部編版八年級(jí)語文上冊(cè)《與朱元思書》教案（定稿公開課；共2課時(shí)）

1、PAGE 主備人： 備課時(shí)間： 20 年 月 日 課題與朱元思書（第一課時(shí)）授課模式展評(píng)學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)1了解課文中的文言知識(shí)，積累一些常見的文言實(shí)詞、虛詞、句式。2感受文中所描寫的富春江獨(dú)特的自然美景。教學(xué)重難 點(diǎn)重 點(diǎn)1把握本文景物描寫的特點(diǎn)。2理解作者創(chuàng)設(shè)的意境，體會(huì)文中作者追求自由的情懷，把握課文的主旨。難 點(diǎn)通過教讀本文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化、熱愛祖國(guó)大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體板書設(shè)計(jì)eq avs4al(與朱元思書)eq blc(avs4alco1(總寫奇山異水，天下獨(dú)絕,分寫blc(avs4alco1(異水blc(avs4alco1(千丈見底水之清,急湍猛浪

2、水之急),奇山blc(avs4alco1(高山寒樹山之高,負(fù)勢(shì)軒邈山之勢(shì),泉鳥蟬猿山之韻,息心忘反山之美,橫柯蔽日山之幽)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程教師活動(dòng)二次備課新課導(dǎo)入古人說：“仁者樂山，智者樂水。”與自然融為一體是文人學(xué)士的共同追求。他們用心靈觀察體會(huì)自然萬物之美，賦予山水靈性、情感乃至生命。吳均的與朱元思書為我們留下了獨(dú)具特色的富春江景，讓我們悉心體味、盡情觀賞。作者簡(jiǎn)介吳均(469520)，字叔庠，吳興故鄣(現(xiàn)在浙江安吉)人。南朝梁文學(xué)家。工于寫景，詩文自成一家，“均文體清拔有古氣，好事者或?qū)W之，謂為吳均體”。著有齊春秋三十卷、廟記十卷、十二州記十六卷、注釋范曄后漢書九十卷等，皆已亡佚。吳均善

3、于以駢文寫書信，今存與施從事書與朱元思書與顧章書三篇，皆以寫景見長(zhǎng)。文本鏈接1背景知識(shí)與朱元思書是南朝山水小品中的名作，原是作者寫給朋友的一封信，但這里看到的不是當(dāng)時(shí)的完整信件。文中生動(dòng)細(xì)膩地描繪了富春江從富陽到桐廬一段沿途百里的秀美風(fēng)光，如詩如畫，引人入勝，歷來被人們當(dāng)做獨(dú)立成篇的山水佳作。本文是作者給友人朱元思信中的一段話，寫的是浙江境內(nèi)富春江的秋景；原信中應(yīng)當(dāng)另有所述，但已散軼，亦無其他資料可考，只留下這看似隨興所至而寫下的一段文字。雖然只是片段，但這段文字無論從內(nèi)容還是結(jié)構(gòu)上看，都有相對(duì)的完整性，是一篇優(yōu)秀的山水小品。2“駢體文”的有關(guān)知識(shí)。本文是一篇駢體文，全篇以偶句為主，講究對(duì)仗和

4、聲律。駢體文也有一個(gè)發(fā)展過程。初期的駢體文，多數(shù)是偶句，亦稱駢句，個(gè)別地方也有散句；有的偶句，字?jǐn)?shù)整齊劃一，但并非對(duì)仗。到后來發(fā)展成“四六文”(亦稱“駢四儷六”)，對(duì)字?jǐn)?shù)和對(duì)仗的要求就變得嚴(yán)格起來。本文開頭的“風(fēng)煙”兩句、“從流”兩句、“急湍”兩句以及“泉水”以下直至篇末，都是駢句；其余都不是，可以視為初期的駢體文。四、整體感知教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，劃分句子停頓。五、課文精講1實(shí)寫語句講解。(1)寒樹：常綠的樹。這里形容樹綠而密，讓人心生寒意。(2)負(fù)勢(shì)競(jìng)上：高山憑借(高峻的)的地勢(shì)，爭(zhēng)著向上。(3)軒邈：軒，高。邈，遠(yuǎn)。這兩個(gè)字在這里作動(dòng)詞用，意思是這些高山仿佛都在爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展。(4)

5、泠泠：擬聲詞，形容水聲清越。(5)相鳴：相向和鳴。(6)戾天：到天上；戾，至、到達(dá)。2虛寫語句講解。(1)息心：指平息名利之心。(2)忘反：流連忘返；“反”同“返”，返回。(3)經(jīng)綸：籌劃、治理。(4)橫柯上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上，在上邊，名詞作狀語。(5)猶：好像，如同。(6)交映：互相掩映。(7)見：同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)，顯露。3重點(diǎn)句子的翻譯。(1)風(fēng)煙俱凈，天山共色。(風(fēng)塵和霧氣全部消散，一片明凈，晴空和青山呈現(xiàn)同樣的顏色。)(2)急湍甚箭，猛浪若奔。(飛騰的急流，比箭更快；洶涌的浪濤，與快馬無異。)(3)夾岸高山，皆生寒樹。(緊貼兩岸的山上，長(zhǎng)滿了常青(陰森森)的樹木。)(4)鳶飛

