浣溪沙蘇軾優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

1、浣溪沙蘇軾優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)這是浣溪沙蘇軾優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，是優(yōu)秀的八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。浣溪沙蘇軾優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)第1篇教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的意思和情感，品味詩(shī)意理解詞人情感主線。背誦全詞2、過(guò)程與方法：理清借景抒發(fā)人生哲理層次，體味描寫的精妙通過(guò)想象畫面感受詞的意境3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詞中蘊(yùn)含的人生感悟培養(yǎng)樂(lè)觀曠達(dá)的情懷教學(xué)重、難點(diǎn)：1、誦讀詞，進(jìn)而把握詞所表達(dá)的意思和情感2、體會(huì)詞的意境，教學(xué)設(shè)想：通過(guò)朗讀、想象把無(wú)形的意境轉(zhuǎn)化為有形的畫面，以此來(lái)品味詞的妙處;借用多媒體手段加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí);并積極鼓勵(lì)學(xué)生互助學(xué)習(xí)。教學(xué)用具：多媒體設(shè)備、

2、蘇軾圖片、古曲。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入，并出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”：明確：一首詞的意境往往是由畫面構(gòu)成的，我們要學(xué)會(huì)通過(guò)想象畫面感受詞的意境;每一首詞都表達(dá)一定的思想感情，我們今天要體會(huì)的是詞中蘊(yùn)含的人生感悟。二、蘇軾及其背景介紹(結(jié)合幻燈片);教師配樂(lè)范讀全詞(課件出示課文內(nèi)容)：1、 學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自由發(fā)言，教師總結(jié)：蘇軾又叫蘇東坡，是北宋杰出的文學(xué)家。他性格直率開(kāi)朗，而政治道路不順。他寫這首詩(shī)的時(shí)候便是因“譏諷朝廷”被貶官至黃州。他的詩(shī)題材廣闊，清新豪健，善用夸張、比喻，獨(dú)具風(fēng)格。詞開(kāi)豪放一派，與辛棄疾并稱“蘇辛”，有東坡全集、東坡樂(lè)府。2、 教師問(wèn)：“這樣的情形如果放在一般人身

3、上，他們心里會(huì)怎樣?” (幻燈片出示問(wèn)題)引導(dǎo)學(xué)生答：“憤懣、抑郁、凄涼?！?(幻燈片出示總結(jié))3、 教師由此發(fā)問(wèn)：“然而蘇軾是用何種心態(tài)去面對(duì)這種艱難處境的呢?” (幻燈片出示問(wèn)題)學(xué)生沉思中，教師用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)配樂(lè)范讀全詞。全體學(xué)生初讀全詞：1.播放朗讀的音頻文件2.學(xué)生在音樂(lè)聲中自讀，體會(huì)朗讀要領(lǐng)。3.由學(xué)生推薦朗讀較好的同學(xué)誦讀三、整體感知全文：學(xué)生自由朗讀全詞，并試著用自己的話講述其中的意思，可以相互討論幫助。然后請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，大家共同補(bǔ)充完善。教師提醒重點(diǎn)：1、子規(guī)布谷鳥;白發(fā)代指老年;黃雞代指時(shí)光流逝。(幻燈片提示)2、 再請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這首詞的內(nèi)容。參考：詞人由眼前溪水

4、西流之景，感悟到人生哲理。四、由蘇軾的心境引入畫面賞析：1、教師提問(wèn)：“大家覺(jué)得蘇軾在游清泉寺時(shí)心情是怎樣的?”對(duì)學(xué)生各種不完全的回答，教師隨機(jī)引導(dǎo)。2、教師引導(dǎo)：“如果我們能體會(huì)出這幅畫面的意境，也許我們就能體會(huì)出詞人的心情。下 面請(qǐng)大家閉上眼睛聽(tīng)著朗讀走進(jìn)這幅畫面，身臨其境地去感受，一會(huì)兒告訴大家你看到了什 么?！鄙详I寫景，描繪了三幅畫面：山下小溪邊，長(zhǎng)著矮小嬌嫩的蘭草，山上松間沙路潔凈無(wú)塵，黃昏時(shí)瀟瀟細(xì)雨中杜鵑(布谷)在啼叫。畫面清新優(yōu)美，淡雅寧?kù)o;下闕轉(zhuǎn)入抒懷：由西流的溪水，想到青春可以永駐。 (幻燈片出示圖片)3、 向?qū)W生介紹畫面賞析的方法：反復(fù)誦讀、抓住特征、調(diào)動(dòng)感官、聯(lián)想想象。五

