幼兒園：班本：哈哈娃蝌蚪養(yǎng)護大作戰(zhàn) (完整版)

1、引言：“哈哈娃體驗式課程”是我園在第二輪三年開展規(guī)劃中提出的核心項 目，在推進幼兒園內涵建設的過程中，我們明確兒童高質量生活與學習是幼兒園 課程建設與實施的根本任務；我們清晰娃幼教育的座標：“以幼兒為本”的教 育價值觀為出發(fā)點，以“為幼兒全面素養(yǎng)奠基”作為幼兒園階段教育歸宿。娃幼 提出“走進娃哈哈 還你一個哈哈娃”的辦學理念；娃幼選擇“傾聽、理解、尊 重、激勵”來建構幼兒園課程與及教學體系，規(guī)劃實施“有孩子一一兒童立場”, 又具“體驗學習”內涵的課程體系，娃幼的課程更關注“兒童、經驗、活動”， 以實現“以樂育心，以樂育行，以培養(yǎng)樂運動、愛交往、善探究、富創(chuàng)造的快樂 兒童”的培養(yǎng)目標。哈哈娃體驗

2、式課程的原那么：一是，有孩子一一堅持兒童立場，從兒童出發(fā)- -圍繞兒童展開一一實現兒童主動”的娃幼兒童教育三流程，“有孩子的生活、 有孩子的環(huán)境、有孩子的課程”娃幼兒童教育三境界。二是，重體驗一一尊重學 習方式，娃幼課程建設與實施圍繞著“體驗”這一核心展開，關注學習的過程 中就是認知結構不斷同化經驗、重組經驗，然后改變自己已有經驗來順應新經驗 的納入的過程，經驗的過程同時也是培養(yǎng)思維、鍛煉思維的過程。三是，慧教育-助力教師開展，“慧教育”要致力于培養(yǎng)教師有敏感的課程“觸角”，有強 烈的課程資源開發(fā)意識，善于捕捉教育現場有價值的“點”，生發(fā)出一個個屬于 執(zhí)教年齡階段班本主題工程。哈哈娃體驗式課程

3、目標：獲得積極的體驗與豐富的經驗；激發(fā)好奇心和求知 欲；拓展生活視野，豐富生活情趣；能發(fā)現問題，探究解決問題；學會交往、合 作與提供；開展個性，激活創(chuàng)造力。課程力求培養(yǎng)“充實的早期生活經驗，良好 的個性行為習慣，潛能充分展露的健康兒童的”的教育價值。從兒童興趣與經驗 著手，給予孩子可選擇的，合適的、可感的、有味道的，有創(chuàng)造力和想象力的課 程內容，充分運用兒童直接感知增強兒童理解力，進而激勵兒童精神世界自由的， 有個性的成長。班本特色主題特點：是“哈哈娃體驗式課程”特色工程之一，以“經歷、發(fā) 現、創(chuàng)造”特點；以兒童的生活經歷為課程資源的“沃土”，以兒童的生活發(fā)現 為課程生發(fā)“催化劑”，以兒童生活

4、創(chuàng)造為課程實施的“引擎”，通過“經歷一發(fā) 現-創(chuàng)造”使“哈哈娃體驗課程”能“傾聽、理解、尊重、激勵”兒童，開展他 們的內在潛能，寄托娃幼“有孩子一一堅持兒童立場”的教育訴求。班本主題內容：放眼兒童完整的生活領域，探索兒童的成長環(huán)境，依據娃幼 的辦學特色，整合園內外課程資源，我們的體驗工程以“兒童與自我、兒童與環(huán) 境，兒童與他人”為三原色，凝集成班本背景下的生活經歷系列、自然發(fā)現系列、 藝術創(chuàng)造系列體驗式主題工程。主題名稱：蝌蚪養(yǎng)護大作戰(zhàn)（大班）主題說明：“哈哈娃快樂體驗課程”是緊緊圍繞著“源于生活、源于孩子”的價值核心, 堅持打造“有孩子的環(huán)境、有孩子的生活、有孩子的課程”的娃幼教育三境界，

