xué)生的一個(gè)促進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感.由于課 前就強(qiáng)調(diào)了最后要獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，所以，整節(jié)課學(xué)生的秩序井然有序，即使在活動(dòng)中 也沒(méi)有出現(xiàn)混亂狀態(tài).快樂(lè)的動(dòng)物教學(xué)反思3北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)“快樂(lè)的動(dòng)物倍的初步認(rèn)識(shí)”，教學(xué)目的是為了讓學(xué)生加深對(duì)“除法與生活”的聯(lián)系及認(rèn)識(shí)除法和乘法的互逆關(guān)系， 初步理解與解決倍比的數(shù)學(xué)問(wèn)題，強(qiáng)化倍的概念，并進(jìn)一步理解等分活動(dòng)和除法 之間的關(guān)系。從教材編寫(xiě)來(lái)看，教材首先展示了一幅動(dòng)物王國(guó)歡聚圖的情景，圖 中蘊(yùn)涵著各種動(dòng)物

32、的數(shù)量以及數(shù)量之間的關(guān)系，讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中，感受 “倍”的含義，體會(huì)除法與等分之間的關(guān)系。求倍數(shù)的關(guān)系，涉及兩個(gè)量之間的 比擬，實(shí)際上是等分活動(dòng)的擴(kuò)展。教材“說(shuō)一說(shuō)”中的第三個(gè)小問(wèn)題“你還能提 出哪些用除法解決的問(wèn)題”，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充分觀(guān)察、探究、體驗(yàn)、交往的空間。教學(xué)本課時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)力求表達(dá)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“體驗(yàn)理解解決 應(yīng)用”的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程的第一個(gè)環(huán)節(jié)，遵循二年級(jí)學(xué)生以形象思維為主及好奇、 好動(dòng)的特點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)物王國(guó)歡聚、許多小動(dòng)物玩耍的情景創(chuàng)設(shè)，激活了學(xué)生學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)的興趣。在探究性學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步 形成善于質(zhì)疑、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度，激發(fā)他

33、們探索、創(chuàng) 新的欲望。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師作為活動(dòng)的指導(dǎo)者、合作者，與學(xué)生共同經(jīng) 歷知識(shí)探究的過(guò)程。本節(jié)課的特色是：1、教學(xué)過(guò)程中評(píng)價(jià)方式多樣化。利用小鳥(niǎo)飛進(jìn)小組所在的大樹(shù)來(lái)激勵(lì) 學(xué)生積極學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了小組合作的意識(shí)。同時(shí)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中采用評(píng)個(gè)人、評(píng) 集體等多種評(píng)價(jià)方式，到達(dá)促進(jìn)個(gè)體競(jìng)賽意識(shí)和提高整體競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的目的。2、“倍”是生活用語(yǔ)，整堂課力求讓學(xué)生在具體活動(dòng)中感知“倍”與等 分之間的關(guān)系，并由此開(kāi)展學(xué)生分析和解決除法問(wèn)題的能力。所以在設(shè)計(jì)時(shí)，先 利用拍手游戲來(lái)讓學(xué)生建立“倍”的表象，然后在學(xué)生掌握“倍”的知識(shí)后又安 排了增加難度的拍手游戲，不僅是為了首尾呼應(yīng)，也是為了更好地突破教學(xué)難點(diǎn)

34、， 及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)?？鞓?lè)的動(dòng)物教學(xué)反思4本節(jié)課是抽象的概念課“倍”的認(rèn)識(shí)。從課堂教學(xué)來(lái)看學(xué)生學(xué)得充 實(shí)、快樂(lè)，比預(yù)想的教學(xué)效果要好一些，也許是因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)遵循了學(xué)生的認(rèn)知 規(guī)律，符合學(xué)生心理特征的原因吧！反思課堂教學(xué)情況，我有以下幾點(diǎn)思考：1、“引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中重要理念之一。 遵循二年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，課初，我以“機(jī)靈狗表演 節(jié)目”、“看望小動(dòng)物”這些學(xué)生喜歡的情境導(dǎo)入新課，使學(xué)生樂(lè)于參與到學(xué)習(xí)中 來(lái)，改變了 “學(xué)習(xí)枯燥乏味”的思想。在探究性學(xué)習(xí)里強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自主參與的 學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成善于質(zhì)疑、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、努力求知 的

35、積極態(tài)度，讓學(xué)生感覺(jué)非常有趣，在一種興奮、積極的心態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā) 他們探索、創(chuàng)新的欲望。此外，重視學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察、選擇信息、提出并能完整地 描述數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)和能力的培養(yǎng)。2、研究性學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中得到落實(shí)。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo) 下，在探究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這種學(xué) 習(xí)方式下，教師不再作為知識(shí)的權(quán)威，將預(yù)先組織好的知識(shí)體系傳授給學(xué)生，而 是充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過(guò)程。學(xué)生不 再作為知識(shí)的接收者，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，而是能與教師一樣通過(guò)各種途徑獲取信息， 帶著自己的興趣、需要與客觀(guān)世界對(duì)話(huà)，從而使學(xué)習(xí)與探究的過(guò)程相統(tǒng)一。這在 教