5、、學(xué)生評(píng)點(diǎn)詞的意境。學(xué)生口頭交流所看到的畫面。學(xué)生老師共同評(píng)點(diǎn)，最后點(diǎn)出這首詞的意境是“清淡幽靜”。全體、個(gè)人朗讀全詞。由畫面意境引出詞人心情：1、 教師提問(wèn)：“一個(gè)人在什么樣的心情下，筆下的景物才會(huì)如此清淡幽靜?”學(xué)生討論后答：“平靜、寧?kù)o。” (出示幻燈片)2、 教師緊跟著問(wèn)：“蘇軾面對(duì)挫折能夠保持一顆平常心，這體現(xiàn)了他什么樣的人生態(tài)度?”學(xué)生答：“曠達(dá)樂(lè)觀?！?出示幻燈片)3、 教師再設(shè)置疑點(diǎn)：“那么蘇軾會(huì)不會(huì)就此放棄世俗的一切，不再執(zhí)著于自己的理了呢?”學(xué)生可在老師的提示下，看詞的下片，從而得出答案。教師補(bǔ)充：“事實(shí)上，蘇軾在屢遭貶謫的晚年仍敢怒敢罵，可見(jiàn)他的堅(jiān)毅執(zhí)著?！?(出示幻燈片

6、)六、朗讀下片，理解含義。1、 學(xué)生自由暢談對(duì)下片的理解或所受啟發(fā)。2、 教師結(jié)語(yǔ)：“這是不服老的宣言，是對(duì)青春活力的召喚，對(duì)美好未來(lái)的向往。它指引 我們積極樂(lè)觀，奮發(fā)向上，對(duì)人生充滿信心。尤其當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，應(yīng)該保持一個(gè)平 和的心態(tài)，勇往直前。我們還應(yīng)抓緊時(shí)間努力學(xué)習(xí)，同學(xué)們，你們說(shuō)對(duì)嗎?” (出示幻燈片)七、全詞小結(jié)：全詞情景理交融，充分體現(xiàn)了蘇軾曠達(dá)樂(lè)觀積極進(jìn)取的人生態(tài)度，給我們以生活的啟示。 (出示幻燈片)情寧?kù)o自適景清淡幽靜 情景理交融理曠達(dá)樂(lè)觀八、學(xué)生自由背誦全詞：九、拓展練習(xí)： (出示幻燈片)描述以下句子表現(xiàn)的畫面，說(shuō)出其中包含了怎樣的人生感悟。1、 夕陽(yáng)無(wú)限好 ，只是近黃

7、昏(對(duì)美好晚景的戀惜和對(duì)時(shí)光易逝的感慨。)2、無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)(對(duì)美好事物的留連，對(duì)時(shí)光易逝的悵惋，對(duì)美好事物重現(xiàn)的希望。)布置作業(yè)：1、 背誦默寫全詞。2. 積累蘊(yùn)含人生哲理的詩(shī)詞句五條。教學(xué)反思：我對(duì)傳統(tǒng)詩(shī)歌教學(xué)模式有自己的困惑。傳統(tǒng)的詩(shī)歌教學(xué)基本是一種誦讀加教師解讀賞析的教學(xué)，詩(shī)詞學(xué)習(xí)課堂，由教師范讀或聽(tīng)朗誦錄音開(kāi)始，接下來(lái)分析詩(shī)詞內(nèi)容，這中間也有叫學(xué)生來(lái)賞析，但基本是教師把自己對(duì)詩(shī)歌的解讀講解給學(xué)生，然后再以誦讀結(jié)束。這種教學(xué)方式，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解、對(duì)詩(shī)歌意境的體悟、對(duì)詩(shī)歌情感的把握等情況，教師都不能清晰地知曉掌握，學(xué)生仍然是被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體性沒(méi)有得到體現(xiàn)，或者說(shuō)

