探討如何打破大學(xué)英語課堂中的沉默

1、討論如何打破大學(xué)英語課堂中的沉默摘要：大學(xué)英語課堂上的現(xiàn)狀是老師仍然是主角，課堂氣氛沉悶，師生互動(dòng)少。這種沉默現(xiàn)象是一種消極行為，它不利于教學(xué)活動(dòng)的展開。因此，大學(xué)英語教學(xué)要打破課堂中的沉默，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)步學(xué)生對這門語言的綜合運(yùn)用才能。關(guān)鍵詞：大學(xué)英語課堂沉默一、引言大學(xué)英語課堂上如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣以及進(jìn)步學(xué)生對英語語言的綜合運(yùn)用才能是許多老師們非常關(guān)心的問題。而我們目前大學(xué)英語課堂上的現(xiàn)狀是老師仍然是主角，課堂氣氛沉悶，師生互動(dòng)少。這種以老師為中心的教學(xué)形式無法激起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情。因此，大學(xué)英語教學(xué)要打破課堂中的沉默，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)步學(xué)生對這門語言的綜

2、合運(yùn)用才能。筆者通過在教學(xué)理論中對學(xué)生的觀察，分析大學(xué)英語課堂學(xué)生沉默的原因并提出打破課堂沉默的策略。二、大學(xué)英語課堂學(xué)生沉默原因分析1.老師原因英語課堂教學(xué)要想獲得良好的效果，老師的引導(dǎo)、學(xué)生的參與起著決定性的作用。英語課堂教學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)的過程，其交際主體只能是老師和學(xué)生。在詳細(xì)的教學(xué)過程中，老師課堂內(nèi)容不新穎，拿著老師用書照本宣科，按部就班地講解，這種枯燥乏味的以“老師為中心的授課方式使學(xué)生在課堂上沉默不語。這種教學(xué)形式也在很大程度上剝奪了學(xué)生參與課堂理論的時(shí)機(jī)，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性。老師的提問技巧對學(xué)生的在課堂中的沉默也有一定的影響。有時(shí)老師提出的問題過于難，超出了學(xué)生

3、的實(shí)際程度，使他們無法答復(fù)，只能保持沉默；有時(shí)老師的提問過于簡單，不值得答復(fù)；有時(shí)給學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)間缺乏，沒有給學(xué)生足夠的等待時(shí)間，看到學(xué)生沉默一兩秒后不是請其他學(xué)生答復(fù)下列問題就是直接說出答案。2.學(xué)生原因長期以來，學(xué)生已經(jīng)完全適應(yīng)了填鴨式的教學(xué)形式，認(rèn)為老師就是課堂的主角，而他們學(xué)生的任務(wù)就是聽聽課，記記筆記。因此，在課堂上沉默不語。性格因素也是影響外語學(xué)習(xí)的重要情感因素之一。我們通過觀察發(fā)現(xiàn)：自信、外向、獨(dú)立、認(rèn)真、負(fù)責(zé)等因素有利于學(xué)好外語，而害怕、內(nèi)向、靦腆、被動(dòng)、擔(dān)憂、緊張等因素那么不利于外語學(xué)習(xí)。一般來說，性格外向活潑、充滿自信的學(xué)生，其外語表達(dá)才能都優(yōu)于性格內(nèi)向、羞澀的學(xué)生；性格內(nèi)

4、向的學(xué)生通常不喜歡表現(xiàn)自己，也不擅長表達(dá)自己的想法。在課堂上，他們往往選擇沉默，不愿開口。也有一局部學(xué)生不愿意發(fā)言是因?yàn)樾判娜狈?，覺得自己的英語程度不高，口語差，害怕站起來說錯(cuò)引起同學(xué)們的嘲笑。因此，他們也會(huì)選擇沉默。三、打破課堂沉默的策略1.保持課堂內(nèi)容的新穎，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣在英語教學(xué)的理論中，我們不難發(fā)現(xiàn)，渴望理解大洋此岸的世界是學(xué)生好奇心理的一個(gè)突出表現(xiàn)。他們總是對異國文化與風(fēng)俗充滿了興趣與好奇，一講到異域文化，他們的眼神中就充滿了求知的欲望，所以老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候要有意識(shí)地把西方國家的政治、文化、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣等知識(shí)浸透到英語教學(xué)中來，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的跨文化意識(shí)，又滿足了學(xué)