36、學(xué)過(guò)程中的第二個(gè)環(huán)節(jié)“體會(huì)倍的意義”上得到充分的展示。3、教學(xué)評(píng)價(jià)方式多樣化得到表達(dá)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)評(píng)價(jià)有： 教師評(píng)、學(xué)生評(píng)；評(píng)個(gè)人、評(píng)他人等多種評(píng)價(jià)方式。這些評(píng)價(jià)方式的使用對(duì)學(xué)生 是一種促進(jìn)，它將培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感。課上，我通過(guò)及時(shí)地 組織教學(xué)和屢次的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，整節(jié)課學(xué)生的秩序井然有序，即使在活動(dòng)中也沒(méi) 有出現(xiàn)混亂狀態(tài)。4、本節(jié)課上屢次開(kāi)展了合作交流活動(dòng)（同桌交流、小組交流等等），但 在交流過(guò)程中沒(méi)有留多一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生充分地說(shuō)，有些過(guò)急。如果時(shí)間再多一些, 活動(dòng)面再?gòu)V一些，效果可能會(huì)更好。因此，如何開(kāi)展有效的小組合作學(xué)習(xí)？值得 我在今后的新課程教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步探索、

37、研究。5、此外，在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，由于班額較大，我沒(méi)能做到關(guān)注全 體學(xué)生，導(dǎo)致個(gè)別不善言談的學(xué)生沒(méi)有得到發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。今后，我要對(duì)這部 分學(xué)生給予更多的關(guān)注，為他們創(chuàng)造一個(gè)施展自己個(gè)性的舞臺(tái)。通過(guò)教學(xué)本節(jié)課，我深深地感受到：給學(xué)生一些思維開(kāi)展的空間，就收 獲無(wú)窮的教育信息！快樂(lè)的動(dòng)物教學(xué)反思5本節(jié)課是在認(rèn)識(shí)平均分與除法意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合“快樂(lè)的動(dòng)物”的具 體情境學(xué)習(xí)兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。教材沒(méi)有給“倍”下定義，而是通過(guò)“做 一做”中的擺一擺、圈一圈、畫(huà)一畫(huà)這些具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)“倍”的 意義。結(jié)合我校靈動(dòng)課堂的模式，本節(jié)課我們開(kāi)展了獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)的教學(xué) 環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己動(dòng)腦，

38、自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、討論結(jié)果，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生 的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能充分參與到學(xué)習(xí)中去，教學(xué)中，我先讓學(xué)生觀(guān)察公園一 角，找出數(shù)學(xué)信息，根據(jù)數(shù)學(xué)信息獨(dú)立完成活動(dòng)單第一局部，學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、 填一填得到了倍數(shù)關(guān)系，通過(guò)圈一圈理解了 6里面有2個(gè)3, 6是3的2倍。學(xué) 生展示匯報(bào)，通過(guò)學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)加深對(duì)倍數(shù)關(guān)系的理解。對(duì)學(xué)交流局部讓學(xué)生 參考第一局部?jī)?nèi)容與對(duì)學(xué)同學(xué)相互交流自己的想法，增強(qiáng)自信心，使學(xué)生在探索 研究的過(guò)程中，理解“倍”的含義，解決一個(gè)數(shù)是另一個(gè)的幾倍的除法問(wèn)題。在 小組合作交流中，學(xué)生能自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成善于質(zhì)疑、 樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度，

39、激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。缺乏 之處是小組評(píng)價(jià)不明顯，給小組加分時(shí)沒(méi)有大聲宣布，沒(méi)有到達(dá)預(yù)期的效果，對(duì) 于這一點(diǎn)，我將在今后的工作中及時(shí)改正，根據(jù)二年級(jí)孩子年齡小的特點(diǎn)，在課 堂中表?yè)P(yáng)學(xué)生應(yīng)更及時(shí)、更明顯，讓學(xué)生通過(guò)教師評(píng)價(jià)樹(shù)立典范性?？鞓?lè)的動(dòng)物教學(xué)反思6在一年級(jí)時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了兩個(gè)數(shù)量之間的“和”、“差”關(guān)系，并能提出 用加法或減法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題。對(duì)于本節(jié)課的主題圖，如果讓學(xué)生找數(shù)學(xué)信息、 提問(wèn)題，他們肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)兩種動(dòng)物的數(shù)量間的“和”、“差”關(guān)系，提出用加法或 減法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題。開(kāi)課前復(fù)習(xí)了 “比多比少的減法比擬的數(shù)學(xué)問(wèn)題， 有利于讓學(xué)生區(qū)分知識(shí)。本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是體會(huì)“信”的意義，課堂