8、根本不可能發(fā)揮全體學(xué)生的主動(dòng)性，這樣的教學(xué)效果總是不如人意。有了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，就有可能解決這一問(wèn)題，我想在傳統(tǒng)誦讀的基礎(chǔ)上，利用教學(xué)平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的真實(shí)理解得以展現(xiàn)，不管他的理解是到位深刻，還是擦邊膚淺，那都是他個(gè)人的解讀，他在試著走近詩(shī)歌。如果在主觀理解的基礎(chǔ)上，他能得到教師有針對(duì)性的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，那么他接下來(lái)的進(jìn)一步鑒賞也必將會(huì)成為他個(gè)人的主動(dòng)思考。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程里，學(xué)生一直是處在一種主動(dòng)自發(fā)的狀態(tài)中，學(xué)習(xí)效果就比只聽(tīng)教師賞析要好。上這一課的指導(dǎo)思想有些亂，是兩種教學(xué)思想在沖撞，既希望學(xué)生在課上充分發(fā)揮自主，想讓他們放開(kāi)來(lái)談，適當(dāng)加以引導(dǎo)推進(jìn)，又沒(méi)有擺脫自己的舊觀念，總想把自己的一

9、些既有結(jié)論給學(xué)生，拉著學(xué)生往自己的設(shè)計(jì)好模子里走。教什么和引導(dǎo)什么、學(xué)什么和還需掌握什么，這兩點(diǎn)在課上體現(xiàn)的不明顯。教師的引導(dǎo)作用沒(méi)有體現(xiàn)充分。對(duì)于整合后的語(yǔ)文教學(xué)，不同文體的教學(xué)有什么特點(diǎn)，自己認(rèn)識(shí)不清。比如帶思辨性的散文、文學(xué)色彩很濃的小說(shuō)和科學(xué)知識(shí)偏重的文章的教學(xué)，在虛擬和現(xiàn)實(shí)課堂里教學(xué)的呈現(xiàn)方式和古代詩(shī)歌教學(xué)一樣嗎?如何充分的發(fā)揮虛擬和現(xiàn)實(shí)課堂相連接和優(yōu)勢(shì)，達(dá)到古代詩(shī)歌教學(xué)的最佳效果?這個(gè)“宋詞學(xué)習(xí)”的教學(xué)設(shè)計(jì)是否充分利用了二者結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，還有沒(méi)有更好的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到更好更多的收獲，我現(xiàn)在還沒(méi)有想明白。浣溪沙蘇軾優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)第2篇教學(xué)目標(biāo)1.整體感知，理解文章的主要內(nèi)容；

10、2.感受文中描寫月色語(yǔ)句的精妙；3.揣摩作者寫作本文時(shí)的微妙心情；2重點(diǎn)難點(diǎn)感受文中描寫月色語(yǔ)句的精妙之處；揣摩作者寫作本文時(shí)的微妙心情；3教學(xué)過(guò)程 3.1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】直接導(dǎo)入1.師：看文章題目，從題目中你能獲得哪些信息？2.過(guò)渡：讓我們跟隨蘇軾去游賞承天寺，去感受他在游賞中微妙的心境。活動(dòng)2【講授】比較探究1.出示不同版本關(guān)于敘事部分的描寫，找出不同之處。2.說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪種處理方法？為什么？3.蘇軾為什么偏偏要去找張懷民一起賞月呢？4.自由背誦?；顒?dòng)3【講授】體驗(yàn)想象1.蘇軾與張懷民漫步在承天寺的庭院中，看到了什么景物？齊讀句子。2.翻譯寫景句子，進(jìn)行譯讀。3.以詩(shī)歌