5、進而引領教育在發(fā)現兒童、尊重兒童、支持兒童的學習與開展過程中，塑煉“樂 學樂研、善思善行、悅人悅己”的園風?；谶@樣的課程理論背景，生成源于孩 子的課程，教師擬從“孩子的興趣和需要H1發(fā)”，以“幼兒的討論”為藍本，進而生發(fā)了與預設主題春天里并行的班本小主題蝌蚪養(yǎng)護大作戰(zhàn)。本次主題活動線索的展開從“自然角里來了小蝌蚪”開始，喜歡親近小動物 是孩子的天性，而大班孩子好學、好問的濃厚求知欲，促使孩子在養(yǎng)殖蝌蚪的過 程中，拋出了許許多多的疑惑：蝌蚪會餓嗎？它吃什么？書上聽過蝌蚪變青蛙的 過程，可真的是這樣的嗎？為什么有的蝌蚪會死了？為什么一個個為什么” 接踵而至。本著“來源于孩子，立足于孩子”的理念，

6、我們展開關于蝌蚪的班本主題 探究，讓孩子們在自行解決各種問題的過程中，體驗問題解決過程的樂趣，獲得 解惑之后的滿足，在掌握科學探究方法的同時，架構起自身的認知經驗體系。 環(huán)境創(chuàng)設：.布置自然角環(huán)境一一設置“蝌蚪的家”，便于幼兒對蝌蚪進行觀察和記錄。.設置互動主題墻“蝌蚪生長排序”，鼓勵幼兒大膽猜想蝌蚪的生長過程并在 實際的觀察過程中比擬驗證。.制作“活頁書一蝌蚪的日記”布置在主題墻上，便于幼兒進行跟蹤記錄。.布置“小蝌蚪分家”，嘗試進行數字分合游戲.布置小舞臺“小蝌蚪找媽媽”，愿意用情境表演的方式來展現蝌蚪的生長階 段。.布置美術區(qū)“蝌蚪的故事”，樂于將蝌蚪、青蚌的元素用于美術創(chuàng)作中 家園共育

7、：.與幼兒一起收集養(yǎng)護蝌蚪相關知識，制作親子小報.關心孩子在幼兒園的“小蝌蚪”，也可以在家同孩子一起養(yǎng)“小蝌蚪”，與孩 子一起觀察、發(fā)現蝌蚪的變化。主題目標：1、認知領域了解蝌蚪的外形特征及其生活習性。了解蝌蚪每個生長階段的變化，并知道蝌蚪成長的順序。(3)能通過觀察、分析、比擬發(fā)現蝌蚪長大后，會變成青蛙或蟾蛛。2、技能領域(1)知道飼養(yǎng)和照顧蝌蚪的方法。(2)嘗試用數字、符號、圖標等方式，記錄蝌蚪的成長過程。(3)通過繪畫、故事等方式，和同伴一起提供蝌蚪成長中的有趣現象。3、情感領域(1)對蝌蚪的成長感興趣，并在探究蝌蚪成長過程中感到興奮和滿足。(2)通過小組領養(yǎng)蝌蚪等方式，體驗與他人合作的

8、樂趣。(3)利用觀察記錄的方式，引導幼兒關注蝌蚪與自然、蝌蚪與人之間的密切關 系，逐漸懂得熱愛、保護自然。主題網絡圖：匯總密料猜黜、觀察、臉證教學活動：隨著幼兒養(yǎng)護經驗的一步步豐富，我們從與幼兒的談話、討論、發(fā)現中逐步 生成容納科學、美術、語言、社會等多領域的綜合課程：活動名稱活動目標認領蝌蚪能動手動腦解決認領蝌蚪的問題。在認領活動中激發(fā) 幼兒養(yǎng)護蝌蚪的責任心。蝌蚪養(yǎng)護小貼士通過討論總結養(yǎng)護蝌蚪的要點。能在老師的幫助下制 定簡單的養(yǎng)護計劃并執(zhí)行。調動幼兒養(yǎng)護蝌蚪的積極 性，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)護蝌蚪的責任心。蝌蚪吃什么？探索蝌蚪愛吃的食物，了解蝌蚪的食性。增強幼兒養(yǎng) 護蝌蚪的積極性。拯救蝌蚪大作戰(zhàn)總結蝌

