11遼東學(xué)院教學(xué)質(zhì)量與評價簡報匯編5期

1、遼東學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)簡報（第五期）時間：2004 年 12 月 16 日主辦：教學(xué)督導(dǎo)辦聽課情況總結(jié)分析（20042005 學(xué)年度第一學(xué)期）本學(xué)期全校 15 名督導(dǎo)員在三個校區(qū)共計聽了 344 名教師的課。占全校任課教師的 32%。聽課以后，督導(dǎo)員進行了認(rèn)真的總結(jié)對比、分析與，對我校本學(xué)期課堂教學(xué)狀況的總體估計是：大部分教師有較強的敬業(yè)，在教學(xué)工作中體現(xiàn)以“學(xué)生為本”的教育，對負(fù)責(zé)，對教學(xué)一絲不茍，對專業(yè)刻苦鉆研，對學(xué)生耐心熱情，教學(xué)任務(wù)完成得好或比較好，教學(xué)效果比較明顯。這部分人是學(xué)校的中堅力量，是完成教學(xué)任務(wù)和提高教學(xué)質(zhì)量的保障，同時也是遼東學(xué)院未來長遠(yuǎn)發(fā)展希望所在。當(dāng)然，也有部分教師的教學(xué)工

2、作還不盡如人意，存在這樣那樣的問題和不足，有的還比較嚴(yán)重，有待于大力改進和提高。盡管這部分人占的不大，數(shù)量不多，但其影響和卻不可小視，有些問題如不及時解決，將直接影響教學(xué)質(zhì)量的提高，也會對學(xué)校的聲譽和今1后的招生就業(yè)工作造成損害和損失。經(jīng)過認(rèn)真的分析和排隊，被聽課教師大體可分成三種類型：好的、比較好和一般的、相對較差的。具體分布情況是：好的有 102人（附后），占被聽課總?cè)藬?shù)的 29.6%，較差的有 24 人，占 7%，其余為比較好和一般的。在授課一般的教師中，情況也不完全相同，有的是準(zhǔn)備不充分，有的是方法欠靈活，也有的授課比較認(rèn)真，但教學(xué)效果不理想，還有的是理論聯(lián)系實際不夠緊密或?qū)嵺`能力較差

3、等等，多數(shù)只要能正視自己的不足，并且努力克服，是可以把課講得更好的。課堂教學(xué)好的教師特點如下：1、有很強的敬業(yè)，事業(yè)心強，對負(fù)責(zé)，兢業(yè)，一絲不茍；他們在課堂教學(xué)中，思路清晰，知識準(zhǔn)確，邏輯性強，內(nèi)容分析透徹，有深度，啟發(fā)誘導(dǎo)，注重能力培養(yǎng)，教學(xué)效果顯著，深受學(xué)生的好評。2、備課認(rèn)真充分，授課前能通讀，對全學(xué)期的教學(xué)做到心中有數(shù)；講稿或教案寫得詳細(xì)認(rèn)真；課件制作得好，案例充足。有的教師為了弄懂弄通一個問題或為了一個合適的案例而到處收集、查找資料或深入社會搞。凡是講課效果好的教師在這方面做得都十分突出。3、授課環(huán)節(jié)安排得當(dāng)，時間分配合理，重點難點突出，能由淺入深，深入淺出。許多教師在復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新

4、，過渡自然，銜接緊密，公式推導(dǎo)過程清晰明了，分析透徹，比喻形象，化難為簡，學(xué)2生聽得明白，掌握得好。4、能較好地掌握教學(xué)技巧，語音清晰，語言流暢，簡潔風(fēng)趣，語速適中；教態(tài)自然，教風(fēng)得體；知識準(zhǔn)確，新穎廣博，旁征博引；板書繁簡適當(dāng)，字跡清楚，字體優(yōu)美，條理分明，能給人以美的享受。5、啟發(fā)、循循善誘，在學(xué)習(xí)方法上給學(xué)生以指導(dǎo)，授人以漁；注重素質(zhì)的提高和能力的培養(yǎng)，既教書，又育人；師德良好，嚴(yán)于律己，嚴(yán)格要求，對事業(yè)負(fù)責(zé)，對學(xué)生負(fù)責(zé)。許多教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，自己動手制作了簡單的模型，繪制掛圖、表格在課堂上展示，極大地增強了學(xué)生的感和空間概念，收到了良好的教學(xué)效果。6、注重理論聯(lián)系實際?；蜻厡嵺`邊教學(xué)，

