怎樣當好培智班的班主任

1、怎樣當好培智班的班主任王超一位頗有建樹的教育者，在自己的作品中說過：班主任工作，就像喝咖啡，越苦越有味。回首自己從教的16年，有著多年班主任經(jīng)歷，這種感觸也時時刻刻在陪伴著我。尤其是在我的班里有二十多個智障生的時候，這種感觸就越發(fā)深刻了。智障生因智力落后，造成心理發(fā)育相對較差，使其在言語、行為等方面的障礙表現(xiàn)為缺乏自信、學習被動、不能完成正常的學習任務，學習能力低下等。如何讓智障生順利地完成他們在特校的學習生活，能夠合格畢業(yè)，甚至也能進入職業(yè)學校，在多年的工作中我認為對待智障生，班主任尤其要用心。一、立足課堂，利用多媒體等激發(fā)智障生學習興趣我從事數(shù)學教學。數(shù)學源于生活，在教學中向?qū)W生提供生活化

2、的學習素材，讓學習更貼近生活實際，感受生活化數(shù)學的魅力。智障生的抽象思維能力較差，觀察和分析能力弱，需靠圖片、實物、錄像、投影、多媒體等直觀形象的教學手段來強刺激。為此，課堂中要充分發(fā)揮多媒體課件的作用，通過卡通或精美圖片將數(shù)學問題進行整合，從而激發(fā)他們的興趣，集中注意力。在學習長方形正方形和圓時，我把生活中學生耳熟能詳?shù)纳钅Ｐ驼堖M課堂：餐桌、電視天線、雙卡錄音機、汽車這些承載著數(shù)學問題的生活現(xiàn)象，在多媒體的運行下，鮮活地呈現(xiàn)出來，豐富了智障生的表象，極大地調(diào)動了他們的興趣，從而提煉了知識概念。接著我提出三方面的問題：1、你還能羅列出生活其它同類圖形嗎? 2、你能畫出你知道的同類圖形嗎？3、

3、你能試著說說同類圖形在生活中的作用嗎？為解決這一系列問題，我鼓勵學生發(fā)揮網(wǎng)絡作用，自主探究、自主搜集有關軸對稱圖形在生活中作用的信息資料。然后組織學生展開交流，沒想到智障生馬某也積極地舉起了手，把自己探究的三個問題一通地說了出來。雖然說的不全面，但看到他積極地參與課堂學習，我真是很欣慰，自己的一番苦心設計也沒有白費。利用多媒體的輔助教學有利于調(diào)動智障生的學習興趣，激發(fā)他們積極參與課堂學習中來；有利于幫助他們發(fā)現(xiàn)、體會、理解生活中的數(shù)學知識，領略數(shù)學的應用價值和魅力，感受學數(shù)學的真諦。二、個別輔導、伙伴互助，給智障生前行的動力智障生的特殊性是顯而易見的。他們由于持續(xù)的學習困難，如果僅靠與普通學生

4、一樣的課堂學習是不夠的。所以針對智障生長期學業(yè)失敗、缺乏學習興趣與信心的特點，采取一系列個別輔導措施是非常重要的。除在課堂教學中予以關注和課堂練習上加強輔導外，充分利用午間、放學后等時間對當天的知識進行重點輔導，使他們在老師的幫助下，克服自身障礙，鞏固所學知識，對于提高其對數(shù)學知識的掌握，形成數(shù)學能力有著很大的幫助作用。 而教師為智障學生選擇一位同學作為伙伴，協(xié)助教師對隨班就讀智障生進行幫助，是隨班就讀工作中教師運用得比較好的一個措施。利用伙伴互助的辦法解決差異較大的智障學生的學習問題，還能從與正常兒童的交往中，開闊眼界，增加接觸社會的機會，從而使他們學會適應生活，適應社會。在平時將智障生與性

5、格溫和、樂于助人、學習成績好的同學同桌，讓優(yōu)秀學生用自己對知識的理解，以孩子自己的方式，在課堂討論、課后練習時給他們及時的幫助。還可結成互助學習小組，將智障學生分到小組中，給這些學習小組布置些與生活有關的數(shù)學問題任務，引導智障學生去生活中尋找數(shù)學、應用數(shù)學，使之能主動地從數(shù)學的角度思考分析問題，體會數(shù)學學習的價值，而其他同學則是指導幫助其完成。11年我教的智障生張某，在有了一定學習興趣之后，我找了兩個品學兼優(yōu)的學生做他的助學伙伴。首先我先找這兩個好學生談話，告訴他們?nèi)伺c人之間的差異是必然存在的，關心弱者、幫助同學是一種美德，希望她們真誠的幫助同學。在我的指導下，這兩名同學很自然的成為張某的伙伴

6、。課下她們主動找張某一起玩，課上她們積極與張某組成學習小組，不時與張某一起討論問題，讓張某自然的參與到學習活動中，有時她們輪流檢查張某作業(yè)，為她解答疑難問題。在兩個小伙伴的幫助下，張某的作業(yè)按時完成了，作業(yè)的準確率提高了。在兩個助學伙伴的帶動下，班上越來越多的同學愿意親近張某，張某也變得自信開朗起來了，對學習的興趣也越來越濃厚。三、發(fā)掘閃光點，樹立自信心，確立奮斗目標 樹立自信心，是信任和賞識教育問題學生的關鍵。每個學生都是一塊寶，都有其自己的優(yōu)點，對于智障生更是如此。學習對于他們而言，本身就比普通學生更難更枯燥。如果老師再不多給他肯定的鼓勵和學習的信心，那他就會離目標越來越遠。所以在工作中多

7、與智障生談話、聊天，及時了解他們的情緒變化，從其話語中找到值得利用的閃光點；在課堂中讓他回答一些簡單的問題并及時表揚，增強他的信心；讓隨班就讀學生參加班級的各項活動，并在班級中擔任一些力所能及的工作，給智障生在同學和老師面前表現(xiàn)自己的機會；發(fā)揮智障生的特長，給其表現(xiàn)機會，可以讓他們在同學心目中樹立起好的形象，也加強了他們對集體的感情，有利于他們提高學習興趣。著名物理學家?guī)扃暾f：“人生就像打高爾夫球時擊出去的球，要有一個明確的目標?！笔堑?，人的生活不能沒有個明確的目標。沒有目標，就沒有前進的方向和動力，就象大海中的船舶，沒有舵手，它就隨時可能觸礁或擱淺；沒有目標，人就活得消極被動，庸庸碌碌無所作

8、為。譬如，廟里撞鐘的和尚，他從來不會去考慮自己哪天會失業(yè)，或者哪天去跳槽，只是苦度年華，靜待歸西的涅磐。如果草原上的羚羊和獅子都蟄伏不起，它們也難免要被吃掉或餓死；但它們總是一躍而起向前奔去，這是因為它們有生存的目標，這既是方向，也是動力。13年我班有一個智障生郝某，他的體育特別好，我讓他代表班級參加校運動會，取得了很好的成績。于是我又讓他參加了學校運動隊，在運動隊他刻苦訓練，在省運動會上又取得了很好的成績。四、協(xié)同其他學科教師，協(xié)力做好智障生工作做好智障生的工作，光靠班主任一個人是不行的，一定要協(xié)同其他學科教師共同做好智障生的工作，小學尤其是這樣。所以每接到一個班，如果這個班里有智障學生，我一定跟教我們班所有學科的老師事先打好招呼，共同商定對這個智障學生的教育計劃，并做好一些約定。比如課堂上多關注這個學生，多激發(fā)他的自信等等。有了大家的共同關注，這個智障學生健康、快樂的成長著。優(yōu)