書法教育在多元文化

1、書法教育在多元文化書法教育一、書法教育在多元文化環(huán)境中具有廣闊的發(fā)展前景多元文化是指在人類社會(huì)越來越復(fù)雜化，信息流通越來越發(fā)達(dá)的情況下，文化的更新轉(zhuǎn)型日益加快，各種文化的發(fā)展面臨著不同的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，新的文化也層出不窮。我們?cè)诂F(xiàn)代復(fù)雜的社會(huì)結(jié)構(gòu)下，必然需求各種不同的文化服務(wù)于社會(huì)的發(fā)展，這就造就了多元的文化。書法教育作為中國(guó)特色教育的核心部分將呈現(xiàn)出廣闊的前景。書法教育（一）中國(guó)書法的魅力及深遠(yuǎn)影響 書法是國(guó)人深為自豪的藝術(shù)精粹，表現(xiàn)出中華藝術(shù)最瀟灑、最靈動(dòng)的自由精神。素為世界上許多熟諳和熱愛漢文化的國(guó)家和民族所稱道，她飄然于儒的滯重、法的森嚴(yán)、道的超然之外，在筆飛墨舞的律動(dòng)中刻畫出中國(guó)民族最真

2、實(shí)的精神軌跡，成為中國(guó)文化最具東方特色的藝術(shù)；她早已以其特有的審美性、藝術(shù)性走向世界，她不僅在日本等周邊國(guó)家，而且在西方眾多國(guó)家也引起了巨大的反響。書法教育在亞洲地區(qū)、尤其是日本和韓國(guó)，中國(guó)傳統(tǒng)的書法對(duì)它們有著極其廣泛的影響。漢字書法教育在日本被放在極其重要的位置，稱之為“書道”。在日本，從小學(xué)到初中均開設(shè)有習(xí)字和書法必修課，就連文科大學(xué)，書法也都是必修課。他們認(rèn)識(shí)到書法教育關(guān)系著國(guó)民素質(zhì)的內(nèi)涵，早已寫入了日本的憲法。在韓國(guó)，書法被稱之為“書藝”。書法教育（二）書法教育的發(fā)展前景黨的十八大報(bào)告指出：“全面建成小康社會(huì)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，必須推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮，興起社會(huì)主義文化建設(shè)

3、新高潮，提高國(guó)家文化軟實(shí)力，發(fā)揮文化引領(lǐng)風(fēng)尚、教育人民、服務(wù)社會(huì)、推動(dòng)發(fā)展的作用?！蔽覀儽仨毘姓J(rèn)，正是因?yàn)橛辛藵h字的發(fā)明和發(fā)展，中華文明才得以延續(xù)至今，中國(guó)書法是中國(guó)文化的重要標(biāo)志，是中國(guó)傳統(tǒng)文化的靈魂，不僅具有非常強(qiáng)烈的中國(guó)特色，更具有中國(guó)教育的特色。書法教育我國(guó)民間書法團(tuán)體在書法教育方面做了大量的工作，取得了不少成果。國(guó)家文化部關(guān)于在全國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)綜合文化站、社區(qū)文化中心開展中小學(xué)生書法普及教育活動(dòng)的通知（文社文函20111622號(hào)）、國(guó)家教育部先后多次下發(fā)了基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）（教基200117號(hào)）、關(guān)于中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見（教基20028號(hào)）和關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見（教

4、基二20114號(hào)）及教育部關(guān)于印發(fā)中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要的通知（教基二20131號(hào)）等文件。書法教育我們各級(jí)書法教育學(xué)會(huì)要在各級(jí)政府的領(lǐng)導(dǎo)下，積極響應(yīng)政府號(hào)召，積極落實(shí)教育部關(guān)于印發(fā)中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要的通知（教基二20131號(hào)）和關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見（教基二20114號(hào)文件）及等有關(guān)加強(qiáng)書法教育的文件精神，積極推動(dòng)我國(guó)中小學(xué)書法教育開展，推行“十、百、千、萬(wàn)、億”的“書法教育工程”，培植書法教育基地和書法實(shí)驗(yàn)學(xué)校；培養(yǎng)書法教育教師；以點(diǎn)帶面，扎扎實(shí)實(shí)地開展工作，推進(jìn)國(guó)家書法教育在多元文化環(huán)境中的傳承與發(fā)展。書法教育二、書法教育在多元文化背景下的現(xiàn)狀雖然書法教育的發(fā)展具有廣闊的前景，

5、但當(dāng)前我國(guó)的書法教育現(xiàn)狀卻不容樂觀，面臨著重重困難。 （一）多元文化對(duì)書法教育的沖擊，現(xiàn)代文化對(duì)傳統(tǒng)文化的挑戰(zhàn)首先，從以往的“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下也不怕”到現(xiàn)在迅猛發(fā)展的信息技術(shù)“鼠標(biāo)在手，則縱覽天下”以及手機(jī)的普及，人們的交流方式和學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了極大的變化，中小學(xué)生的漢字書寫能力明顯削弱，書法教育呈下滑趨勢(shì)。書法教育一、書法教育在多元文化環(huán)境中具有廣闊的發(fā)展前景多元文化是指在人類社會(huì)越來越復(fù)雜化，信息流通越來越發(fā)達(dá)的情況下，文化的更新轉(zhuǎn)型日益加快，各種文化的發(fā)展面臨著不同的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，新的文化也層出不窮。我們?cè)诂F(xiàn)代復(fù)雜的社會(huì)結(jié)構(gòu)下，必然需求各種不同的文化服務(wù)于社會(huì)的發(fā)展，這就造就了多元的文

6、化。書法教育作為中國(guó)特色教育的核心部分將呈現(xiàn)出廣闊的前景。書法教育（二）學(xué)校對(duì)書法教育不重視或無作為，督導(dǎo)部門缺失，書法教育陷入僵局第一，政府文件精神沒真正落實(shí)。本來書法教育在社會(huì)上普遍不受重視，在中小學(xué)校里也同樣被“冷落”。雖然教育部加強(qiáng)書法教育的有關(guān)文件，對(duì)提高中小學(xué)教師的整體素質(zhì)，抓好學(xué)生的書寫能力和書寫規(guī)范，提高中小學(xué)教師掌握毛筆字、鋼筆字、粉筆字的書寫技能都有了明確的要求，但在實(shí)際的教育教學(xué)中，90以上的中小學(xué)沒有開設(shè)書法課。書法教育有的中小學(xué)雖設(shè)書法課，但多數(shù)沒有真正的書法教育課，學(xué)生寫字的水平普遍越來越差，字跡潦草、錯(cuò)別字多、忘字的現(xiàn)象十分普遍。第二，書法教育師資、教材匱乏。第三，學(xué)校書法教育硬件不足。95以上的中小學(xué)沒有用于開展書法普及教育活動(dòng)的專用的書法培訓(xùn)教室、書法展廳、書法研究室、字帖、電子、文房四寶等硬件設(shè)施場(chǎng)地。第四，由于沒有專門的書法教育督促、監(jiān)管部門，導(dǎo)致了自然書法教育評(píng)價(jià)機(jī)制不健全，幾乎沒有書寫評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。書法教育（三）正確認(rèn)識(shí)書法教育在博大精深、浩如煙海的傳統(tǒng)經(jīng)典中去汲收營(yíng)養(yǎng)，傳統(tǒng)的顏體、柳體我們應(yīng)當(dāng)很好地繼承和發(fā)揚(yáng)，但我們沒有必要再回歸原始，不能再用結(jié)繩記事、畫影圖形去尋找靈感，不能去學(xué)獸語(yǔ)、學(xué)鳥語(yǔ)去尋