淺談高中物理討論教學(xué)法實施的影響因素論文3500字

1、淺談高中物理討論教學(xué)法施行的影響因素論文3500字 論文關(guān)鍵詞：物理 討論 因素論文摘要：影響高中物理討論教學(xué)法施行的因素很多。主要表達(dá)在高中物理知識內(nèi)容構(gòu)造的制約，時間、空間因素的制約，老師綜合素質(zhì)的制約。高中物理教學(xué)中的討論教學(xué)法是指老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，事先提出問題，學(xué)生通過各種途徑，包括課本、教學(xué)參考、其他閱讀文獻(xiàn)、網(wǎng)上查詢，或親自進(jìn)展各種觀察、實驗獲取與問題有關(guān)的各種資料，然后在課堂上開展討論，以獲得知識、開展才能的教學(xué)方法。運用討論法要做到以下幾點：首先，要選擇好討論題；其次，要創(chuàng)造一個良好的討論環(huán)境；最后，做好討論的小結(jié)。學(xué)生對問題的討論完畢后，并不意味著討論法就已起到了應(yīng)

2、有的作用，老師對討論結(jié)果的處理是很重要的一個因素。要肯定學(xué)生的正確觀點、認(rèn)識，并提出充分的論據(jù)說明其正確在哪里。類似的，也要說明學(xué)生的錯誤觀點及認(rèn)識錯在哪里。還要對所討論的問題做適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展和延伸，以加深學(xué)生對討論問題的深化理解。在高中物理教學(xué)中，筆者對影響高中物理討論教學(xué)法施行的因素，進(jìn)展了一些考慮與探究。一、高中物理知識內(nèi)容構(gòu)造的制約目前高中物理知識內(nèi)容的構(gòu)造和特點決定應(yīng)用討論教學(xué)方法會使教學(xué)效果到達(dá)最好，但是，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都合適討論教學(xué)法。不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。有些陳述性的知識需要講授教學(xué)法；有些屬于知識的穩(wěn)固內(nèi)容那么需要練習(xí)教學(xué)法；有些知識屬于新知識與舊知識的穿插，

3、需要同學(xué)們交流彼此的意見，在以往學(xué)習(xí)知識的根底之上對存在疑惑的重要知識點加以討論分析，這樣的教學(xué)內(nèi)容那么需要討論教學(xué)法。例如，在牛頓第一定律教學(xué)中，對于該定律的得出的歷史過程可以通過講授教學(xué)法，而對該定律的運用那么可以通過練習(xí)教學(xué)法，但對于定律得出的過程中所反映的物理探究精神及物理思想那么通過討論教學(xué)法效果會更好。在高中物理教學(xué)過程中應(yīng)用討論教學(xué)法有其針對性。老師在教學(xué)過程中假如沒有考慮知識的構(gòu)造特點，而是一味地運用討論教學(xué)法那么會使教學(xué)效果適得其反，會嚴(yán)重影響教學(xué)目的的實現(xiàn)，而且也不利于學(xué)生的開展和知識的增長。這就要求老師應(yīng)該明確認(rèn)識高中物理的知識構(gòu)造特點，根據(jù)相應(yīng)的特點來選擇討論教學(xué)法的應(yīng)

4、用。實驗是物理學(xué)的根底。在實驗課中，可以讓學(xué)生討論實驗?zāi)康?、實驗技能、實驗原理、實驗方法、實驗方案、實驗結(jié)論、實驗誤差，使學(xué)生的操作技能與思維才能得到同步開展。物理概念和規(guī)律是物理學(xué)的核心，概念與規(guī)律教學(xué)的根本意義在于理解。老師可以組織學(xué)生討論概念和規(guī)律的內(nèi)涵與外延。物理學(xué)是一門與生活、科學(xué)、技術(shù)、社會嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的學(xué)科。在物理教學(xué)中，要通過多種途徑，選取生活與科技中的典型事例，討論其中包含的物理原理和意義，使學(xué)生認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)和社會之間的互相影響，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，進(jìn)步學(xué)生應(yīng)用物理知識的才能，增強(qiáng)物理知識效勞于人類的意識。二、時間、空間因素的制約高中物理討論教學(xué)法的有效施行需要時間、空間因

5、素的配合。任何課程的施展都需要時間這一重要因素，討論教學(xué)法也不例外。目前高中階段大局部的教學(xué)時間花費在了講授教學(xué)法上面，使得其他教學(xué)方法占有的時間非常有限。時間的壓縮使得討論教學(xué)法呈現(xiàn)畸形的開展?fàn)顟B(tài)，時間和空間的制約有以下幾個方面。1.討論教學(xué)法的施行對于時間的要求較高講授教學(xué)法對于時間的要求比擬寬松，在教學(xué)的任何時間段都可以施行講授教學(xué)法，但是對于討論教學(xué)法那么有困難。在一天的起始階段和末了階段學(xué)生的積極性都沒有處在最興奮的狀態(tài)，例如在一節(jié)課開場就施行討論教學(xué)法，學(xué)生處在學(xué)習(xí)的進(jìn)入和承受狀態(tài)，在該階段學(xué)生也不擅長溝通，語言交流的欲望不是很強(qiáng)，每個人處在待交流的狀態(tài)。假如在該階段施行討論教學(xué)法