6、戾天者，望峰息心。(那些像老鷹極力攀高的人，看到這些山峰也平息了熱衷功名利祿的心。)(5)橫柯上蔽，在晝猶昏。(橫斜的大樹枝遮蔽著天空，即使是白天，也與黃昏無異。)(6)疏條交映，有時(shí)見日。(稀疏的小樹枝交織的地方，有時(shí)還漏出點(diǎn)陽光。)4學(xué)生結(jié)合課文注釋和老師講解的內(nèi)容，翻譯全文。5根據(jù)文章想象富春江美景，把握各段的寫景重點(diǎn)及景物特征，體會(huì)文章整體布局的巧妙。學(xué)生分六組交流，每組在統(tǒng)觀全篇的基礎(chǔ)上重點(diǎn)負(fù)責(zé)一個(gè)語段，然后各組選一位代表進(jìn)行全班交流。(1)從“風(fēng)煙俱凈”到“天下獨(dú)絕”寫自己游覽的地點(diǎn)及對(duì)桐廬一帶山水總的印象。“風(fēng)煙俱凈，天山共色”是說沒有一絲兒風(fēng)，煙霧也完全消失，天空和群山呈現(xiàn)同樣

7、的顏色。這八個(gè)字四種景物，組成一幅天朗山清、秋高氣爽的清秋風(fēng)物圖，勾勒出廣闊的空間境界?！皬牧黠h蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。”作者乘船隨著江流飄飄蕩蕩，時(shí)而偏東，時(shí)而偏西，從富陽到桐廬一百多里的水路上，奇山異水，獨(dú)一無二?！捌嫔疆愃北砻鬟@一帶山水不同凡響，“獨(dú)絕”二字，強(qiáng)調(diào)此處山水為天下之冠。這一段總領(lǐng)全篇，結(jié)構(gòu)上綱舉目張，脈絡(luò)分明。學(xué)生齊讀這一段，想象作者乘舟順流而下，盡興觀賞的情形。(2)從“水皆縹碧”到“猛浪若奔”寫水，突出“異”。“水皆縹碧，千丈見底?！笔钦f水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底?！坝昔~細(xì)石，直視無礙。”水底的游魚和細(xì)小的石子也能看得清清

8、楚楚。這兩句突出水之清?！凹蓖纳跫?，猛浪若奔。”是說湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢(shì)若奔馬，這兩句突出了水之急。作者從兩個(gè)側(cè)面來寫水，把靜態(tài)的色和動(dòng)態(tài)的形都描摹得異常形象。學(xué)生齊讀這一段，想象富春江水的秀美與壯闊。(3)從“夾岸高山”到最后寫山，突出“奇”。“夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰。”兩岸高山，夾江而立，全都生長(zhǎng)著蒼翠的樹，透出一派寒意。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢(shì)爭(zhēng)相向上，由此形成無數(shù)的山峰。寫樹之“寒”反襯山之“奇”，以“競(jìng)上”“軒邈”正面烘托山之奇，勾勒出峰峰相接、層巒聳翠的景象?！叭な?，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕

9、?！睂懬逶降娜暋偠镍B聲、延宕的蟬聲、清厲的猿聲，是以聲音反襯山林之寂靜，以動(dòng)寫靜，寓視于聽，動(dòng)靜相生。“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！本哂幸伙w沖天雄心的人，看見這樣的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；為世俗之事所纏繞的人，望見這樣的山谷也要流連忘返。這一句從側(cè)面著筆，通過襯托的手法，凸顯了山水的魅力?！皺M柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日。”樹枝縱橫交錯(cuò)擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方，有時(shí)還能見到陽光。這可算作是文章的補(bǔ)充，補(bǔ)寫群峰中林深葉茂以突出作者的喜不自勝、流連忘返。學(xué)生齊讀此段，想象富春江兩岸山上樹木峰峰相接、層巒聳翠的景象。教 學(xué)

10、 后 記 主備人： 備課時(shí)間： 20 年 月 日 課題與朱元思書（第二課時(shí)）授課模式展評(píng)學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)1了解課文中的文言知識(shí)，積累一些常見的文言實(shí)詞、虛詞、句式。2感受文中所描寫的富春江獨(dú)特的自然美景。教學(xué)重難 點(diǎn)重 點(diǎn)1把握本文景物描寫的特點(diǎn)。2理解作者創(chuàng)設(shè)的意境，體會(huì)文中作者追求自由的情懷，把握課文的主旨。難 點(diǎn)通過教讀本文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化、熱愛祖國(guó)大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體板書設(shè)計(jì)eq avs4al(與朱元思書)eq blc(avs4alco1(總寫奇山異水，天下獨(dú)絕,分寫blc(avs4alco1(異水blc(avs4alco1(千丈見底水之清,急湍猛浪

