“雙減”政策下英語作業(yè)設(shè)計(jì)策略4篇匯總24

1、“雙減”政策下英語作業(yè)設(shè)計(jì)“雙減”政策下，對(duì)老師的作業(yè)設(shè)計(jì)提出了更高的要求。每個(gè)同學(xué)的基礎(chǔ)不同，接受力量不同，作業(yè)的效果也就不同。我們要賜予同學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。從培育核心素養(yǎng)的角度來看，設(shè)置體現(xiàn)核心素養(yǎng)的一些作業(yè)，應(yīng)當(dāng)具有情境化，留意學(xué)習(xí)學(xué)問和技能，留意圍繞肯定的主題來完成，留意作業(yè)的探究性和開放性。 我校在英語作業(yè)設(shè)計(jì)上，留意內(nèi)容分層、數(shù)量分層，在內(nèi)容上支配較合理的梯度，讓具有不同層次的同學(xué)在基礎(chǔ)和力量上各得其所，而且不斷提高其層次,讓不同層次的同學(xué)為達(dá)到更高目標(biāo)而努力，既調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)英語的長(zhǎng)久性,又能激勵(lì)同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還能增加同學(xué)學(xué)習(xí)英語的自信念。我們通過設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)形式，讓同學(xué)嘗

2、試各式各樣的布滿樂趣的活動(dòng)、任務(wù)、不同形式的作業(yè)，這樣能提高同學(xué)英語不同方面的力量?；谝陨显O(shè)計(jì)理念，我對(duì)于人教版三班級(jí)上冊(cè)第一單元PartB部分Lets talk的作業(yè)設(shè)計(jì)如下:一、基礎(chǔ)類作業(yè)1、依據(jù)錄音內(nèi)容仿照語音語調(diào)熟讀本課課文。2、小小配音員。給本篇對(duì)話配音。3、情景選擇。4、選擇合適的句子補(bǔ)全對(duì)話。（基礎(chǔ)類作業(yè)任選其二完成）二、制造類作業(yè)1、把對(duì)話創(chuàng)編一個(gè)小兒歌。2、依據(jù)已學(xué)內(nèi)容替換部分內(nèi)容創(chuàng)編新的對(duì)話。3、制作一張自己的英文名片。（制造類作業(yè)任選其一完成，時(shí)間為三天） 總而言之,“雙減”政策背景下，我們要明確作業(yè)本身在英語學(xué)習(xí)中所起的重要作用,把握英語作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)的合理性、藝術(shù)性、多

3、樣性,最終能使我們的同學(xué)在完成英語作業(yè)的過程中培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。雙減背景下的英語作業(yè)設(shè)計(jì)隨著“雙減”政策的落地，作業(yè)的管理機(jī)制、總量、設(shè)計(jì)質(zhì)量、作業(yè)指導(dǎo)以及課余時(shí)間如何科學(xué)利用都有了明確的規(guī)定。在壓縮作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)的狀況下確保教學(xué)質(zhì)量和同學(xué)的學(xué)業(yè)水平成為老師教育教學(xué)首要思考的問題。接下來，在本文中，我想結(jié)合英語教學(xué)工作的實(shí)際狀況重點(diǎn)談?wù)勅绾翁嵘⒄Z作業(yè)的質(zhì)的問題。首先，對(duì)于基礎(chǔ)學(xué)問鞏固型作業(yè)，把主陣地放在課堂最終的5-10分鐘時(shí)間?！半p減”更要求老師提高課堂效率，實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)，將話語權(quán)定格在40分鐘的課堂，不占用同學(xué)的課余時(shí)間，能在課堂上解決的問題絕不留到課后。對(duì)于有