5、或邊教學(xué)邊實驗，或用案例教學(xué)，或用影視、圖像教學(xué)，都能使學(xué)生將課堂上學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作能力和動手能力，做到學(xué)了會用，又懂理論，又會實踐，達(dá)到了教學(xué)目的，真正完成了教學(xué)任務(wù)。課堂教學(xué)差的教師表現(xiàn)種種：1、教育不，目的不明確，態(tài)度不認(rèn)真，不能全身心地投入到教學(xué)中。有的教師不認(rèn)真?zhèn)湔n，教案寫得很簡單，只是一些標(biāo)題加綱目之類，缺少細(xì)致具體的內(nèi)容，課上只是讀；有的雖然教案寫得較詳細(xì)，但沒裝進頭腦，不是生動地去講課，而是俯在課桌上念教案，偶爾抬起頭來解釋幾句或舉個把例子；有個別教師把主要精力放在校外上，在教學(xué)上投放很少的精力，上課只能應(yīng)付，引起學(xué)生很大的不滿。2、有的教師沒有掌握教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法

6、，不會備課、講課，3不知如何組織教學(xué)，講課抓不住重點、難點，胡子眉毛一把抓，想到哪講到哪，板書無章法，無主次，或?qū)憹M一黑板，或只寫幾個標(biāo)題；有時出現(xiàn)概念或知識性錯誤，有時出現(xiàn)錯別字，反映出部分教師素質(zhì)較差。3、責(zé)任，對學(xué)生不負(fù)責(zé)任，只教書不育人，對課堂出現(xiàn)的問題。的課上，學(xué)生缺席十幾人或十幾分鐘，教師，從不過問。有的課堂上亂哄哄一片，說話的、睡覺的、看小說或其他書的，教師也不制止，自己講自己的，講完拉倒，會不會，懂不懂是學(xué)生的事。在上機時，有的指導(dǎo)教師坐著不動，有的只是走來走去，甚至學(xué)生在干什么，一概不管。4、理論與實際脫節(jié)，有的教師，課堂氣氛死氣沉沉，空講理論，不聯(lián)系實際；還有的信口開河，亂

7、舉例子，想到哪講到哪；也有的教師只局限在書本上的知識，學(xué)科的前沿信息不能反饋給學(xué)生，甚至傳授的是過時的知識，誤人。5、有的教師同時講授幾門課程，其中有的課程不能吃透，講得很生硬，干巴巴，學(xué)生很不愛聽，還有的教師所教課程與他所學(xué)專業(yè)距離很大，既沒經(jīng)過培訓(xùn)，又不了解所教課程的內(nèi)容，備課又不充分，讓他講好這門課豈非咄咄怪事！6、缺乏實踐經(jīng)驗。遼東學(xué)院已把培養(yǎng)高級應(yīng)用型確定為學(xué)生的基本目標(biāo)，但是，的師資力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足這方面的需要，不少專業(yè)教師從校門到校門，缺乏專業(yè)實踐，進修大部分人也是以追求學(xué)位為目的，雙師型教師的培養(yǎng)考核和確認(rèn)在我校還沒有形成機4制，無論是理工類還是醫(yī)學(xué)和管理類有些教師一般只能講本