11、水之急),奇山blc(avs4alco1(高山寒樹山之高,負(fù)勢(shì)軒邈山之勢(shì),泉鳥蟬猿山之韻,息心忘反山之美,橫柯蔽日山之幽)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程教師活動(dòng)二次備課復(fù)習(xí)提示在上一節(jié)課里，我們一起疏通了課文，把握了文章的主要內(nèi)容，感受了作者在信中所寫的從富陽到桐廬的航程中所見到的富春江上的“奇山異水”。在這山水的描寫中寄寓著作者怎樣的情懷呢？下面我們一起繼續(xù)深入課文，看一看“奇山異水”下的情懷。二、閱讀第一段，回答問題1.文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？圍繞哪兩個(gè)字做文章？“奇山異水，天下獨(dú)絕?！?全文都圍繞著“奇”和“異”這兩個(gè)字在做文章。2.寫江上放舟自由情態(tài)的語句是什么?它寫得好在哪里?“從

12、流飄蕩，任意東西?！睂懗隽私魍疝D(zhuǎn)，隨山形而變；江上小舟，順流而下、隨流飄蕩的情形，更表現(xiàn)了作者陶醉于美好大自然的閑適隨意心情。3.第一段運(yùn)用了什么表達(dá)方式？有寫景，有敘事,有抒情寫景：風(fēng)煙俱凈，天山共色。敘事：從流飄蕩，任意東西。抒情：奇山異水，天下獨(dú)絕三、閱讀第二段，回答問題作者從哪幾個(gè)方面描寫異水？用了什么方法？1.清澈 水色水皆縹碧 正面描寫 水深千丈見底 夸張 靜（詳） 水中游魚細(xì)石，直視無礙 側(cè)面描寫2.湍急 急湍甚箭，猛浪若奔 夸張、比喻 動(dòng)（略）本段小結(jié)：這部分以簡(jiǎn)練傳神的筆法從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩方面描寫富春江的異水。水色，水清，水深，水急都突出了“異”之特點(diǎn)。四、閱讀第三段，回答問

13、題1.作者從哪兩個(gè)方面描寫奇山？作者有什么感受？視覺 聽覺2.作者為什么發(fā)出“望峰息心”“窺谷忘反”的感慨呢？因?yàn)樽髡叽藭r(shí)可謂陶醉于大自然的絕美景色之中，人世間爭(zhēng)名奪利、官場(chǎng)角逐的一切，都變得了無趣味了。另外，作者被這奇?zhèn)ァ⒐妍悺⒚烂?、和諧的山光水色所陶醉，人變得更奮發(fā)，精神得到洗滌而變得高尚，境界超出世俗的追求了。這里的一切是那么恬美而和諧、幽靜而美妙，作者置身于大自然的懷抱之中，自然暫時(shí)忘記了塵世的角逐和俗務(wù)的纏身。3.作者用“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰”寫山，這樣寫好在哪里？以動(dòng)寫靜，使靜止的景物富有動(dòng)感，更能生動(dòng)形象地描繪出兩岸山勢(shì)的陡峭與壯美，給人以身臨其境之感，給讀者留

14、下深刻印象。4.“鳶飛戾天者”和“經(jīng)綸世務(wù)者”分別指什么人？指追逐名利的人和熱衷于官場(chǎng)的人。5.寫山時(shí)，作者都寫到了哪些聲音？作用是什么？清越的泉聲、悅耳的鳥聲、延宕的蟬聲、凄厲的猿聲以聲音反襯山林之寂靜，寓視于聽，動(dòng)靜相生第三段小結(jié)：這部分以細(xì)膩的筆觸詳寫了富春江夾岸的奇山，并抒發(fā)了人在此山中的感受。在這里，作者既從側(cè)面烘托出山水之美，也抒發(fā)了對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。五、合作探究1.文章的3個(gè)自然段分別寫什么？3段之間是什么結(jié)構(gòu)關(guān)系？第1段：總寫富春江奇特秀麗的景色。 總第2段：描寫異水。 第3段：描寫奇山。 分2.作者描寫景物時(shí)流露出怎樣的情感和志趣？“從流飄蕩，任意東西”享受自由、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意，流露了作者恬靜的心境，展現(xiàn)了作者曠達(dá)的情懷?！凹蓖纳跫?，猛浪若奔”“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈”表現(xiàn)作者對(duì)自然、自由的熱愛，對(duì)生命力的贊頌?！傍S飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的鄙棄，對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦。六、寫作特色1.本文兼從視覺和聽覺兩方面寫景2.抓住了景物的特點(diǎn)，突出了“奇山異水”。3.按地點(diǎn)