11、的形式感受景物的優(yōu)美。4.展開(kāi)想象，用自己的語(yǔ)言描繪”庭中月色“這個(gè)畫面。5.背誦。活動(dòng)4【講授】比較探究1.面對(duì)此情此景，詩(shī)人的心境如何？齊讀抒情部分。2.出示改動(dòng)后的句子，進(jìn)行比較探究。3.蘇軾感嘆的究竟是什么呢？你覺(jué)得該句子中哪個(gè)字最能表達(dá)這種感慨？（閑）4.在句首加上不同的感嘆詞，如”啊“、”哎“，感受詩(shī)人不同的心境?；顒?dòng)5【講授】感悟1.師補(bǔ)充”烏臺(tái)詩(shī)案“的資料。齊讀2.師繼續(xù)補(bǔ)充相關(guān)資料，如余秋雨的蘇東坡突圍、蘇軾的西江月、浣溪沙；蘇軾在這段時(shí)期所寫的詩(shī)文。3.結(jié)合補(bǔ)充 的資料和課文的分析，嘗試給”閑“組詞，理解作者微妙的心境。4.師小結(jié)。5.自由背誦。6.總結(jié)收獲。記承天寺夜游課

12、時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄記承天寺夜游1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】直接導(dǎo)入1.師：看文章題目，從題目中你能獲得哪些信息？2.過(guò)渡：讓我們跟隨蘇軾去游賞承天寺，去感受他在游賞中微妙的心境?；顒?dòng)2【講授】比較探究1.出示不同版本關(guān)于敘事部分的描寫，找出不同之處。2.說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪種處理方法？為什么？3.蘇軾為什么偏偏要去找張懷民一起賞月呢？4.自由背誦?；顒?dòng)3【講授】體驗(yàn)想象1.蘇軾與張懷民漫步在承天寺的庭院中，看到了什么景物？齊讀句子。2.翻譯寫景句子，進(jìn)行譯讀。3.以詩(shī)歌的形式感受景物的優(yōu)美。4.展開(kāi)想象，用自己的語(yǔ)言描繪”庭中月色“這個(gè)畫面。5.背誦?；顒?dòng)4【講授】比較探究1.面對(duì)此情此景，詩(shī)

13、人的心境如何？齊讀抒情部分。2.出示改動(dòng)后的句子，進(jìn)行比較探究。3.蘇軾感嘆的究竟是什么呢？你覺(jué)得該句子中哪個(gè)字最能表達(dá)這種感慨？（閑）4.在句首加上不同的感嘆詞，如”啊“、”哎“，感受詩(shī)人不同的心境?；顒?dòng)5【講授】感悟1.師補(bǔ)充”烏臺(tái)詩(shī)案“的資料。齊讀2.師繼續(xù)補(bǔ)充相關(guān)資料，如余秋雨的蘇東坡突圍、蘇軾的西江月、浣溪沙；蘇軾在這段時(shí)期所寫的詩(shī)文。3.結(jié)合補(bǔ)充 的資料和課文的分析，嘗試給”閑“組詞，理解作者微妙的心境。4.師小結(jié)。5.自由背誦。6.總結(jié)收獲。浣溪沙蘇軾優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)第3篇教學(xué)目標(biāo)1、有感情地朗讀這首詞。2、能夠熟讀成誦。3、借助注釋能夠理解句子的意思，以及體會(huì)詞中所表達(dá)的那種積極樂(lè)

14、觀的人生態(tài)度。重點(diǎn)難點(diǎn)理解詞句意思，從詞中體會(huì)作者的面對(duì)困難的積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。教學(xué)過(guò)程一、激趣導(dǎo)入1、導(dǎo)入：古詩(shī)有“花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年”。江水的東流不返，正如人的青春年華只有一次一樣，都是不可抗拒的自然規(guī)律，曾使古今無(wú)數(shù)人為之悲嘆。那么，蘇軾又是以怎樣的精神狀態(tài)來(lái)面對(duì)生活中的變故呢？只有跟著蘇軾的筆觸一起走進(jìn)浣溪沙，才能尋找到答案。2、板書課題，齊讀課題（指名讀、齊讀）師：今天學(xué)習(xí)的是一首詞，其實(shí)，我們之前也學(xué)過(guò)一些詞，你還記得嗎？（生說(shuō)）生：憶江南生：漁歌子師：那么對(duì)于詞，你了解多少呢？（生說(shuō)）師：大家知道的還不少，是的，詞也是一種文學(xué)體裁。“浣溪沙”就是詞牌，而“游蘄水清泉寺，寺臨