8、本上的東西，教學(xué)效果較差，很難培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型。問題除了反映在部分教師身上外，反映在教學(xué)管理方面的有：1、課程歸屬問題。我校在組織機構(gòu)和人事管理上已經(jīng)理順，但有些課程歸屬還很不明確，造成教學(xué)上的，例如基礎(chǔ)會計、財務(wù)管理、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、經(jīng)濟法、市場等課程，都是有兩個或三個學(xué)院的教師在上課。不，習(xí)題不，也難于進行的教研活動，授課質(zhì)量和成績考核難以控制。文獻檢索課是校管課，歸屬于館，課程代頭人的確定、的確定、課程、教學(xué)質(zhì)量的都需要進一步開展工作，把這門課程抓起來。2、教學(xué)準(zhǔn)備問題。其一是問題。本學(xué)期由于學(xué)校整合的原因，開學(xué)初有些沒有及時到位，有些學(xué)生沒有，連筆和筆記本都不拿，空著兩只手走進課堂，

9、很難想象會有好的教學(xué)質(zhì)量。另外有些課程選了名牌高校的名牌，這一點是支持的，因為沒有一本好的，提高質(zhì)量就無從說起。但是這樣的內(nèi)容涉及面寬，份量重，深度、難度也很大。有些青年教師本身就啃不動，?？频膶W(xué)生也學(xué)不了那么多，如何進行處理，確是教學(xué)管理的一個重要問題。其二是習(xí)題和實驗資料問題。目前許多課程都沒有練習(xí)冊，有些上有一點練習(xí)題，但是系統(tǒng)性和實務(wù)性不強，滿足不了教學(xué)需要，有的教師比較負(fù)責(zé)任，自己給學(xué)生印一些習(xí)題，供教學(xué)用，有的教師在黑板上大量抄寫習(xí)題，教師很忙亂，又浪費了有效。還有的教師因為沒有習(xí)題，講完和例題完事，根本不組織系統(tǒng)的能5力培訓(xùn)。3、課程與課程計劃問題。從聽課中，發(fā)現(xiàn)目前教學(xué)研究仍是

10、一個十分薄弱的環(huán)節(jié)，許多課程的人不明確，沒有進行教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)的確定，內(nèi)容的取舍，知識深度、廣度的界定，教學(xué)計劃和時間安排，教學(xué)質(zhì)量都沒有人去把關(guān)，形成放任自流的局面。4、在教學(xué)管理上。其一是全校的課表形式不，北校區(qū)、南校區(qū)和醫(yī)學(xué)院各有各的形式，排課的程序也不一致，有的先排校管課，有的先排院管課，碰車的事經(jīng)常出現(xiàn)。其二是，教師調(diào)代課沒有規(guī)矩，有的教師之間私自調(diào)課，甚至有的也來上課；有的教師調(diào)課學(xué)院知道，但教務(wù)處不知道；教務(wù)部門和許多學(xué)院對教師長期調(diào)課，調(diào)整授課班級，增減課程，課表不作相應(yīng)調(diào)整和記載。日常教學(xué)檢查不嚴(yán)格造成有些班級長達(dá) 3 周、4課程沒人上課，期末時課表和實際授課人不符的事情經(jīng)常

11、發(fā)生。5、在作息時間上，教師和學(xué)生對下午上間改為一點意見較大。因為上午有課的教師要 12 點下課，只一個小時的時間，有的下午要繼續(xù)上課，有的要參加會議等，時間顯得十分緊張，匆匆忙忙吃飯對身體健康也十分不利。學(xué)生反映中午一個小時吃飯時間太短，吃完飯就得去教室上課，沒有休息時間，下午上課精力不好，有的學(xué)生中午得不到休息，下午就不去上課了。反映在學(xué)生身上的問題有：1、學(xué)生的組織性、紀(jì)律性較差。上課現(xiàn)象極為嚴(yán)重，幾乎6班班都有現(xiàn)象，特別是第一節(jié)和第三節(jié)課，人數(shù)少則一、二人，多則十幾人，時間少的只差一分、二分鐘，多的竟有十幾分鐘。不少的學(xué)生推門而入，大搖大擺，找座位，拽椅子，弄出很大的動靜，干擾教師的講

