處理課堂問(wèn)題的方式-[論課堂教學(xué)中處理問(wèn)題的方式]

1、第 PAGE3 頁(yè) 共 NUMPAGES3 頁(yè)處理課堂問(wèn)題的方式 論課堂教學(xué)中處理問(wèn)題的方式 數(shù)學(xué)課堂是由很多個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題串聯(lián)起來(lái)的，怎么處理這些數(shù)學(xué)問(wèn)題，才能讓數(shù)學(xué)課堂達(dá)到省時(shí)高效的境界？特級(jí)教師朱樂(lè)平上的一節(jié)課“圓的認(rèn)識(shí)”，讓我有了新的感悟，今天就跟大家來(lái)一起來(lái)分享，朱老師在數(shù)學(xué)課堂中是如何處理重點(diǎn)問(wèn)題與鋪墊性問(wèn)題的。 課題是“圓的認(rèn)識(shí)”，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)圓的圓心、半徑和直徑，以及其屬性關(guān)系，會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓。課堂上第一步，創(chuàng)設(shè)情境、引入教學(xué)。朱老師直接就利用了書(shū)上的一幅情景圖：套圈游戲公平性，幾位小朋友玩一個(gè)套圈的游戲，要求把圈套入固定的位置。他們分別用了三種方式：一種是排成一條直線，對(duì)

2、以固定點(diǎn)套圈；二是圍成一個(gè)正方形，對(duì)中心固定點(diǎn)套圈；三是圍成一個(gè)圓圈，對(duì)中心的固定點(diǎn)套圈。這時(shí)出現(xiàn)第一個(gè)問(wèn)題，師：“哪種方式更公平？”這個(gè)問(wèn)題不管是從語(yǔ)言的組織上來(lái)說(shuō)，還是學(xué)生理解能力上來(lái)說(shuō)都很簡(jiǎn)單。因此是請(qǐng)學(xué)生起立回答。生答：“圓形最公平”。第二個(gè)問(wèn)題，師：“為什么排成直線和正方形不公平呢？”這個(gè)問(wèn)題在理解的難度上來(lái)說(shuō)可能不難，但是在語(yǔ)言組織上，可能會(huì)比較費(fèi)時(shí)。而且這個(gè)問(wèn)題在這堂課上只屬于鋪墊性問(wèn)題，沒(méi)有必要浪費(fèi)太多的時(shí)間。因此朱老師處理這個(gè)問(wèn)題的方式就是將它當(dāng)成一個(gè)設(shè)問(wèn)。自問(wèn)自答。他拋出問(wèn)題，停了兩秒鐘左右，馬上就在PPT上公布了答案。并讓全班齊讀：“因?yàn)橹本€上的點(diǎn)和正方形上的點(diǎn)到定點(diǎn)的距

3、離不全相等，所以不公平?！背藷岽蜩F，他馬上拋出第三個(gè)問(wèn)題，師：“為什么圍成圓形就公平了呢？請(qǐng)每位學(xué)生都把原因?qū)懺诩埳??！庇辛饲懊娴匿亯|，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)就很簡(jiǎn)單，且經(jīng)過(guò)書(shū)寫(xiě)，腦子里的印象也更加深刻了。然后請(qǐng)一位學(xué)生獨(dú)立回答，生寫(xiě)過(guò)之后，回答的也很流利。生：“是因?yàn)閳A上的點(diǎn)到定點(diǎn)的距離都相等?！边@句話的得出為本堂課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)埋下了伏筆，即同一個(gè)圓內(nèi)，所有的半徑都相等。 朱老師這堂課，另一個(gè)值得我學(xué)習(xí)的方面，就是他對(duì)認(rèn)識(shí)圓各部分名稱時(shí)用的教授方法。并不是直接的說(shuō)這是圓心，這是半徑，這是直徑。而是用談話的方式，先出示一個(gè)圓，圓里有很多點(diǎn)，其中包括圓心，然后請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)，哪個(gè)點(diǎn)最特殊？生：“最中間那個(gè)點(diǎn)

4、最特殊”。師：“特別的東西我們都會(huì)給它一個(gè)名字，我們就給這個(gè)點(diǎn)也起個(gè)名字，叫圓心好嗎？”生：“好”。師：“這個(gè)點(diǎn)它特別在什么地方？”生：“這個(gè)點(diǎn)到圓上各個(gè)點(diǎn)的距離都相等?！睅煟骸斑@段距離也很特殊，我們就把圓心到圓上的距離稱為半徑，用字母r來(lái)表示。再來(lái)看一幅圖（是一個(gè)有很多條線的圓，其中有兩條是直徑），哪條線段最特別？請(qǐng)上來(lái)指出來(lái)?！鄙吓_(tái)指出兩條直徑。師：“這兩條特別的線段我們也給它一個(gè)名稱，叫直徑，用d表示。再請(qǐng)同學(xué)們找找，直徑特別在什么地方呢？”生1：“因?yàn)樗ㄟ^(guò)圓心，且兩端都在圓上?！睅煟骸昂芎?，還有別的特別的地方嗎？”生2：“這是圓上最長(zhǎng)的線段?！鄙?：“這兩條線段的長(zhǎng)度一樣?！鄙?：“這兩條線段的長(zhǎng)度都是半徑的2倍?！被卮鹜瓿珊?，朱老師要求學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)下一個(gè)圓內(nèi)，半徑直徑的條數(shù)，以及他們的長(zhǎng)度關(guān)系等。這樣的操作過(guò)程很大的提高了課堂效率。 平時(shí)上課，我為了要培養(yǎng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的積極性，在任何一個(gè)問(wèn)題上，都會(huì)給予足夠的時(shí)間，讓他們?nèi)ニ伎蓟卮?，答出一點(diǎn)兩點(diǎn)靠譜的，就會(huì)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，然后喚起其他學(xué)生答題的欲望。一堂課中問(wèn)題很多，每個(gè)問(wèn)題都這樣要求的結(jié)果是使一節(jié)課來(lái)不及上，或者上的很匆忙。很多時(shí)候?qū)W生對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題