4、新的語法現(xiàn)象的單元來說，課堂上歸納和總結(jié)完語法學(xué)問后，呈現(xiàn)給同學(xué)精選的針對(duì)性練習(xí)，當(dāng)堂解決問題，隨后讓同學(xué)完成加強(qiáng)鞏固性練習(xí)，假如課堂時(shí)間夠用，則要當(dāng)堂解決，假如不夠用，那么老師準(zhǔn)時(shí)快速批改課堂上未處理完的練習(xí)就格外重要，批閱完成后，對(duì)于練習(xí)有問題的同學(xué)，最好的方式面評(píng)面改。其次，在基礎(chǔ)學(xué)問夯實(shí)的常規(guī)作業(yè)下，重視語言的交際功能，培育和進(jìn)展同學(xué)的語言表達(dá)力量。在口頭表達(dá)類作業(yè)方面，我校利用才智課堂聽說練習(xí)中心每天定量布置3-5分鐘單詞、對(duì)話或篇章的朗讀、對(duì)話等，量不在多，而在于讓同學(xué)養(yǎng)成每日開口的習(xí)慣，只有日積月累地朗讀，才能提升語言感知力量，此外，英語早讀前的格外鐘，我們開展了英語晨誦，內(nèi)容涉

5、及英文詩歌、英語美文、英語格言警句等。課前1-3分鐘的英文演講為同學(xué)的語言表達(dá)力量供應(yīng)了運(yùn)用和呈現(xiàn)的平臺(tái)。在書面表達(dá)方面，進(jìn)行單元話題寫作專項(xiàng)練習(xí)，以主題的視角端詳每一個(gè)單元，提煉單元主題，創(chuàng)設(shè)主題真實(shí)情境，教給同學(xué)寫作的思路與方法，對(duì)于寫作力量較弱的同學(xué)形成作文范文，利用早讀賜予充分的時(shí)間進(jìn)行背誦，創(chuàng)設(shè)類似情境，讓同學(xué)的儲(chǔ)備有出處，學(xué)以致用，從口頭表達(dá)轉(zhuǎn)向書面表達(dá)。第三，定期舉辦學(xué)科活動(dòng)，指向參與式、實(shí)踐性、應(yīng)用性。學(xué)科活動(dòng)將學(xué)習(xí)從教室面對(duì)舞臺(tái)，師生共同參與互動(dòng)的頻率更高，機(jī)會(huì)更多，而且同學(xué)與同學(xué)之間相互溝通學(xué)習(xí)的程度也更高，更重要的是為了班級(jí)共同的活動(dòng)表現(xiàn)得更精彩，同學(xué)也更情愿使出更多的氣

6、力、花更多的時(shí)間和精力反復(fù)練習(xí)，在這個(gè)預(yù)備的過程中，同學(xué)自己就能感受得到自己在英語的語音、語調(diào)、表達(dá)的嫻熟程度等方面驚人的提高，這種效果是明顯的、速效的。例如，我校10月27日舉辦的文化藝術(shù)節(jié)英語分會(huì)場(chǎng)，話劇表演、英語歌曲演唱、英文詩歌朗誦、你演我猜、異域美食秀等節(jié)目真實(shí)地讓我們感受到同學(xué)的力氣是無窮的，作為英語老師，我們需要的是賜予同學(xué)呈現(xiàn)的舞臺(tái)，擅長(zhǎng)依據(jù)不同同學(xué)的特點(diǎn)，使其共性得到更好的發(fā)揮和張揚(yáng)。最終，在分層作業(yè)方面，對(duì)于程度弱一些的同學(xué)，在其力量范圍內(nèi)，布置的作業(yè)發(fā)揮出診斷、鞏固、學(xué)情分析等功能的作業(yè)，如易錯(cuò)題再現(xiàn)、單詞默寫定量布置等；對(duì)于程度較好的同學(xué)，布置訓(xùn)練高階思維進(jìn)展的作業(yè)，如

7、傳統(tǒng)節(jié)假日海報(bào)、思維導(dǎo)圖、樹形圖、英語小報(bào)等學(xué)問脈絡(luò)圖；在分層布置的基礎(chǔ)上，也要突出共性化作業(yè)布置，如針對(duì)擅長(zhǎng)唱英文歌曲的同學(xué)，設(shè)計(jì)錄制英文歌曲或在班級(jí)內(nèi)呈現(xiàn)的作業(yè)，對(duì)于口語表達(dá)力量較強(qiáng)的同學(xué)，設(shè)計(jì)錄制用英文敘述故事小視頻等方式的作業(yè)?！半p減”背景下，作業(yè)設(shè)計(jì)提質(zhì)增效是時(shí)代背景的要求，與時(shí)俱進(jìn)是老師個(gè)人綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，努力讓學(xué)科教育成為同學(xué)認(rèn)可、家長(zhǎng)放心、學(xué)校滿足的育人文化。雙減背景下的英語作業(yè)設(shè)計(jì)“雙減”政策明確指出要減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，這就要求老師既要壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，又要保障作業(yè)質(zhì)量。面對(duì)“雙減”，英語老師無疑應(yīng)更加聚焦英語課堂，凝練學(xué)科核心素養(yǎng)，思考如何高效利用課堂，減輕同學(xué)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，因此

