淺談留守兒童的心理問(wèn)題及其影響

1、淺談留守兒童的心理問(wèn)題及其影響摘要：近年來(lái),隨著越來(lái)越多的青壯年農(nóng)民走入城市務(wù)工，留守兒童的數(shù)量也不斷上升，這些孩子由于長(zhǎng)期生活在特殊的環(huán)境中，缺乏父母的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)，產(chǎn)生了各種心理問(wèn)題，特別是中學(xué)留守兒童的心理問(wèn)題。心理問(wèn)題是學(xué)生品德形成問(wèn)題的根源，這些心理問(wèn)題將直接影響著孩子的健康成長(zhǎng),影響著家庭和睦，而且對(duì)社會(huì)還產(chǎn)生一定危害，因此對(duì)孩子健康心理的培養(yǎng)、健全人格的塑造有著十分重要的意義。關(guān)鍵詞：留守兒童 心理問(wèn)題 品德形成據(jù)調(diào)查顯示，我國(guó)留守兒童的人數(shù)約為5800萬(wàn)，占全部農(nóng)村兒童總數(shù)的28.29%，其中14歲以上的中學(xué)留守兒童超過(guò)1800萬(wàn)，他們正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期， 由于無(wú)法充分享受

2、到父母的關(guān)愛(ài)和引導(dǎo)，使得部分兒童精神上主要表現(xiàn)為輕度精神分裂、情緒低落、不求進(jìn)取、變態(tài)人格等；在行為上表現(xiàn)為過(guò)早戀愛(ài)、考試作弊、無(wú)精打采、離校出走等。這些心理問(wèn)題的存在，在很大程度上影響著留守兒童的健康發(fā)展。造成這種狀況的原因也許很多，但學(xué)生在紛繁復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中形成的心理問(wèn)題肯定是學(xué)生品德問(wèn)題和缺陷的重要原因。一：農(nóng)村中學(xué)留守兒童心理問(wèn)題的表現(xiàn)（一）孤僻和抑郁心理問(wèn)題少數(shù)中學(xué)留守兒童抑郁寡言心煩意亂，腦力遲鈍，學(xué)習(xí)感到吃力，學(xué)習(xí)成績(jī)也一直在中下游徘徊，對(duì)未來(lái)感到茫然而無(wú)信心，憂(yōu)心忡忡，人際關(guān)系很差，不想與人說(shuō)話(huà)。經(jīng)過(guò)調(diào)查了解，我們發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生這種心理狀態(tài)都是由各種主、客觀(guān)因素引起的。其中以家庭

3、變故和教育不當(dāng)兩種情況最為典型，對(duì)此，我們必須進(jìn)行心理矯正。教師要主動(dòng)找這些學(xué)生談心，通過(guò)主題班會(huì)、集體活動(dòng)等方式，有意調(diào)動(dòng)其參與，并告訴他，產(chǎn)生此種環(huán)境并非自身的錯(cuò)誤引起的，而是家庭和教師錯(cuò)誤對(duì)待的結(jié)果，教育其勇于面對(duì)挫折，戰(zhàn)勝消極情緒，克服自卑心理，以投入正常的學(xué)習(xí)生活中去。（二）對(duì)抗和逃避心理問(wèn)題在管理中，時(shí)常發(fā)現(xiàn)有極少數(shù)留守兒童，長(zhǎng)期由于家長(zhǎng)或教師對(duì)其要求過(guò)份嚴(yán)厲，使其感到精神上或自卑上受到傷害，一種情緒上變得煩躁、抑郁、狂燥，經(jīng)常與家長(zhǎng)、老師發(fā)生激烈沖突，甚至傷人；另一種情況是逃避，諸如離家出走等。這種心理狀態(tài)產(chǎn)生，主要是教育方法不當(dāng)引起的。這就是要求家長(zhǎng)和教師必須徹底反思自己的教育