15、蘭溪，溪水西流?！本褪沁@首詞的詞前小序，我們?cè)倏?，“山下子?guī)啼”就是這首詞的上闋，也叫做上片，“誰(shuí)道唱黃雞”就是下闋，也叫做下片。師：這些都叫生：詞牌名3：課件出示：介紹作者：蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士，也叫“蘇東坡”，他是北宋著名的文學(xué)家、書法家、畫家、詩(shī)人、詞人，唐宋八大家之一，作品有東坡七集東坡樂(lè)府。二、出示學(xué)習(xí)要求，檢查預(yù)習(xí)古人常說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，所以勤誦讀是一個(gè)鑒賞的好方法。1、自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不懂的地方多讀幾遍。（生讀）2、師范讀3、試著讀出節(jié)奏（自由讀、指名讀，齊讀）師：再齊讀本首詞，不知道同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)上闕和下闋分別寫的是什么？生：上闕是

16、寫景。下闋是抒情的。（板書）師：好，你能用朗讀表現(xiàn)不同的內(nèi)容嗎？（生自讀、指名讀。）三、想象激情，再現(xiàn)詩(shī)情畫意師：自由讀上闋，說(shuō)說(shuō)你看到了什么，聽(tīng)到了什么呢？（對(duì)子交流）生自讀、指名說(shuō)引導(dǎo)：這景色美嗎？那就讓你的腳步再流連一點(diǎn)吧。生慢讀師：假如讓你們聞，你會(huì)聞到什么呢？（生說(shuō)）師：好啊，春天的味道都被你聞到了。還有嗎？師：好啊，多么美麗的景色啊。生再讀四、拓展補(bǔ)充，深入詩(shī)人內(nèi)心師：當(dāng)你們看到這樣的景致時(shí)，你的心情是？（生說(shuō)）師：那蘇軾呢？他看到這樣的景色又是怎樣的心情呢？課件呈現(xiàn)資料課件補(bǔ)充：在北宋年間，有一位聞名的文壇巨匠，他的名字叫做蘇軾，但是由于他在自己的作品中諷刺了當(dāng)時(shí)的朝廷新政，被捕

17、并且關(guān)了四個(gè)月，這就是著名的“烏臺(tái)詩(shī)案”。后來(lái)蘇軾出獄也被貶為黃州團(tuán)練副使一官，他在城東一個(gè)叫“東坡”的地方墾荒種植，自號(hào)“東坡居士”。物質(zhì)生活也比較苦。心里承受打擊，對(duì)于一位文壇領(lǐng)袖和政治人物來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是非常沉重的。這種狀況下，生活孤單凄苦，沒(méi)有親友問(wèn)候師：這種情況下，看到這樣的景象會(huì)是怎樣的心情？（生說(shuō)）師：是的，你能讀出哀愁嗎？（男女拼讀）師：蘇軾有沒(méi)有被這種美麗的哀愁淹沒(méi)呢？讀一讀下闋，你讀懂了嗎？生：蘇軾珍惜時(shí)光，他說(shuō)，休將白發(fā)唱黃雞。師：是的，珍惜光陰，你能說(shuō)說(shuō)珍惜時(shí)間的句子嗎？（生說(shuō)）師：與其嘆白發(fā)，唱黃雞，還不如生：還不如看風(fēng)景師引讀，“還不如山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無(wú)泥。蕭