40、上我通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操 作、觀(guān)察，在活動(dòng)中去探究、去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)，體會(huì)除法與等分活動(dòng)的聯(lián)系，幫 助學(xué)生初步體會(huì)“倍”含義。首先：初步體會(huì)“倍”含義。為了讓孩子感知除法與等分活動(dòng)的聯(lián)系， 用圓片代替猴子數(shù)和鴨子數(shù)，分2行，第一行擺猴子，第二行擺鴨子。如果把3 只猴子看作一份圈一圈，鴨子的只數(shù)有這樣的幾份呢？接著要求全體學(xué)生用圓片 代替小猴子和小鴨子擺一擺、分一分、想一想，說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作去 體會(huì)，如果把3只猴子看作一份，小鴨的只數(shù)有這樣的2份，算式是：6 3=2, 6 里面有2個(gè)3,因此鴨子數(shù)是猴子數(shù)的2倍。為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解“倍”的含 義，我給學(xué)生設(shè)疑：鴨子數(shù)是小猴子數(shù)的2倍，是把什

41、么看作一份？鴨子有這樣 的幾份？目的讓學(xué)生明確如果用“倍”來(lái)描述兩個(gè)數(shù)量間的關(guān)系，首先要知道以 誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn)，也就是說(shuō)把誰(shuí)看作“一份”，再看與它比擬的量有多少個(gè)這樣的一份。其次：加深對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)。通過(guò)小鴨子與小松鼠比，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“倍”。 鴨子數(shù)是松鼠數(shù)的幾倍呢？ ”先要求學(xué)生畫(huà)小圓圈表示鴨子數(shù)和松鼠數(shù)，圈一圈、 填一填，數(shù)形結(jié)合體會(huì)“鴨子數(shù)是小松鼠數(shù)的幾倍”，通過(guò)讓學(xué)生獨(dú)立“圈一圈、 填一填”再交流，數(shù)形結(jié)合進(jìn)一步體會(huì)“倍”的含義。通過(guò)小鴨子與小孔雀比， 進(jìn)一步明確“倍最后：引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，同樣都是小鴨子跟它們比，為什么3倍、2倍、6倍都不一樣呀？通過(guò)分析使學(xué)生發(fā)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)不一樣，倍的關(guān)系就不一樣?？?/p>

42、樂(lè)的動(dòng)物教學(xué)反思7本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握25的乘法口訣，對(duì)除法也有了基本了 解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是在比擬小動(dòng)物數(shù)量關(guān)系的過(guò)程中體會(huì)“倍” 的意義，進(jìn)一步理解除法的意義。對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)有一定難度。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我先利用教材給出的主題圖，創(chuàng)設(shè)小動(dòng)物們聚會(huì)的情境， 引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、圈一圈比擬小猴和小鴨的只數(shù)，引導(dǎo)學(xué) 生意識(shí)到除了對(duì)他們的多少進(jìn)行比擬外，還可以從另一個(gè)角度來(lái)比擬，從而引出 “倍”的概念，即把小猴的只數(shù)看作一份，小鴨的只數(shù)就有這樣的2份，我們就 說(shuō)“6是3的2倍二 特別強(qiáng)調(diào)“倍”不是單位名稱(chēng)，它是表示兩個(gè)數(shù)量之間的. 數(shù)量關(guān)系（倍數(shù)關(guān)系）。本節(jié)課在教學(xué)中

43、比擬重視培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，通過(guò)同桌討論、小 組合作、全班匯報(bào)等形式使更多的學(xué)生得到鍛煉。本節(jié)課結(jié)束時(shí)，大局部孩子已經(jīng)會(huì)用“誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍”來(lái)表述兩個(gè)數(shù)量 之間的關(guān)系?？鞓?lè)的動(dòng)物教學(xué)反思8快樂(lè)的動(dòng)物是北師大版教材第三冊(cè)第四單元的內(nèi)容，這是一節(jié)抽象 的概念“倍”的認(rèn)識(shí)。它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)平均分與除法的意義的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)兩個(gè) 數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，體會(huì)倍的含義。倍是生活中常用的一個(gè)概念，可對(duì)于二年 級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)還是有困難的，“倍的認(rèn)識(shí)”是小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)， 也是難點(diǎn)，因此我遵循學(xué)生的年齡特征，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)時(shí)做了 如下設(shè)計(jì)：結(jié)合“快樂(lè)的動(dòng)物”的具體情境，讓學(xué)生在擺一擺，圈一圈，畫(huà)一畫(huà) 等操作活動(dòng)中體會(huì)倍的含義，既學(xué)會(huì)了畫(huà)圖表征，又學(xué)會(huì)了用算式解決問(wèn)題，有 意識(shí)的滲透了數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。具體表現(xiàn)在以下幾方面。1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情境。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，我以故事引入，創(chuàng)設(shè)了在一片 綠色的森林里，有一座美麗的動(dòng)物學(xué)校，學(xué)校里的小動(dòng)物正在快樂(lè)的學(xué)習(xí)，這時(shí) 學(xué)生都被吸引，帶著興趣進(jìn)入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的情景創(chuàng)設(shè)，遵循二年 級(jí)學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，使學(xué)