物流管理人才現(xiàn)狀和完善策略

1、物流管理人才現(xiàn)狀和完善策略提 要：本文對(duì)“高技能人才進(jìn)行了初步的理論研究。首先，從人才開(kāi)展過(guò)程看高技能人才；其次，從大科學(xué)觀、大技術(shù)觀看高技能人才；第三，從大教育觀看高技能人才的培養(yǎng)，最后，從科學(xué)開(kāi)展觀看高技能人才的使用。一、從人才開(kāi)展過(guò)程看高技能人才1人才開(kāi)展有一個(gè)過(guò)程：首先成為“合格人才，然后成為“專(zhuān)門(mén)人才，爭(zhēng)取成為“杰出人才。簡(jiǎn)言之，合格人才，要有根底；專(zhuān)門(mén)人才，要有專(zhuān)長(zhǎng)；杰出人才，要有創(chuàng)新。2作者應(yīng)用系統(tǒng)方法研究人的思維模式，得出人的思維模式主要可分為四大類(lèi)型：邏輯型、操作型、藝術(shù)型、交往型。i參考文獻(xiàn)：i 查有梁：?論思維模式的分類(lèi)及其應(yīng)用?，見(jiàn)?教育研究?，2004年，第1期。以上

2、述分類(lèi)為根底，作者認(rèn)為，“專(zhuān)門(mén)人才和“杰出人才也可以分為四大類(lèi)：學(xué)術(shù)型人才。主要是邏輯思維能力強(qiáng)，并在這方面有奉獻(xiàn)和創(chuàng)造。技能型人才。主要是操作思維能力強(qiáng)，并在這方面有奉獻(xiàn)和創(chuàng)造。藝術(shù)型人才。主要是形象思維能力強(qiáng)，并在這方面有奉獻(xiàn)和創(chuàng)造。管理型人才。主要是交往思維能力強(qiáng)，并在這方面有奉獻(xiàn)和創(chuàng)造?！皩?zhuān)門(mén)人才中，可分為學(xué)術(shù)型的專(zhuān)門(mén)人才、技能型的專(zhuān)門(mén)人才、藝術(shù)型的專(zhuān)門(mén)人才、管理型的專(zhuān)門(mén)人才。“杰出人才中，也可分為學(xué)術(shù)型的杰出人才、技能型的杰出人才、藝術(shù)型的杰出人才、管理型的杰出人才。愛(ài)因斯坦，希爾伯特等，這類(lèi)人才是“學(xué)術(shù)型人才；魯班、愛(ài)迪生等，這類(lèi)人才是“技能型人才；李白、杜甫等，這類(lèi)人才是藝術(shù)型人

3、才；羅斯福、比爾蓋茨等，這類(lèi)人才是管理型人才。何謂“高技能人才呢？從人才開(kāi)展看，有兩局部：其一，在“專(zhuān)門(mén)人才中獲得高級(jí)職稱(chēng)的技能型人才，或雖未得到高級(jí)職稱(chēng)，但其技能水平已經(jīng)到達(dá)高級(jí)水平的專(zhuān)門(mén)人才；其二，在“杰出人才中得到公認(rèn)的技能型人才，或雖未公認(rèn)為杰出人才，但其技能水平已經(jīng)到達(dá)杰出水平的人才?！叭珖?guó)杰出青年崗位能手稱(chēng)號(hào)獲得者，這些技能型人才，當(dāng)然應(yīng)該是技能型的杰出人才。在我國(guó)的人才管理中，學(xué)術(shù)型的專(zhuān)門(mén)人才和杰出人才，受到較高重視，這是對(duì)的；但是，相對(duì)地對(duì)于技能型的專(zhuān)門(mén)人才和杰出人才，那么重視不夠，這是必須改進(jìn)的。特別是對(duì)于高技能杰出人才，未受到應(yīng)有重視。中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的?關(guān)