18、蕭暮雨子規(guī)啼”師：你還讀懂了什么？生：他還不服老師：是什么讓他發(fā)出這樣的感慨？生：門前流水尚能西。生：溪水西流師：溪水都是自西向東流的。有詩(shī)為證：一江春水生：向東流師：這條溪是自東向西流的，是條逆流而上的小溪。所以作者發(fā)出這樣的感慨（齊讀下闋）引讀：也許有人會(huì)問(wèn)蘇軾，你都被貶了，還是安心休養(yǎng)吧，可是他仍舊堅(jiān)定地說(shuō)生朗讀下闋：誰(shuí)道人生無(wú)再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞師：蘇軾啊，你已經(jīng)48歲，年近半百，國(guó)家的事情就讓年輕人去操心吧。蘇軾會(huì)微笑地說(shuō)：生三讀：誰(shuí)道人生無(wú)再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞師：蘇軾可能會(huì)想到被奸臣所害，再有一絲心灰意冷之后，但他還會(huì)堅(jiān)定而感慨的說(shuō)：齊讀：誰(shuí)道人生無(wú)

19、再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞師：能說(shuō)說(shuō)這下闋表達(dá)的是什么樣的精神嗎？（生說(shuō)）師：說(shuō)的好，就是這用樂(lè)觀的人生態(tài)度。板書：樂(lè)觀精神師：像我們今天的詞牌名其他詞人也寫過(guò)，比如：課件呈現(xiàn)：一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺(tái)。夕陽(yáng)西下幾時(shí)回？無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。小園香徑獨(dú)徘徊。漠漠輕寒上小樓，曉陰無(wú)賴似窮秋。淡煙流水畫屏幽。自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁，寶簾閑掛小銀鉤。生自由讀師：還有將近兩個(gè)月，大家就要離開(kāi)這個(gè)校園了，面對(duì)“離別”，你會(huì)留戀什么呢？（生說(shuō)）師：離別總是哀愁的，張老師，還是想讓大家多一些樂(lè)觀，時(shí)間過(guò)的總是很快，40分鐘就這么過(guò)去了。下面就是展現(xiàn)自己的時(shí)候了。師：試背誦四

20、、作業(yè)板書設(shè)計(jì)上闋寫景蘭芽短浸、松間沙路、瀟瀟暮雨、子規(guī)啼鳴借景抒情下闋抒情：樂(lè)觀的人生態(tài)度浣溪沙蘇軾優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)第4篇教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)想象畫面感受詞的意境。2、體會(huì)詞中蘊(yùn)含的人生感悟。3、背誦全詞。教學(xué)手段：多媒體設(shè)備、蘇軾圖片、古曲。教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入，并展示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”（投影）：一首詞的意境往往是由畫面構(gòu)成的，我們要學(xué)會(huì)通過(guò)想象畫面感受詞的意境；每一首詞都表達(dá)一定的思想感情，我們今天要體會(huì)的是詞中蘊(yùn)含的人生感悟。二、蘇軾及背景介紹；教師范讀全詞：1、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上先自由發(fā)言，后教師總結(jié)：蘇軾又叫蘇東坡，是北宋杰出的文學(xué)家。他性格直率開(kāi)朗，而政治道路不順。他寫這首詩(shī)的時(shí)候便是因“譏諷

21、朝廷”被貶官至黃州。2、教師問(wèn)：“這樣的情形如果放在一般人身上，他們心里會(huì)怎樣？”引導(dǎo)學(xué)生答：“憤懣、抑郁、凄涼?！?、教師由此發(fā)問(wèn)：“然而蘇軾是用何種心態(tài)去面對(duì)這種艱難處境的呢？”學(xué)生沉思中，悠揚(yáng)的古曲響起，屏幕上出現(xiàn)蘇軾的畫像及全詞內(nèi)容。教師用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)范讀全詞。三、全體學(xué)生在樂(lè)曲聲中初讀全詞：四、整體感知全文：1、學(xué)生自由朗讀全詞，并試著用自己的話講述其中的意思，可以相互討論幫助。然后請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，大家共同補(bǔ)充完善。教師提醒重點(diǎn)（投影）：子規(guī)布谷鳥；白發(fā)代指老年；黃雞代指時(shí)光流逝。2、再請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這首詞的內(nèi)容。參考：詞人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理。五、由蘇軾的心境引