8、，“作業(yè)設(shè)計(jì)”成為了老師們關(guān)注的焦點(diǎn)問題?！半p減”下，作業(yè)設(shè)計(jì)的基本理念英語學(xué)科作業(yè)應(yīng)堅(jiān)持立德樹人，基于課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)目標(biāo)，敬重同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展規(guī)律，體現(xiàn)單元整體意識(shí)，創(chuàng)新作業(yè)實(shí)踐。如何在有限的時(shí)間內(nèi)提升作業(yè)效率，提高作業(yè)質(zhì)量，做到減負(fù)不減質(zhì)？英語老師應(yīng)關(guān)注作業(yè)本身。01何為作業(yè)？同學(xué)在課余時(shí)間自主進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)是課外作業(yè)，是檢查同學(xué)是否把握課上所學(xué)學(xué)問點(diǎn)的一種手段。因此作業(yè)是課堂教學(xué)的延長(zhǎng)與拓展，是課前、課后完成的練習(xí)和任務(wù)以及課內(nèi)練習(xí)。02為何作業(yè)？對(duì)老師來說，老師可以從作業(yè)中發(fā)覺問題，把握并診斷同學(xué)所學(xué)內(nèi)容，從而優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，改進(jìn)教學(xué)方法，彌補(bǔ)課堂不足。對(duì)同學(xué)來說，首先，對(duì)同學(xué)學(xué)問技能方面

9、產(chǎn)生影響：作業(yè)能夠檢驗(yàn)同學(xué)學(xué)習(xí)狀況、鞏固和強(qiáng)化學(xué)問、提高同學(xué)思維力量。其次，對(duì)同學(xué)自我目標(biāo)、學(xué)習(xí)觀的影響：同學(xué)能獲得更強(qiáng)的自我目標(biāo)定向的力量，合理支配時(shí)間完成作業(yè)，潛移默化中同學(xué)變得更自律，更好地組織時(shí)間，好的家庭作業(yè)能更好的引發(fā)同學(xué)的古怪心，去思考，去探究。對(duì)家長(zhǎng)來說，合理必要的作業(yè)，能掛念家長(zhǎng)更好地了解同學(xué)的真實(shí)水平，發(fā)覺孩子的真實(shí)需求，掛念家長(zhǎng)為孩子做有效的共性化選擇。家校合力，優(yōu)化教育過程，可以為孩子建立終身學(xué)習(xí)觀，而不是讓作業(yè)成為負(fù)面影響，占據(jù)同學(xué)休息時(shí)間，使得同學(xué)身心疲乏，失去學(xué)習(xí)愛好?！半p減”下，作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量要求育人為本遵循全面育人的原則，推動(dòng)素養(yǎng)教育，落地英語學(xué)科核心素養(yǎng)。目

10、標(biāo)全都：作業(yè)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)與教學(xué)目標(biāo)相全都?？茖W(xué)設(shè)計(jì)：作業(yè)難度應(yīng)契合同學(xué)認(rèn)知水平與力量，順應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)。時(shí)間合適：作業(yè)時(shí)間應(yīng)嚴(yán)格把控，合理支配，在有限的時(shí)間設(shè)計(jì)有效的作業(yè)。分層選擇：依據(jù)同學(xué)把握學(xué)問的不同水平以及不同需求，進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，體現(xiàn)作業(yè)的豐富性、趣味性以及生活有用性，真正做到因材施教?！半p減”下，作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)與實(shí)踐以新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)及要求為導(dǎo)向，踐行優(yōu)化分層設(shè)計(jì)同學(xué)作業(yè)的理念，從聽、說、玩、演、唱、讀、寫、看、思、辨等多方面入手，以內(nèi)驅(qū)調(diào)動(dòng)外驅(qū)力，激起同學(xué)的英語學(xué)習(xí)愛好，發(fā)揮同學(xué)的觀看力、想象力和制造力，在多樣化的作業(yè)選擇中體會(huì)作業(yè)帶來學(xué)習(xí)成就感，在愉悅的氛圍中歡快地成長(zhǎng)。雙減背景下學(xué)校英語