4、于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作的意見(jiàn)?中，是這樣定義高技能人才：“高技能人才是我國(guó)人才隊(duì)伍的重要組成局部，是各行各業(yè)產(chǎn)業(yè)大軍的優(yōu)秀代表，是技術(shù)工人隊(duì)伍的核心骨干，在加快產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)、提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)化等方面具有不可替代的重要作用。并提出要“培養(yǎng)造就一大批具有高超技藝和精湛技能的高技能人才。?意見(jiàn)?還給出了“高技能人才的定量要求：“到十一五期末，高級(jí)技工水平以上的高技能人才占技能勞動(dòng)者的比例到達(dá)25%，其中技師、高級(jí)技師占技能勞動(dòng)者的比例到達(dá)5%以上，并帶動(dòng)中、初級(jí)技能勞動(dòng)者隊(duì)伍梯次開(kāi)展。力爭(zhēng)到2021年，使我國(guó)高、中、初級(jí)技能勞動(dòng)者的比例到達(dá)中等興旺國(guó)家水平，形成與經(jīng)濟(jì)社會(huì)

5、和諧開(kāi)展的格局。高技能人才，是在“合格人才的根底上，經(jīng)過(guò)職業(yè)教育和技能培訓(xùn)，經(jīng)初級(jí)、中級(jí)而成為高技能人才。高技能人才中，有的作出重大創(chuàng)新、突出奉獻(xiàn)，成為高技能的杰出人才。二、從大科學(xué)觀、大技術(shù)觀看高技能人才狹義的科學(xué)，通常指“自然科學(xué)。從大科學(xué)觀看，科學(xué)已從狹義向廣義演變。廣義的科學(xué)，包括思維科學(xué)數(shù)學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、邏輯學(xué)等；自然科學(xué)物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、天文學(xué)、地學(xué)等；人文科學(xué)音樂(lè)、美術(shù)、文學(xué)、藝術(shù)等；社會(huì)科學(xué)政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)等；綜合科學(xué)歷史學(xué)、地理學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)等?？茖W(xué)從認(rèn)識(shí)人類(lèi)賴(lài)以生存的自然，認(rèn)識(shí)動(dòng)植物和人類(lèi)自身，一直到認(rèn)識(shí)人類(lèi)開(kāi)展改變了自然人工自然，以及認(rèn)識(shí)人類(lèi)與自然的協(xié)調(diào)開(kāi)展

6、?？茖W(xué)的功能在不斷擴(kuò)展。科學(xué)與自然，科學(xué)與技術(shù)，科學(xué)與社會(huì)，科學(xué)與藝術(shù)，科學(xué)與生活，都是密切相關(guān)的。狹義的技術(shù)，通常指“人工制品以及“生產(chǎn)產(chǎn)品。從大技術(shù)觀看，技術(shù)已從狹義向廣義演變。廣義的技術(shù)，既是指人類(lèi)創(chuàng)造的產(chǎn)品和人工制品。它也表示創(chuàng)造這種產(chǎn)品所需的知識(shí)體系。它還表示技術(shù)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程以及技術(shù)產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)過(guò)程。它還更為廣義地表示產(chǎn)品、知識(shí)、人員、組織、規(guī)章制度和社會(huì)結(jié)構(gòu)在內(nèi)的整個(gè)系統(tǒng)。我們對(duì)“電力技術(shù)、“因特網(wǎng)技術(shù)、“教育技術(shù)等，顯然就是理解為廣義的技術(shù)。技術(shù)形成了人類(lèi)的生活環(huán)境，以至于人們常常用“技術(shù)去表征時(shí)代。從古到今，人類(lèi)經(jīng)歷了：石器時(shí)代、青銅時(shí)代、鐵器時(shí)代、工業(yè)時(shí)代蒸汽機(jī)、電機(jī)、信息時(shí)