22、入畫面賞析：1、教師提問(wèn)：“大家覺(jué)得蘇軾在游清泉寺時(shí)心情是怎樣的？”對(duì)學(xué)生各種不完全的回答，教師隨機(jī)引導(dǎo)。2、教師引導(dǎo)：“如果我們能體會(huì)出這幅畫面的意境，也許我們就能體會(huì)出詞人的心情。下面請(qǐng)大家伴隨著悠揚(yáng)的樂(lè)曲，走進(jìn)這幅畫面，身臨其境地去感受，一會(huì)兒告訴大家你看到了什么?！?、向?qū)W生介紹畫面賞析的方法（投影）：反復(fù)誦讀、抓住特征、調(diào)動(dòng)感官、聯(lián)想想象。六、學(xué)生聽(tīng)曲賞畫，評(píng)點(diǎn)詞的意境。學(xué)生口頭交流所看到的畫面，也可用投影展示學(xué)生所寫的畫面。學(xué)生老師共同評(píng)點(diǎn)，最后點(diǎn)出這首詞的意境是“清淡幽靜”。七、由畫面意境引出詞人心情：1、教師提問(wèn)：“一個(gè)人在什么樣的心情下，筆下的景物才會(huì)如此清淡幽靜？”學(xué)生討論

23、后答：“平靜、寧?kù)o?！?、教師緊跟著問(wèn)：“蘇軾面對(duì)挫折能夠保持一顆平常心，這體現(xiàn)了他什么樣的人生態(tài)度？”學(xué)生答：“曠達(dá)樂(lè)觀。”3、教師再設(shè)置疑點(diǎn)：“那么蘇軾會(huì)不會(huì)就此放棄世俗的一切，不再執(zhí)著于自己的理想了呢？”學(xué)生可在老師的提示下，看詞的下片，從而得出否定的答案。教師補(bǔ)充：“事實(shí)上，蘇軾在屢遭貶謫的晚年仍敢怒敢罵，可見(jiàn)他的堅(jiān)毅執(zhí)著。”八、朗讀下片，理解含義。1、學(xué)生自由暢談對(duì)下片的理解或所首啟發(fā)。2、教師結(jié)語(yǔ)：“這是不服老的宣言，是對(duì)青春活力的召喚，對(duì)美好未來(lái)的向往。它指引我們積極樂(lè)觀，奮發(fā)向上，對(duì)人生充滿信心。尤其當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，應(yīng)該保持一個(gè)平和的心態(tài)，勇往直前。我們還應(yīng)抓緊時(shí)間努力學(xué)

24、習(xí)。同學(xué)們，你們說(shuō)對(duì)嗎？”九、全詞小結(jié)：全詞情景理交融，充分體現(xiàn)了蘇軾曠達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度，給我們以生活的啟示。十、布置作業(yè)：1、背默全詞。2、積累蘊(yùn)含人生哲理的詩(shī)詞句五條。蘇軾浣溪沙教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：1、在吟誦背誦中感受本詞語(yǔ)言清麗自然的特色。2、體會(huì)本詞的意境，感悟詞人所表達(dá)的深刻感受。教學(xué)重、難點(diǎn)：能熟讀成誦并正確默寫能理解詞作大意，領(lǐng)會(huì)作者創(chuàng)作意圖教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：你對(duì)作者了解多少？作者和詞作的簡(jiǎn)介晏殊（9911055）字同叔，撫州臨川（今江西省撫州市）人。十三歲時(shí)，以神童召試，賜同進(jìn)士出身。他是北宋前期較早的詞家，作品大多反映富貴悠閑的生活，但他的詞藝術(shù)成就較高，能以疏淡閑雅的語(yǔ)言寫出較深的含義，音韻和諧，意境清新。這首詞選自珠玉詞?！颁较场笔窃~牌名。浣溪沙是一首小令，其格式是分上下兩闋（也叫上下兩