12、課，而有的任課教師也見慣，無計可施。此外，個別教師的課堂上學(xué)生做什么的都有，嘮嗑的，看閑書的，談情說愛的，睡覺的，偷吃東西的，竟如市場一般。2、部分學(xué)生素質(zhì)差，無視課堂紀(jì)律和公德，公然在上接聽，吃早點、喝豆?jié){、喝奶（第一節(jié)課）。聽遇到一個班級在課堂上，競有七八人，五六人睡覺，二人響，亂哄哄幾分鐘靜不下來。另外一次課上，一個男同學(xué)吃早點，被任課教師制止了，過了一會又吃起來，教師問還吃，他竟回答說“我餓嘛”。另外在書桌上、墻壁上亂寫（刻）濫畫現(xiàn)象很是普遍，有的是考試前打的小草，有的是“征婚”啟事，有的是的話，還有的是低級的，影響極壞，與大學(xué)生的太不相稱。3、衛(wèi)生狀況堪憂。開學(xué)以來，教室衛(wèi)生長期無人

13、打掃，成堆，有的已經(jīng)霉變，嚴(yán)重影響學(xué)生的身體健康。自從院辦下發(fā)了文件，情況有些改觀，但大多數(shù)教室也只是地面少了，窗臺、講桌照樣布滿灰塵，同以前無多大差別。桌椅排列亂七八糟，損壞現(xiàn)象極為嚴(yán)重（墻壁、門窗、窗簾、講臺的壞損沒有從根本上改變）。有的教室桌椅不夠用，各教室間拽來拽去。針對以上問題，特向?qū)W校和各分院及有關(guān)部門提出幾點建議，作為今后工作的參考：71、加強教學(xué)管理工作。這里面既包括對學(xué)生的管理，也包括對教師的管理；既應(yīng)加強各分院的管理，也應(yīng)加強全校的管理；既有行政在分工內(nèi)的管理，也有教師在教學(xué)過程中的管理?？傊侨轿缓腿珕T的管理，這項工作應(yīng)做到齊抓共管，不能單靠哪幾個人，哪幾個部門。這樣

14、才能使我校的各項工作有新的起色，才能使遼東學(xué)院的軟硬件建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展。2、學(xué)校和各分院應(yīng)經(jīng)常深入教學(xué)第一線，掌握第一手材料，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時幫助教師解決教學(xué)中遇到的實際和問題。這樣對教師也是鼓勵和安慰，使他們更安心，更有信心把教學(xué)工作搞好。3、保證教學(xué)設(shè)施的完備和教學(xué)用具的齊全。實踐和實驗教學(xué)是整個教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)設(shè)施和教學(xué)用具又是實踐和實驗教學(xué)的基礎(chǔ)和必備條件，不應(yīng)忽視。應(yīng)有專人或?qū)ｉT機構(gòu)負(fù)責(zé)此事。4、加強教師的培訓(xùn)和提高工作。知識在不斷更新，為了適應(yīng)教學(xué)的需要，教師的專業(yè)水平和能力也應(yīng)不斷地提高，應(yīng)該給教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機會。特別是根據(jù)工作需要而改專業(yè)和兼多門課的教師。送出去進修是一條途徑，校內(nèi)辦班也是一種辦法，以老帶新，以熟帶生也不失為一項措施。對新授課、授新課、兼多門課的教師要把好關(guān)，嚴(yán)肅對待，不得隨意安排。要鼓勵的教師成為雙師型教師，在政策上、待遇上應(yīng)有所傾斜。還要培養(yǎng)的雙語教師，讓外語教師精通專業(yè)比較，而讓專業(yè)教師提高外語水平就容易得多，可在這方面下些功夫，多創(chuàng)造些條件。8被聽課教師授課好的工商、會計學(xué)院：、伊虹、趙妍、付艷