11、作業(yè)設(shè)計(jì)一、作業(yè)設(shè)計(jì)的意義近年來，同學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)重、作業(yè)形式單一枯燥等話題受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。2019年關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見中，明確提出“促進(jìn)同學(xué)完成好基礎(chǔ)性作業(yè)，強(qiáng)化實(shí)踐類作業(yè)，探究彈性作業(yè)和跨學(xué)科作業(yè)，不斷提升作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量?！苯逃哭k公廳日前印發(fā)關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知，再次明確要“把握作業(yè)的育人功能，嚴(yán)控作業(yè)總量，創(chuàng)新作業(yè)類型方式，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，同時(shí)認(rèn)真批改反饋?zhàn)鳂I(yè)?！笨梢姡岣咦鳂I(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，提高老師作業(yè)設(shè)計(jì)力量是解決作業(yè)問題的突破口，是全體中學(xué)校老師當(dāng)務(wù)之急義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。赫爾巴特認(rèn)為“作業(yè)是同學(xué)學(xué)習(xí)、練習(xí)和鞏固教材學(xué)問的重要手段，往往以閱讀

12、和書寫等方式表現(xiàn)出來，同學(xué)通過這些方式，以便記住并嫻熟地應(yīng)用書本學(xué)問而不遺忘。”因此，作業(yè)成為同學(xué)鞏固課堂學(xué)問和完善技能、技巧的重要載體。二、學(xué)校英語作業(yè)設(shè)計(jì)存在的主要問題目前，英語作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)設(shè)計(jì)，老師憑閱歷、憑感覺任憑布置作業(yè)現(xiàn)象比較普遍。大部分作業(yè)是機(jī)械性、重復(fù)性的紙筆作業(yè)，抄寫單詞及短語等枯燥乏味，不符合學(xué)校同學(xué)富有想象力、思維活躍、探究欲強(qiáng)的年齡特點(diǎn)，很難為同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展供應(yīng)有力支持，導(dǎo)致同學(xué)認(rèn)知上的乏味和厭倦，加重了同學(xué)作業(yè)負(fù)擔(dān)。三、學(xué)校英語作業(yè)設(shè)計(jì)的探究與實(shí)踐在“雙減”政策及新課改理念的指導(dǎo)下，英語作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)模式，適應(yīng)同學(xué)進(jìn)展的需要，加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性，培育同學(xué)的語

13、言綜合運(yùn)用力量及學(xué)科素養(yǎng)。依據(jù)新課標(biāo)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，從學(xué)習(xí)理解到應(yīng)用實(shí)踐到遷移創(chuàng)新，促進(jìn)語言思維和文化同步進(jìn)展的課后作業(yè)路徑。（一）學(xué)習(xí)理解類作業(yè)學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)包括感知與留意、獵取與梳理、概括與整合等基于語篇的學(xué)習(xí)活動(dòng)。與此相匹配的學(xué)習(xí)理解類作業(yè)主要為學(xué)問與技能層面的作業(yè)，包括單詞、短語及重點(diǎn)句型的記憶等，這是英語學(xué)習(xí)的根基。為了更好的掛念同學(xué)記憶，筆者進(jìn)行了以下的嘗試。1.單詞歸類通過單詞歸類練習(xí)掛念同學(xué)進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)問的梳理和整合。如可以將每一模塊的單詞分為動(dòng)詞性、名詞性、形容詞性，進(jìn)行歸類。2.給單詞配圖片抽象的英語單詞略顯枯燥，假如能將形象的圖畫與抽象的單詞聯(lián)系起來，不但