4、方式，堅(jiān)持正面教育，要循循善誘，以情感人，注重平時(shí)教育，不要等問(wèn)題發(fā)展到很?chē)?yán)重時(shí)采取過(guò)激行為。同時(shí)，要教育和引導(dǎo)留守兒童，按照中學(xué)生日常行為規(guī)范來(lái)嚴(yán)格要求自己，正確理解校長(zhǎng)和教師的良苦用心，使其正確認(rèn)識(shí)自我，正確認(rèn)識(shí)他人，不致于采取極端行為。（三）焦慮、恐懼心理問(wèn)題這種心理狀態(tài)的形成，主要是由于緊張的學(xué)習(xí)壓力、社會(huì)壓力、家庭壓力等因素引起的。如：陳某是初二一位女生，學(xué)習(xí)成績(jī)較好，家長(zhǎng)及學(xué)校對(duì)其期望較高，自己也希望中考時(shí)能考出好成績(jī)。于是，她學(xué)習(xí)非?？炭?，平時(shí)除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，很少有其他活動(dòng)，也不同學(xué)交流，生怕自己學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)掉下來(lái)。由于過(guò)分的壓力，使她成績(jī)反而有所下降。她感到前途無(wú)望，整天胡思亂

5、想，神經(jīng)高度緊張，時(shí)常認(rèn)為有人想謀害她，恐懼不安，經(jīng)醫(yī)院檢查屬輕度精神分裂。諸如類(lèi)似的例子在學(xué)校中為數(shù)不少，這就給教育者指明了一個(gè)重要唯一的出路，社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要各種類(lèi)型的人才，幫助其樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)、人生觀(guān)，學(xué)校要加大實(shí)施素質(zhì)教育力度，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，使其各方面素質(zhì)得到全面提高。（四）嫉妒心理問(wèn)題嫉妒通俗說(shuō)法就是所謂“紅眼病”，這在中學(xué)生中相當(dāng)普遍，尤其在女同學(xué)中更是如此。當(dāng)某些同學(xué)因表現(xiàn)好，成績(jī)好，得到老師表?yè)P(yáng)，同學(xué)們尊重時(shí)，少數(shù)同學(xué)則會(huì)產(chǎn)生嫉妒心理。譬如想方設(shè)法貶低他人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，想方設(shè)法抹去他人的成果，想方設(shè)法算計(jì)他人，甚至通過(guò)搜集他人的“隱私”將他人思想搞亂，名聲

6、搞臭。他們總希望自己強(qiáng)于他人，而當(dāng)他們不如別人時(shí)，他們會(huì)常常因嫉妒而產(chǎn)生敵意。當(dāng)他們認(rèn)為不被人喜歡、欣賞和尊重時(shí)就氣急敗壞等。嫉妒心理對(duì)中學(xué)留守兒童的正常學(xué)習(xí)、生活干擾很大，因此，我們必須通過(guò)心理健康教育，使具有這種心理狀態(tài)的人認(rèn)識(shí)到，前途是光明的，道路是曲折的，命運(yùn)只能靠自己把握，幫助他們樹(shù)立積極向上的人生觀(guān)，堅(jiān)決克服其不良心態(tài)。二：農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題的影響（一）對(duì)健康成長(zhǎng)的影響首先，留守兒童的學(xué)習(xí)狀況令人擔(dān)憂(yōu)，他們對(duì)學(xué)習(xí)和生活缺乏熱情，進(jìn)取心、自覺(jué)性不強(qiáng)，有厭學(xué)傾向。其次，留守兒童的行為習(xí)慣較差，說(shuō)謊、小偷小摸，打架斗毆，花錢(qián)大手大腳，沉迷于電視、錄像、游戲，具有破壞性、煽動(dòng)性，會(huì)帶壞其

7、他同學(xué)。再次，留守兒童心理極易出現(xiàn)偏差，由于長(zhǎng)期和父母分離，使他們?cè)谛睦砗蜕砩系男枰貌坏綕M(mǎn)足，情緒消極，孤僻任性、自私冷漠等特征，產(chǎn)生了叛逆、厭世情緒。據(jù)有關(guān)的資料調(diào)查反映，留守兒童在遇到挫折時(shí)有4.7的孩子覺(jué)得生活沒(méi)有意思，有0.5的人產(chǎn)生過(guò)自殺念頭。還有一些家長(zhǎng)沉溺于打牌賭博，這些家長(zhǎng)急功近利的思想極濃，這些家長(zhǎng)把孩子的任性當(dāng)堅(jiān)強(qiáng)， 說(shuō)謊當(dāng)聰明，打架當(dāng)勇敢等從各方面嚴(yán)重影響了他們的正常發(fā)展。（二）對(duì)家庭的影響父母是孩子的第一位老師,，家庭教育在一個(gè)人的成長(zhǎng)中起著重要作用， 它影響著孩子心理并進(jìn)而影響學(xué)生品德的健康發(fā)展。例如，由于我縣經(jīng)濟(jì)較窮，孩子們的父母都去沿海邊打工，導(dǎo)致隔代溺愛(ài)嚴(yán)重