5、生的好奇心理與求知欲望，也使課堂內(nèi)容的新穎，同時(shí)活潑了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在詞匯、短語的講解過程中，老師要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，舉例要新穎。除了引用一些詞典上的外，還可以和時(shí)事政治聯(lián)絡(luò)起來，學(xué)生對這個(gè)非常感興趣。有了興趣，學(xué)生們才愿意參與到課堂互動(dòng)中來，才能打破沉默，課堂氣氛才會(huì)活潑。2.建立平等和諧的師生關(guān)系，營造輕松的課堂氣氛快速記住每一位學(xué)生的姓名。記住每一位同學(xué)的姓名可以拉近老師和學(xué)生的間隔 ，可以很好的理解每一位同學(xué)的詳細(xì)情況，并對他們展開詳細(xì)的教學(xué)。這樣，每位同學(xué)都覺得受到了老師同等的重視，對老師的互動(dòng)要求自然會(huì)更積極地回應(yīng)。創(chuàng)造更多的師生間的溝通時(shí)機(jī)，拉近師生間的心理間

6、隔 。老師可以通過課間與學(xué)生聊天，談心，還可以以輔導(dǎo)答疑的方式和學(xué)生交流。老師也可以課外通過 和qq聊天的方式與學(xué)生交流，理解學(xué)生的需求，拉近師生間的心理間隔 。耐心、真誠、平等地對待每一位學(xué)生。多給學(xué)生一些鼓勵(lì)表揚(yáng)，不當(dāng)眾點(diǎn)名批評學(xué)生，去除學(xué)生心目中對老師的敬畏感，營造一個(gè)輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氣氛。3.注意老師的提問技巧把握問題的難易程度。老師應(yīng)清楚的理解自己學(xué)生的實(shí)際程度，提出的問題要合適學(xué)生的思維開展程度。不能太難，也不能太容易。問題太難的話，學(xué)生會(huì)感到困難重重，沒有信心。問題太容易的話就會(huì)失去答復(fù)的意義。讓他們感受到只要“跳一跳就能摘到果子，多給學(xué)生答復(fù)的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生參與到教學(xué)理論中來。

7、分析并設(shè)計(jì)提問對象。事實(shí)上，根底較差的學(xué)生放棄英語學(xué)習(xí)主要是因?yàn)榈貌坏嚼蠋煹年P(guān)注，不能得到老師和同學(xué)們的認(rèn)可。因此選取提問對象非常關(guān)鍵。老師應(yīng)讓程度不同的學(xué)生都有時(shí)機(jī)得到鍛煉。在選取提問對象時(shí)，要優(yōu)先考慮主動(dòng)積極參與的學(xué)生，不能無視已經(jīng)舉手的學(xué)生，更不能無視那些從沒有主動(dòng)舉手答復(fù)而此次躍躍欲試的學(xué)生。靈敏把握等待答復(fù)的時(shí)間。在英語課堂上，不少老師不愿或提問很少，有的老師自問自答，原因之一就是認(rèn)為有的同學(xué)答復(fù)時(shí)支支吾吾，會(huì)浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。實(shí)際上，老師此時(shí)假設(shè)能以耐心的態(tài)度延長一點(diǎn)等待的時(shí)間，加之以適當(dāng)?shù)陌凳?，效果可能?huì)更好。給每一個(gè)學(xué)生平等參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)，學(xué)生可能會(huì)從拾學(xué)習(xí)英語的積極性，主動(dòng)性。建立適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)機(jī)制。老師要客觀的、公正的，個(gè)性化的點(diǎn)評學(xué)生的答復(fù)。要少批評，多鼓勵(lì)，忌挖苦挖苦；要慎重對待糾錯(cuò)，防止挫傷學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性?？傊?，大學(xué)英語課堂上的沉默現(xiàn)象是一種消極行為，它不利于教學(xué)活動(dòng)的展開。因此，我們要打破這種沉默，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)步學(xué)生對這門語