7、代電腦、網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)4項(xiàng)技術(shù)創(chuàng)造，我們可以勾畫(huà)出科學(xué)和技術(shù)開(kāi)展的歷史：人類(lèi)學(xué)會(huì)了人工取火；后來(lái)創(chuàng)造了輪子；然后懂得用火產(chǎn)生“蒸汽去推動(dòng)輪子；再用電子計(jì)算機(jī)控制“火能量去推動(dòng)輪子。中國(guó)人以“4大技術(shù)創(chuàng)造，推動(dòng)了人類(lèi)開(kāi)展的進(jìn)程，這4大創(chuàng)造的歷史意義非常巨大。指南針。促進(jìn)了航海、交通；火藥。提供了巨大的能量；紙。大大便利了信息交流與存貯；印刷術(shù)。促進(jìn)了文化與文明的傳播。從大科學(xué)觀和大技術(shù)觀看，科學(xué)與技術(shù)更加密切相關(guān)。當(dāng)代社會(huì)的重大問(wèn)題都包含有科學(xué)和技術(shù)兩方面。技術(shù)產(chǎn)品的研制需要相關(guān)的科學(xué)根底；科學(xué)的開(kāi)展需要技術(shù)的支持?！翱茖W(xué)技術(shù)社會(huì)三者相互影響?！耙殉蔀閲?guó)際性的研究課題。在科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)評(píng)價(jià)人才，常?？础?/p>

8、論文、專(zhuān)著、社會(huì)影響、人才培養(yǎng)；在技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)評(píng)價(jià)人才，常常看“產(chǎn)品、專(zhuān)利、經(jīng)濟(jì)效益、技術(shù)傳授。高學(xué)術(shù)人才與高技能人才，評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)有各自的特點(diǎn)，但都應(yīng)重視“科學(xué)傳播和技藝傳承?？茖W(xué)中必有技術(shù)，技術(shù)中必有科學(xué)。科學(xué)與技術(shù)兩者不能切然分割。應(yīng)該越來(lái)越重視科學(xué)與技術(shù)的緊密聯(lián)系。從大科學(xué)和大技術(shù)的觀點(diǎn)看，將“高技能人才僅僅局限于“產(chǎn)業(yè)大軍的優(yōu)秀代表、“技術(shù)工人隊(duì)伍的核心骨干是不夠的；僅僅從“動(dòng)手操作意義上去看“高技能人才是有局限的。?意見(jiàn)?中進(jìn)一步指出：“當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，高技能人才工作的目標(biāo)任務(wù)是，加快培養(yǎng)大批數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的技術(shù)技能型、復(fù)合技能型和知識(shí)技能型高技能人才。廣義地看，應(yīng)該是

9、有四大類(lèi)高技能人才：有“知識(shí)型的高技能人才。例如，軟件工程師大多屬于這一類(lèi)；有“操作型的高技能人才。例如，高級(jí)技術(shù)工人大多屬于這一類(lèi)；有“藝術(shù)型的高技能人才。例如，影視、廣告的高級(jí)技師大多屬于這一類(lèi)；有“管理型的高技能人才。例如，大公司的部門(mén)業(yè)務(wù)經(jīng)理大多屬于這一類(lèi)。當(dāng)然，還有復(fù)合型的高技能人才。例如，總工程師、總設(shè)計(jì)師大多屬于這一類(lèi)。三、從大教育觀看高技能人才的培養(yǎng)狹義的教育，通常指“學(xué)校教育。從大教育觀看，教育已從狹義向廣義演變。廣義的教育，包括：家庭教育、學(xué)校教育、自我教育、社會(huì)教育。21世紀(jì)教育的特點(diǎn)之一，就是開(kāi)展“終身素質(zhì)教育?！敖K身教育是指對(duì)一個(gè)人的整個(gè)一生都要不斷進(jìn)行教育。在21世