8、,，這在農(nóng)村尤為突出， 這使得一部分家庭的孩子失去、甚至完全失去應(yīng)有的家庭教育。致使家庭教育偏離正常的軌道， 這樣家庭的孩子， 有 1/41/3 存在心理問(wèn)題，有不良惡習(xí)， 品德不良。孩子的發(fā)展越來(lái)越遠(yuǎn)離了父母的希望，近而家長(zhǎng)雙方互相推卸責(zé)任，把矛頭指向?qū)Ψ?，成天吵吵鬧鬧，甚至走上離婚的道路。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是雪上加霜，對(duì)家庭來(lái)說(shuō)是破壞慎重。（三）對(duì)社會(huì)的影響以我校為例：我校是一所普通的農(nóng)村初中學(xué)校，學(xué)生生源比較單純，都是本地居民的孩子，由于地處街旁，校園周邊的居民復(fù)雜，學(xué)生與社會(huì)接觸較多，并且網(wǎng)絡(luò)的普及也造成了很大的隱患。網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍。它的優(yōu)點(diǎn)是眾所周知的，但由于網(wǎng)絡(luò)管理的不完善，非法的不良的網(wǎng)

9、站、網(wǎng)吧林立，一些骯臟的性、暴力等嚴(yán)重影響青少年健康成長(zhǎng)的東西充斥網(wǎng)絡(luò)，而這些又得不到有效控制?？汕嗌倌甑姆直婺芰Α⒆钥啬芰Χ歼€很差，這就自然產(chǎn)生了許多因網(wǎng)絡(luò)而引發(fā)的各種青少年犯罪、離家出走、失蹤等問(wèn)題，給社會(huì)帶來(lái)了眾多負(fù)擔(dān)。此外，部分父母由于長(zhǎng)期在外，無(wú)法照顧子女而心生內(nèi)疚，于是采用“物質(zhì)+金錢(qián)+放任教育”的方式進(jìn)行補(bǔ)償，結(jié)果一些留守兒童零用錢(qián)的數(shù)量不斷增加，使用的自由度不斷擴(kuò)大，逐漸養(yǎng)成了奢侈浪費(fèi)、擺闊氣的陋習(xí)，功利主義價(jià)值觀(guān)和享樂(lè)主義人生觀(guān)。與此同時(shí)，社會(huì)上“讀書(shū)無(wú)用論”，“拜金”思想抬頭，留守兒童由于缺乏正常的辨別意識(shí)，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，開(kāi)始把人生的發(fā)展目標(biāo)定位在打工掙錢(qián)、蓋洋樓上，熱衷于吃喝玩樂(lè)游，認(rèn)為金錢(qián)萬(wàn)能，有了錢(qián)可以想自己所想，做自己所做，不會(huì)被人看不起也不會(huì)被人取笑，結(jié)果很多留守兒童小學(xué)或初中畢業(yè)就立即外出打工賺錢(qián)，放棄了繼續(xù)求學(xué)的機(jī)會(huì)，讓他們暫時(shí)陷入了金錢(qián)統(tǒng)治的社會(huì)?？傊袑W(xué)階段是中學(xué)生心理從不成熟到逐步成熟的關(guān)鍵階段。由于特殊的生理、心理特點(diǎn)，是一個(gè)獨(dú)立性和和依賴(lài)性、自覺(jué)性和幼稚性錯(cuò)綜矛盾的時(shí)期，而且又處于青春發(fā)育時(shí)期。所以他們的心理健康不容忽視，特別是留守兒童的心理，我們應(yīng)重視對(duì)其的心理健康教育：只有良好的心理，才有良好的人格，才有國(guó)家需要的人才。呼吁大家給留守兒童以持久、溫暖的關(guān)愛(ài)