14、能增加趣味性，更能大大提高記憶單詞的效果。如在記憶baseball、volleyball等單詞時(shí)，可以在旁邊自配圖片，讓抽象的單詞活起來。（二）應(yīng)用實(shí)踐類作業(yè)應(yīng)用實(shí)踐類學(xué)習(xí)活動(dòng)主要包括描述與闡釋、分析與推斷、內(nèi)化與運(yùn)用等深化語篇的學(xué)習(xí)活動(dòng)。應(yīng)用實(shí)踐類作業(yè)包括轉(zhuǎn)述、采訪、調(diào)查、報(bào)告等作業(yè)。英語實(shí)踐類作業(yè)可以把同學(xué)從課堂引向社會(huì)、家庭和生活。只有在社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)生活中，同學(xué)才能體驗(yàn)到真實(shí)的交際。例如在外研版英語八上第3模塊Sports第一單元，文章通過大明、托尼、貝蒂三人在家觀看電視足球競(jìng)賽節(jié)目時(shí)的一段對(duì)話，對(duì)比了他們各自對(duì)觀看競(jìng)賽和參與競(jìng)賽的感受。通過對(duì)比大明、托尼、貝蒂三個(gè)人對(duì)不同體育運(yùn)動(dòng)的想

15、法，同學(xué)學(xué)會(huì)描述、對(duì)比不同體育運(yùn)動(dòng)。基于此，本節(jié)課的實(shí)踐作業(yè)為：（1）采訪你的3位同學(xué)，了解他們最寵愛的運(yùn)動(dòng)是什么以及寵愛這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的緣由等。同學(xué)聯(lián)系自己的生活和喜好，在彼此合作、溝通中完成作業(yè)，在真實(shí)語境中鍛練了聽說表達(dá)力量。（2）結(jié)合以上調(diào)查結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，寫成一篇報(bào)告。同學(xué)進(jìn)而將調(diào)查結(jié)果落實(shí)到筆頭，熬煉了書面表達(dá)力量。同樣，在外研版英語八上第4模塊Planes,shipsandtrains第一單元學(xué)完后，筆者設(shè)計(jì)了以下調(diào)查采訪作業(yè):以小組為單位調(diào)查班內(nèi)同學(xué)的出行方式及緣由，并完成調(diào)查報(bào)告。老師可以依據(jù)作業(yè)完成時(shí)限來設(shè)定采訪的同學(xué)人數(shù)。如一周內(nèi)完成全班每位同學(xué)出行方式的調(diào)查，并依據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行

16、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)出最終結(jié)果之后再結(jié)合調(diào)查的問題進(jìn)行綜合分析和探討，得出結(jié)論。這種作業(yè)需要通過小組合作來完成。在完成的過程中培育同學(xué)互助合作精神，同時(shí)培育同學(xué)的交際力量。同學(xué)在進(jìn)行數(shù)據(jù)整理和總結(jié)歸納時(shí)亦可以提升自己的分析力量。（三）遷移創(chuàng)新類作業(yè)遷移創(chuàng)新類學(xué)習(xí)活動(dòng)包括推理與論證、批判與評(píng)價(jià)、想象與制造等超越語篇的學(xué)習(xí)活動(dòng)。遷移創(chuàng)新類作業(yè)包括表演類、演講類、繪畫類、設(shè)計(jì)類等作業(yè)。美國(guó)有名教育家布魯斯說：“教同學(xué)任何科目絕不是對(duì)同學(xué)灌輸固定學(xué)問，而是啟發(fā)同學(xué)主動(dòng)的去獵取和組織學(xué)問。老師不能把同學(xué)教成一個(gè)活動(dòng)書柜，而是教同學(xué)如何思維?！边w移創(chuàng)新性作業(yè)是指以課本學(xué)問為基本點(diǎn)，以與基本點(diǎn)相關(guān)的學(xué)問為拓展內(nèi)容，然后發(fā)揮同學(xué)想象力、制造力，運(yùn)用所學(xué)語言來完成作業(yè)。老師可以將課本對(duì)話延長(zhǎng)和拓展，布置同學(xué)排演課本劇、小品等作業(yè)，也可以結(jié)合模塊主題，讓同學(xué)搜尋資料，辦英語手抄報(bào)或電子報(bào)、創(chuàng)作英語散文、詩歌等。在學(xué)習(xí)完?duì)钫Z從句后，同學(xué)用思維導(dǎo)圖的形式將整個(gè)學(xué)校的狀語從句進(jìn)行了梳理。遷移創(chuàng)新類作