10、紀(jì)，知識(shí)更新率將會(huì)更快，人人都需要終身教育?！八刭|(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為宗旨的教育。包括提高思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)、身體心理素質(zhì)。提高人的素質(zhì)不可能有終點(diǎn)，人人都需要不斷提高素質(zhì)。因而，素質(zhì)教育必然引向終身教育；同理，進(jìn)行終身教育，要求人們“學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)做人，這需要不斷提升人的素質(zhì)。因而，終身教育必然引向素質(zhì)教育。由此可見(jiàn)，21世紀(jì)的教育應(yīng)該是終身素質(zhì)教育。高技能人才的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)納入“終身素質(zhì)教育的系統(tǒng)之內(nèi)。對(duì)于一個(gè)人的“勞動(dòng)技能素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，理應(yīng)從嬰兒開(kāi)始，直到一生的結(jié)束。當(dāng)前，中國(guó)高技能人才的培養(yǎng)，著重在學(xué)校教育。而學(xué)校教育，也只是各級(jí)各類(lèi)職

11、業(yè)學(xué)校內(nèi)，才強(qiáng)調(diào)“技能培養(yǎng)，這有明顯的缺陷。從大教育的終身素質(zhì)教育觀來(lái)看，“技能培育應(yīng)該是從幼兒園到大學(xué)的各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教育的任務(wù)之一。下面我們看看美國(guó)的情況。 在培養(yǎng)高技能人才方面，美國(guó)是從幼兒園教育開(kāi)始的，并且一以貫之到終身。早在上一世紀(jì)九十年代，美國(guó)就開(kāi)始實(shí)施“面向所有美國(guó)人的技術(shù)方案英文簡(jiǎn)稱(chēng)。他們成立的國(guó)際技術(shù)教育協(xié)會(huì)于1996年出版了?面向所有美國(guó)人的技術(shù)：技術(shù)學(xué)習(xí)的原理與結(jié)構(gòu)?。1999年又正式出版了?美國(guó)國(guó)家技術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)：技術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容?原書(shū)名為 : ，可直譯為：?技術(shù)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)：技術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容?。這本書(shū)，中國(guó)于2003年翻譯，由科學(xué)出版社出版。在?美國(guó)國(guó)家技術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)：技術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)

12、容?一書(shū)中，包括如下內(nèi)容：1指導(dǎo)學(xué)生為一個(gè)技術(shù)世界做好準(zhǔn)備2?技術(shù)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)?概述3技術(shù)的本質(zhì)技術(shù)的特征、范圍、核心概念、各技術(shù)之間的關(guān)系等4技術(shù)與社會(huì)技術(shù)的文化、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和政治影響、對(duì)環(huán)境影響等5設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)的要素，工程設(shè)計(jì)，故障診斷、研究與開(kāi)發(fā)、創(chuàng)造和創(chuàng)新等6應(yīng)付技術(shù)世界所需的能力設(shè)計(jì)過(guò)程、使用和維護(hù)技術(shù)產(chǎn)品和系統(tǒng)等7設(shè)計(jì)世界醫(yī)療技術(shù)、農(nóng)業(yè)技術(shù)、生物技術(shù)、能源與動(dòng)力技術(shù)、信息通訊技術(shù)、交通運(yùn)輸技術(shù)、制造技術(shù)、建筑技術(shù)8呼喚行動(dòng)教育者、家長(zhǎng)和社區(qū)、工程專(zhuān)業(yè)、工商界、研究人員等以上37的每一項(xiàng)內(nèi)容，都從幼兒園2年級(jí)，35年級(jí)，68年級(jí)，912年級(jí)，分別制定了具體的“技術(shù)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。例舉出的“范例有：