9、蚪死掉的原因并尋找解決方法。增強幼兒養(yǎng)護 蝌蚪的責任心。蝌蚪的變化觀察蝌蚪的成長變化并能用數字、圖畫等符號進行記 錄。在探究蝌蚪成長過程中感到興奮和滿足?；铐摃候蝌紽I記能主動與同伴提供觀察、探究的成果。體驗養(yǎng)護蝌蚪 成長的成就感。預設教學活動：蝌蚪搬新家當蝌蚪成長為青蛙，小小的魚缸肯定是裝不下了，那青蛙要去哪兒呢？就此 問題我們將聽從孩子的建議為青蛙找到合適的新家。環(huán)境創(chuàng)設：隨著主題活動的展開，我們在自然角環(huán)境、主題墻環(huán)境中紛紛呈現了與主題 蝌蚪養(yǎng)護大作戰(zhàn)相關的環(huán)境創(chuàng)設如下列圖：一、自然角環(huán)境創(chuàng)設：整體環(huán)境蝌蚪環(huán)境二、主題墻環(huán)境創(chuàng)設：設置互動式主題墻一【蝌蚪成長排序】【蝌蚪變成了什么】兩塊

10、內容，幼兒 可以利用閑暇時間大膽猜想蝌蚪的成長過程并驗證。同時，我們的活頁書也掛在 主題墻上供幼兒隨時翻閱。三、區(qū)域活動在蝌蚪養(yǎng)護大作戰(zhàn)主題背景下教師在原有區(qū)域的基礎上新投放了如下材料:區(qū)域名稱蝌蚪成長記（科學區(qū)）區(qū)域解讀分分小蝌蚪（科學區(qū)）小蝌蚪也可以進行數字分 合的游戲哦。區(qū)域照片舞臺?。盒◎蝌秸覌寢?（表演區(qū)）蝌蚪的故事 （美工區(qū)）蝌蚪到底是如何成長為蛙 的呢？請你為它們的成長過程 排序吧。區(qū)域名稱區(qū)域解讀區(qū)域解讀在表演區(qū)提供青蛙、蝌蚪等 頭飾幼兒可進行舞臺劇小蝌蚪 找媽媽的演出。提供蛋糕盤、臼紙等工具，讓幼 兒自行在美術創(chuàng)作中融入蝌蚪、 青蛙的元素。附：蝌蚪養(yǎng)護小故事故事一：老師，我給

11、蝌蚪吃了臟東西。故事二：蝌蚪需要透透氣“老師老師，怎么辦！我給蝌蚪喂了臟東西，它會不 會拉肚子？ ”妮妮著急的說。原來午餐后，妮妮準備 給小蝌蚪喂些食物，于是從垃圾桶里撿了幾顆米飯放 進水缸里，卻突然想到垃圾桶里的食物是臟的，小朋 友如果吃了一定會生病拉肚子，那蝌蚪是不是也會這 樣呢？ “那怎么辦呢，小蝌蚪好像已經吃了。” “希 望小蝌蚪堅強一點不要生病。”妮妮內疚的說?！耙院?我們都用干凈的米飯喂蝌,我們也為小蝌蚪準備了一碗干凈的米飯。立程中不自覺將蝌蚪擬人化，激發(fā)了幼兒的責任心。飯后，朗朗在蝌蚪邊上徘徊，突然把自己組的蝌蚪 遮陽拿筒走，楊楊看見了，立即制止說：“朗朗你干嘛， 這是給蝌蚪遮擋

12、太陽的”?！拔矣X得蝌蚪應該透透氣，太 悶了，會悶死的”?！翱墒悄米?，會曬死的”這時妮妮走 過來說:“要不先拿走透透氣，等我們睡覺了再放回去吧！” 朗朗、楊楊都滿意的點點頭。,蝌蚪的不同顏色說明了蝌蚪的不同種類，為之什么？做鋪墊。什么？做鋪墊。點心時刻，彤彤和業(yè)業(yè)邊吃邊觀察蝌蚪，業(yè)要給蝌 蚪吃餅干。彤彤發(fā)現有兩只蝌蚪死了，馬上制止業(yè)業(yè)說: “我覺得蝌蚪是撐死的二 業(yè)業(yè)說：“不會”。“可是餅干又硬有大，蝌蚪太小了?！薄澳俏野扬灨勺冃　?，彤彤搖搖 頭，不讓業(yè)業(yè)放進去，這時業(yè)業(yè)邊捏碎餅干邊說：“你看 我把餅干捏成餅干粉了，這樣蝌蚪就不會撐死了”。彤彤 開心的笑了，也跟著業(yè)業(yè)一起把餅干捏成餅干粉喂蝌蚪。 【反思】孩子通過觀察死掉的蝌蚪時，猜想蝌蚪死掉的原因，在這個過程中探索 出如何進行喂食才是最合適的。故事四：老師，我的蝌蚪褪色了。杭杭一進教室便去看自己的小蝌蚪，驚奇的發(fā)現，