6、很難激發(fā)學(xué)生的求知欲望，學(xué)生的積極性也不容易被調(diào)動起來，學(xué)生的發(fā)言積極性不高，參與不到組織的討論當(dāng)中，這樣在一定程度上就阻礙了討論的進(jìn)程，不利于討論教學(xué)的開展施行，教學(xué)目的也很難到達(dá)預(yù)期的理想。在教學(xué)的中間時段施行討論教學(xué)法那么可以減少這些問題的產(chǎn)生，此時學(xué)生的狀態(tài)也相對更積極，有了學(xué)習(xí)的欲望，興奮點很高，每個人都充滿了交流和討論的欲望，在該階段施行討論教學(xué)就會大大促進(jìn)其進(jìn)程，進(jìn)步其知識學(xué)習(xí)的效率。2.討論時間的長短會對討論教學(xué)法的施行產(chǎn)生影響老師在組織利用討論教學(xué)法時會估計到討論所花費的時間，但無法準(zhǔn)確定位時間的終點，目前高中階段一節(jié)課的時間為四非常鐘左右，老師在運用討論教學(xué)法進(jìn)展物理教學(xué)時

7、假如在本節(jié)課完畢之前學(xué)生的討論還未有一定結(jié)果怎么辦？假設(shè)再給學(xué)生半堂課的時間學(xué)生就會總結(jié)出結(jié)果，這樣的時間誰來給分配？假如出現(xiàn)了上面的時間延長的狀況該怎么辦？這多米諾骨牌式的影響，會使一天的教學(xué)都無法正常進(jìn)展。假設(shè)本節(jié)課完畢就終結(jié)討論，學(xué)生還未討論出結(jié)果，學(xué)生很可能處在討論的最快樂奮點，很積極的在參與討論，此時討論停頓會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，消除學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以從時間這個角度來說，對討論教學(xué)法提出了很高的要求。3.空間因素對討論教學(xué)法的制約討論教學(xué)法的施行也需要一定的舞臺，如今學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境不是很理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境比擬擁擠，學(xué)習(xí)氣氛也相對壓抑，學(xué)生在狹小的空間里被動的承受知識，扮演著

8、被指揮的角色，討論教學(xué)法在這種環(huán)境下很難發(fā)揮出應(yīng)有的作用。討論教學(xué)法需要寬松和諧的環(huán)境，這樣會給學(xué)生帶來積極的影響，讓學(xué)生在精神上有舒適感，使他們感受不到壓抑，這樣的環(huán)境也會有力地刺激討論教學(xué)法的進(jìn)展。三、老師綜合素質(zhì)的制約1.老師對討論問題的設(shè)計才能“學(xué)源于思，常有考慮，多提問題，才有創(chuàng)新。在高中物理討論教學(xué)過程中，巧妙地設(shè)置疑問，能激起他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)和探究欲望，在討論過程中獲得成功的體驗，樹立學(xué)習(xí)的自信。問題設(shè)計的有沒有價值性會直接導(dǎo)致討論的成果，目的問題的有效提出決定于老師對課本的把握、對學(xué)生階段性學(xué)習(xí)狀況的掌握、對學(xué)生潛在探究性才能的挖掘和知識的重點性與非重點性的認(rèn)識。問題設(shè)計的成

9、功在一定程度上能激發(fā)學(xué)生對問題的探究精神，給學(xué)生一種動力去用心準(zhǔn)備討論。假如討論者對該問題有濃重的興趣，那么在討論的過程中就會積極地參與到其中，說明自己的觀點、樹立自己的立場，而且與同學(xué)交流溝通的欲望很強(qiáng)烈，優(yōu)秀的討論問題也能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的價值觀體系和正確的研究方法。所以，一個好的物理討論題目在討論中所起到的作用是非常大的，它有利于學(xué)生的開展、有利于討論的順利完成、有利于拓展學(xué)生知識的深度。2.老師對討論情境的安排才能物理老師在討論過程中要合理有序地組織學(xué)生進(jìn)展討論。一定程度上組織形式的不同會影響討論的效果，討論的形式比方說有組合型形式、空間型形式、網(wǎng)絡(luò)型形式、生態(tài)型形式等，老師要根據(jù)高中物理

10、討論問題的設(shè)計結(jié)合目的實現(xiàn)的取向來采取相應(yīng)的討論措施，目的是實現(xiàn)討論的最大產(chǎn)值化，進(jìn)步討論的學(xué)習(xí)效率。老師要清醒地認(rèn)識每種討論形式的優(yōu)缺點，有效地組織討論者進(jìn)展交流溝通。3.老師的引導(dǎo)才能老師的引導(dǎo)工作在討論的過程中也很重要，物理老師需及時正確地引導(dǎo)保證討論的順利進(jìn)展，老師的引導(dǎo)要在點子上，爭取做到一石激起千層浪。假如在討論的過程中老師引導(dǎo)不當(dāng)會使討論陷入僵局，甚至扭曲討論的方向。老師的引導(dǎo)工作主要是知識型的，所以在這個過程中物理老師要充實自己的知識量，要有靈敏機(jī)變的頭腦以應(yīng)付在討論中出現(xiàn)的問題。比方，在講到自由落體運動這局部內(nèi)容時，筆者對所討論的問題進(jìn)展了積極的引導(dǎo)。筆者詢問學(xué)生：“重的物體一定下落得快嗎？落體運動的快慢與什么因素有關(guān)？你能否證明自己的觀點？這樣就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展了有效的討論。4.老師的整理才能在討論完后，老師要根據(jù)每組的討論結(jié)果進(jìn)展總結(jié)發(fā)言，要針對每組討論的結(jié)果有針對性的分析，盡量肯定每組所做出的勞動成果，這就要求高中物理老師要具有很強(qiáng)的大局觀，有敏捷的思維轉(zhuǎn)換才能，擅長運用語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。假如老師不及時地針對討論成果進(jìn)展總結(jié)，會影響討論問題目的價值的實現(xiàn)，正是由于老師的及時分析，學(xué)生會從知識的困頓走向明朗。討論教學(xué)法要求老師具有全面綜合的高中物理知識，并且對知識有系統(tǒng)的理解和認(rèn)識，因此對老師的