13、1創(chuàng)造更平安的工作環(huán)境；2自行車(chē)作為學(xué)習(xí)工具；3救助精靈小鼠弟電影故事；4動(dòng)手經(jīng)歷；5學(xué)生為新機(jī)場(chǎng)選址；6阿加瓦姆最棒的食品袋；7紐扣的研制；8消息傳播的歷史比較；9設(shè)計(jì)一個(gè)表示感謝的禮物；10你能幫助邁克馬利根嗎？?jī)和膶W(xué)作為技術(shù)研究的例子；11航海技術(shù)；12建造能漂浮的東西；13紙車(chē)大賽；14美洲杯挑戰(zhàn)賽學(xué)生設(shè)計(jì)和制造風(fēng)力單體船；15折散研究裝配線的操作；16去除漏油解決油船漏油的問(wèn)題；17藥店之旅；18水栽系統(tǒng)；19協(xié)作開(kāi)發(fā)和生產(chǎn)一個(gè)產(chǎn)品或系統(tǒng)；20通過(guò)網(wǎng)絡(luò)主頁(yè)進(jìn)行通信；21團(tuán)隊(duì)方式探究塑料；22節(jié)能房屋一覽設(shè)計(jì)和建造一個(gè)房屋在中國(guó)的根底教育中，至今尚未系統(tǒng)地制定“國(guó)家技術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)。中國(guó)

14、的學(xué)生，在進(jìn)入職業(yè)技術(shù)學(xué)校、學(xué)院和大學(xué)之前，在技術(shù)技能方面應(yīng)當(dāng)說(shuō)根底是相當(dāng)差的。中國(guó)與美國(guó)、德國(guó)這些重視早期技術(shù)教育的國(guó)家相比，差距實(shí)在太大。這也可以找到在中國(guó)高技能人才十分缺乏的重要原因之一。在職業(yè)技術(shù)教育中，根本的培訓(xùn)模式，一定要落實(shí)在“行上。重點(diǎn)在“行為教育，落實(shí)在“操作上，要有效提升“技能水平。根據(jù)作者的研究主要有以下培訓(xùn)模式：1“認(rèn)知行為培訓(xùn)模式：?jiǎn)栴}啟發(fā)曉之以理導(dǎo)之以行操作創(chuàng)作設(shè)計(jì)、產(chǎn)品、專(zhuān)利2“情感行為培訓(xùn)模式：經(jīng)驗(yàn)故事動(dòng)之以情導(dǎo)之以行操作創(chuàng)作設(shè)計(jì)、產(chǎn)品、專(zhuān)利3“群體行為培訓(xùn)模式：案例分析明理、動(dòng)情、傳神導(dǎo)之以行操作創(chuàng)作設(shè)計(jì)、產(chǎn)品、專(zhuān)利4“案例操作培訓(xùn)模式：?jiǎn)柧斫y(tǒng)計(jì)傳之以神導(dǎo)之以

15、行操作創(chuàng)作設(shè)計(jì)、產(chǎn)品、專(zhuān)利在職業(yè)技術(shù)教育以及技能培訓(xùn)中，對(duì)于技能型人才，通常采用“師徒傳承模式、“實(shí)習(xí)感悟模式、“感情體驗(yàn)?zāi)Ｊ健ⅰ敖?jīng)驗(yàn)操作模式、“合作交流模式、“技能競(jìng)賽模式等。高技能人才的培養(yǎng)，正如?意見(jiàn)?上指出的，作為管理機(jī)構(gòu)必須重視“技能培養(yǎng)、考核評(píng)價(jià)、崗位使用、競(jìng)賽選拔、技術(shù)交流、表彰鼓勵(lì)、合理流動(dòng)、社會(huì)保障等環(huán)節(jié)。“舉辦各種形式的高技能人才主題活動(dòng)，為高技能人才參與高新技術(shù)開(kāi)發(fā)、同業(yè)技術(shù)交流以及與科技人才交流、絕招絕技和技能成果展示等創(chuàng)造條件。挖掘和保護(hù)具有民族特色的民間傳統(tǒng)技藝，實(shí)現(xiàn)代際傳承，使之發(fā)揚(yáng)光大。鼓勵(lì)和支持高技能人才參與國(guó)際間職業(yè)技能交流活動(dòng)。這些都是培養(yǎng)高技能人才的重要

16、途徑。四、從科學(xué)開(kāi)展觀看高技能人才的使用“科學(xué)開(kāi)展觀的簡(jiǎn)要表述是：堅(jiān)持以人為本，樹(shù)立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的開(kāi)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和人的全面開(kāi)展。在科學(xué)開(kāi)展觀指導(dǎo)下的人才觀，必須是“以人為本、“全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)開(kāi)展的人才觀，即是“以人為本，和諧開(kāi)展的人才觀?！耙匀藶楸镜娜瞬庞^，表達(dá)在“四個(gè)尊重：尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造。尊重勞動(dòng)。勞動(dòng)創(chuàng)造了世界。高技能人才在改造世界、創(chuàng)造世界上有奉獻(xiàn)，理當(dāng)受到尊重；尊重知識(shí)。人類(lèi)正在進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。高技能人才的“技能一定是與“知識(shí)相匹配的。沒(méi)有，也不可能有脫離知識(shí)的技能。高技能人才，同樣具有高知識(shí)。尊重創(chuàng)造?！皠?chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，高技能人才

17、的標(biāo)志是有創(chuàng)新。設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，產(chǎn)品的創(chuàng)新，專(zhuān)利的創(chuàng)新等。技術(shù)創(chuàng)新對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)開(kāi)展非常重要。高技能人才的創(chuàng)新應(yīng)得到充分尊重。 尊重人才。中國(guó)的開(kāi)展依靠“科教興國(guó)戰(zhàn)略和“人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略。高技能人才，既包括高水平的“專(zhuān)門(mén)人才，又有相當(dāng)數(shù)量的“杰出人才。高技能人才理當(dāng)受到尊重。“和諧開(kāi)展的人才觀，表達(dá)在三個(gè)層次上的“和諧開(kāi)展，才有利于人才成長(zhǎng)。個(gè)體層次的和諧開(kāi)展，包括：德、智、體、美、勞的和諧開(kāi)展。群體層次的和諧開(kāi)展，包括：民主、勞動(dòng)、人權(quán)、法制的和諧開(kāi)展。整體層次的和諧開(kāi)展，包括：科學(xué)、技術(shù)、人文、和平的和諧開(kāi)展。高技能人才的使用，既要揚(yáng)長(zhǎng)避短，又要用長(zhǎng)補(bǔ)短。高技能人才的使用，是重在用他的“技能

18、，相對(duì)而言，就不應(yīng)該過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)、藝術(shù)、管理；雖然，高技能人才中，又可細(xì)分為知識(shí)型高技能人才、操作型高技能人才、藝術(shù)型高技能人才、管理型高技能人才。但是，這些不同類(lèi)型的高技能人才，都重在“技能。對(duì)于知識(shí)型的高技能人才，就要使用他的“技能與“知識(shí)，要鼓勵(lì)他的技術(shù)創(chuàng)新和知識(shí)創(chuàng)新；對(duì)于操作型的高技能人才，就要使用他的“技能與“操作，要鼓勵(lì)他的技術(shù)創(chuàng)新和工具創(chuàng)新；對(duì)于藝術(shù)型的高技能人才，就要使用他的“技能與“藝術(shù)，要鼓勵(lì)他的技術(shù)創(chuàng)新和藝術(shù)創(chuàng)新；對(duì)于管理型的高技能人才，就要使用他的“技能與“管理，要鼓勵(lì)他的技術(shù)創(chuàng)新和管理創(chuàng)新。一位優(yōu)秀的高技能人才，總是在“技能的根底上，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)地開(kāi)展。在知識(shí)、藝術(shù)、管理上都有相應(yīng)的能力，這樣，才能使“技能形成整體結(jié)構(gòu)，從而發(fā)揮整體的功能。因此，高技能人才的使用既要揚(yáng)長(zhǎng)避短，同時(shí)，又要注意用長(zhǎng)補(bǔ)短。其目的是要使更多的高技能人才，成為高技能的杰出人才。在?中央提升職業(yè)教育戰(zhàn)略地位的用意?一文中寫(xiě)道：“中職教育定位，就是在九年義